下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級減法教學(xué)反思12篇 一年級數(shù)學(xué)上冊減法教案反思，以供參閱。
一年級減法教學(xué)反思1
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
一，結(jié)合課件，理解減法含義。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算？什么時(shí)候要用減法來計(jì)算？在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友，后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來就會明白多了。
二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。
減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。“原來有（ ），走了（ ），還剩（ ）”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的'好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。
三，運(yùn)用多樣方法，練習(xí)口算，提高能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
一年級減法教學(xué)反思2
學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的'組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會取得良好的效果。
一年級減法教學(xué)反思3
教學(xué)過程：
一.板書課題
同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。請認(rèn)真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。
二.口述目標(biāo)
這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會正確讀、寫0；3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí)，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。
三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）
把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：
1.仔細(xì)觀察每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？
2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？
3.寫0時(shí)注意什么？（把0描紅在書上）
手指小鳥和青蛙圖，思考：
?。?）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列？
?。?）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？
?。?）下面我們來幫幫小女孩，想一想，5-0=（），你是怎樣計(jì)算的？將答案寫在書上。
四．先學(xué)（看一看）
1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。
2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。
3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）
五．后教：評議
1.學(xué)生更正。
誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來，不要擦去原來的。
2.討論（議一議）
?。?）30頁1題：為什么最后一個(gè)魚缸寫0？
教師小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示。
?。?）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么？
?。?）29頁做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。
(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0？
小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個(gè)數(shù)；
2.相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0。
3.評議板書與對錯(cuò)。
4.同桌對改、統(tǒng)計(jì)全班正確率、有錯(cuò)誤的更正。
六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）
今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。
書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題
七．板書設(shè)計(jì)
0的認(rèn)識
板書內(nèi)容：在田字格里寫0
剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的`符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。
一年級減法教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的'情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的 時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個(gè)桃子。”說的同時(shí)，在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題，好嗎？” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
一年級減法教學(xué)反思5
整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動，組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。
填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前我設(shè)計(jì)啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手?jǐn)[學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)時(shí)幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的`關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因?yàn)閿?shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說是因?yàn)?0可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個(gè)數(shù)十總數(shù)，那個(gè)是部分?jǐn)?shù)，要求的時(shí)什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù)，所以用10—7來計(jì)算。
通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無法估量的！
一年級減法教學(xué)反思6
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問題。
教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖，問學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的'說說圖意。
學(xué)生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出示大括號和問號，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來，同學(xué)們很輕松的列出了算式。
接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)會很輕松的去解決。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯(cuò)誤，從而來克服這個(gè)定勢。
另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。
一年級減法教學(xué)反思7
減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以孩子們學(xué)習(xí)時(shí)不是很吃力，基本上按照自己的預(yù)想，但也有些不足之處。
我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的加法進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為了讓孩子進(jìn)一步鞏固加法也為減法做了鋪墊，我以開火車回答的方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先把孩子們帶入課堂，喜歡學(xué)習(xí)，我再開始進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)孩子們興趣正濃時(shí)我以飛走的氣球引入新課，以課件演示讓孩子們看見動態(tài)的氣球飛走的`過程，從此體會飛走了就是變少了減少了應(yīng)該用減法，從而引出課題：減法。在此環(huán)節(jié)我沒有把握好孩子們對加法的掌握情況，在這耽誤了時(shí)間。然后我再把孩子們從生活帶入數(shù)學(xué)，利用點(diǎn)子圖感知數(shù)學(xué)的存在，當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我調(diào)動了孩子的積極性，讓孩子們到前面來做動作，先來幾名同學(xué)，然后再走幾名同學(xué)，讓學(xué)生自己到黑板上表示出前面學(xué)生的行為過程，多來幾組，這樣既讓孩子們感受了數(shù)學(xué)中的減法也存在于生活中，同時(shí)也讓孩子們學(xué)到了知識，并且又一次調(diào)動了孩子的積極性。接下來趁著孩子們興趣正濃，我緊接著處理課后做一做，讓孩子們說一說圖中算式表示什么，我以第一幅圖為例，剩下兩幅圖孩子們自己說，我利用競賽的辦法，先是誰說的最流利，緊接著誰說的最有感情，促進(jìn)孩子的表現(xiàn)欲望。
接下來為了講解如何進(jìn)行計(jì)算，我進(jìn)行課件演示蝴蝶飛走的過程，讓孩子們自己說說如何進(jìn)行計(jì)算的.。但在這一環(huán)節(jié)我沒有注意孩子們已經(jīng)說了很久了都已經(jīng)累了，我還是讓孩子們繼續(xù)說，我應(yīng)該讓孩子動筆寫寫。
整節(jié)課下來，孩子學(xué)得很認(rèn)真，但也是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對于一年級的孩子我真的不知道如何下手，跟去年的三年級學(xué)生真的不一樣，本來以為只差兩年，都屬于低段沒有太大差別，但實(shí)際上差別真的很大，總的來說自己的孩子性語言太少了，以后一定要加強(qiáng)。
一年級減法教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。
因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。
2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。
落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識等知識。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識的`遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開放性。
如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
思索探討的問題是：
1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？
2、怎樣使知識回顧具有實(shí)效性？
3、怎樣的知識回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨(dú)立體”？
4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？
一年級減法教學(xué)反思9
在數(shù)射線上做加減法這部分知識實(shí)際是讓學(xué)生鞏固數(shù)射線，進(jìn)一步建構(gòu)加減法運(yùn)算，建立數(shù)學(xué)模型的過程，同時(shí)進(jìn)一步深化對求和、求差知識以及關(guān)系的理解。本課的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲主動探索新知層層練習(xí)三個(gè)層次。力求以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
通過讓學(xué)生描述數(shù)射線上的加減法運(yùn)算，教給學(xué)生又一種計(jì)算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數(shù)射線上做加法、減法，實(shí)際上就是一個(gè)讓孩子們進(jìn)一步用數(shù)射線來建構(gòu)加減法運(yùn)算、建立數(shù)學(xué)模型的過程。0是原點(diǎn)（起點(diǎn)），數(shù)射線上的1、2、3就是自然數(shù)；加就是往前跳，第一加數(shù)是起始點(diǎn)，加幾就是往前跳幾格，跳著點(diǎn)就是加法運(yùn)算的結(jié)果（和）；減則是往回跳，被減數(shù)是起始點(diǎn)，減幾就是從起點(diǎn)往回跳幾格，跳著點(diǎn)就是減法運(yùn)算的結(jié)果（差）。往前跳與往回跳生動地展示了減法是加法的逆運(yùn)算。
由于《在數(shù)射線上做加減法》這節(jié)課的內(nèi)容是比較單調(diào)和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小青蛙的家就在起點(diǎn)0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數(shù)射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎么跳的.。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時(shí)，一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)的興致也被激發(fā)起來了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察在數(shù)射線上小青蛙活動的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在起點(diǎn)0那里畫了一座小房子，所以小朋友根據(jù)箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數(shù)字跳，離家就遠(yuǎn)，以是往前跳；往小的數(shù)字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學(xué)生用小青蛙原來離家?guī)赘?，往前（或往后）跳了幾格，現(xiàn)在離家?guī)赘?？這三句話說說小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語言，學(xué)生說起來比較容易，表達(dá)得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎(chǔ)上我再問：要求小青蛙現(xiàn)在離家?guī)赘?，用什么方法算，算式怎么列？因?yàn)閷W(xué)生理解了圖意，所以都能列出算式。
一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能根據(jù)所給的算式在數(shù)射線上跳一跳，并算出結(jié)果，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于有了數(shù)射線的幫助，他們的計(jì)算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計(jì)算的方法。但是，在課后練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做根據(jù)小青蛙跳的過程寫出算式這個(gè)練習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我覺得這可能是我在教這部分內(nèi)容時(shí)只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內(nèi)容時(shí)，再多出一道題讓學(xué)生練習(xí)一下的話效果可能更好一點(diǎn)。
一年級減法教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的`加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。
不足之處：
認(rèn)識集合圈學(xué)生第一次接觸，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說的機(jī)會，先讓學(xué)生自己理解題意，再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看圖說出圖的意思，但在表達(dá)時(shí)語言不夠通順，詞不達(dá)意。因此語言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。通過各自語言的敘述，學(xué)生能寫出兩道加法算式和減法算式，進(jìn)一步體會加、減法計(jì)算的實(shí)際意義，體會相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)加強(qiáng)，通過師生評價(jià)，生生評價(jià)，使整個(gè)課堂都變的能動起來。
成功之處：
通過上這一段一年級的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會到了那句話興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識。
一年級減法教學(xué)反思11
馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級數(shù)學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。
估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容。
課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
?。ㄒ唬┩ㄟ^生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會認(rèn)識近似數(shù)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
?。ㄈ┩ㄟ^應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。
第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品，你能估計(jì)一下夠嗎？（三件物品）
學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法。
學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報(bào)說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計(jì)一下呢？總算有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計(jì)算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的`說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。
雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>
仔細(xì)思考失敗的原因，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購物的方案?？纯茨銈兡茉O(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢而成了吧。
不過還沒有實(shí)踐，不知會不會有改觀。
一年級減法教學(xué)反思12
《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫。難點(diǎn)：學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的`教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榭紤]到課件的問題，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。
一年級減法教學(xué)反思12篇 一年級數(shù)學(xué)上冊減法教案反思相關(guān)文章：
★ 一年級語文《語文園地一》教學(xué)反思11篇 部編版一年級語文語文園地一教學(xué)反思
★ 一年級語文上教學(xué)反思12篇(四年級語文上冊教學(xué)工作總結(jié))
★ 大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思5篇(《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思)
★ 科學(xué)教師教學(xué)反思9篇 科學(xué)教學(xué)教學(xué)反思
★ 一年級語文《秋天》教學(xué)反思8篇 小學(xué)語文一年級秋天教學(xué)反思
★ 《月跡》教學(xué)反思3篇(月跡教學(xué)反思反思)
★ 《aoe》教學(xué)反思15篇 aoe 教學(xué)反思
★ aoe教學(xué)反思15篇(aoe教學(xué)評價(jià))
★ 電流和電路的教學(xué)反思7篇 15.2電流和電路教學(xué)反思