下面是范文網(wǎng)小編收集的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首》教案蘇教版3篇 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元古詩(shī)二首教案，以供借鑒。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首》教案蘇教版1

　　教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 古詩(shī)二首

　　教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境；后兩行寓理于詩(shī)，寫出詩(shī)人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時(shí)寫下的風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩(shī)有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

　　教科書中兩首詩(shī)均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩(shī)意，畫的是在山上的古樓，詩(shī)人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩(shī)；

　　3．展開想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)

　　想象畫面，背誦古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟(jì)縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

　　人教版義務(wù)教育教科書◎語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

　　三層高的樓閣，因?yàn)槌Ｓ幸环N叫“鸛雀”的鳥飛來(lái)休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來(lái)讀讀這座樓的名字。

　　2．鸛雀樓剛剛建好的時(shí)候還不怎么有名。唐代的時(shí)候，有一位名叫王之渙的大詩(shī)人來(lái)到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩(shī)記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠(yuǎn)近聞名了。這首詩(shī)的題目就叫：登鵲雀樓。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。

　　3．學(xué)寫“樓”字。

　　古時(shí)候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時(shí)候把捺變成點(diǎn)。樓這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時(shí)要把木寫得小一點(diǎn)，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

　　4．詩(shī)中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來(lái)讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩(shī)篇吧!設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語(yǔ)帶孩子們認(rèn)識(shí)鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進(jìn)一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩(shī)人和詩(shī)題，設(shè)下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)了求知的興趣。

　　二、讀文識(shí)字

　　1．請(qǐng)孩子們自己讀一讀這首古詩(shī)，對(duì)照拼音，把詩(shī)讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

　　2．檢查自讀。

　　逐字落實(shí)正讀音。大詩(shī)人王之渙穿越時(shí)空來(lái)到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來(lái)的最優(yōu)秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩(shī)，講究字正腔圓，把每個(gè)字音咬準(zhǔn)了哦！誰(shuí)來(lái)試試？

　　3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認(rèn)識(shí)了嗎？單獨(dú)認(rèn)看看！（出示生字詞）哪些字容易讀錯(cuò)？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

　　4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語(yǔ)感節(jié)奏。

　　孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)來(lái)了大詩(shī)人王之渙，激發(fā)了孩子認(rèn)字識(shí)字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時(shí)的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)感悟古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美。

　　三、想象畫面，理解感悟

　　1．常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些內(nèi)容是詩(shī)人登上樓閣時(shí)看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

　　2．詩(shī)人到底看到了什么？請(qǐng)小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說(shuō)一說(shuō)。

（1）指名說(shuō)。教師點(diǎn)撥：靠著山在詩(shī)句中就是“依山”。太陽(yáng)下山了，就要看不見了，就是詩(shī)中的哪個(gè)字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時(shí)候的太陽(yáng)呢？

（2）再指名說(shuō)。多美的夕陽(yáng)下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！薄?/p>

（3）詩(shī)人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀啊！想去看看黃河水流入大海的2

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　　場(chǎng)面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

　　3．看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人情不自禁地想到——（出示后兩行詩(shī)句）讀了這句，頭腦里有什么小問號(hào)嗎？（重點(diǎn)理解：欲窮千里目）誰(shuí)能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實(shí)我們還可以借助工具書來(lái)査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語(yǔ)的意思（課件出示詞語(yǔ)意義）?，F(xiàn)在能完整地說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？自己讀讀詩(shī)，看看字意，試著說(shuō)說(shuō)。等會(huì)兒，我們?nèi)鄟?lái)交流。

　　4．詩(shī)人說(shuō)的再登一層，真的是讓我們?cè)俚且粚訂?？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因?yàn)椤笊綘敔敯阉衅饋?lái)的呀。這就是人們常說(shuō)的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”(板貼：登高才能望遠(yuǎn))唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)類似的詩(shī)句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5．合作的力量是最大的。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，把詩(shī)人登樓后看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？

　　6．今天你們學(xué)得真棒，教師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。我給你們配樂，請(qǐng)你們來(lái)配音，一邊讀一邊想象詩(shī)句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動(dòng)作。相信你們這次會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王之渙了，試試看個(gè)人讀，齊讀。

　　7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩(shī)了。我們把它背下來(lái)好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，告訴他們?cè)娨夂妥髡撸苄袉? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察插圖，開想象，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。通過(guò)這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　四、感悟詩(shī)情，拓展延伸

　　1．這節(jié)課，我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)了一首美麗的詩(shī)，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來(lái)看下這首詩(shī)。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠(yuǎn)山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠(yuǎn)望，看到千里之外更開闊更高遠(yuǎn)的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

　　2．這首詩(shī)的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當(dāng)作自己的座右銘，激勵(lì)自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩(shī)送給大家，當(dāng)我們想要自己變得更優(yōu)秀時(shí)，就對(duì)自己說(shuō)一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)激勵(lì)自己。當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對(duì)自己說(shuō)一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)鼓勵(lì)自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

　　設(shè)計(jì)意圖：“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

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　　五、板書設(shè)計(jì)登鸛雀樓

　　白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．讓學(xué)生背誦已學(xué)的《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》，引出詩(shī)人和詩(shī)題。

　　古詩(shī)，中華文化的瑰寶。一首古詩(shī)，聊聊數(shù)十字，詩(shī)人就描繪出一種意境。看到月光就想到了家鄉(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時(shí)依依不舍，就寫下了《贈(zèng)汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩(shī)是被后人尊稱為“詩(shī)仙”的詩(shī)人寫的，他是誰(shuí)？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。這不，他又來(lái)到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩(shī)《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩(shī)題，你知道什么？

　　2．讀詩(shī)首先要讀準(zhǔn)，讀順。請(qǐng)打開書，自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。齊讀。

　　3．認(rèn)讀生字。讀帶拼音詞語(yǔ)——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)。一是新舊知識(shí)聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，事半功倍。

　　二、美讀感悟

　　1．（配樂）師介紹廬山美景。

　　2．孩子們，此時(shí)此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩(shī)中的哪一句感受到瀑布的美？請(qǐng)美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩(shī)中哪句描繪了這樣的美景？質(zhì)疑、理解“紫煙”。②誰(shuí)能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請(qǐng)看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

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　　寫一個(gè)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點(diǎn)成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

　　3．說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

　　4．面對(duì)如此雄偉壯觀的瀑布，詩(shī)人又有什么獨(dú)特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快啊！理解“飛”。

　　6．面對(duì)如此氣勢(shì)磅礴的瀑布，詩(shī)人想到了什么？見過(guò)銀河嗎？（示圖）詩(shī)人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩(shī)中的意思。

　　7．男女同學(xué)合作讀這句詩(shī)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：低段古詩(shī)教學(xué)重在品讀中知詩(shī)意，讀重于解。因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩(shī)句，想象美景，再通過(guò)多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺地帶入詩(shī)的意境了，無(wú)形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。

　　三、立意升華，鞏固拓展

　　1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國(guó)的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見?！蔽覀儑L試著把它背一背。

　　3．廬山瀑布以奇、秀、險(xiǎn)吸引了不少文人墨客對(duì)其吟詩(shī)作賦，教師也找了其他詩(shī)人給它作的詩(shī)。（拓展其他詩(shī)句）

　　4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。

　　設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累運(yùn)用。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　望 廬山瀑布

　　唐 李白

　　美

　　想 九天銀河

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首》教案蘇教版2

　　河南省安陽(yáng)市第十四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 誦讀欣賞 古詩(shī)二首教案

　　蘇教版

　　教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

　　1.有感情誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情；

　　2.體會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美意境的營(yíng)造。

（二）過(guò)程與方法

　　在閱讀中欣賞詩(shī)歌的感情表達(dá)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)人間真情 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

　　2、背誦、賞析。課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

　　1.情景導(dǎo)入：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。講到牛郎織女，我們就會(huì)想起在奶奶懷里聽過(guò)的他們的愛情故事。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一詩(shī)。

　　2.《迢迢牽牛星》：。《古詩(shī)十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期。

　　二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

　　1.明確任務(wù)

　　進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言

（1）師范讀（2）生自讀，讀準(zhǔn)字音

　　2.分組學(xué)習(xí)

（1）小組互相讀，互相指正。（2）找生范讀，繼續(xù)體會(huì)全詩(shī)意境。（3）生齊讀

　　三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

　　師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩(shī)并不是對(duì)牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

　　生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補(bǔ)天或者盤古開天辟地的故事？ 生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見面來(lái)表達(dá)自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。師：再看：敘述者是男是女？從何可知？ 生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。

　　師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。我們?cè)僖瓿鋈?，表達(dá)思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

　　生：最常用的就是月亮。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一輪明月，照兩地相思。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　　四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用：

　　1.大家自讀欣賞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 2.當(dāng)堂背誦 板書設(shè)計(jì)：

　　迢迢牽牛星

　　牽牛星——————河漢女。

　　零如雨 素手、機(jī)杼。盈盈 脈脈

　　課后反思：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首》教案蘇教版3

　　古詩(shī)二首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2．入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

　　4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。教具準(zhǔn)備：

　　自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)

　　1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽一聽嗎？

　　2．生展示古詩(shī)。

　　3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書課題。

　　二、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

　　三、分步解讀，品悟詩(shī)情

　　1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）詩(shī)的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？

　　提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。

（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

　　感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。

（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

　　作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。

　　2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？

（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。

（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。

（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。

　　想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

　　想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

　　想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

（9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

　　四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)

　　1．交替互讀兩首古詩(shī)。

　　2．這兩首詩(shī)歌都描寫了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐積累

　　搜集其它描寫馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

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