下面是范文網(wǎng)小編分享的鄭人買履教案10篇(鄭人買履文言文教案)，以供借鑒。
鄭人買履教案1
活動目標(biāo)：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、成語卡片、繩子
2、成語故事：鄭人買履
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎：
一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。（謎底：腳）
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它?？墒?，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的`小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一個成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為是的人。
四、教師示范朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
鄭人買履教案2
1、 教材分析
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會寓言蘊涵的道理。
3)情感態(tài)度和價值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點、難點
重點：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1)搜集有關(guān)寓言的.材料，制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介
6、課時安排：一課時
7、教學(xué)流程設(shè)計
一、從平時買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)
教師活動
1)提問：我們是怎么買鞋的?
2)板書課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)
教師活動
1)巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀
學(xué)生活動：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)
多媒體展示有關(guān)寓言知識。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)
教師活動：
1)教師放錄音
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動：
1)認(rèn)真聽讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)
教師活動
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請四個同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)
教師活動：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)
9、板書設(shè)計：
鄭人買履
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。
第二層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。
鄭人買履教案3
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
復(fù)習(xí)重難點：目標(biāo)2、3
自學(xué)
一，《鄭人買履》
1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點撥
1．掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。
實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．?dāng)嗑?/p>
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。
4．多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的`基本功之一.
檢測：
一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點的字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
?、傥嵬侄取?/p>
?、谙茸远绕渥悖弥渥?。
?、壑林卸僦?/p>
④及反，市罷，遂不得履。
?、輰幮哦?，無自信也
3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？
道理：
現(xiàn)實意義：
4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
________________________________________________
二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
①其劍自舟中墜于水
?、谑俏釀χ鶑膲?/p>
?、壑壑?，從其所契者入水求之
?、芮髣θ舸耍灰嗷蠛?？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
?。?）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！甲⑨?芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )
?、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
（1）今日病矣！予助苗長矣。
?。?）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
?、偈擞谀戏剑?） ②席上啖菱（ ）
?、刍蛟唬骸班⒘忭毴??！保?）④欲以清熱（ ）
2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
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3．從這則故事中，你得到什么啟示？
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三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
?、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？
鄭人買履教案4
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實
的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對
話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的
話來點明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學(xué)的重點：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是
學(xué)習(xí)本課難點。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
課前活動：
背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。
一、導(dǎo)入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？
（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》）
學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？
小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含
蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知
1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。
板書：讀準(zhǔn)
2學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準(zhǔn)的字的.讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？
指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）
再指名讀
提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼
）為什么？（若不知道就留在理解時解決）
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)
們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？
板書：讀懂
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
1）結(jié)合注釋；
2）運用所學(xué)；
3）反復(fù)朗讀；
4）聯(lián)系全文；
……
2下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。
?。?）學(xué)生自學(xué)
?。?）小組交流
3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>
要求：他站起來發(fā)言時同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、
甚至談出你的不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題？
隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。
可能會出現(xiàn)的問題：
?。?）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
?。ㄠ崌幸粋€人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上
時，忘記拿量好的尺碼。）
（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋
子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了
，鞋子也就買成。）
?。?）曰：“寧信度，無自信也?！?/p>
（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?/p>
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
（爭議解決了后）
4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？
小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！
5哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？
（1）不一樣。談出來
?。?）一樣。再請同學(xué)講一講。
6讀書明理
?。?）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？
?。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實際。）
?。?）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他
，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？
引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。看來文言文，用字不多，卻能
說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
鄭人買履教案5
《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。
課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話來作為點睛之筆點明寓意，引發(fā)讀者思考。
【設(shè)計思路】
一、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時代學(xué)生為目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。
情感、態(tài)度與價值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實事求是。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子課件、評分表、教學(xué)視頻。
【教學(xué)過程】
一、采訪激趣，導(dǎo)入課題
1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？
2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。
3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對我們有什么借鑒。
二、學(xué)生自學(xué)，圈點勾畫
1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。
2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。
3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。
4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來，齊讀。
三、合作探究，理解課文
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。
2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的'意思；實在不懂的地方做上記號。
3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。
4.師生共同解決疑難問題。重點弄懂這幾個疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。
5.讓學(xué)生將這個故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。
四、小組學(xué)習(xí)，分組展示
1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。
2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。
3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說話時的神態(tài)、心理，體會讀時的語氣情感。
4.讓學(xué)生上臺表演。
5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評價打分。
五、總結(jié)全文，思考寓意
1.這個鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？
2.你覺得他是個怎樣的人？錯在哪里？
3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？
4.寓言的特點就是借助講一個故事，告訴人們一個道理。學(xué)了這個故事，我們從中明白了什么道理？
六、擴(kuò)展閱讀，深化主題
1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。
2.思考：這個故事又是說明了什么道理？這個鄭人是真的鄭人嗎？
3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。
七、布置作業(yè)
1.讀熟課文，背誦全文。
2.將這個故事講述給他人聽。
【附】板書設(shè)計：
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。
這則寓言是一個哲理寓言，通過一個故事講述一個道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對社會生活的思考與個人成長體驗緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個體意識和思考問題的積極性。教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。
鄭人買履教案6
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
?。?）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
?。?）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?/p>
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
?。?）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的.地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
鄭人買履教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點：
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的'疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
?。?）而置之其坐
?。?）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
?。?）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
?。?）至之市
（3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
?。?）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B 運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學(xué)習(xí)
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應(yīng)該懂得什么
八、興趣作業(yè)：
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
?。?）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
?。?）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。
鄭人買履教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
二、重點難點：
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
三、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的'相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
?。ㄈ┖献魈骄俊?/p>
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
?。ㄋ模┓答伣涣?。
1、重點詞語解釋。
（1）鄭人買履。
?。?）鄭人有欲買履者。
?。?）先自度其足。
（4）而置之其坐。
?。?）至之市。
（6）而忘操之。
?。?）及反。
?。?）市罷。
?。?）遂不得履。
?。?0）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
?。?）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
?。?）先自度其足。
?。?）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
?。?）而置之其坐。
?。?）而忘操之。
4、特殊句式。
?。?）鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。
?。?）何不試之以足。倒裝句。
?。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
?。?）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
?。?）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
?。┓治稣n文。
A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B、運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
?。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
鄭人買履教案9
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學(xué)的重點：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
課前活動： 背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。
一、導(dǎo)入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ （《學(xué)弈》《兩小兒辨日》） 學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 齊讀課題
二、理解課文
?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知
1 課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。 板書：讀準(zhǔn)
2 學(xué)生自由讀 注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾wú 寧nìng 度duó 度dù） 再指名讀 提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決） 齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1 過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？ 板書：讀懂 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
1）結(jié)合注釋；
2）運用所學(xué)；
3）反復(fù)朗讀；
4）聯(lián)系全文；
2 下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。
?。?）學(xué)生自學(xué)
?。?）小組交流
3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?要求：他站起來發(fā)言時同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。 哪個小組在理解的時候解決了這個問題？ 隨著學(xué)生的`回答出示句子，重點研究。 可能會出現(xiàn)的問題：
?。?）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）
?。?）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）
?。?）曰：“寧信度，無自信也?！?（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) （爭議解決了后）
4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！ 5 哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？
?。?）不一樣。談出來
?。?）一樣。再請同學(xué)講一講。
6 讀書明理
?。?）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ （做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）
?。?）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？ 引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕模米植欢?，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
鄭人買履教案10
準(zhǔn)備：
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶
過程：
一、引題
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。
謎底：腳
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的.。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它?？墒?，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一則成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。
四、教師朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
目標(biāo)：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
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