小學六年級語文《一百個問號之后》教案模板3篇六年級語文真理誕生于一百個問號之后教學反思

時間：2022-08-28 08:12:00 教案

　　下面是范文網小編分享的小學六年級語文《一百個問號之后》教案模板3篇六年級語文真理誕生于一百個問號之后教學反思，以供參考。

小學六年級語文《一百個問號之后》教案模板1

　　教學目標：

　　1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理

　　2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質疑能力

　　教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系

　　教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當的事例

　　說明：

　　本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設情景”激發(fā)學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環(huán)節(jié)，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系”設置有效的教學鋪墊至于“論點、論據”此類的術語教師根據教學班的實際情況可暫不出現

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　激趣引題

　　教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗

　　1、學生仔細觀察

　　2、交流觀察現象、解釋實驗現象

　　創(chuàng)設情景，設置有效的教學鋪墊，激發(fā)學生學習興趣，進入學習狀態(tài)

　　沉浸文本

　　讀一讀

　　1、要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們發(fā)現了什么?

　　2、師生小結(穿插關于18自然段表述不當的質疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”)

　　1、學生散讀

　　2、學生交流，明確：

　　洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關

　　蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉動—— 睡者的眼球轉動與做夢有關

　　整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容

　　引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養(yǎng)學生的質疑能力

　　深入探究

　　議一議

　　1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法

　　2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光，善于思考?

　　3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現真理”還需要具備那些素養(yǎng)?

　　4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結

　　1、學生交流明確：

　　有一雙敏銳的眼睛

　　有一個善思的腦子

　　敢于堅持真理的勇氣

　　(打破砂鍋問到底)

　　2、學生圈劃、批注、分析

　　第4段：敏銳地注意到、

　　第五段：緊緊抓住…不放

　　第11段：引起…注意

　　第13段：看到…感到奇怪…連忙

　　第14段：每當…一旦…就

　　第16段：又細細地觀察…又觀察

　　學生交流：(參考：善于聯想;善于總結;具備扎實的科學知識等)

　　通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領會論點與論據之間的關系

　　拓展延伸，培養(yǎng)學生多角度的思維品質

　　各抒己見

　　說一說

　　1、在科學，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?

　　2、讀完了課文，又了解了人類科學許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談)

　　1、同學們交流課前收集的信息

　　(牛頓發(fā)現萬有引力等)

　　2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識

　　拓展延伸，注重課內課外相結合并且通過事例的補充進一步領會如何根據論點選用合適的論據

　　力求內化

　　背一背

　　教師引導學生就課文中的詞句選點積累

　　學生選點積累，當堂背誦

　　選點參考：

　　1、成語

　　司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)

　　2、格言警句

　　3、富有表現力的句子

　　4、典型事例(概括成一兩句話)

　　注重積累，增加學生的積淀

　　布置作業(yè)

　　1、縮寫本文

　　2、搜集幾則科學的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)

　　3、觀察日常生活中的現象，記錄有價值的日常生活現象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流)

　　通過縮寫的形式進異步鞏固

　　鼓勵學生利用各個渠道的教學資源

小學六年級語文《一百個問號之后》教案模板2

　　教學目標：1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內容，深刻認識“真理產生于一百個問號之后”的道理。

　　2、在品詞煉句中，體會科學家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質疑、發(fā)問的良好習慣。

　　教學策略和手段：情景創(chuàng)設、小組討論、板書歸納法、

　　散讀、默讀、質疑等方法。

　　教學程序

　　時間

　　教師活動

　　學生活動

　　資源運用

　　一、創(chuàng)設情景，激趣引題。

　　二、感知文本。

　　老師吹肥皂泡、豎不到翁。

　　激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學發(fā)現。有時老師在想：為什么這樣的現象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學發(fā)現總是失之交?我們缺少什么呢?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。

　　1、朗讀錄音：

　　要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們又發(fā)現了什么?

　　2、板書：

　　洗澡水的漩渦漩旋渦與地球自轉有關

　　蚯蚓的分布地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉動睡者的眼球轉動與做夢有關

　　(穿插關于18小節(jié)表述不當的質疑)

　　學生交流。

　　1、學生認真傾聽。

　　2、交流明確。

　　三、研讀文本。

　　四、聯系生活，拓展遷移。

　　提出話題：三個生活中的偶然發(fā)現現象、三個生活中的問號讓三位科學家開啟了科學的大門，揭示了讓世人矚目的科學真理。可是文中有這么一句話：要發(fā)現真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法。

　　1、老師提出小組討論要求

　　2、老師明確討論要求、巡視指導。

　　3、、適時追問引導：

　　A三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光?

　　B 善于思考又具體體現在哪些地方?

　　C 齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢?

　　4、、歸納小結：科學并不神秘，科學也并不遙遠，只要我們善于發(fā)現“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。

　　1、據我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的例子何止這三個?同學們能否再介紹幾個科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事?

　　2、讀完了課文，了解了人類科學許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?

　　3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢?

　　4、小結：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物?！拔迩€哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。

　　1、學生研讀文章(圈劃批注)。

　　2、小組討論。

　　3、集體交流。

　　4集體朗讀、個別朗讀。

　　1、同學們交流課前收集的信息。

　　2、學生交流。

　　3、交流：自己對生活的觀察以及曾經產生的疑問。