下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)五年級下冊語文書教案3篇(五年級人教版語文下冊教案)，以供借鑒。

小學(xué)五年級下冊語文書教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語。

　　2.能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

　　3.有感情地朗誦課文，能復(fù)述課文。

　　4.通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)時間： 35×2

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利朗讀全文，了解文章內(nèi)容。

　　2.認(rèn)讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。

　　二、教學(xué)過程

(5分鐘)1.談話提題

(1)同學(xué)們一定去過動物園，動物園里關(guān)著各種各樣的動物供游人觀賞。(板書課題)

(2)看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)還想知道什么?

(5分鐘)2.自由輕聲讀課文

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(5分鐘)3.檢查自讀情況

(1)指名分自然段朗讀課文，正音。

(2)找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。

　　亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡(luò)繹不絕

(10分鐘)4.再讀課文，理清脈絡(luò)

(1)默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙?可分幾段?

(2)指名說

(5分鐘)5.課堂練習(xí)

(1)指名板演下列生字，師生評議(民、薩、啃、邀)

(2)鋼筆描紅，臨寫。

(5分鐘)6.作業(yè)，做完評講

　　用“√”畫出帶點字的正確讀音。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)過程

(5分鐘)1.復(fù)習(xí)檢查

(1)聽寫生字詞、評議。

(2)指名逐節(jié)讀文章，評議。

(15分鐘)2.精讀課文

(1)(出示投影)“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！?/p>

　　指名讀。

　　米庫米天然動物園有哪些樂趣呢?下面學(xué)習(xí)文章第二、三兩段。

(2)①自由朗讀課文第二、三段。

　　思考：哪幾種動物寫得比較詳細(xì)，哪幾種動物只是一筆帶過?

②指名回答：寫的詳細(xì)(長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子)。一筆帶過的(犀牛、鬣狗、黃牛)

(3)默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關(guān)語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點?

(4)指導(dǎo)朗讀

①自己練讀你最感興趣的一個自然段。

②指名讀，師生評價。

③自由練讀。

(5分鐘)3.小結(jié)課文，先請學(xué)生講。

(1)這篇課文寫了什么?表現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)了本課你有哪些收獲?

(5分鐘)4.復(fù)述課文

(1)根據(jù)板書的提綱，練習(xí)復(fù)述。

(2)同桌相互復(fù)述、評議。

(3)指名復(fù)述，師生評議。

(5分鐘)5.檢測

　　練習(xí)冊1—3

　　布置作業(yè)：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。

小學(xué)五年級下冊語文書教案

小學(xué)五年級下冊語文書教案2

《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計中有了以下幾點想法

　　一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點

　　本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、

“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗過程。不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的處于次要地位，對目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時能很好的進(jìn)行即時補(bǔ)充。聚焦重點就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。

　　二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié)

　　上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓

　　學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫易錯的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。

　　三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。

“補(bǔ)白”就是把作者沒說完的話補(bǔ)充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時，我先讓學(xué)生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時，你會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對這句話進(jìn)行補(bǔ)白。

　　它不會翱翔，只會___，也不會盤旋，只會____，它不能____，只會___。

　　讓學(xué)生通過對鳥類飛翔的描述，借助形象的對比，麻雀不會……只會……，在對比中，進(jìn)一步體會麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫方法的指導(dǎo)。

小學(xué)五年級下冊語文書教案3

　　說來慚愧，今天聽完楊志強(qiáng)老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發(fā)現(xiàn)這真是一篇頗有意思的小文。

　　讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢?思考許久，沒有答案?？嘤跓o從下手，苦于找不到一個令人滿意的文章切入點。而今天課上，楊老師只用了兩個問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通?哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑?原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學(xué)思路。找準(zhǔn)一篇文章的切入點，教學(xué)的重點難點也就一目了然了。整堂課上，學(xué)生根據(jù)老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認(rèn)識到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學(xué)生腦海中生動起來。

　　美文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認(rèn)為文中哪些句子是鮮活而精彩的?”這一問題，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，老師或用動畫直接演示或以言語旁敲側(cè)擊，不光使麻雀的各種形態(tài)更清晰地映在了學(xué)生的腦海中，而且讓學(xué)生知曉了作者這樣寫作(這樣比喻)的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結(jié)合在了一起。

　　文本是我們教學(xué)語文的載體，而非我們教學(xué)的根本。在成功帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，寫人怎樣的生活?”這樣一問，又將學(xué)生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學(xué)習(xí)課文的同時，也在讓學(xué)生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對教材的悉心解讀是分不開的。

　　縱觀這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，楊老師這節(jié)課的設(shè)計主要分為“學(xué)習(xí)課文”——“學(xué)習(xí)寫法”——“學(xué)習(xí)做人”這三個版塊，環(huán)節(jié)簡單明了，我想，我們上語文課，是應(yīng)該少一點繁瑣的講解，把教學(xué)過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界!

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