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一年級語文《語文園地一》教學反思11篇 部編版一年級語文語文園地一教學反思

時間:2024-02-28 19:12:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級語文《語文園地一》教學反思11篇 部編版一年級語文語文園地一教學反思,供大家參閱。

一年級語文《語文園地一》教學反思11篇 部編版一年級語文語文園地一教學反思

一年級語文《語文園地一》教學反思1

  優(yōu)點:

  1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,復習了漢語拼音字母表,學習了《春曉》。

  2.本堂課,給了學生足夠自主的`空間、足夠活動的機會,讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達與交流等探索活動,有效地促進了學生的發(fā)展。

  不足之處:

  由于是練習,應該多給學生訓練的時間,少講解。

一年級語文《語文園地一》教學反思2

  這個單元,是學習拼音之前,第一個識字單元。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中,努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,鼓勵他們大膽地識字,在有趣的游戲中,學生的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事,明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。

  一、教學效果:

  對于“我的發(fā)現(xiàn)”,首先在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運用方法,體現(xiàn)了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計,這樣的課堂留給學生的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設,教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內(nèi)容,向書外開放。

  二、成功之處:

  1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的'話題,采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境,激發(fā)口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動”。

  2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生

  的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學設計,讓學生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

  三、不足之處:

  隨著新課程的開展,要求一年級同學掌握的識字量大大增加,但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在,充分利用生活環(huán)境識字,是有效的識字途徑。

  四、改進措施:

  語文園地的教學以復習為主,內(nèi)容比較枯燥,為激發(fā)學生的學習興趣,在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位,每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主,然后同桌互查,全班交流的形式鞏固掌握,體現(xiàn)了以學定教,順學而導的理念。

一年級語文《語文園地一》教學反思3

  語文園地是小朋友學習語文的樂園,讓我們開開心心地走進去,去玩一玩、學一學吧。

  一、教學效果:

  語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。

  “識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣。

  “我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學習伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關?!弊寣W生在偏旁歸類的同時,進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

  “字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,填一填”,要求學生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習,讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

  “日積月累”安排的是四句歇后語,學生在積累歇后語的同時,感受這種特殊的.傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

  “和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

  二、成功之處:

 ?、殴膭顚W生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。

  ⑵組織學生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

 ?、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么?”

  ②乙念出自己的謎語。

  ③甲猜謎語。

  ④乙方確認。

  ⑤裁判記錄。

 ?、墙處熃M織繼續(xù)活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關很不錯,現(xiàn)在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認真聽,評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學,首先在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運用方法,體現(xiàn)了學生學習的主體性。

  三、不足之處:

  因為時間限制,知識點學習的廣而雜,缺乏知識系統(tǒng),教師未充分發(fā)揮好主體地位。

  四、改進措施:

  1、能落實語言文字訓練點,夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境,帶領學生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標的要求,體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式,掌握生字,會用生字,培養(yǎng)語文學習能力。

  2、幫助學生揭示規(guī)律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié),引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

一年級語文《語文園地一》教學反思4

  《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表,能有順序地正確認讀,能將大小寫字母相對應,熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字,將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內(nèi)容,激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認讀8個四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。

  一、教學效果:

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律,在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時,也增強了學習的趣味性,學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復習,通過各種形式的朗讀,讓學生復習鞏固了7個生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點,都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中,增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學生主動識字的`興趣。

  二、成功之處:

本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師設置了《祖國多么廣大》的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

一年級語文《語文園地一》教學反思5

  語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,還要觸及到學生的心靈,讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發(fā),心靈對話的精神樂園。

  如設計“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂?!氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽,比比誰最快??勺屢呀?jīng)學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。這樣的設計,學生都能從課文中捕捉相關的信息,然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動了學生的生活積累,調(diào)動了學生的直覺、感受、想像、情感,使學生在感性化的學習中領悟課文,完善人格,關注生命方式,得到和諧發(fā)展。

  教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應從學生的個性出發(fā),培養(yǎng)學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性才能,從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的.露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

  在課堂教學中,應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,隨時質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺,讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學才是精彩的。

一年級語文《語文園地一》教學反思6

  新課程倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢互補,共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求,學生在學習小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學生的.創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團結協(xié)作的精神。

一年級語文《語文園地一》教學反思7

  “識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字?!白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,連一連”,選取了一部分字母,大、小寫字母對照,復習鞏固語文園地一學過的字母表,為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀,想一想”,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關,滲透了“形旁表義”的規(guī)律?!罢故九_”出示了十個詞語,引導學生從其他課本上識字?!叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》,幫助學生學習積累經(jīng)典詩文?!昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》,通過和大人一起閱讀,感受陽光的美好和寶貴。

  一、教學效果

  理解量詞,并正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學中,在熟讀的'基礎上,我采用師生問答的填空形式,加以識記鞏固。

  “字詞句運用”這一版塊中,能讓正確認讀每一個大小寫字母,并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學過的漢字,根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,用換一換的方法識記。

  “展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩,背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

  二、成功之處

  語文園地二涵蓋的知識點比較多,我在教學過程中,把內(nèi)容分解成兩部分來上,減輕學生的學習負擔。在課堂上,我讓學生充分的利用課堂參與課堂,討論自己得出知識點和結論,這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。

  課堂是學生的,教師應該還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點,語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

  三、不足之處

  1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,形式單一,未能讓所有學生都有機會展示。

  2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),只是布置課后作業(yè),讓學生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

  四、改進措施

  1.課堂上,可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字,教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等,讓學生認一認里面的字,了解學生課外自主識字的情況。

  2.大人和孩子一起讀文章時,可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,家人之間還可以展開想象,各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等,找一找陽光帶來其他變化。

一年級語文《語文園地一》教學反思8

  “我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來,讓學生認讀這些漢字,去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?!拔視J”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎,能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合,構成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”,讓學生回憶在學過的生字中,哪個字里有“今”?然后,讓學生說說這個字的偏旁;再給“田”加上偏旁,變成另外一個字等等方式?!白x讀記記”是讓學生通過讀積累句子,并鞏固生字。日積月累,學生就會懂得很多做人的道理,潛移默化地進行自我教育。我在教學時,先讀一讀句子,再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。

  “我會寫”是讓學生積累反義詞,鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”,再說它們兩個字義的關系,接著說出其余5個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時,提醒學生注意字的'間架結構?!拔視x”,內(nèi)容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時,應設計多層次的朗讀,讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言,在朗讀中感悟文章內(nèi)容??梢韵茸寣W生自由練讀,要求讀準字音。然后可以安排賞讀,將自己喜歡的句子讀給大家聽,還可以進行配樂朗讀,激發(fā)學生朗讀的興趣,提高朗讀能力。

一年級語文《語文園地一》教學反思9

  1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn):

  “我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學生自主學習,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,先安排學困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中,學生的.發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。

  日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),激勵學生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學生興趣盎然,從而使教學效果事半功倍。實際操作中,學生回答不了問題時,我都急于自己補充,代替學生說,阻擋了學生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。

  2、關注學困生:

  另外,我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,根據(jù)周老師的精細測評表,我鎖定了一些學困生,在教學過程中處處關注他們。課一開始,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務,學困生輕易地就完成,從而增強了他們對學習自信心,跟著下來的課,學困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,繼而設計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,同位討論等方式去關注他們。

  但是,關注學困生還不夠,在輔導讀《浪花》短文時,一些學困生還在結結巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準,我想我應該設計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當?shù)妮o導。

  在教學中還有其它的不足,請各位老師多多指正!

一年級語文《語文園地一》教學反思10

  這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

  “語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢?

  一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境

  剛?cè)雽W的小學生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林游戲”的情境,學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

  二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

  教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我會認”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓練,都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的`安排,意在引導學生將學過的形近字進行歸類,培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

  語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

一年級語文《語文園地一》教學反思11

  《語文園地一》是小學語文一年級上冊(識字一)中的一篇文章?!缎抡n程標準》實驗稿中指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有?!币蚨?,在課堂上我們教師應少講多練,讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。

  語文園地的教學,就是要以生活為主線,就是要讓學生充分的.感知、體驗生活,思索生活,理解生活,學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。因此,我們要教學生從小就接觸和認識社會,觀察社會生活,積累生活,從社會生活(包括學校生活、家庭生活)中選取寫作素材。指導學生體驗生活,還要指導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田,在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷,當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦,使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時,語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事,關注身邊的人和事、景和物,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯,文章才會感人,才會充滿生機和活力。以生活為主線,要善于捕捉學生生活的資源,把學生生活中的資源,作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中,養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神,推進學生對自然、社會的責任感,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。

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《口算乘法》教學反思11篇(囗算乘法教學反思)


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