下面是范文網(wǎng)小編收集的大班小熊過(guò)橋3篇 幼兒大班小熊過(guò)橋教案，歡迎參閱。
大班小熊過(guò)橋1
小熊過(guò)橋（歌唱）
活動(dòng)過(guò)程
1、再熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。
2、探索在個(gè)表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。
3、體驗(yàn)勇敢面對(duì)困難的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過(guò)橋》（兒歌內(nèi)容與歌詞內(nèi)容相同）。
2、錄音機(jī)，歌曲磁帶
活動(dòng)過(guò)程
1、教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過(guò)橋》。1)幼兒集體念兒歌。
教師：上次我們學(xué)過(guò)一首《小熊過(guò)橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來(lái)念一念。2）幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。
2、幼兒在熟悉兒歌旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過(guò)橋》。
1)幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中默念歌詞的方法，嘗試進(jìn)行詞曲的匹配。
教師：現(xiàn)在我們一邊仔細(xì)的聽(tīng)音樂(lè)，一邊在心里跟著音樂(lè)節(jié)奏把歌詞念出來(lái)。2）幼兒跟隨音樂(lè)旋律，嘗試演唱整首歌曲。
3）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，分別表示小熊害怕時(shí)的樣子和小熊勇敢的樣子。
教師：想想小熊開(kāi)始過(guò)橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？小熊經(jīng)過(guò)媽媽的鼓勵(lì)勇敢的過(guò)了橋，又可以用什么動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)？
4）幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個(gè)動(dòng)作演唱歌曲，教師也同時(shí)做這兩個(gè)動(dòng)作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來(lái)演唱歌曲。
3、幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過(guò)橋》。
1)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲的動(dòng)作。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個(gè)好看的舞蹈。2）教師注意及時(shí)觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。3）教師和幼兒分別扮演兩個(gè)角色。
教師：你們?cè)敢獍缪菪軏寢屵€是熊寶寶？ 4）幼兒在座位上和教師合作進(jìn)行表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動(dòng)作。5）請(qǐng)兩名幼兒分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行歌表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，在地上畫(huà)兩條直線表示小橋，“小熊”從直線的一端開(kāi)始，在兩條直線中間走動(dòng)，表示正在過(guò)橋，“熊媽媽”站在兩條直線的另一端進(jìn)行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞。兩名幼兒表演后，組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出他們表演中的優(yōu)缺點(diǎn)。
6）全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點(diǎn)，兩個(gè)兩個(gè)地分別扮演小熊和熊媽媽進(jìn)行歌表演。7）幼兒再次交換角色表演。
8）教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺(jué)得自己今天表演得好嗎？有什么方法使我們的表演更出色？讓幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)到表情和動(dòng)作在歌表演中的重要性。
大班小熊過(guò)橋2
小熊過(guò)橋
一、教學(xué)理念
《小熊過(guò)橋》是花城出版社小學(xué)音樂(lè)教材第九冊(cè)第四課，歌曲故事性很強(qiáng)，旋律流暢質(zhì)樸，音樂(lè)形象鮮明。
然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊(yùn)含著難度較高的重復(fù)和對(duì)比的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們?yōu)榱送黄圃撾y點(diǎn)，常采用注入式的教學(xué)模式，這樣把學(xué)習(xí)變成了單純積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶的過(guò)程。內(nèi)容極為豐富的小學(xué)音樂(lè)教材，被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機(jī)械背誦所代替，造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童身心的健康發(fā)展。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，寓知識(shí)與技能學(xué)習(xí)于音樂(lè)游戲活動(dòng)之中，在綜合了布魯納結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、個(gè)性化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論、情境教學(xué)法等理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和小學(xué)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以及教師自身特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)戲劇化教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 進(jìn)入角色 驗(yàn)證總結(jié) 直覺(jué)判斷 理性分析
通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮明的角色形象，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，借助于音樂(lè)的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生溶入扮演的角色之中，以激發(fā)和維持學(xué)生的注意力和好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論和規(guī)律。最終自主發(fā)現(xiàn)并真正體會(huì)“回旋曲式”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)合作的集體主義精神，懂得如何與他人合作，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、歌唱、自制樂(lè)器伴奏等形式，體驗(yàn)感受音樂(lè)的變化與歌曲情緒變化的關(guān)系，由直覺(jué)判斷到理性總結(jié)歸納，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
3、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)歌唱《小熊過(guò)橋》，通過(guò)學(xué)習(xí)了解樂(lè)曲《小熊過(guò)橋》的曲式結(jié)構(gòu)，體會(huì)“回旋曲”的曲式結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行創(chuàng)編并用不同的手法表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和情緒特點(diǎn)。
三、教學(xué)分析
五年級(jí)學(xué)生能聆聽(tīng)、分析、思考音樂(lè),并且掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能用各種形式表現(xiàn)音樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生思維活躍、感知力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師運(yùn)用音樂(lè)戲劇化教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，形成各種形式的對(duì)比分析，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)扮演各種角色來(lái)感性地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的內(nèi)在關(guān)系，了解回旋曲式的結(jié)構(gòu)，體會(huì)小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化。同時(shí)，學(xué)生在這種意境中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟音樂(lè)的情感，并自由地與周圍的人相互作用，以提高自主和合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)，體會(huì)音樂(lè)的變化，能用不同手法表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和情緒。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（二）組織教學(xué)：
1、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生自覺(jué)地隨著音樂(lè)，邁著輕盈的腳步走入教室。
2、教師用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：春天到了，樹(shù)木發(fā)了新芽，小河唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，小動(dòng)物們都跑出來(lái)聚會(huì)??一邊說(shuō)一邊帶上熊媽媽的頭飾。課堂頓時(shí)不同了！許多學(xué)生都叫道：我是小白兔、我是小貓、我是大老虎??
3、讓學(xué)生自選頭飾，隨著音樂(lè)而動(dòng)，在春天的大森林里小動(dòng)物們聚會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境階段，是啟始階段，教師提供了一個(gè)新異的、多感官的刺激，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入豐富的想像之中，為下面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生做鋪墊。
（三）導(dǎo)入新課：
1、老師（熊媽媽）說(shuō)：我的兒子小熊是個(gè)勇敢的大孩子了，一天小熊對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我好些日子沒(méi)看見(jiàn)奶奶了，我想去看看奶奶?！蔽艺f(shuō)：“好啊，你去的時(shí)候，幫我把一個(gè)神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說(shuō)：“媽媽，我走了！”說(shuō)完小熊就出發(fā)了。你們知道，路上發(fā)生了什么事情嗎？教師（熊媽媽）播放《小熊過(guò)橋》視頻故事。
2、（師）：誰(shuí)能告訴我，路途中發(fā)生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見(jiàn)一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕，想要媽媽抱他過(guò)河。烏鴉和河水都笑話小熊。小鯉魚(yú)鼓勵(lì)小熊，讓小熊鼓起勇氣。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過(guò)了這座小橋?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解故事情節(jié)，初步熟悉歌曲旋律。這對(duì)理解該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有重要的作用。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)的能力。
3、欣賞并學(xué)唱《小熊過(guò)橋》，體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)。（1）欣賞音樂(lè)。（師）：怎么用音樂(lè)表現(xiàn)這個(gè)戲劇化的故事情節(jié)呢？
（第一遍）老師換上小熊的頭飾，根據(jù)音樂(lè)的變化，做不同的表演。每次到A部時(shí)，老師做同樣的動(dòng)作，B、C部用不同的動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生音樂(lè)曲式的變化。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺(jué)，也表現(xiàn)小熊緊張的心情。請(qǐng)同學(xué)們扮演小熊，聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)行表演。
表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂(lè)曲式變化的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言來(lái)讓孩子體會(huì)回旋曲式結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)唱歌曲《小熊過(guò)橋》。
A部分視唱，分清三個(gè)A的不同處,并把它唱準(zhǔn)。BC兩段用LU跟鋼琴模唱。用手號(hào)輔助唱準(zhǔn)八度音程。在熟練掌握節(jié)奏及音準(zhǔn)后，學(xué)唱歌詞。
【設(shè)計(jì)意圖】這首歌曲難點(diǎn)在于節(jié)課件奏變化多，由于教師在講故事到欣賞，讓學(xué)生多次聽(tīng)賞了歌曲的旋律，幫助學(xué)生熟悉歌曲，因此很好的解決了學(xué)唱的困難。
4、創(chuàng)編并表演音樂(lè)劇《小熊過(guò)橋》。
分五個(gè)小組，根據(jù)歌曲的情節(jié)，創(chuàng)編并表演音樂(lè)劇《小熊過(guò)橋》
在語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)等情境鋪墊下，同學(xué)們根據(jù)自己的想象分組排演了《小熊過(guò)橋》的音樂(lè)劇。學(xué)生在編排音樂(lè)劇的時(shí)候，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)部分重復(fù)了幾次，而且在五個(gè)小組中有四個(gè)組編排的音樂(lè)劇都分別采用了相同的手法表現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的A部，來(lái)強(qiáng)調(diào)主部。【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)和進(jìn)入角色環(huán)節(jié)。學(xué)唱歌曲和創(chuàng)編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主 的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并有興趣探索問(wèn)題的答案。另外，創(chuàng)編和排演音樂(lè)劇有利于學(xué)生進(jìn)入角色，更深入的體會(huì)歌曲、表現(xiàn)歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（四）歸納提煉
1、了解和體會(huì)回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（師）：那到底這個(gè)音樂(lè)特點(diǎn)是什么？（生1）：6/8拍子，表現(xiàn)了晃晃悠悠的小竹橋，也表現(xiàn)了小熊害怕的心理。（生2）：歌曲中有一個(gè)部分出現(xiàn)了三次，三次基本一樣，又有一點(diǎn)不同。另外兩個(gè)部分和它分完全不同。（師）：我這里有一些圖式，你能在黑板上擺一擺，來(lái)表示這種曲式嗎？（生）： 【設(shè)計(jì)意圖】由直覺(jué)判斷到理性分析，讓學(xué)生從形象思維中歸納、思考，總結(jié)出音樂(lè)的特點(diǎn)。（師）：那讓我們一起討論，哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨伴奏按照自己選擇的演唱形式進(jìn)行演唱。（方法一）齊唱 學(xué)生 齊唱 教師 齊唱（方法二）合唱 獨(dú)唱（男生）齊唱 獨(dú)唱（女生）合唱
（五）驗(yàn)證及運(yùn)用
1、（師）帶上熊奶奶的頭飾，說(shuō)：熊奶奶可高興了，她打開(kāi)小熊帶來(lái)的神秘禮物。展示盒內(nèi)物品：一次性紙杯和一條橡皮筋。原來(lái)，森林里要舉行春天音樂(lè)會(huì)，每個(gè)人都要制作一件樂(lè)器，你們幫幫小熊，這個(gè)杯子和皮筋有什么用呢？
（生）學(xué)生表現(xiàn)得很新奇，每個(gè)學(xué)生都拿著杯子和皮筋進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并不時(shí)的觀察別人，有些學(xué)生還互相討論。同學(xué)們都自覺(jué)地傾向于制作簡(jiǎn)易的樂(lè)器，并熱烈地討論，并更加仔細(xì)地聽(tīng)辨樂(lè)器發(fā)出的聲音。通過(guò)自己的反復(fù)的測(cè)試、聽(tīng)辨、討論，發(fā)現(xiàn)
當(dāng)杯子口箍上皮筋時(shí)發(fā)出的聲音最好聽(tīng)，因?yàn)楸又虚g是空的，撥動(dòng)皮筋便產(chǎn)生了共鳴，這樣的聲音最好聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】成就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，其基礎(chǔ)是好奇心以及向同學(xué)和老師顯示求知的欲望。整個(gè)過(guò)程教師無(wú)需做過(guò)多的說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)物理原理。知識(shí)產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。
2、用自制樂(lè)器為《小熊過(guò)橋》伴奏，強(qiáng)化體會(huì)回旋曲式。
3、五個(gè)小組各司其職，扮演不同的角色和任務(wù)，完整演繹音樂(lè)劇《小熊過(guò)橋》。
一組負(fù)責(zé)打擊樂(lè)伴奏、二組負(fù)責(zé)演唱、三組負(fù)責(zé)扮演小烏鴉、四組負(fù)責(zé)扮演河水，五組負(fù)責(zé)扮演小鯉魚(yú)，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負(fù)責(zé)旁白。
【設(shè)計(jì)意圖】提供反饋。讓學(xué)生舉一反三，把剛得來(lái)的理論套用已感知過(guò)的音樂(lè)中，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)行自我總結(jié)，并將知識(shí)的掌握情況反饋給教師。
（六）下課。聽(tīng)音樂(lè)走出教室。
七、教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)、感性實(shí)踐和藝術(shù)欣賞中掌握音樂(lè)知識(shí)。
本課教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)各種情境，先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美良好的外部環(huán)境，然后播放小熊過(guò)橋的故事，在這里通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解有助于理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過(guò)肢體表現(xiàn)、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編音樂(lè)劇等形式，從教材中心出發(fā)，在語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)等情境鋪墊下，一步步地展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟，學(xué)生們通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)，不僅獲得對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，而且獲得對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，因此很容易的認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)了回旋曲式的特點(diǎn)。這是“情感意向”，不是圖解式的機(jī)械運(yùn)用情境，而是把情境作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生的“情緒體驗(yàn)”，從而有效地促進(jìn)知識(shí)、技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的真切情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，啟迪思維。
2、通過(guò)角色扮演喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本課中教師強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能從解決問(wèn)題本身體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，力圖喚起學(xué)生的好奇心（喚起感知、喚起探究、喚起變化力），使學(xué)習(xí)突出針對(duì)性，并建立自信心從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化
3、教師綜合能力在整個(gè)教學(xué)模式中要注意的問(wèn)題。（1）老師的課堂提問(wèn)藝術(shù)非常重要。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，老師很巧妙的問(wèn)“怎么用音樂(lè)表現(xiàn)這個(gè)戲劇化的故事呢？”“那到底這個(gè)音樂(lè)特點(diǎn)是什么？”因?yàn)榍懊娴匿亯|讓學(xué)生很放松、很投入，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在關(guān)鍵的時(shí)候巧妙的發(fā)問(wèn)，使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外，教師通過(guò)提問(wèn)和答疑的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的滿意感，使學(xué)生維持一種持續(xù)的動(dòng)機(jī)，教師必須考慮在引起和持續(xù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化之間保持巧妙的平衡。
（2）課堂組織能力和調(diào)控能力是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。運(yùn)用戲劇化音樂(lè)教學(xué)模式，很容易造成課堂教學(xué)的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學(xué)效果。因此，教師不僅要具備現(xiàn)代教育思想、教育觀念，和較高的教育教學(xué)水平，還要具備較高的課堂組織能力和調(diào)控能力。
大班小熊過(guò)橋3
大班音樂(lè)活動(dòng)：小熊過(guò)橋
活動(dòng)目標(biāo)
1、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。
2、探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。
3、體驗(yàn)勇敢面對(duì)困難的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過(guò)橋》
2、錄音機(jī)、歌曲磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、.教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過(guò)橋》
1、幼兒集體念兒歌
教師：上次我們學(xué)過(guò)一首《小熊過(guò)橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來(lái)念一念。
幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。
二、.幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過(guò)橋》。
1、幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中墨念歌詞的方法，嘗試進(jìn)行詞曲的匹配。
教師：現(xiàn)在我們一邊仔細(xì)地聽(tīng)著音樂(lè)，一邊在心理跟著音樂(lè)節(jié)奏把歌曲念出來(lái)。
2、幼兒跟隨音樂(lè)旋律，嘗試小聲演唱整首歌曲。
3、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，分別表示小熊害怕時(shí)的樣子和小熊勇敢的樣子。
教師：想想小熊開(kāi)始過(guò)橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？小熊經(jīng)過(guò)媽媽的鼓勵(lì)勇敢地過(guò)了橋，又可以用什么動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)？
4、幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個(gè)動(dòng)作演唱歌曲，教師同時(shí)做這兩個(gè)動(dòng)作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來(lái)演唱歌曲。
三、幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過(guò)橋》
1、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲動(dòng)作。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個(gè)好看的舞蹈。
2、教師注意及時(shí)觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，不對(duì)動(dòng)作進(jìn)行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。
3、教師和幼兒分別扮演兩個(gè)角色
教師：你們?cè)敢獍缪菪軏寢屵€是熊寶寶？
4、幼兒在座位上和教師合作進(jìn)行歌表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動(dòng)作。
5、請(qǐng)兩名幼兒分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，用平衡木表示小橋，“小熊”從直線的一端開(kāi)始，表示正在過(guò)橋，“熊媽媽”站在兩條線的另一端進(jìn)行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞，兩名幼兒表演后，組織。幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出他們表演中的優(yōu)缺點(diǎn)。
6、全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點(diǎn)，兩個(gè)兩個(gè)地分別扮演小熊和熊媽媽進(jìn)行歌表演。
7、幼兒再次交換角色表演。
8、教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺(jué)得自己今天表演的好嗎？有什么方法可以使我們的表演更出色？讓幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)到表情和動(dòng)作在歌表演中的重要性?；顒?dòng)延伸：
在幼兒歌曲表演后，可帶領(lǐng)幼兒游戲“快樂(lè)的小熊”。教師再?gòu)椬嘁槐闃?lè)曲，增加熊走路、熊跳舞、熊騎車等動(dòng)作。如：幼兒在歌曲[1]~[8]小節(jié)做熊走路動(dòng)作，[9]~[15]小節(jié)做熊跳舞動(dòng)作。
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