下面是范文網小編整理的人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計3篇 三年級數學四邊形的認識優(yōu)秀教案，供大家參閱。
人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計1
課題：四邊形的初步認識 教學目標：
1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。
2、盡量提供各種感性材料，通過涂一涂、找一找、畫一畫、剪一剪、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生活的意識。重點難點：
能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認四邊形。教具學具：
課件一套、釘子板、三角尺、各種圖形、有一定硬度的紙、剪刀等。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
大家在我們學校已經學習了兩年多了，不知道大家對咱們學校的印象怎么樣？咱們的學校很美，是吧？要是請你當設計師，你準備怎樣設計我們的學校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：讓你在設計中用到所學的數學知識，把數學元素體現在你的設計中，你準備怎么辦呢？
二、探索交流，學習新知
（1）請你觀察一下這幅圖中的數學知識體現在什么地方？（課件出示校園圖，引導觀察：數學知識體現在哪些方面？）
（2）你們真是善于觀察、細心的好孩子。剛才大家都談到了四邊形，那什么樣的圖形是四邊形呢？（板書：四邊形）
生：四邊形有四條邊。
師：有四條邊的圖形就是四邊形？（板書：）生：（眾）不對，它的邊不直。
師：邊還得是直的，你們也沒說啊？以后記住說清楚。我明白了，四邊形應該是這樣的。（板書）
生：不對！得連起來！
師：怎么又不對了？還得連起來。哪位同學來連一下？ 生：（板書）
師：原來這樣的圖形是四邊形。誰能用語言來敘述一下，什么樣的圖形式四邊形？
生：由四條直邊連在一起的圖形是四邊形。生：四邊形得有四條直的邊連起來。師：我明白了。我再畫一個四邊形，你看符合不符合要求？（板書）生：這不是四邊形。它的角不是尖的。
師：怎么還不對?。磕堑降资裁礃拥膱D形是四邊形??？ 生：還得有四個角。師：完整地說一遍。
生：四邊形得有四條直的邊連起來，有四個角。
師：嗯，你們真棒！我們可以這樣說：四邊形是有四條直邊圍起來，有四個角的圖形（板書）。同桌兩個人互相重復一下。
（3）感受圖形，深化認識 課本79頁例1：涂一涂
（1）（課件出示圖形圖片）四邊形可就藏在這里面,你能把他找出來嗎?請給你認為是四邊形的圖形涂上相同的顏色,看誰找得準。
（讓學生給四邊形的都涂上相同的顏色，教師巡回指導，同桌互相檢查評價。）
（2）學生匯報，課件展示答案
為什么這幾個圖形是四邊形呢？其它的幾個圖形為什么不是四邊形呢？（強調：四邊形的邊必須是直直的。）
三、鞏固應用，內化提高 練習1：剪一剪、畫一畫、圍一圍
（1）看來同學們都已經很好的掌握了四邊形的特征，下面我們來做一個分組練習，第一組，用剪刀剪四邊形；第二組，用筆畫四邊形；第三組，用釘子板圍四邊形。（點擊課件播放音樂，教師巡回指導。）
（2）每組派一位代表，說一說，你所做的是一個什么圖形，它有什么特點。練習2：游戲
（1）同學們表現都好極了，我相信以后再出現四邊形你們肯都認識它。但是，我們的好朋友小猴子遇到了一點麻煩，它只能沿著四邊形走，才能順利回到家，它希望同學們能利用剛學到的知識來幫助它找到回家的路。
（2）出示情境圖，課件出示答案 練習3：找一找
（1）四邊形在我們生活中有著很廣泛的應用，很多物體的表面上都有四邊形。例如，我們經常用到的文具盒，看它的表面，你發(fā)現了什么？在你的周圍哪些物體的表面也是四邊形的呢？請你找一找，摸一摸。（點擊課件播放音樂，學生自由尋找,自由發(fā)言，教師及時鼓勵。）
（2）在我們這小小的教室里已經找到那么多的四邊形，那走出課堂，生活 2 中肯定會有更多的四邊形。請看：（點擊課件，讓學生欣賞圖片）
（3）看了這些圖片，你有什么感受？
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲？你學得開心嗎？ 板書設計：
四邊形
有四條直的邊 有四個角
人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計2
新人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》精品教案
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34~36頁的內容。
【教學目標】
1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物,使學生感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣,并將數學知識用于生活中。
【教學重點】
能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。
【教具、學具準備】
多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學具袋(各種形狀的學具)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、生成問題
多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。
師:這是我們熟悉的場景,你都發(fā)現了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結果。(學生說的同時,課件閃出各種圖形)
師:你能將這些圖形進行分類嗎? 各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結果。(課件同步顯示分類情況)
二、探索交流、解決問題
1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。
問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)2.引申。
師出示長方形和正方形,再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現什么? 小組匯報:長方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。
活動內容:請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。
反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則
四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個,讓學生全面感知四邊形。)` 4.學習例1。
活動內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
學生在教材上圖畫。
集體訂正
反饋
說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。
5、學習例2 請同學們四人一組分類。
請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么? 學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）
三、鞏固應用；內化提高
1、剪一剪。
活動內容:拿出準備好的紙、剪刀,每個學生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。
活動內容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?
四、回顧整理、反思提升
師小結:同學們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸
爸、媽媽一起認識它。板書設計
認識四邊形
有四條直的邊 有四個角
人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計3
人教版小學三年級數學上冊《四邊形的認識》教學設計
【教學內容】
三年級數學上冊第79---80頁內容?！窘虒W目標】
1.通過觀察、操作等活動，使學生認識四邊形并歸納四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。
2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象能力。
3.培養(yǎng)學生的空間觀念，體會數學與日常生活的聯系，進一步激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W重點】
感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W難點】
探索歸納長方形和正方形的特征?！窘虒W準備】
點子圖；長方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報單等。
【教、學情分析】
在一年級時，學生已經直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節(jié)課的教學讓學生從已有的經驗出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現四邊形的特征“有4條直的邊和4個
角”。并通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發(fā)現長方形和正方形的特征。和一年級相比，這節(jié)課學生對長方形正方形的認識由表象到了實質?！窘虒W過程】
課前交流：
師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發(fā)現了什么？
預設
生：我們發(fā)現了長方形 正方形 生： 圓形 三角形 梯形??
師：你們不但有一雙發(fā)現美的眼睛，還有數學家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進今天的課堂。
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：是呀！圖形裝點了我們的生活，今天就讓我們一起認識圖形家族的一員------四邊形（板書課題）
師：看到這個課題你想知道什么？ 生：四邊形的樣子。生：是不是有四個角？ 生：四邊形的用處？ ??
師：這節(jié)課我們就來解決這些問題。
二、探索交流，解決問題
1.初步感知特征
師：你想象中的四邊形是什么樣子的？ 預設：
生：四條邊 有四個角 直直的邊等等。師：同學們的腦海里都有四邊形的樣子了。
師：調皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰找的又快又準。
學生找四邊形。學生匯報：
師：誰愿意把你找到的和大家一起分享
生：我認為② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 號是四邊形（評價：你太厲害了一口氣找到了這么多!）
師：其他同學還有補充嗎？ 2.概括總結特征
師：仔細觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？ 師：先想一想把你的想法在小組內說一說。（小組交流）學生活動，師指導。
交流匯報。（師： 誰愿意說說你的想法？）預設：
生1：它們都有4條邊，4個角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個角。生3:4條直直的邊，4個角
??
師板書：4條直的邊 4個角 3.反例鞏固特征
師：這些圖形為什么不是四邊形？
預設：
生1：3號只有3條邊、3個角，是三角形。生2：11號角彎了或沒有角（引導他沒角）?? 指板書它不符合四邊形的特征。師：7號為什么也不是四邊形呢？ 生：只有兩個角 師：從邊的角度去看呢？
生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是 生：直的）??
師小結：同學們很了不起，通過剛才的研究現在知道四邊形的特征了嗎？
4.畫一畫
師：現在你們能在方格紙上畫出幾個不同的四邊形嗎？比比看誰畫 的又好又多。
學生畫圖，師指導（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學的作品。（重點交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）5.探索長方形正方形的特征
師：同學們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？
生1：長方形 正方形 生2：平行四邊形 ??
師： 在一年級時我們就認識了這些四邊形它們除了有4個角，4條直的邊外，還有自己獨特的地方。大家想不想去研究？
今天我們先來看這兩個老朋友長方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認識了四邊形，長方形、正方形的邊角有什么特征呢？
（1）觀察猜想
師：請大家仔細觀察，大膽猜想一下。預設：
生1：長方形 上下兩條邊相等 正方形四條邊都相等 生2：都有4個直角 ??
師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對不對呢？我們應該怎么辦？
生：動手驗證一下。（2）合作驗證
師：好，現在我們就來完成這個任務。請看合作要求：
1.請利用老師提供的學具學具，想辦法動手驗證你們的猜想。2.選擇一個圖形進行驗證。（也可選擇兩個）3.做好匯報準備。學生活動，師指導。匯報：
師：哪個小組先來展示你們的成果？兩位代表上臺一人操作，一人講解；其他同學注意認真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發(fā)言。
預設：
A組：我們選的是長方形。用量一量的方法，長方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發(fā)現4個角都是直角。我們組說的怎么樣？
生1：你們組匯報的很清晰。生2:你們的結論非常正確。??
師：你們組不僅合作的好而且匯報精彩。
師介紹對邊：在數學上相對的邊叫對邊，上下對邊，左右對邊。長方形有幾組對邊？上下一樣長，左右一樣長可以說成？
生：對邊一樣長
師：一樣長在數學上稱為相等。（板書：對邊相等）
B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長方形對邊相等，4個角是直角，把四個角折在一起用三角板上的直角比一次。
生生評價??
師評價：方法簡潔有創(chuàng)意，想法不錯。
師生形成共識：研究長方形的小組請舉手你們的結論和他們組的結論一樣嗎？（板書： 四個直角）
師：哪個小組選擇的是正方形？ 預設：
C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個角折在一起比一次，4個角都是直角。誰來評價我們組的匯報。
生生評價??
師：你們小組會傾聽，樂于動口動手，真棒！
D組：我們的結論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個直角方法和上面的相同。
生生評價??
師：你們小組合作非常成功！
選擇正方形的小組你們也有這樣的結論嗎？（板書：四條邊相等 四個直角）
（3）得出結論
師：老師給每個小組的長方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗證
我們都得到了什么結論？
生1：長方形對邊相等、四個直角。生2：正方形四條邊都相等、四個直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法
師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進行大膽猜想，小組合作驗證，得到了這樣的結論。剛才我們用到了一種科學研究問題的方法，這種方法在學習中會經常用到它。
（5）認識長方形、正方形各邊的名稱
師：為了研究的方便在長方形中，我們把較長的邊叫長，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個起一個共同的名字叫邊。（課件出示）
長方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨特的地方所以我們說長方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）
三、鞏固應用 內化提高 1．找一找
你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 預設：
生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面??
老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩(wěn)定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下。
2.填一填
師：老師帶來一個長方形和一個正方形。你能知道它們每條邊的長度嗎？
師：沒有測量你怎么知道的？
生：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。師評價：會學以致用，了不起！3.猜一猜
師：看同學們表現這么好，老師帶來一個小魔術想不想看？ 放著一個四邊形 猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形
生：長方形 正方形 直角梯形等等 師：為什么這樣猜？
生：因為有一個直角，我猜是長方形。生：我猜正方形。
師：根據一個直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個直角。
第三次猜：出示三個直角，鄰邊相等。
生：正方形 生：正方形 師：說說你的想法？
生：通過觀察發(fā)現就是四個直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時刻，揭示正方形。
師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經學會了全面看問題，學習就是這樣從不斷嘗試中獲得進步。
四、回顧整理 反思提升
師：這節(jié)課馬上結束了你有什么收獲？ 生說一說
師：學有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識還學會了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課
板書設計：
四邊形的認識
特點 用途 種類 ↓ ↓ ↓
四條直的邊 便于排版 一般
四個角 容易密鋪 特殊 封閉圖形 容易變形
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