下面是范文網(wǎng)小編分享的聲音的特性教學(xué)反思3篇 聲音的特性教學(xué)后記，以供參考。
聲音的特性教學(xué)反思1
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實(shí)驗(yàn)，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時(shí)間，效果卻沒有想象中的好。下面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實(shí)驗(yàn)過程中花了大量的時(shí)間，并且同桌合作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力
我在上課時(shí)主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過學(xué)生直接感受，讓他們體驗(yàn)聲音的三個(gè)不同特性，二是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中相互啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的.理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學(xué)生對(duì)聲音的特性的理解和對(duì)聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂。
聲音的特性教學(xué)反思2
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，且較有興趣，但對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對(duì)以上問題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開。活動(dòng)前，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象。活動(dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對(duì)比，從對(duì)比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的`區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 學(xué)生對(duì)于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動(dòng)進(jìn)行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動(dòng)中來，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 演示，讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音的特性教學(xué)反思3
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進(jìn)行著，優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節(jié)中，教材力圖通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的`三個(gè)要素；通過聲音的速度估測增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí)，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特性。
第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
第三，以問題為平臺(tái)，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
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