下面是范文網(wǎng)小編整理的西師大版六年級上冊語文教案3篇(六年級語文課文教案)，以供參考。

西師大版六年級上冊語文教案1

　　一、教學內容：

　　凡卡的信文內容

　　二、預設目標：

　　1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

　　2、學會質疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

　　三、教前準備：

　　文字投影

　　四、教學過程：

(一)今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路

(二)現(xiàn)在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1、自己讀

　　2、同桌互說

　　3、交流

(三)學習3

　　這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。

(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象

　　學習8

　　這一段主要講了什么?(悲慘的學徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務?

　　學生自己分配任務讀

　　交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么?

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

(五)學習挨打

　　1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

　　2、交流

　　不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

　　3、讀好圈劃出來的詞語

　　同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

　　4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)

　　5、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?

　　6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學。

西師大版六年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　教學重點：

　　抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學難點：

　　學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、切題導入，把握結構

　　1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

　　區(qū)分：山岡 崗位(音和形的區(qū)別)

　　2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別?？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。(板書)?！霸幱嫛钡恼_寫法。

　　3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

(喝酒---上岡---打虎---下岡)

　　4、根據(jù)板書，說說文章的主要內容。

　　5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

　　教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。(“豪爽、倔強、勇猛、機智”等)

　　課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點呢?

　　二、細讀課文，體會人物性格特點

　　你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　1、重點研讀，打虎動作。

……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！?/p>

……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊?！?/p>

……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

(體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　b、小組討論后交流。

　　同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?)

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

　　小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

　　2、重點研讀，語言的描寫。

　　1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

　　課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫?(語言)

　　在哪些段落體現(xiàn)的?畫出句子品一品體會一下。

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

(豪爽 倔強性格)

《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。)

　　三、回顧全文，體會寫法。

　　看著板書，學生小結。

　　1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象?(豪放倔強、勇猛機智)

　　2、作者運用什么方法來寫的?(語言、動作、心理活動)

　　四、讀寫結合，扎實訓練。

　　通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學會了嗎? 做個練習。

　　課件：根據(jù)人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

(生：孩子怎么了?

　　生：孩子生病了嗎?

　　生：小明又犯哮喘病了?)

“是啊!”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

(生：我送你們到醫(yī)院去吧? 生：來，我拉你們去。)

　　媽媽說：“能行嗎?” (生：沒問題，快上車!)

　　媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了?！?/p>

(生：孩子要緊啊! 生：沒關系，我的身體好。)

　　到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”

　　王叔叔說──

(生：鄰里鄰居的，您別客氣了!

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧!然后我拉你們回家!)

　　師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　五、推薦名著，拓展閱讀。

　　1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人?說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

　　2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

西師大版六年級上冊語文教案

西師大版六年級上冊語文教案3

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　二、教學難點：

　　初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　三、教學準備：

　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　四、教學過程：

(一)復習導入，初設疑問：

　　1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?

　　2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)

　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現(xiàn)實悲慘)

　　4、今天，你想進一步知道什么呢?引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?

(二)讀信悟情，解答疑問：

　　1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?

　　2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

　　a、學生交流

　　b、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　c、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?

　　d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

　　a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　b、學生質疑(估計)：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

　　4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結合課文及課外查閱到的資料談談。

　　5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。)

(三)再問再議，拓展練筆：

　　1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

　　2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?

　　a、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?

　　c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)

　　3、練筆(任選一題)

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

　　讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

(如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)

　　五、教學結束：

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

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