下面是范文網小編整理的尊嚴主題班會教案3篇(遵守秩序主題班會教案)，供大家品鑒。

尊嚴主題班會教案1

　　教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。 課標解讀：

《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。 學情分析：

　　剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。 教學目標：

　　1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。 教學重點：

　　在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。 教學難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質。

　　教學準備：多媒體課件。 教學安排：二課時 教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入《嗟來之食》

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

　　師講述故事。

　　做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

[設計理念：用故事導入，激發(fā)學生學習興趣，學生在故事中對尊嚴有了初步認識。]

　　2、板書課題《尊嚴》。

　　3、指導“尊”字的寫法。

　　同學們，“尊”在書寫時注意什么?

　　學生回答。

(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

　　同學們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個一)。

　　寫后展示、評議。

　　二、檢查預習

　　同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎?

　　1、檢查字詞

　　屏幕出示生字詞：

　　誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

　　沃爾遜

　　杰克遜

　　逃難

　　捶背 僵硬 善良 許配 例外

　　疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

　　指名讀，開火車讀

　　訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

　　學生用“難”的兩個音組詞。

　　2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”

　　屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思?

“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

　　學生評價，老師引導學生說一句完整的話。

[設計理念：訓練學生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]

　　三、整體感知

　　1、真棒，同學們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

　　2、出示要求

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內容。

　　3、學生讀書(邊讀邊在書上用筆做標記)

　　4、學生交流

　　根據老師的提示說一說課文內容。

　　屏幕出示：

　　時間——地點——主要人物——事件——結果——。

　　學生練習述說，同位互說。

　　指名回答課文主要內容。

　　同學互相評價。

　　小結：同學們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結果”等要素來概括課文主要內容。

[設計理念：在教學中要交給學生學習方法。]

　　四、聚焦“尊嚴”

　　1、學生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

　　2、指名學生匯報，教師相機點撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　3、學生齊讀、分角色讀、配樂讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課文通過描寫人物哪些方面的內容來表現哈默的尊嚴的?

　　2、抄寫本課生字。

尊嚴主題班會教案2

　　一、教學目標

　　知識和能力：有感情朗讀課文;能聯系生活經驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

　　過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學生體會到除了語言描寫，其實神態(tài)、動作和外貌描寫同樣重要。

　　情感態(tài)度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　一、 未成曲調先有情——營造強烈的閱讀期待

　　師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?

　　師板書題目：尊嚴

　　生讀題

　　師：一位偉人曾經說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴。”

　　今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

　　請同學們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。

　　生初讀課文

(插入導學案)

　　二、 初讀感知——課文講了一件什么事?

　　師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴的?

　　生1談拒絕吃白食

　　生2談

　　生3談

　　三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象

　　師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

　　師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

　　生：2-5段

　　師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

　　師出示：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

“不，我沒有什么活兒需要您做。”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　生自由讀一讀 先勞動再接受食物

　　師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?

　　生1談骨氣

　　生2談有尊嚴(他的尊嚴表現在哪兒?)

　　生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)

　　師順勢引導：同學們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內容，我們就可以感受到說話者的形象。 師：當年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢?

　　引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 過渡：師：看來，年輕人其實并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

　　生：餓

　　師：請同學們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

　　四、 找一句話——體會年輕人的不簡單

　　師：那么年輕人到底饑餓嗎?

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　師：同學們，從這兩個詞中，你體會到了什么?

　　生談

{臉色蒼白}

　　同學們，臉色蒼白的意思就是————

　　我看到的同學們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯系生活體驗談

　　生1

　　生2

　　師：透過他那張臉，你會感受到這個人——

　　生：不健康，營養(yǎng)嚴重不良，快死了

{骨瘦如柴}

　　師：再讀讀這句話，你還體會到了什么?

　　生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

　　師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

　　生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，

　　師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺?

　　生1：

　　生2：他可能已經很久很久沒有吃過一點東西了

　　生3：每天可能就是以樹皮充饑

　　師：是啊!正如同學們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么?

　　師：當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應該和其他逃難的人一樣——

　　生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀!看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”

　　師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話?

　　生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)

　　生2讀師評(此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

　　生3讀

　　師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎?

　　生談

　　師順勢引導：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現了年輕人此時是那么的饑餓?

【環(huán)節(jié)】☆

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。(想象年輕人心里是怎么想的)

{喉結上下動了動}

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發(fā)現問題。)

　　師：還有嗎?

　　生2談

　　師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?

　　生：頓時灰暗

　　師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢?

　　生：——(如果學生答不上來，就讓學生快速瀏覽2-3段)

　　生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

　　師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?

　　生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：年輕人又一次拒絕了食物，同學們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

　　生1談

　　生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?

　　師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

　　師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

　　生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　生3談

　　師小結：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情?

　　生談：矛盾、失望

　　生讀

　　師：是啊!正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

　　生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：體現年輕人饑餓的句子還有嗎?

　　師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢?

　　生夸：——

【環(huán)節(jié)】

　　年輕人站起來說。

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

　　生談——

　　師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現在有了勞動的機會，便意味著有了——

　　師：你說此時此刻，年輕人的內心是怎樣的?

　　生1：急切

　　生2：高興

　　生3：————堅定(提示“!”)

　　生讀好這句話——“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師順勢引導：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復雜的內心。

【環(huán)節(jié)】

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　五、 演讀感知——師生表演讀

　　師：是呀!體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準則：

　　讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

　　師生合作讀

　　五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態(tài)描寫的重要性

　　師小結：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。

　　作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

尊嚴主題班會教案3

《尊嚴》教學設計

〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

　　2、通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學重點〗

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學難點〗

　　學習運用人物神態(tài)、動作、和語言表現人物品質的方法。 〖課前準備〗風雪聲的錄音。 〖教學過程〗

　　第二課時

　　一、讀課文，講故事

　　1、今天咱們要學習的是哪篇課文還用老師說么?那就把書打開到正確的頁數。這篇課文會講一個什么故事呢，請大家?guī)е@個問題把課文大聲自由朗讀一遍?，F在開始吧(1分半鐘)

　　2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡練，很會概括)

　　二、反駁老師

　　1、剛剛兩位同學在概括中都說那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據反駁我、說服我。誰先來?還有人找到描寫小伙子又餓又累的證據了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結上下動了動、5目光灰暗、6狼吞虎咽)

　　2、恩，有道理，但還不能完全說服我，現在同學們要用最銳利的眼最快的腦瓜來發(fā)現證據呀，現在請同學們再仔仔細細默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的

　　同學交流討論一下。現在開始(到學生中間交流，提醒)(1仰、2站

　　3、蹲、4捶背)

　　其他同學動起筆來把自己恍然大悟的之前沒想到的劃一劃、記一記。

　　三、深入主人公內心，感受“尊”字為何

　　1、同學們真的太會思考了，連一個小小的動詞都可以發(fā)掘出那么深的意思，真是太棒了，這也說明了作者在寫文章的時候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動作都用得相當的仔細斟酌。對杰克遜大叔的描寫則是運用側面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫人物的作文的時候也要把這些都考慮進去。那么描寫人的文章除了神態(tài)容貌動作還有一項非常重要的方面是什么?對，就是語言。下面我們來體會一下文中的對話。請你找到三段對話，并劃下來。

　　2、請三對學生朗讀對話

　　3、提問，剛剛老師被大家說服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對杰克遜大叔的飯菜和話語，他是怎么選擇的?怎么說的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質?(不吃，一次比一次堅定，1有自尊，2不吃白食，3不會不勞而獲，4知道勞動是具有價值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強不息，9有忍耐力)

　　4、同學們都說的非常好，課文中其實還有一位很有智慧的主人公值得我們學習呢，他就是?對，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點呢?(尊重別人的選擇、真誠 )

　　5、//誰還記得咱們這個第二章主題是什么?對，是真誠待人，杰克遜大叔給我們樹立了一個好榜樣，那么這篇課文里誰還是你以誠待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)

　　四、情景再現

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地進行旁白，請一組同學進行真情表演。 現在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請同學們把這篇課文表演出來，誰想來表演?請同學們注意兩位主人公的動作哦。

　　五、深化點名主題

　　1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒有完結，杰克遜大叔在文章結尾有一句非常富含哲理的話，你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話?別看他現在什么

　　都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對自己女兒說的話。“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。)

　　2、杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會( );當他被人看不起時，他會( );當他擁有財富時，他會( )??

　　六、總結：從這篇課文我都學到了什么?

　　1、做人要有自尊還要真誠尊重別人

　　2、勞動創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。

　　3、在進行寫人物的習作時，要從人物神態(tài)表情動作和語言來進行細致的描寫。(ppt)

　　4、填空：小伙子此時得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴)、(勞動)、(喜悅)、(踏實感)

　　七、作業(yè)

　　1、尋找有關尊嚴的課外小故事，與同學們分享

　　2、用今天課文中學到的寫人方法，寫寫今天的代課老師

　　尊嚴主題班會教案

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