下面是范文網(wǎng)小編收集的高中物理優(yōu)秀教案3篇，歡迎參閱。
高中物理優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標：
?。ㄒ唬┲R與技能
1、理解重力勢能的概念，強調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
?。ǘ┻^程與方法
用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀
滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
2、教學(xué)難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
三、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┬抡n引入
我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達式。[板書：重力勢能]
?。ǘ┬抡n教學(xué)
1、重力做的功[板書]
提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？
?。▽W(xué)生）答：恒力做功與物體運動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。
總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個特點。
（1）重力做功的特點：
重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，與物體運動的路徑無關(guān)。[板書]
提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）
教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）
總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。
擴展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應(yīng)的勢能概念。
（2）重力做功的表達式：。
提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達式的右邊表示的是什么？
總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢能的表達式。
2、重力勢能[板書]
?。?）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。
?。?）表達式：
（3）理解：①狀態(tài)量，②標量，③單位：焦耳（J）。
（4）特點：
?、倬哂邢鄬π浴Ｒ蚋叨萮具有相對性，重力勢能也具有相對性。
提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）
要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認為勢能為正；處在零勢能面之下，就認為勢能為負。
提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的.高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）
物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。
②重力勢能有正負，正負表示大小。
?、劬哂邢到y(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。
例1如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h2=0.8m。
（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。
所選擇的的參考平面
小球在A點的重力勢能
小球在B點的重力勢能
整個過程中小球重力做的功
整個下落過程中小球重力勢能的變化
桌面
地面
?。?）如果下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會改變？
3、重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]
上面重力做功的表達式就可以寫成：。
討論：當重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當重力做負功時，重力勢能就要增加，即。
重力勢能的變化定義為：。（與參考面的選取無關(guān)。）
提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？
總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：。
例2質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？
四、課堂小結(jié)：
1、重力做功的特點：與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)。
2、重力勢能：。
3、重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負且表示大小。
4、重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：。
五、作業(yè)布置：
課本66頁問題與練習(xí)第2.4題。
高中物理優(yōu)秀教案2
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
1、將解題思路簡單化，程序化。
怎樣做到讓學(xué)生主動的去思考？關(guān)鍵在于老師要通過適當?shù)姆椒?，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略，在物理教學(xué)的過程中，展示給學(xué)生問題的關(guān)鍵點在哪？突破點在哪？以及解決物問題的思路，把思考的過程程序化，簡單化。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不止明白了如何解決這一個問題，而且還明白了怎樣類似的問題。
2、運用策略
為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會學(xué)習(xí)策略，需要讓學(xué)生有練習(xí)的機會。通過練習(xí)，學(xué)生就可以體會到學(xué)習(xí)策略的運用技巧，并能夠加深印象，熟練掌握。在運用策略的過程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇，設(shè)置能夠嘗試不同學(xué)習(xí)策略的問題情境，應(yīng)從學(xué)習(xí)材料的多樣性，不同角度去進行搜集，讓學(xué)生能夠靈活的運用于物理學(xué)習(xí)中。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成新的策略
創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最大的特點。學(xué)生在運用學(xué)習(xí)策略的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會明確的意識到策略在其他不同的領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用。從而形成自己的具有個人特色的新策略，成為學(xué)習(xí)的主人。最好的策略就是適合個人特點，有效的策略，這就是學(xué)習(xí)策略的目的。
二、有效教學(xué)反思性評價
1、自我反思評價的意義
自我反思性評價是提高專業(yè)技能一個重要方式。某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：經(jīng)驗加上反思等于成長。要想獲得持續(xù)的提高，成長，進步，只有通過不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過專項的研究：一個可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學(xué)過程中要做到自我的觀察，自我評價，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進行自我調(diào)節(jié)。通過不斷的總結(jié)，反思，修正，主動的審視自己的教學(xué)活動，通過這個過程，就能夠使得自身處于一個不斷完善，進步的良性循環(huán)中。
2、反思評價的內(nèi)容
1）在物理教學(xué)的實施階段，教師對于自身反思性評價包括：教學(xué)理念的反思性評價，知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求。在傳授學(xué)生知識技能的過程中，重視學(xué)生的體驗，重視過程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者。為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實踐再到自我反思評價再到學(xué)習(xí)實踐的循環(huán)過程，在這個過程中，完成對教學(xué)理念的升華。
2）教學(xué)內(nèi)容的反思評價教學(xué)內(nèi)容的反思性評價，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實際情況的'匹配度。是否是以教學(xué)目標為統(tǒng)籌的講解物理概念。教學(xué)的重難點，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點，作業(yè)的布置是否準確，能夠設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實驗方案等等。
3）教學(xué)對象的反思評價學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長，不同學(xué)生個體的理解能力和思考能力的差異會更明顯。所以，對學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生。是否能根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況作出及時調(diào)整。反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點，對新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性。
高中物理優(yōu)秀教案3
一、自由落體運動
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。
2、不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
?。?）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3、自由落體運動的特點
?。?）v0=0
?。?）加速度恒定（a=g）。
4、自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動。
二、自由落體加速度
1、自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2、自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3、在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。
4、在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運動的運動規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
1、速度公式：v=gt
2、位移公式：h= gt2
3、位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4、平均速度公式：
5、推論：h=gT2
問題與探究
問題1、物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想？
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。
問題2、自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。
探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。
問題3、地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。
典題與精析
例1下列說法錯誤的是
A、從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B、若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C、自由落體加速度的方向總是垂直向下
D、滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動。
答案：ABCD
例2小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度。你知道小明是怎樣估算的'嗎？
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得。
答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=101.5 m/s=15 m/s h= gt2= 101.52 m=11.25 m。
綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實際。分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析。
例3一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t—1 s的時間內(nèi)位移就是s—25 m，由等式h= gt2和h—25= g（t—1）2就可解出h和t。
答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t。則有：
h= gt2 ①
h—25= g（t—1）2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下。
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解。
自主廣場
基礎(chǔ)達標
1、在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則
A、在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度
B、重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢
C、兩石塊在下落過程中的平均速度相等
D、它們在第1 s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5
答案：ACD
2、甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過程中
A、兩球速度差始終不變B。兩球速度差越來越大
C、兩球距離始終不變D。兩球距離越來越大
答案：AD
3、物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是
A、2
B、 1
C、2∶1
D、4∶1
答案：B
4、從同一高度處，先后釋放兩個重物，甲釋放一段時間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是
A、自由落體運動B、勻加速直線運動a
C、勻加速直線運動ag D、勻速直線運動
答案：D
5、A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說法正確的是
A、下落1 s末，它們的速度相同
B、各自下落1 m時，它們的速度相同
C、A的加速度大于B的加速度
D、下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度
答案：AB
6、從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移。
答案：35 m
綜合發(fā)展
7、兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先后自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長？
答案：0.5 s
8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內(nèi)通過高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）
答案：2.28 m
9、如圖2—4—1所示，豎直懸掛一根長15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點A，當桿自由下落時，從桿的下端經(jīng)過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間。
?。╣取10 m/s2）
答案：1 s
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