語(yǔ)文教案－伶官傳序2篇(伶官傳序教案)

時(shí)間：2022-08-22 19:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文教案－伶官傳序2篇(伶官傳序教案)，以供借鑒。

語(yǔ)文教案－伶官傳序1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的道理。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、掌握實(shí)詞虛詞：原，函，告，抑，本。

　　B、一詞多義：與，歸，易，告。

　　c、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，

　　3、能力目標(biāo)：

　　篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【課時(shí)安排】：

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、新課導(dǎo)入，引出文章論題

　　南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

　　伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。

　　二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：

　　五代（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑”即指此事。

　　三．講解：

　　（一）思考第一段：

　　1．本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）

　　明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

　　2．問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。（用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話。）

　　國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？

　　明確：盛衰在于人事。

　　（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？

　　明確：例證法

　　作者立論的依據(jù)是什么？

　　“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

　　強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

　?。?）重點(diǎn)字詞：

　　原 -- -- 名詞用作動(dòng)詞，推究，意指推究事物的根本原因。

　　所以━ ━ …… 的原因

　?。?）如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容呢？

　　明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，寫(xiě)莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的。

　?。ǘ┑诙?、三段

　　（1）由時(shí)間理出過(guò)程

　　莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。）

　　908年（23歲），“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，（與：給）

　　912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）

　　923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。（函：名作動(dòng)，用木匣子裝）

　　926年（41歲），后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?（為：被動(dòng)）

　　莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。）

　　明確：

　　“盛”——“憂勞可以興國(guó)”

　　“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。）

　　憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，

　　安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。

　?。?）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

　　“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

　　為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，

　　用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

　　告：祭告，禱告。

　　盛：裝。

　　盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。

　　這段記敘寫(xiě)得較細(xì)，有何作用？

　　目的'是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

　?。?）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。

　　明確：對(duì)比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。）

　　①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

　　----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

　　夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。

　　②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)”

　　-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

　?。ㄗx這兩個(gè)句子，體會(huì)一揚(yáng)一抑的寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。）

　　（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？

　　前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。

　　此句用了正反對(duì)比。

　　抑-- --或者。

　　本—— 動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。

　?。ㄈ畬W(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。

　　“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問(wèn)句結(jié)束有何作用？

　　于：被動(dòng)。

　　所：所+動(dòng)詞，組成名詞性的短語(yǔ)。

　?。ǖ溁汲３Ｊ菑募?xì)微的事情積累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）

　　引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

　　伶官傳序

　　歐陽(yáng)修

　　時(shí)間事件結(jié)論教訓(xùn)

　　908年（23歲）受命繼志禍智

　　盛 912年（27歲）系燕父子以組患勇

　?。ǖ茫?憂勞可以興國(guó) 常多

　　923年（38歲）函梁君臣之首積困

　　盛衰之理于于