下面是范文網(wǎng)小編整理的語文版九年級下冊語文教案3篇 九年級下冊語文全冊教案，供大家參考。

語文版九年級下冊語文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

　　2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)難點：

　　1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。

　　2、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

　　2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

　　3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

　　1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

　　2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

　　3、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

　　三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、 合作活動：

　　四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　板書設(shè)計：

　　經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

　　共鳴

　　李京京

　　萬 卡

語文版九年級下冊語文教案2

　　教材分析

《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構(gòu)成。關(guān)于寫這些信的目的，傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個討論藝術(shù)、討論音樂的對手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年;第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面?！必灤┤考視那橐?，是要兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。融會貫穿兩封信的主旋律就是：要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課后重點字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　2.掌握書信格式，體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　能力目標(biāo)

　　1.整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　2.理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強(qiáng)”。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　2.領(lǐng)悟突破挫折成功，以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去，以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

　　3.體會理解父母對子女深深的愛。

　　教學(xué)重、難點

　　重點理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　突破方法：通過分析層次結(jié)構(gòu)的方法，利用圖解來幫助學(xué)生理解、體悟。

　　難點：理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義。

　　突破方法：本文的主要內(nèi)容比較清晰明了(尤其是第一封信)，學(xué)生容易理解，所以不必詳細(xì)串講，可以學(xué)生自讀為主。關(guān)于“堅強(qiáng)”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，學(xué)生可能會因為缺少豐富的人生閱歷和精神體驗而理解得不夠全面、深刻，尤其是面對成功的時候更要堅強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生討論，并適時作一些適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　教學(xué)方法：學(xué)生自主探究討論與老師的講解提示相結(jié)合。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

　　設(shè)計(一)

　　人與人之間的稱呼有許多種，我們卻不能忽略掉不同稱呼中表達(dá)的不同思想情感。比如，我們叫鄧阿姨和鄧媽媽的情感明顯不同。再比如，我們的媽媽和爸爸一般不會像外面人一樣的連名帶姓地叫我們的名字，而是省去姓或者只叫我們的乳名。如果再進(jìn)一步，爸爸、媽媽更加親切地稱呼我們?yōu)椤坝H愛的孩子”，這里面會寄托父母怎樣的情感與希望呢?今天，就讓我們在傅雷與兒子的交流中尋找一些啟發(fā)吧。

　　設(shè)計(二)

　　人們常說：家庭是我們的港灣和第一所學(xué)校，也是我們成長的搖籃;父母是我們最親的人，也是我們的第一任教師。但是，你是否感受到家庭中的親情，體會到父母的愛心和付出了呢?或許，《傅雷家書》能夠給我們一點點啟示。

　　設(shè)計(三)

　　播放歌曲《一封家書》。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書信無疑成了溝通兩地的橋梁。的文學(xué)翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時，就是在一封封家書中為兒子排憂解難、傳達(dá)自己惦念之情的。傅雷寫了許多封信給兒子傅聰，后來整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封家書，感受一下父親對兒子的那一份牽掛。

　　二、朗讀課文，感受課文激情

　　1.速讀課文，整體感知。

　　學(xué)生雖然是速讀課文，但是要求學(xué)生把文章中深深刻入自己內(nèi)心，引起自己巨大觸動的詞語、句子勾畫出來。通過看圖解，輔助理解：

　　這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信。請同學(xué)們快速閱讀兩封家書，看看作者是在什么情況下給兒子回信的，傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么，這兩封家書有什么異同。

(此問題不僅是考查學(xué)生篩選信息的能力，而且更進(jìn)一步地要求學(xué)生做到能夠從眾多信息中求同辨異。就本文而言，解決該問題的關(guān)鍵在于對“堅強(qiáng)”一詞含義的理解)

　　學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。分析明確：

　　作者從兩個方面來表達(dá)對人生的深刻體悟、對兒子的殷切期望。第一封家書寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之;第二封家書寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者偏重理性，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰;后者則充滿感情，滿懷欣喜，激情洋溢，以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。但融匯貫穿于兩封信中的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。

　　2.體會書信中的情感表達(dá)的特殊性，感受稱呼寄托的希望。

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀傅雷對兒子的稱呼，體會其中的深情。

　　提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等，注意課文中運用的比喻和引用的故事。傅雷溫情的稱呼，會給傅聰帶去父親的愛。

　　三、品讀課文，賞析語言

　　有感情地朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來。比喻說理的句子、蘊涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齊劃一的句子、啟迪心智的句子……

　　1.請體會下面兩句話，它們的表達(dá)效果相同嗎?哪一種兒子更愿意接受?對你有哪些啟示呢?

　　倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。

　　改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。

　　學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。

　　2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

(此問題重點不在于辨別比喻句，而在于充分理解運用比喻在表達(dá)效果上的好處)

　　討論明確：(1)太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼——比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷——恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

　　3.重點難點突破。

(1)如何理解“赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心,到老也不會落伍,永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”

　　品味：當(dāng)代哲學(xué)家周國平說過:“孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛……”傅雷對孤獨的理解，與之和而不同，傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥;但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨!就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的境界、人生的境界，便都在這里企及了。

(2)課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解?

　　提示：學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步——解決一個矛盾便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境。這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)的更高境界。

(3)對于“堅強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

　　這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。組織學(xué)生討論：在我們的積累中、生活中，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)象可用“堅強(qiáng)”二字來形容?讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到：不僅僅是在失敗的時候我們要堅強(qiáng)，在成功的時候更要堅強(qiáng)?！皥詮?qiáng)”的含義就不再是淺層次的認(rèn)識。

　　提示：傅雷對兒子說：“只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心!”可見堅強(qiáng)對人生的重要意義。堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”，并且“敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，也都是這個道理。

　　但“堅強(qiáng)”的境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強(qiáng)。

　　4.組織學(xué)生討論：

　　信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　學(xué)生自由發(fā)言，知道什么說什么，知道多少說多少，互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

　　討論探究、交流歸納：

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　四、布置作業(yè)

　　1.回家與父母共同閱讀本文，交流感受。

　　2.組織專題讀書活動。

　　組織“讀家書，談感悟”專題讀書活動，讓學(xué)生充分展示才情。其間，學(xué)生可以抒發(fā)自己讀信的收獲與感悟，可以是對信中困惑質(zhì)疑問難，可以聯(lián)想暢談自己和父母的關(guān)系，可以給父母寫信等等，同時老師也應(yīng)是參與者之一，可以捧出自己的讀信心得與學(xué)生共享。

　　第2課時

　　一、從學(xué)生與父母的交流心得導(dǎo)入新內(nèi)容

　　學(xué)生自由談與父母共同閱讀的感受。

　　二、學(xué)生重新品讀課文

　　站在兒子的角度默默地充滿感情地品讀：

　　朗讀，具體感悟：

　　讀后用“從……一(幾)句，我讀到了……”的句式談感悟。

(1)朗讀指導(dǎo)：

　　站在“兒子”的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

(2)感受示例：

　　從“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼”幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切、比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學(xué)識之淵博、語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。

　　三、比較閱讀，拓展思路

　　蘇教版高中語文必修教材《十八歲和其他》與《傅雷家書兩則》比較閱讀。

　　多媒體課件出示：愛有時是非常、非常寂寞的，不可說的。它是一條潛伏在海洋最深處的一股暖流，無聲息的、無波浪的、緩緩的，卻是永恒的流動。——楊子

　　學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方式閱讀后比較：

《十八歲和其他》與《傅雷家書兩則》兩篇文章，作者都是以寫給自己兒子的書信的形式，對子女進(jìn)行教育，于細(xì)微中見深廣，個例中見一般，在灑脫而深沉、光潔而又偉大的父愛中沐浴著時代的柔風(fēng)細(xì)雨。引導(dǎo)學(xué)生試從語言特點、教育的內(nèi)容、方式等三個方面對兩者進(jìn)行分析。

(一)語言特點：楊子推心置腹，樸素、真摯，真實再現(xiàn)內(nèi)心的體會、樸素的心情，提出真摯的建議，充滿濃郁的家庭生活氣息。傅雷的文字含蓄、凝重，平實卻寓意深刻。

(二)教育的內(nèi)容：都教孩子如何堂堂正正做人。楊子洋溢著對孩子的理解、期望和深愛，傅雷深深地懂得,這愛不能只停留在父子之情上,而應(yīng)該升華到更高的層次。傅雷的偉大,就在于他借助關(guān)愛兒子之機(jī),給予了兒子更多的藝術(shù)砥礪,也向他昭示出更高的人生境界，讓他知道藝術(shù)的尊嚴(yán)、國家的榮辱,用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切。

(三)教育的方式：只有平等對話和理解,才是打通兩代人之間隔閡的方式，所以家庭教育,只有在民主平等的基礎(chǔ)上才能真正的開展。我們看到,兩位父親都在以民主平等的方式和孩子交流溝通。

　　四、學(xué)生討論交流，多角度評說人物

　　反復(fù)閱讀課文，請你從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對傅雷的評價。

　　學(xué)生在討論中可能會圍繞下面幾個方面來回答。

“父愛”——《傅雷家書兩則》表現(xiàn)了傅雷對兒子深沉的父愛。他時刻關(guān)注兒子點滴的成長，兒子消沉，他循循善誘，化解兒子心頭的迷霧;兒子演出成功，他為其驕傲，贊賞兒子的謙卑與理智。開頭那聲親切的呼喚更是柔情萬丈。

“朋友”——朋友應(yīng)該是精神上的互相慰藉、互相理解、互相關(guān)懷。從文中可以感受到傅雷父子在藝術(shù)上的志同道合，他們有共同的語言，他們在進(jìn)行藝術(shù)和心靈的交流。這種交流是平等的、親切的。

“激勵”——父母對孩子的激勵永遠(yuǎn)是孩子前進(jìn)的動力。

“家庭環(huán)境與成長”——傅雷給了傅聰以愛。既是慈愛，也是嚴(yán)愛。面對鮮花和掌聲，他在贊賞孩子的同時，也鼓勵孩子做一個堅強(qiáng)的人，保留一顆赤子之心，“做新中國的鐘聲”，終生地追求，苦練。正是這樣嚴(yán)格的要求、崇高的目標(biāo)，才塑造了一位優(yōu)秀的鋼琴家。

　　最后學(xué)生結(jié)合自己的話題說一句話。

　　示例：父愛是你做錯事時重重的一巴掌?！?/p>

　　五、活動互動，體驗親情

　　1.暢所欲言：我愛我家。

　　在你的家庭生活中，印象最深刻的一件事(如生病、惹禍、得到夸獎等)是什么?父母當(dāng)時是怎么做的?(同學(xué)們討論回答后，教師總結(jié))

　　總結(jié)：通過美好的回憶，我們再一次感受到家庭的溫馨，感受到父母對自己的呵護(hù)，感受到自己與父母親密無間的親情，也再一次體會到父母對子女的無私奉獻(xiàn)。

　　2.分享升華。分享感人的親情故事《母親的牙托》，討論以下問題：

　　說一說：

(1)說說家人對自己家庭的主要貢獻(xiàn)。

(2)夸夸自己的父母，并講給同學(xué)們聽。

(3)面對父母對家庭的貢獻(xiàn)，你打算怎樣做呢?

　　想一想：

(1)“家庭不單是身體的住所，也是心靈的寄托處?！闭f說你對這句話的理解。

(2)談?wù)勀阍诩彝ブ懈惺艿降臏嘏图睢?/p>

　　心語放送：表達(dá)對父母的感謝和愛。

　　傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的，或許，我們絕大部分同學(xué)都會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他愛護(hù)他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的，只是表達(dá)的方式不同?，F(xiàn)在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎?

　　先把你的感受告訴你的同桌，再和大家交流分享。

　　在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對父母說的話寫出來。

　　六、布置作業(yè)

　　1.鼓勵學(xué)生結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀《傅雷家書》、羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》與《貝多芬傳》等書。

　　2.給父母的一封信——在感激父母養(yǎng)育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對父母說的話寫出來。

　　3.做一件孝敬父母的事，并記錄下你的真實感受。

語文版九年級下冊語文教案

語文版九年級下冊語文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　3.學(xué)習(xí)縮寫。

　　教學(xué)理念：

　　提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗感悟

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

　　第二課時

　　一、賞析體會

　　設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。

　　關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

　　二、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)

　　1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?

　　教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　四、作業(yè)

　　平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

語文版九年級下冊語文教案3篇 九年級下冊語文全冊教案相關(guān)文章：