《荷塘月色》教案3篇(荷塘月色教案設(shè)計(jì)范例)

時(shí)間：2024-02-29 09:46:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《荷塘月色》教案3篇(荷塘月色教案設(shè)計(jì)范例)，以供參閱。

《荷塘月色》教案1

　　設(shè)計(jì)說明：

　　許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。

　　《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

　　中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時(shí)候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時(shí)，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

　　課堂情境構(gòu)想：

　　1、潛意識(shí)與感覺。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

　　學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺。

　　2、傾情的朗讀與感知。

　　教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對文章的初步理解。

　　3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

　　小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

　　這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體味借聲傳情的手法。

　　2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。

　?。ǘW(xué)生默讀，循聲、尋聲。

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的.主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

　?。ㄈ熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語段。

　　（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

　　學(xué)生思考后師生交流：

　　A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——

　　這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　　C、直接揭示人物心情——

　　我愛熱鬧，也愛冷靜。

　　白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　D、通感（借用，寫環(huán)境）——

　　微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　E、實(shí)寫人物（襯托）——

　　月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

　　F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

　　采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　?。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹?fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

　　1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

　?。?）物理學(xué)。

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

　?。?）心理學(xué)。

　?、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

　　②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。

　　（3）哲學(xué)。

　　萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否

　　（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

　　《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

　　朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對樂的向往與追求。

　?。?）社會(huì)政治影響。

　?。?）思維豐富的必然結(jié)果。

　?。?）噪音與樂音。

　　2、師生討論。

　　師：中國古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

　　朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

　　在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)

　?。W(xué)生自由朗讀。

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案2

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：

　?。?、展示作者的散文意境美；

　　２、品味華美的技法

　　內(nèi)容：

　?。薄?回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻，擬人）

　?。?、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　我們會(huì)熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時(shí)，象騾馬一樣大灌一通。

　　等等情形，是喝水，好聽一點(diǎn)是——豪飲。

　　再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

　　３、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

　?、俸商辽系脑律?/p>

　　a、月光——流水（照下來與水流下來相似）

　　葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

　　黑影——鬼（黑，不可捉摸）

　　光與影——名曲（和諧、悠揚(yáng)）

　　b、靈動(dòng)的詞語：

　　瀉——照（寫出了接受月光的飽和）

　　浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

　　畫——落（寫出了無工而工——工巧）

　　c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫荷塘）：

　　柔和、靜美，讓不安的.人在這里找到了寧靜。

　?、?荷塘的四周：

　　課外小引：

　　若言琴上有琴聲，

　　放在匣中和不鳴。

　　若言聲在指頭上，

　　何不與君指上聽。

　　——蘇軾

　　此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

　　因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致，還有繪圖美。

　　比“周圍都是樹”要好得多；

　　特為——“樹”有人情味→“和諧”；

　　樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

　　豐姿——美好姿態(tài)；

　　燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）

　　蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫靜；

　　不過，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時(shí)常襲上心頭。

　　總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

　?。?、朗讀課文。

　　５、總結(jié)：文章用三個(gè)自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧靜，暫時(shí)得到了灑脫。

　　６、作業(yè)：

　　1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？

　　2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

《荷塘月色》教案3

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

　　教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、說目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　?。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會(huì)作者的思想感情。

　?。ǎ玻W(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的.技巧。

　　2、能力目標(biāo)：

　?。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

　　（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　（３）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時(shí)：

　　依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

　?。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。