【導(dǎo)語】以下是網(wǎng)友“ujco234”收集的大班科學(xué)教案《紙的力量》，供大家閱讀。
活動目標(biāo)
1. 探索面巾紙的纖維走向特性。
2. 體驗面巾紙的奇妙，激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心。
3. 增強觀察力與動手實踐能力。
4. 通過實驗促進互相合作，學(xué)習(xí)分工的重要性。
5. 在活動過程中，讓幼兒享受成功的快樂。
活動準(zhǔn)備
準(zhǔn)備若干面巾紙和帶拎把的瓶子（每人一個，瓶中裝水）。
活動過程
一、游戲：拎一拎
1. 教師展示面巾紙和瓶子：今天面巾紙與瓶子的游戲要開始了，方法是：利用一張薄薄的面巾紙將重重的瓶子拎起，不能直接用手，只能借助面巾紙。你有什么好辦法?
2. 幼兒們動手試一試，教師巡回觀察。
3. 組織交流，邀請幼兒演示他們的拎法，教師進行點評。
4. 幼兒再次進行游戲。
5. 進行討論：為什么有些方法有效，而有些面巾紙在拎的時候卻斷裂了呢?
6. 分開男女角色，嘗試用面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男孩順著短邊卷，女孩順著長邊卷。再互換嘗試。
7. 討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受能力更強)
二、游戲：撕一撕
1. 教師提問：為什么用長邊撕時不會斷，而短邊卻容易斷呢?其實，面巾紙中蘊藏著秘密。讓我們從詩歌中感受大自然的美麗。想揭開面巾紙的秘密嗎?接下來，我們來玩撕紙的游戲，先撕短邊，再撕長邊，看看有什么不同的發(fā)現(xiàn)?
2. 幼兒們開始游戲，教師進行巡回指導(dǎo)。
3. 進行討論：有什么不同的感受?(沿長邊可以撕成條狀，沿短邊則會撕成碎片。)
4. 揭示紙纖維的走向特性：面巾紙中藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講解邊用記號筆標(biāo)注紙的纖維走向）。順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，可以共同抵御外界的拉力，因此紙繩能夠拎起瓶子。
三、游戲：拉大鋸
1. 講解游戲的玩法：抽出一張面巾紙，先在紙邊輕輕撕一撕。找到紙的纖維方向，然后卷一卷，制作面巾紙繩，與桌子對面的伙伴一起勾一勾、拉一拉，同時念兒歌：拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。
2. 幼兒們開始游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維
1. 教師詢問：面巾紙中有紙纖維，其他紙張中還有哪些也具有紙纖維呢?(幼兒可自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找紙中的纖維走向，并作記號。)
2. 教師提問：除了紙，這些東西中還有什么擁有纖維呢?(展示布，鼓勵幼兒回家與家人一起探討布的纖維走向。)
活動反思：
1. 設(shè)置適宜的材料。
材料是幼兒探究與學(xué)習(xí)的重要媒介，只有通過主動與材料互動，才能激發(fā)幼兒的積極性，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和探索的渴望。本次活動中，幼兒接觸的材料來自于日常生活，能夠充分滿足他們持續(xù)探究的欲望，支持他們運用已有經(jīng)驗進行充分的猜測和驗證，從而促進多方面經(jīng)驗的主動構(gòu)建，幼兒在操作材料時獲得積極體驗。
2. 設(shè)計探究的過程。
整個過程的設(shè)計展現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也體現(xiàn)了幼兒在科學(xué)探究中的主體地位。活動從幼兒的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)問題，進行推測，并設(shè)計“紙條提水”實驗來驗證推測，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進行交流，得出結(jié)論并提出新問題，拓展經(jīng)驗，推動問題解決，最終實現(xiàn)知識的遷移與擴展。此流程環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進，豐富了幼兒的思維空間。
3. 確保及時記錄。
實驗記錄是幼兒探究過程中獲得的重要信息，有助于他們關(guān)注整個探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一次紙條后，及時記錄數(shù)字結(jié)果，這樣可以幫助他們在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，促進同伴之間的交流與經(jīng)驗分享。
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