下面是網(wǎng)友“panheyouweiqiang”收集的小松鼠找花生教案，以供參考。
【教學目標】能夠流利且富有感情地朗讀全文；正確書寫三個生字；了解花生生長在地下的特點，激發(fā)學生對觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計（第二課時）【教學過程】一、復習引入1、全班一起朗讀第一、二自然段。2、朗讀后進行討論：第一自然段是否表達了欣喜的心情；疑問句是否用疑惑的語氣讀出；小松鼠內心想的話是否輕柔而緩慢地表達。小松鼠找花生教學設計（第二課時）3、過渡：小松鼠的愿望能否實現(xiàn)呢？我們繼續(xù)學習第三至第五自然段。二、學習第三、四、五自然段1、復習這三個自然段中的生字詞：每天、自言自語。2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么感到奇怪？學生在小組內交流各自的觀點。討論問題：花生真的被摘走了嗎？鼓勵學生勇敢表達自己的想法。這個問題可能有三種答案：一是花生被摘走了；二是花生開花后未結果實；三是花生結果了，但沒有被摘，而是埋在土里。學生不僅要給出答案，還需說明是如何得出這些答案的。教師鼓勵學生多讀課外書籍，增加知識。指導朗讀：指名學生朗讀——同桌之間互相對讀幫助——師生比賽朗讀。⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/花生/結得怎么樣了。(注意自然停頓;“看看”中的后一個音節(jié)為輕音;體現(xiàn)急切的心情) b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，依然沒有看到/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，后一個降低，等到又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間漫長”的感覺，表現(xiàn)渴望的心情)⑵ 是誰/把花生/摘走的呢？(注意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末稍高) 注意朗讀時理解“自言自語”。三、拓展練習如果你是小松鼠，你會如何弄清花生究竟去哪里了？（鼓勵學生充分發(fā)揮想象，尋找解決問題的辦法）四、詞語開花游戲（可以在黑板上進行）學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組的速度快，哪一組就獲得“紅花組”稱號，并發(fā)給每人一朵小紅花。五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計（第二課時）1、板書展示“生”、“里”、“果”： ⑴ “生”字的提示：豎寫在中線上，起筆要比撇高；⑵ “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，接著寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。⑶ “果”也要先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別要壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師進行指導。3、展示學生的書寫本，指名學生進行點評。六、布置作業(yè)續(xù)編故事《花生找到了》，練習生字。【板書設計】shēng 找 生 格 外 呀生lǐ 旁 種 許 每 言 語里ɡuǒ( )鮮艷果 ( )格外鮮艷
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