下面是范文網(wǎng)小編收集的《桂林山水》優(yōu)秀教案6篇(桂林山水教案結(jié)束語)，以供參考。
《桂林山水》優(yōu)秀教案1
【預設(shè)目標】
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
【學習過程】
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的`桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?
2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?
(板書課題：桂林山水)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：
?、?檢查生字、新詞。
?、?指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
?、?交流反饋：
(課件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美：
?、?思考：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
⑵ 反饋：
(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)
2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：
?、?思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?
(結(jié)合課件學習桂林山的特點)
?、?反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。
(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么?)
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
(為什么說桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)
?、?練習：
給圖片配音(有感情的朗讀)。
3、寫法揣摩，仿寫練習：
?、?出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?
(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)
(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)
?、?仿寫：
這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?
四、作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、背誦第3段。
《桂林山水》優(yōu)秀教案2
設(shè)計理念：
提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色：
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。
設(shè)計意圖：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學要求：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美， 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導朗讀）
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？
拓展練習：漓江的水真清啊，清得（ ）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
?。ㄍ瑢W們可以借鑒學習漓江水的`方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中 桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
《桂林山水》反思
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
一。抓住主線，了解課文內(nèi)容
學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。
二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
三。啟發(fā)想象，學生進入意境
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。
反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀 重積累”。
《桂林山水》優(yōu)秀教案3
學習目標
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設(shè)計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程：
一、學習語言引入
上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
?。ㄕZ文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）
?。ㄒ晫W生是學習的主人。無論選擇哪種學習內(nèi)容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）
2、反饋學習情況。
?。?） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
?。?） 在學生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
?。?）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
?。ㄒ粋€優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）
三、 讀最后一段
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世?！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗?、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的`——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風，此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫4——無數(shù)青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；
畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內(nèi)容）
?。ㄒ粋€個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）
五、 課外學習
收集有關(guān)祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
《桂林山水》優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
了解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論。
2、學生回答，老師相應(yīng)補充：
(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！?/p>
(3)最后再請第三組來介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第二課時
教學流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關(guān)于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?
學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)
?、倏匆欢蝿赢嫿榻B?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。
?、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續(xù)看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié)：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的.仙境。
2、同學們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說。
?、俟鹆忠粠У氖?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié)：對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
?、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié)：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論。
(1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)
(2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié)：從這幾個數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動了社會的前進。
板書設(shè)計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神，
《桂林山水》優(yōu)秀教案5
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
?。ㄒ唬?、提出學習方法。教師指導方法。
?。ǘ?、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
?。?）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的'水的特點。
?。?）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
?。?）、同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
?。?）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
?。?）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
?。ㄋ模凑找陨戏椒▽W習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
?。?）、抓住山的特點進行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）
?。?）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
?。?）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五：總結(jié)。
板書設(shè)計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險
《桂林山水》優(yōu)秀教案6
第一課時
一、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現(xiàn)在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學漓江的水
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。
(生自學，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
(交流)
剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
?、?公園里的花香。
?、?樹林里的空氣清新。
?、?校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習
今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大?！薄?/p>
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學到這里，下課。
第二課時
一、揭題
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的.山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。?！?，大家在下面學。
(交流)
二、教學桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
(危山)
這個“?！痹谶@里怎么說?
(危險)
字典上有三個注釋：
出示小黑板：
?、?不安全。
?、?損害。
?、?高的陡的。
危山兀立中的“?！庇媚膫€注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀：
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫?？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)
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