下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案3篇 西師版六年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)，供大家參閱。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

　　3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探究懷特森先生是我的老師的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

　　二、整體感知，初步理解“”

　　1.默讀課文，想一想

①課文講了一件怎樣的事?

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

　　1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師?

　　2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?

　　3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

　　1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)

　　2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

　　六、課堂小結(jié)

　　這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21我的老師

　　懷特森先生

　　不迷信書本，不迷信

　　敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究懷特森先生使我的老師的原因。

　　教學(xué)模式：

　　自主探究教學(xué)模式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……)

　　2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他的老師呢?

　　板書：懷特森先生

　　3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求，畫一畫。

　　4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

　　1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

　　2、圍繞提示，自讀自悟

　　3、匯報(bào)交流

(1)檢查生字詞。

　　出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 糊弄

　　出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

(3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?)

　　三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“”。

　　1、看來(lái)作者認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?

　　出示句子：懷森特算哪門子老師?

　　思考：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……)

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。

　　如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見過(guò)這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

　　如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。

　　而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

　　4、過(guò)渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

　　四、探究“”，釋懷“”。

　　1、懷特森先生的種.種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

　　2、課堂交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

　　3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)。

①出示句式：我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么( )，你們應(yīng)該( )啊!

　　我之所以( )，是希望( )!

(① 我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說(shuō)的。②我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。③學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要------時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。)

②學(xué)生說(shuō)，老師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信。

　　4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

　　5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

　　6、小結(jié)： 原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

　　7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段

　　8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——(齊讀課題)。

　　9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的。

①出示

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”

　　對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的

“不，你的看法錯(cuò)了。”

②小結(jié)：從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

　　1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過(guò)試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，《臭蘋果》……)

　　2、總結(jié)：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

　　4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、我的老師

　　懷特森先生 獨(dú)特

　　哪門子老師?→ 的老師!

　　學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種.種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字生詞卡片。

　　2 . 教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)方法：

　　閱讀法、想象法、討論法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

(一)了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

　　2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?

　　2.檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

(三)理清課文敘述順序

　　1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

　　3. 討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)

(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)

　　4 . 這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種.種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

(四)學(xué)習(xí)第一段

　　1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?

(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)

　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

　　4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

(五)自學(xué)第二段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

(六)指導(dǎo)理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

　　2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?

　　3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么?

(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

　　5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的?

(七)練習(xí)有感情地朗讀第二段

(八)學(xué)生自學(xué)第三段

　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

(九)指導(dǎo)理解第三段

　　1 . 指名朗讀第三段。

　　2 . 這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。)

　　3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?(第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

(十)提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心

　　文章開頭的第一句話可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么?

　　交代她是誰(shuí)?還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)?她來(lái)到哪里?她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么?

　　板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福

(十一)開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練

　　中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的?她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢?

　　你們還打算給她做哪些幸福的事呢?

(十二)提出寫作要求

　　我們寫想象性作文要注意什么呢?

　　第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板書：想象要合理)

　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。

　　1 . 今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

(小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)

　　2 . 今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”

　　第二點(diǎn)，敘述要具體。(板書：敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案3篇 西師版六年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)相關(guān)文章：