但愿人長久教學(xué)反思12篇《但愿人長久》教案

時(shí)間：2024-02-29 09:33:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的但愿人長久教學(xué)反思12篇《但愿人長久》教案，供大家參考。

但愿人長久教學(xué)反思1

　　《但愿人長久》蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩詞，在課堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。

　　這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個(gè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，教師出示了一個(gè)填空：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個(gè)練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。

　　扎實(shí)訓(xùn)練打造有效課堂——《但愿人長久》教學(xué)反思

　　《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：

　　一、以詞引意

　　本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢？我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的`過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。

　　二、想象說話

　　本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起......一起......”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會(huì)說些什么？會(huì)想些什么？比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么？比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。

　　三、拓展延伸

　　在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。

　　學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

但愿人長久教學(xué)反思2

　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。

　　《但愿人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動(dòng)，語言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時(shí)，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的'蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會(huì)有這樣的變化？然后欣賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

　　一節(jié)課上下來，我也有一些遺憾：

　　一、對“心緒不寧”體會(huì)還不深。

　　體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

　　二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

　　對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！

　　就像蘇軾所說：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會(huì)更好。

但愿人長久教學(xué)反思3

　　這篇課文緊緊圍繞“但愿人長久”這一關(guān)鍵詞，以文包詩的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這種文包詩的形式，學(xué)生不陌生，也懂得學(xué)習(xí)這種形式的'課文要聯(lián)系文章內(nèi)容解詩意。

　　心理描寫細(xì)膩是本文的一大特色。教學(xué)中，我根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的心理感情變化為主線，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)。首先是引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，然后引導(dǎo)學(xué)生在默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧——埋怨——寬慰，以此來串聯(lián)全文的教學(xué)。

　　教學(xué)第五、六自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自讀詩詞和課文中的語句，詩文對照，自己理解詞句的意思，隨后小組內(nèi)進(jìn)行交流。組內(nèi)小伙伴之間交換對讀詩句和詩句意思，逐步提升，這樣，學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)到“文包詩”“詩文對照”的特點(diǎn)。

但愿人長久教學(xué)反思4

　　古往今來，很多文學(xué)家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以中秋節(jié)導(dǎo)入，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩句。學(xué)生的興致很高，有一個(gè)學(xué)生還背到了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，借此，我順勢導(dǎo)入了課題。

　　文章以蘇軾的情感變化“心緒不寧（思念）——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。

　　體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象蘇軾當(dāng)時(shí)心中的想法，在想象說話，全班交流中體會(huì)蘇軾的惆悵和傷感，以達(dá)到對蘇軾的'內(nèi)心的探尋。并讓學(xué)生回憶自己和親人分別后的感受，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蘇軾內(nèi)心對弟弟的思念之情。在想象和回憶的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出了詩人內(nèi)心的惆悵和傷感。

　　第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，我在教學(xué)時(shí)抓住了文中的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)蘇軾的心聲，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗(yàn)。

　　最后兩小節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　在《水調(diào)歌頭》的吟誦聲中，我和學(xué)生結(jié)束了對這篇文本的解讀。

但愿人長久教學(xué)反思5

　　今天教了《但愿人長久》一課，整堂課比較流暢，我讓學(xué)生會(huì)反復(fù)吟誦詩句，從而體會(huì)詩句的意思，大多學(xué)生能從文中找出詩句的意思，可個(gè)別學(xué)生還沒領(lǐng)會(huì)，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?學(xué)生都把小手舉得高高，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感情的欲望，他們紛紛拿出筆開始思念起親人來?？上е挥?個(gè)學(xué)生寫了三句話下課了，還有只是一句話。我只能交流她們?nèi)涞膬?nèi)容，最后我只得把這個(gè)作為家作寫在日記本上。我想要是加上逼真的'圖畫、凄涼的二胡音樂、舒緩的古箏曲、動(dòng)聽《但愿人長久》歌曲，那種濃濃的的思念親人之情會(huì)躍然紙上的。

但愿人長久教學(xué)反思6

　　此課的教學(xué)，我認(rèn)為以詩文對照理解古詩文為重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

　　古詩文特別是經(jīng)典詩文的意思在老師們的眼里可能已經(jīng)爛熟于心了，可是對于才剛剛接觸古詩文的孩子來說，還沒那么容易。特別是本文中出現(xiàn)的那幾句經(jīng)典語句：

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟！

　　這幾句詩要配合前面的第五自然段內(nèi)容來理解：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的'月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　因?yàn)橛行┖⒆佑信c親人分離的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，所以他們能夠體會(huì)一些分離的痛苦與難受，但是他們談不上有多深的情感，因而難以體會(huì)詞中的美好祝愿與深遠(yuǎn)意境，但意思必須懂得，經(jīng)典必須記得。

　　先背誦下來，再慢慢體會(huì)，在本課的學(xué)習(xí)中不失為一種好方法。

但愿人長久教學(xué)反思7

　　這是一篇文包詩的課文。其實(shí)文的用意應(yīng)該是讓學(xué)生更易理解、掌握詩（詞）的含義，只是現(xiàn)成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學(xué)生來說會(huì)先入為主地理解詩句意思，反而少了一些想象。在這一課中，為了避免這種現(xiàn)象的`出現(xiàn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)加入聽歌、看圖想象的環(huán)節(jié)。

　　在開學(xué)之初，正好是中秋節(jié)前夕，我給學(xué)生抄了蘇軾的《明月幾時(shí)有》這首詞，簡單講解后讓學(xué)生熟讀、背誦，有條件的可以借《但愿人長久》的歌曲聽聽，最好會(huì)唱。

　　上課時(shí)以歌曲《但愿人長久》導(dǎo)入，因?yàn)榍懊婧枚鄬W(xué)生唱過這首歌，所以聽到曲子后，學(xué)生的情緒很高漲，可以說是開了個(gè)好頭。然后以“這首詞的作者是誰，他為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首詞”, 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，一切有條不紊地進(jìn)行。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的3個(gè)詞語，我說，“蘇軾的感情變化是本文的一條主線，請同學(xué)們找出描寫蘇軾感情變化的詞語?！睂W(xué)生找出這3個(gè)詞語以后，順勢而問“蘇軾為何心緒不寧？又為何會(huì)埋怨？為什么蘇軾后來又得到了寬慰？”讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料自學(xué)課文，小組交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，水到渠成。最后理解“但愿人長久，千里共嬋娟”。我順勢拓展延伸，“中秋節(jié)就要來了，由于工作的忙碌，很多人不能回家團(tuán)圓，讓我們共同祝愿他們——但愿人長久，千里共嬋娟。你還想把這句話送給誰？”最后又以師生共唱歌曲結(jié)束。

　　課上完后，感覺課堂上師生對蘇軾的情感把握得較好，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

但愿人長久教學(xué)反思8

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作過程。故事是詞的展現(xiàn)。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生初讀課文，找出課文中的生字新詞，不理解的'字詞，掃除朗讀中的“攔路虎”，掌握課文中的生字新詞，熟練有感情地朗讀課文，并背誦課文，了解蘇軾與弟弟的手足情深，體會(huì)蘇軾中秋夜在萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，他卻與弟弟不能相見的那種心情，那種發(fā)自內(nèi)心的慨嘆，觸景生情，不禁吟誦“明月幾時(shí)有……”并從文中找出詞的含義。在教學(xué)中我還讓學(xué)生去讀這首完整的詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去體會(huì)在那樣艱苦的年代，我們的大詩人兄弟間感情如此深厚。在今天物欲橫流的社會(huì)里，卻有許多兄弟為了利益反目成仇，甚至橫刀相向。思古觀今，蘇軾的這種兄長對弟弟的情感值得學(xué)習(xí)，值得敬佩。在今天普遍都是獨(dú)生子女的社會(huì)里，絕大部分學(xué)生都以自我為中心，在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我告訴他們：你們今后同學(xué)之間就如兄弟姐妹，從現(xiàn)在開始要互相關(guān)心，互相謙讓。

但愿人長久教學(xué)反思9

　　學(xué)習(xí)完《但愿人長久》，孩子們都舒心地笑了。似乎忘記了我的“嚴(yán)肅”我的“兇”，走進(jìn)課堂的我依然輕松自如，這使我欣慰。教學(xué)本文，我抓住了蘇軾的情感線索，所以教學(xué)很流暢。

　　教學(xué)回顧：

　　一、破題導(dǎo)入。

　　二、初讀感知。

　　1、大聲讀課文，用波浪線畫出理解的詞語，在不理解的詞語上打問號(hào)。

　　2、默讀課文，說說課文主要寫了什么？（提示：誰，什么時(shí)候，想起了，寫下了）

　　3、速讀，找一找，在那個(gè)中秋佳節(jié)的夜晚，蘇軾的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？用著重號(hào)標(biāo)出三個(gè)關(guān)鍵詞。

　　三、精讀感悟

　　蘇軾的心情不斷變化，思念（心緒不寧）——埋怨——寬慰，讓我們一起走進(jìn)文字，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。

　　1、讀1-3，想一想“心緒不寧”在文中是什么意思？說一說，蘇軾因?yàn)槭裁炊靶木w不寧”，而思念弟弟。（中秋佳節(jié)應(yīng)團(tuán)聚，蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客；眾人皆歡歡喜喜，唯蘇軾孤獨(dú)看月；手足情深，分別已久，卻遠(yuǎn)隔千里。）

　　2、讀一讀第四小節(jié)，聯(lián)系上下文說說“埋怨”的意思，蘇軾為什么會(huì)埋怨圓月？（因思念而睡不著，月圓人圓獨(dú)我不圓。）關(guān)注省略號(hào)，嘗試補(bǔ)充。

　　3、讀一讀5-6，聯(lián)系上下文，推敲“寬慰”意思，想一想蘇軾怎么會(huì)“寬慰了許多”？

　　詩文對照，師讀詩句，孩子讀課文，然后互換，想一想，如果你是蘇軾的弟弟，聽了他吟誦的詩，會(huì)對他說些什么。（盡量用上一些詩句。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。）

　　四、朗讀課文，總結(jié)。

　　這是一篇特殊的課文，你以前學(xué)過這樣的課文嗎？像這樣的課文，詩蘊(yùn)藏在文中，讓我們比較容易體會(huì)詩人的內(nèi)心世界。以后，我們讀詩，也要這樣聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的生活背景，走進(jìn)詩的意境。

　　反思：

　　把握線索，百毛皆順。本文字?jǐn)?shù)不多，但在少不更事的孩子讀來，很亂，很蒼白，無法體會(huì)到蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。于是，我在整體感知時(shí)就讓學(xué)生把眼球盯住這三個(gè)關(guān)鍵詞。

　　尋找基點(diǎn)，適度拓展。“手足情深”“眼睜睜”是兩個(gè)很好的拓展點(diǎn)，有助于學(xué)生走進(jìn)課文感受兄弟間的.深情，有助于體會(huì)蘇軾強(qiáng)烈思念弟弟卻無可奈何的無助心境。從哪些句子，你知道了他們“手足情深”？你和誰“形影不離”？你們倆一起干什么？如果你和這位好友、這個(gè)愛物分別七年，你的心情怎么樣？用這樣推己及人的移情讓孩子走進(jìn)課文。

　　與人對話，抒發(fā)感情。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次說話聯(lián)系，一是補(bǔ)充蘇軾的埋怨，二是弟弟讀詩后的心里話。應(yīng)該說第二次的說話訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。學(xué)生能從“孤獨(dú)”“思念”“埋怨”中走出來，“安慰”蘇軾，讓自己的心、也隨“但愿人長久，千里共嬋娟”而明朗起來。

但愿人長久教學(xué)反思10

　　本課教學(xué)突出關(guān)鍵詞“思念”，抓住蘇軾情感變化的線索（“心緒不寧——埋怨——寬慰”）組織教學(xué)過程，效果不錯(cuò)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞語，走進(jìn)課文的情境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。如“心緒不寧”，“寧”就是安寧，平靜；“心緒不寧”就是蘇軾的心情無法平靜。理解詞語過后，自然就冒出一個(gè)問題，蘇軾為什么“心緒不寧”？答案的.關(guān)鍵詞就是“思念弟弟”。中秋佳節(jié)，家家戶戶，團(tuán)團(tuán)圓圓，可是只有蘇軾背井離鄉(xiāng)、親人分離，所以思念的情愫油然而生。此時(shí)此刻，蘇軾心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象自然就體會(huì)到蘇軾“月圓人不圓”的心情，有一位很有趣的男孩居然祈禱起“蒼天、大地”來。（估計(jì)他是看了趙本山與范偉的小品了）接著抓住“手足情深”、“形影不離”體會(huì)兄弟深情；抓住“屈指算來”理解分別越久思念之情越深。進(jìn)入“埋怨”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生想象蘇軾“眼睜睜”的表情，然后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀與想象說話，學(xué)生體驗(yàn)到月亮的“無情”，乃至“殘酷”。

　　抓住“轉(zhuǎn)念”一詞，自然進(jìn)入課文最后兩小節(jié)的學(xué)習(xí)。這部分是課文的高潮，也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上主要讓學(xué)生詩文對照反復(fù)朗讀，這樣既理解了詩句的意思，也體會(huì)到蘇軾由“埋怨”到“寬慰”的心情變化。教學(xué)結(jié)束，感覺對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，語言表達(dá)訓(xùn)練的面還不夠廣，背誦的任務(wù)自然也無法在課堂上完成。從學(xué)生《補(bǔ)充習(xí)題》中的作業(yè)看，對“皓月當(dāng)空”、“手足情深”等詞語的理解還是存在一些問題，此外課外古詩詞的積累工作也做得很不好。

但愿人長久教學(xué)反思11

　　《但愿人長久》這一課是一篇“文包詩”類課文，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　在教學(xué)本課的第一課時(shí)，我抓住課文的主線：思念—埋怨—寬慰，寫詩來展開教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了對話，不說擦出了智慧的火花，但我們在整個(gè)談話過程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景。這是一篇自讀課文，學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)過的'學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，教師更多的起的是一個(gè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，我出示了一個(gè)填空：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他__________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力，用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個(gè)練習(xí)，學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體，作為教師，就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。

但愿人長久教學(xué)反思12

　　課始，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的.詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

　　在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。

但愿人長久教學(xué)反思12篇《但愿人長久》教案相關(guān)文章：

★ 一年級(jí)語文《語文園地一》教學(xué)反思11篇部編版一年級(jí)語文語文園地一教學(xué)反思

★ 一年級(jí)語文上教學(xué)反思12篇(四年級(jí)語文上冊教學(xué)工作總結(jié))

★ 大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思5篇(《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思)

★ 科學(xué)教師教學(xué)反思9篇科學(xué)教學(xué)教學(xué)反思

★ 一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)反思8篇小學(xué)語文一年級(jí)秋天教學(xué)反思

★ 《月跡》教學(xué)反思3篇(月跡教學(xué)反思反思)

★ 《aoe》教學(xué)反思15篇 aoe 教學(xué)反思

★ aoe教學(xué)反思15篇(aoe教學(xué)評(píng)價(jià))