語文第一單元教案3篇(三下語文一單元教案)

時間：2022-12-21 20:22:25 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文第一單元教案3篇(三下語文一單元教案)，供大家參考。

語文第一單元教案1

“聽故事，講故事”教案設(shè)計

　　教材分析

　　本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達到訓(xùn)練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點)

　　2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣。(難點)課前準(zhǔn)備

　　1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

　　2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？生：好像是在辦喜事！

　　師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

　　師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

　　設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

　　二、傾聽故事，了解內(nèi)容

　　師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(教師播放故事錄音)

　　生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？生：最后貓成了老鼠的新郎。

　　師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

　　師：聽故事就應(yīng)該聽仔細，才能記得牢。

　　師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強的本領(lǐng)是什么嗎？生1：我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

　　生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強大。

　　生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。

　　生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。

　　師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

　　生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

　　1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

　　師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

　　生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

　　師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

　　師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。

　　師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

　　生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

　　師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

　　3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)

　　師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤枺?，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。”(全班響起掌聲！)

　　師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

　　生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

　　生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

　　生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

　　師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

　　四、表演故事，升華理解

　　師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)

　　師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

　　設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達與表演的能力。教學(xué)反思

　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點)

　　3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件。(教師)

　　2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)教學(xué)過程

　　一、背誦童謠，激發(fā)情感

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

　　2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。

　　二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

　　2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)：誰在搖船？他要搖船去哪兒？他是怎么搖的呢？ ????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？預(yù)設(shè)一：

　　外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？預(yù)設(shè)二：

　　搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？

　　2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？誰給小刺猬理的發(fā)？小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預(yù)設(shè)：

　　小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

　　7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

　　8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

　　三、借助插圖，學(xué)會分享

　　1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

　　2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！

　　3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

　　4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

　　設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力?！敖粨Q 5 讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

　　設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

　　語文園地一指導(dǎo)方案

　　語文園地一指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會背誦并默寫聲母表。（重點）

　　2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫一寫” 認(rèn)識并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點）

　　3.指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣*(難點）

　　1積累描寫春天的詞語，豐厚學(xué)生的文化積淀。（重點）

　　5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。課前準(zhǔn)備

　　1.制作課件；材料包。（教師）2, 聲母卡片；生字卡。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、大自然真奇妙

　　1, 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？

　　生：〔齊）雨天。

　　2, 導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進大自然，感受多變的天氣。（板書：多變的天氣）

　　3, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。4, 學(xué)生匯報自己知道的天氣。

　　5, 導(dǎo)言：同學(xué)們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你 6 們還能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？

　　6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)小組內(nèi)比賽讀。(3)全班比賽讀。

　　7, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

　　學(xué)生自由讀生字并交流識記生字的方法。7

　　9、匯報交流。教師相機指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字。預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進行歸類識字。左右結(jié)構(gòu)的字：陰陣冰凍上下結(jié)構(gòu)的字：雷獨體字：電夾

　　預(yù)設(shè)二：按部首進行歸類識字。耳刀旁的字：陰陣兩點水旁的字：冰凍預(yù)設(shè)三：字謎識字。

　　大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

　　設(shè)計意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的問題情境，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、字詞句王國

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風(fēng)云變幻，接下來讓我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關(guān)^1^。首先讓我們一起走進第一關(guān)一一讀記大既。

(-）第一關(guān)---讀記大他。

　　1、課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）

　　2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第-關(guān)有三個要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：(1)能夠正確認(rèn)讀字母?！?〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉

　　3、導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉。請同學(xué)們按要求自主學(xué)習(xí)，比一比看誰能闖關(guān)成功。

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)比賽識記和默寫字母表。5,匯報交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽。〔3〉進行連接錯亂的字母闖關(guān)游戲。

⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫。（出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫字母）

(旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。6^導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起，成功闖過第一關(guān)！

(二)第二關(guān)一一讀寫大PK。

　　1, 導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出

　　示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路?！?/p>

　　2, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有

　　韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的?！?1 3, 導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)學(xué)生自己先試著讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀?！?〉全班比讀。

　　4、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們讀得這樣準(zhǔn)確，能寫得漂亮就更棒了!5^學(xué)生自由練寫，展評指導(dǎo)。(三)兒歌世界。

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉 2, 學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。

　　3‘導(dǎo)學(xué)：這么多的美景，這樣幸福的感受，作者用了一首兒歌來表達，我們一起來讀讀吧！

　　4, 教師范讀。

　　5, 練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6, 學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。7, 組織學(xué)生評價：誰讀得好？好在哪里？ 8, 學(xué)生自讀，比賽讀。

　　9‘說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

　　10.導(dǎo)學(xué)：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

　　過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這首兒歌吧！

　　0 11.導(dǎo)學(xué)：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。12.配樂背誦。

　　設(shè)計意圖：以“走進字詞句王國，進行闖關(guān)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

　　第二課時

　　一、有趣的動物園

　　1, 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧丨（出示畫有動物房屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

　　2, 導(dǎo)學(xué)：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！3, 出示：白回國

(丄)指生領(lǐng)讀生字。

(之)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？〈3〉小組討論試寫。

(幻匯報交流。這兒個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口?！?〉學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。

　　4, 激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

　　設(shè)計意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學(xué)生幫助小動物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學(xué)得興趣盎然。

　　二、美麗的大森林

　　1, 課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，中的成語）

　　2, 導(dǎo)學(xué)：小動物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

　　3, 學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。4, 導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

　　0 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

　　6, 交流特點并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。7, 學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。

　　推薦代表全班交流。

　　9, 小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！

　　設(shè)計意圖：孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。

　　三、和大人一起讀

　　1.過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

　　3, 導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

　　4同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

　　5, 檢查朗讀。

(1)指學(xué)生朗讀。〈2〉男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

　　6, 導(dǎo)學(xué)：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說―一說。

　　7, 匯報交流。教師相機指導(dǎo)。

“)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① 導(dǎo)學(xué)：誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④ 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。

〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① 導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

　　0 ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④ 匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ?，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。

(一）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。

(幻我和同學(xué)好，大家唱著歌，‘起上學(xué)校。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ ④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。⑤ 相機指導(dǎo)朗讀。

　　8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。

　　9, 小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！11.學(xué)生交流。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)中通過“讀一讀”“議一議，“說一說，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

　　四、教師總結(jié)

　　今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你又學(xué)會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

　　作業(yè)：寫一篇關(guān)于春天為主題的作文教學(xué)反思

　　0 設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本課的教學(xué)中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

語文第一單元教案2

《在山的那邊》教案

　　知識和能力目標(biāo)：

　　要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；深入詩歌意境，體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　過程和方法：

　　通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，能初步讀出語氣。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：本課是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自?，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

　　2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征.與之相對應(yīng),“海”則是那種永遠呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

　　二、朗讀感知：

　　1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點字的音

　　癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）誘惑（y?uhu?）喧騰（xuān）瞬（shùn）間

　　2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

　　3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

　　以詩歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚頓挫地讀，通過音調(diào)的變化來領(lǐng)會作品內(nèi)涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

　　短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

　　小說、劇本這類情節(jié)性強的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

　　4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

　　5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

　　6、默讀：讀出問題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標(biāo)記，然后把問題在小組內(nèi)交流討論。

　　美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標(biāo)注的是語氣）

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個零分?。ㄊ⒕趩剩?/p>

　　媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用信念凝成的海（肯定、堅信）

　　今天啊，/我/竟沒想到

　　一顆/從小飄來的/種子

　　卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

　　是的，我/曾一次又一次地/失望過

　　當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈??

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請相信——（深情）

　　在不停地翻過無數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

　　而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚，驚喜、興奮。）

　　誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創(chuàng)造性的感知過程，它既是讀者對文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

　　三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問題。

　　1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

　　一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。

　　4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義?！昂！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

　　5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該怎樣理解？ “枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

　　6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情？全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　五、布置作業(yè)：

　　根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）

　　六、板書設(shè)計

　　童年：向往、困惑，自然界的海（實）

　　在山的那邊——海百折不撓、必定成功

　　成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

　　七、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我重點突出了兩點：

　　1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《走一步，再走一步》教案

　　教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

　　1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

　　2、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容過程與方法

　　1、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情

　　2、品味課文，理解故事中蘊含的哲理情感與價值

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點難點

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

　　2、與《在山的那邊》進行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終會實現(xiàn)。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　2．讀一讀，寫一寫

　　蘊含（yùn）訓(xùn)誡（jiè）顫抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

　　啜泣（chu?）著眼（zhu?）納罕（nà）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

　　3、解釋下列詞語訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。

　　小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。

　　二、整體把握

　　1．檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）

①故事發(fā)生的時間？地點？爬山的原因？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？我是一個怎樣的孩子？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？答案參考：

①費城七月里一個悶熱的日子、當(dāng)時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

②5個孩子，“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。③爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。（石架大約12米高）

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冐險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

②根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。

　　整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步。

　　三、合作探究

　　1、“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？

　　當(dāng)，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”）－－繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）－－隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”）－－這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　3、小事給你哪些啟示? 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。五、七嘴八舌

　　你在生活中遇到過困難嗎？當(dāng)時你是如何對待它的？如果你現(xiàn)在遇到這種情況，你會怎么辦？

　　六、多角度閱讀課文。

　　閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會有不同的收獲，你會有怎樣的收獲呢，請自選角度，談一談。提示：

　　1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？參考：父親的角度：

　　a、愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

　　四個孩子的角度：

　　我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友。

　　杰利的角度：

　　如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　七、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”

　　八、板書設(shè)計：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“這似乎能（“我能我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　九、教學(xué)反思：

　　我在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣做有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

《短文兩篇蟬貝殼》教案

　　教材分析：

《蟬》：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

《貝殼》：作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

　　教學(xué)目標(biāo) 知識和能力

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程和方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

　　2、學(xué)習(xí)兩篇文章細致入微地描寫事物特點情感與價值觀

　　體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。重點難點

　　1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學(xué)設(shè)想

　　1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。（板書課題《短文兩篇》（蟬、貝殼））

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介

　　小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。

　　席慕蓉：蒙古族，全名穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

　　2、給下列加點字注音。

　　收斂(liǎn)顫動(chàn)寬恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一絲不茍(gǒu)短暫(zàn)脆(cuì)弱

　　三、整體感知

　　1、聽課文錄音。聽準(zhǔn)字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。

　　2、自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。思考：

（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

　　它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（2）、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

　　四、合作探究

　　1、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

　　2、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　3、《貝殼》一文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

　　因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

　　4、《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

　　作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

　　五、比較學(xué)習(xí)。

　　1、這兩篇散文有何相同與不同之處？明確：相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　　五、閱讀鑒賞席慕蓉相關(guān)文章

（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

　　六、課堂小結(jié)

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　七、布置作業(yè)

　　生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

　　八、板書設(shè)計：相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。（2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：

（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　　九、教學(xué)反思：

　　對初一新生來講，任務(wù)重，容量大，應(yīng)該分成二課時更合適些。在了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點的時候，還可以更多的和生活相聯(lián)系，由生活得出這個結(jié)論，畢竟初一的學(xué)生還是以感性認(rèn)識為主。

語文第一單元教案3

“單元整合·群文閱讀”五年級上冊第一組“我愛閱讀”教學(xué)設(shè)計

【本組說明】

　　本組教材都是以“我愛讀書”為專題進行編排的，所選的文章內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。在《同步閱讀》中也選了九篇這一主題的文章，考慮到本堂課的容量，我選了其中的四篇一起閱讀。

《背書》描寫了作者不管周圍環(huán)境有多惡劣，仍然堅持早起背書?！秳e了，語文課》刻畫了作者從開始的默書老不合格，到后來要移民到中美洲即將離開祖國時對母語的深深的眷戀?！陡郀柣耐辍纷屛覀兛吹搅烁郀柣陼r想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的愛書精神?！渡囊徊糠帧伏c明我們讀什么書，怎樣讀書？并告訴我們當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富。

　　一本好書就象一盞明燈照亮我們前進的道路，給我們諸多啟示。古往今來，對書有著深厚情感的人比比皆是，書籍成了人類永恒的精神食糧。在閱讀中，不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

　　通過“單元整合·群文閱讀”的形式，我們將課文與同步閱讀中的文章有機整合，體現(xiàn)由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀。把《同步閱讀》引入課堂，使教科書向課外開放，課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓孩子們有了足夠的閱讀量的支撐；以此彰顯少做練習(xí)多讀書的思想；強化師生的課程資源意識。

　　通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對讀書充滿興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把讀書作為生命中重要的一部分，使讀書成為成長的需要。【設(shè)計理念】

　　主題：在分享同步閱讀教材成果，開拓視野，發(fā)展思維的同時，引領(lǐng)孩子們愛上閱讀，盡情暢游書海，以集聚鷹擊長空的力量和情懷。

　　情景：以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合?！窘虒W(xué)重點】

　　引領(lǐng)孩子們把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。讓孩子們在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

　　分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 【教學(xué)年級】

　　五年級【教學(xué)教材】

　　1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第九冊第一單元：《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走片天下書為侶》《我的“長生果”》 2.五年級第一單元語文同步閱讀教材：《背書》《別了，語文課》《高爾基的童年》《生命的一部分》【教具準(zhǔn)備：多媒體課件】

【教學(xué)過程】

　　談話引入（3）

　　1.出示一組名人名言，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──讀書。

　　孩子們，記得冰心曾說過：讀書好──讀好書，好讀書。高爾基也說過：書籍是──人類進步的階梯；莎士比亞說──書籍是全世界的營養(yǎng)品。歌德還說──讀一本好書，就是和

　　許多高尚的人談話。你發(fā)現(xiàn)這些名言的共同特點了嗎？（都是關(guān)于讀書的，引出讀書）這節(jié)課，我們就要走進書里去，一起去和高尚的人談話，感受讀書的滋味。（板書：讀書）。我們用畫知識樹的方法一起來走進讀書的世界里。（出示課件）這是知識樹，這是一棵關(guān)于讀書的常青樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹在每個人的心里生根，發(fā)芽，直至枝繁葉茂，碩果累累！

（一）主題回顧（3）

　　1．同學(xué)們，讓我們一起來回顧一下第一單元里學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？孩子們相繼說出第一單元的四篇課文題目，課件依次出示。

　　2．在這幾篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？

　　3.每篇課文都寫了什么？你從這些人身上感受到了什么？（課件依次出示關(guān)鍵詞）《竊讀記》中的小女孩，在書店里品盡了“竊讀”的滋味;《小苗和大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，從而得到讀書的有益見解，讓我們從中得到啟示；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書為伴，以書為侶，讓我們體會到了作者對讀書的熱愛；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書，作文的經(jīng)歷，點明了讀書對寫作的影響。

（二）閱讀概述（8）

（過渡）：大家把課內(nèi)的幾篇課文讀得非常透，理解得十分準(zhǔn)確，體會到了“竊讀”的滋味，以及作者以書為伴，以書為侶的那種對讀書的無限熱愛等等。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以讀書為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀》卡。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

　　1.學(xué)生匯報閱讀方法：

（勾畫，批注，填寫同步閱讀卡??）師相應(yīng)板書 2.你最喜歡的一篇關(guān)于讀書的文章？說主要內(nèi)容。3.結(jié)合學(xué)生匯報引出主題?！侗硶罚翰还苤車h(huán)境有多惡劣，作者仍然堅持早起背書。你從中體會到了什么？（作者對讀書的執(zhí)著，師出示這一主題）

《別了，語文課》描寫了作者從開始的默書老不合格，到后來要移民到美洲即將離開祖國時對母語的深深的熱愛。你體會到了什么？（作者對祖國的眷戀，對國文的眷戀）

《高爾基的童年》：描寫了高爾基童年時想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的。

《生命的一部分》告訴我們：當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”

（小結(jié)：作者緣何對讀書如此的執(zhí)著，對國文如此的眷戀，對讀書有如此的熱望，因為當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”

　　通過大家認(rèn)真的閱讀，我們對這四篇關(guān)于讀書的文章已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們介紹了古今中外，古往今來許多名人對讀書的熱愛、執(zhí)著和熱望，讓我們從中得到讀書的有益見解，明白了讀書對寫作的影響，激勵我們好讀書，讀好書，讓書成為我們生命的一部分，使我們的靈魂在書的沐浴下變得充實而豐富。

（三）片斷分享與精彩賞析

　　讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方一年級下冊子觸動了你，讓你特別的感動，或者是讀了這些精彩的片段，一定有一些地方給你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子們趕快再去讀一讀，想一想。（學(xué)生靜靜地再次瀏覽，并拿出填寫好的同步閱讀卡思考）

　　在分享前給大家提個小小的要求，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流）結(jié)合朗讀重點體會： 1.《背書》（用不同形式的反復(fù)朗讀，讓孩子們讀中生情，讀中悟理）生匯報：老師，我覺得《背書》中的第四自然段特別讓我感動。師：哦，請你給大家讀一讀這一自然段。（生深情朗讀）師：讀得真好，你是在用心讀書，說說你的感動吧！

　　生：作者在寒冷的冬天，頂著呼呼的北風(fēng)，冒著飄落的雪花，立在豬舍旁，在昏暗的油燈下背書，我特別的感動。師引讀：是啊，在──冬天，起早背書──就不那么愜意，冷風(fēng)從──低矮的圍墻呼呼而入。為了煤油燈不被風(fēng)吹滅──-我只好擋在風(fēng)口。在──-昏暗的油燈下，我一邊──-跺著腳，一邊──背書，直到──天亮。

　　師生補充讀：手麻了──我在背書；腳麻了──我還在背書；耳朵麻了—我仍然堅持背書。有月光的夜晚──我在背書；起風(fēng)的冬夜──我還在背書；雪花飛旋而下的冷夜──-我仍然在堅持讀書。師：對作者讀書的情景，你想送他一個什么詞？（如饑似渴、廢寢忘食、苦讀、執(zhí)著、堅持??）師：你還有什么要說？生：“母親看著我凍得紅腫的手背，心疼的直掉淚。”我也有一種想流淚的感覺。師：你被作者對讀書的執(zhí)著精神深深的感動了。

　　生：作者在惡劣的環(huán)境下背書，他的身體是冷的，他的內(nèi)心卻是溫暖的，他雖然是在苦讀，他的心里卻是甜的，這就是讀書的魅力。

　　師：你有自己獨特的見解，是個很會讀書的孩子。2.《別了，語文課》（問中求解）

　　生：我覺得這一課的最后一自然段很讓我感動。師：我們一起來分享讓你感動的精彩段落好嗎？請大家把書翻到這一自然段，一起讀一讀（全班齊讀這一自然段）師：說說你的感受吧！

　　生：這一段寫出了作者要離開故土?xí)r對祖國的眷戀，對祖國語文的眷戀?！岸嗲樽怨艂x別”我能體會到作者離別時的諸多不舍。

　　師：你是一個感情豐富的孩子，作者以前也是如此喜歡祖國語文的嗎？（不是）請你在文中找出作者前后對國文課的情感有什么不一樣的句子或者段落，讀一讀，說一說。生：課文的第一自然段和第二十三自然段，前后的變化特別大，以前是在下面畫畫，傳紙團，打瞌睡，而現(xiàn)在是全神貫注地聽張先生的授課，忽然喜歡國語課，覺得張先生的每一句話都那么動聽。

　　師：你真是火眼晶晶，能從這么長的文章中找得這么準(zhǔn)。

　　生：以前是聽到要移民到危地馬拉，心里有點高興，因為以后就不用再默書了；后來聽爸爸說移民過去就沒有機會學(xué)習(xí)國文了，“我”聽了竟然會“嚇了一跳”，想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)語文的機會，“心里就難過”到后來接過老師和同學(xué)們送給“我”的書時，“心里極度難過”一直熱淚盈眶。

　　師：是什么讓作者會有這樣的變化？

　　生：張先生送給我的一本書，讓我了解了中國語文的發(fā)展，認(rèn)識了豐富的中國語文，簡練的中國語文和優(yōu)美的中國語文，還讓我掌握了學(xué)好中國語文的方法。

　　師：是啊，祖國的語文博大精深，這怎不使作者對祖國充滿了無限深情，對中國語文充滿無限眷戀。

　　3．《高爾基的童年》（自由表達）

　　生：高爾基想盡方法讀書，他讀書的熱望深深地感動著我。師：你從文章中的哪些地方體會到高爾基對讀書的熱望？你最想讀哪個地方，并說說你的感受。

　　學(xué)生自由解答，相機引導(dǎo)（學(xué)生先讀或邀請大家一起讀，讀后再談感受）

（1）生：我從高爾基把迷路的小孩送回家，當(dāng)小女孩的母親問送他一點什么時，他說：什么也不要送，假如肯借一本書給他讀讀倒好”高爾基只借書，其它什么都不要，足見他對讀書的熱烈渴望。

（2）生：讀了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫罵，絲毫不會影響到高爾基對讀書的熱愛。讓我想起歌德說的那句話:“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話”，而這種對話給了高爾基淡定從容地面對責(zé)罵的力量和勇氣。他覺得“這些人跟他剛才在書里讀到的哪些有力量的高尚的人相比，顯得多么渺小和可笑?！?師：真會讀書，理解得很好。

（3）生：我最想讀第十五自然段，從這段話我了解到：高爾基讀書達到了廢寢忘食，如癡如醉的地步，他抓住一切機會讀書，深夜苦讀，讀書是他最寶貴的精神食糧，他的眼中只有書。

（4）生：我最想讀第二十二和二十三自然段，我邀請老師和我一起讀。讀了這兩個自然段，其中的勤務(wù)兵西陀羅夫?qū)釔圩x書的高爾基百般呵護，為他讀書創(chuàng)造條件的情景讓我有一種似曾相識的感覺，這使我想起了《竊讀記》中那個耳朵上夾鉛筆的店員，這兩個善良的人讓我想起老師在閱讀拓展中介紹的林海音在《竊讀記》中所寫的一句話：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的”高爾基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，還有西陀羅夫?qū)λ膼?。師：你很會閱讀，能把課內(nèi)和課外的內(nèi)容結(jié)合起來理解，這是學(xué)習(xí)同步閱讀的又一種好方法。4．《生命的一部分》（暢談感受）師：這篇課文你想推薦給大家那個部分，它給你帶來了什么？小組內(nèi)交流一年級下冊閱讀卡中的內(nèi)容）

　　生：我想給大家推薦第五自然段，我們一起來讀一讀。生：讀了這一段，我決定不荒廢時間，多讀書，讀好書。（這一篇課文對你產(chǎn)生了影響）生：讀了這一段，我有一種強烈的自責(zé)，為自己平時沒有抓緊時間對書而羞愧。（亡羊補牢，未為晚矣）

　　生：我覺得文中的第六自然段很值得一讀，因為他告訴了我們怎樣讀書，讀什么樣的書。這就像一盞指路燈，給我們以后讀書指明了方向。

　　師：會讀書的孩子們，你們的智慧深深的感染了我，讓我們一起大聲朗讀最后兩個自然段。師生一起大聲朗讀最后兩個自然段。

　　小結(jié)：當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得──充實而豐富，愛書吧，讓書成為你不可離異的終生伴侶。

（五）主題拓展（6）

　　通過今天的閱讀，我們進一步感悟和理解了讀書的真諦，也更加深刻的理解了“書籍是人類進步的階梯”的真正含義，激發(fā)了我們“讀好書，好讀書”的決心，這就是讀書的魅力，他能讓人心胸變得開闊，他能讓人變得充實而富有。

　　孩子們，暑假剛剛過去，在暑假中，我們學(xué)校對每個班的孩子都推薦了必讀和選讀書目，能回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合你自身讀書的情況談一談你的感受嗎？同桌之間先互相交流，再抽生談自己讀書的感受。（小結(jié)）：只要我們熱愛讀書，走進書里去，去和書中高尚的人對話，你就會體會到讀書給

　　你帶來的無限樂趣。請看知識樹，這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！相信這棵讀書之樹已經(jīng)在孩子們心中生根并長青。老師把這一單元課內(nèi)和同步閱讀中的內(nèi)容匯成了一首小詩，讓我們把它送給所有人，引領(lǐng)不愛讀書的人開始愛讀書，激勵愛讀書的人更愛讀書。讓我們一起走進書里去。

　　走進書里去

　　我們從容地走進書里去不用在黎明前的豬舍旁聆聽豬的鼾聲不用在寒冬里以身擋風(fēng) 在油燈下苦讀也不再有

“竊讀”時的擔(dān)憂和恐慌走進書里去

　　我們幸福地走進書里去與季老觸膝長談與冰心傾心對話

　　和三毛一起去感受沙哈拉的魅力再去給童年的高爾基送去好多好多好書走進書里去我們足不出戶

　　就可以走遍祖國的大江南北走進書里去

　　我們不用穿越時空就可以漫游歷史的長河觸摸“上下五千年”的文明走進書里去

　　我們快樂地走進書里去以書為伴以書為侶

　　在書的天空中翱翔在書的海洋里暢游走進書里去

　　讓書成為我們生命的一部分我們的靈魂將充實而豐富我們的眼睛將明亮而深邃愛書吧

　　讓我們走進書里去??

語文第一單元教案3篇(三下語文一單元教案)相關(guān)文章：