下面是范文網(wǎng)小編收集的理想的風(fēng)箏教案模板4篇 風(fēng)箏優(yōu)秀教案，供大家賞析。

理想的風(fēng)箏教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2． 進(jìn)一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

　　3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

　　教學(xué)重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　教學(xué)媒體：課件

　　設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

　　教學(xué)過程：

　　 一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

　　1．學(xué)生齊讀課題。

　　2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）

　　3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。】

　　二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

　　1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會讀書】

　　2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力?！?/p>

　　學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。

　?。?）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L(fēng)趣、幽默、樂觀）

　　抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

　?。?）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

　　劉老師工作上認(rèn)真，堅強(qiáng)不屈的個性還可以從哪句話看出？

　　（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課?！保?/p>

　　“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

　　你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

　　文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

　?。?）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強(qiáng)不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

　　理解“漾”的表達(dá)效果，體會劉老師的樂觀堅強(qiáng)。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的`神氣。（樂觀堅強(qiáng)、自強(qiáng)不息）

　　劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

理想的風(fēng)箏教案模板2

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14、理想的風(fēng)箏

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、班上匯報。

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　?。?）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

　?。?）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

　?。?）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3、寫法上啟示。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　14、理想的風(fēng)箏

　　課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

　　關(guān)愛學(xué)生

　　生命頑強(qiáng)

　　劉老師

　　課下：放飛風(fēng)箏

　　追趕風(fēng)箏

　　熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、

　　執(zhí)著追求理想的精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語引題。

　　殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

　　他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個人。(板書課

　　題。)

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事?

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1.學(xué)生試著自己提出問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

　　(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

　　(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

　　3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　　(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

　　體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放

　　風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通

　　過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

　　(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，

　　對理想有不懈的追求。

　　(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不

　　因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

　　2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教案模板4

　　教材分析：

　　本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

　　1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

　　2.春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)

　　3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

　　你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

　　3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

　　指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

　　師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

　　1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

　　總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)

　　你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

　　3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

　　同學(xué)們笑，是因為——(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

　　那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強(qiáng))

　　4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

　　(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師

　　1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

　　2.【轉(zhuǎn)】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

　　過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

　　3.指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

　　【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

　　(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。

　　1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

　　2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

　　這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動了)

　　“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

　　師：還不夠，你再來(生讀)

　　師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)

　　3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

　　寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?

　　劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)

　　(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)

　　2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

　　四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

　　此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!

　　板書設(shè)計

　　22.理想的風(fēng)箏

　　笑談腿疾 樂觀 幽默

　　轉(zhuǎn)寫板書 堅強(qiáng) 敬業(yè)

　　放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活

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