七年級語文上冊《古詩二首》教案蘇教版3篇二年級上冊語文第七單元古詩二首教案

時間：2022-12-21 20:31:03 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的七年級語文上冊《古詩二首》教案蘇教版3篇二年級上冊語文第七單元古詩二首教案，以供借鑒。

七年級語文上冊《古詩二首》教案蘇教版1

　　教師備課系統(tǒng)──多媒體教案古詩二首

　　教材分析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是李白游歷廬山時寫下的風(fēng)景詩。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。

　　教科書中兩首詩均配有插圖。第一幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山上的古樓，詩人登上最高層，眺望黃河的情景。第二幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。

　　教學(xué)目標

　　1．認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；

　　3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。教學(xué)重點

　　正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點

　　想象畫面，背誦古詩。教學(xué)準備多媒體課件。課時安排 2課時。教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．孩子們，今天教師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓（出示圖片），這是一座

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　　三層高的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。我們一起來讀讀這座樓的名字。

　　2．鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名。唐代的時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就遠近聞名了。這首詩的題目就叫：登鵲雀樓。誰來讀讀課題。

　　3．學(xué)寫“樓”字。

　　古時候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。師范寫，生書空。

　　4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設(shè)計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認識鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設(shè)下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)了求知的興趣。

　　二、讀文識字

　　1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。

　　2．檢查自讀。

　　逐字落實正讀音。大詩人王之渙穿越時空來到了我們課堂，要聽聽我們班選派出來的最優(yōu)秀的孩子是怎么讀他的大作的。讀書，尤其是讀詩，講究字正腔圓，把每個字音咬準了哦！誰來試試？

　　3．孩子們，你們讀得都太好了！這些生字都認識了嗎？單獨認看看?。ǔ鍪旧衷~）哪些字容易讀錯？你給大家友情提示一下。齊讀生字詞。

　　4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節(jié)奏。

　　孩子們都讀得這么好，王之渙先生很滿意！教師也想試試讀一讀。大家聽聽教師是怎樣讀的。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節(jié)奏線。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。

　　設(shè)計意圖：請來了大詩人王之渙，激發(fā)了孩子認字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)感悟古詩的節(jié)奏感和韻律美。

　　三、想象畫面，理解感悟

　　1．常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭l能說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

　　2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。

（1）指名說。教師點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！薄?/p>

（3）詩人在樓上看著黃河水流向大海，多么壯觀?。∠肴タ纯袋S河水流入大海的2

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　　場面嗎?（4）看了照片，感覺黃河怎樣了？能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，男女比賽讀，齊讀。

　　3．看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（出示后兩行詩句）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點理解：欲窮千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來査找答案。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）?，F(xiàn)在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。等會兒，我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

　　4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5．合作的力量是最大的?，F(xiàn)在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？

　　6．今天你們學(xué)得真棒，教師要獎勵你們。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。

　　7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設(shè)計意圖：通過觀察插圖，開想象，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。通過這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　四、感悟詩情，拓展延伸

　　1．這節(jié)課，我們一起通過學(xué)習(xí)了一首美麗的詩，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。（播放歌曲）多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河，組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是——欲窮千里目，更上一層樓呀！

　　2．這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當作自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。今天教師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己變得更優(yōu)秀時，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵自己。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。

　　設(shè)計意圖：“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學(xué)中的一個難點。通過引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

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　　五、板書設(shè)計登鸛雀樓

　　白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　第二課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．讓學(xué)生背誦已學(xué)的《靜夜思》和《贈汪倫》，引出詩人和詩題。

　　古詩，中華文化的瑰寶。一首古詩，聊聊數(shù)十字，詩人就描繪出一種意境?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。正音、齊讀。讀了詩題，你知道什么？

　　2．讀詩首先要讀準，讀順。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。齊讀。

　　3．認讀生字。讀帶拼音詞語——去掉拼音齊讀。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？

　　設(shè)計意圖：教學(xué)新詩不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。

　　二、美讀感悟

　　1．（配樂）師介紹廬山美景。

　　2．孩子們，此時此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？

（1）美在瀑布

①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。

②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）

①詩中哪句描繪了這樣的美景？質(zhì)疑、理解“紫煙”。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。③理解“掛”的用法之妙。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4

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　　寫一個。師生共同點評。

④大自然是多么偉大，多么神奇！它把壯觀的瀑布掛在山前，妝點成一幅巨大的美妙絕倫的山水畫。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。

　　3．說話練習(xí)：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。

　　4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨特的感受呢？一起讀。5．大家看，這垂落而下的瀑布速度該有多快啊！理解“飛”。

　　6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。

　　7．男女同學(xué)合作讀這句詩吧。

　　設(shè)計意圖：低段古詩教學(xué)重在品讀中知詩意，讀重于解。因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。

　　三、立意升華，鞏固拓展

　　1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。2．“讀書百遍，其義自見。”我們嘗試著把它背一背。

　　3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。（拓展其他詩句）

　　4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。

　　設(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累運用。

　　四、板書設(shè)計

　　望廬山瀑布

　　唐李白

　　美

　　想九天銀河

七年級語文上冊《古詩二首》教案蘇教版2

　　河南省安陽市第十四中學(xué)七年級語文上冊誦讀欣賞古詩二首教案

　　蘇教版

　　教學(xué)目標

（一）知識與能力：

　　1.有感情誦讀課文，讀準字音，讀出感情；

　　2.體會詩歌意境，學(xué)習(xí)生動的語言、優(yōu)美意境的營造。

（二）過程與方法

　　在閱讀中欣賞詩歌的感情表達。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　體會人間真情教學(xué)重難點

　　1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

　　2、背誦、賞析。課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

　　1.情景導(dǎo)入：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。下面我們來學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一詩。

　　2.《迢迢牽牛星》：?！豆旁娛攀住分械倪@首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。

　　二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

　　1.明確任務(wù)

　　進行朗讀，體味語言

（1）師范讀（2）生自讀，讀準字音

　　2.分組學(xué)習(xí)

（1）小組互相讀，互相指正。（2）找生范讀，繼續(xù)體會全詩意境。（3）生齊讀

　　三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

　　師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

　　生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。師：再看：敘述者是男是女？從何可知？生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。

　　師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達思念。我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

　　生：最常用的就是月亮。比如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一輪明月，照兩地相思。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

　　四、檢測反饋，拓展運用：

　　1.大家自讀欣賞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 2.當堂背誦板書設(shè)計：

　　迢迢牽牛星

　　牽牛星——————河漢女。

　　零如雨素手、機杼。盈盈脈脈

　　課后反思：

七年級語文上冊《古詩二首》教案蘇教版3

　　古詩二首

　　教學(xué)目標

　　1．通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　2．入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4．有感情地背誦這二首古詩。教具準備：

　　自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學(xué)時間： 1課時教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，展示古詩

　　1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？

　　2．生展示古詩。

　　3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??

　　今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。

　　二、整體通讀，把握詩境

　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私猓處熥鬟m當?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

　　三、分步解讀，品悟詩情

　　1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。

（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？

　　提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。

（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

　　感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。

（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。

（10）從這首詩中，你體會到什么？

　　作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。

（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。

　　2．學(xué)習(xí)《馬詩》。

（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？

（2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。

（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。

（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。

（7）自讀“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達了詩人怎樣的心情？

（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。

　　想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”