下面是范文網(wǎng)小編收集的快樂(lè)讀書(shū)吧教案7篇，以供參考。
快樂(lè)讀書(shū)吧教案1
課時(shí)目標(biāo)：
1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，巨人跟矮人快樂(lè)地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個(gè)地方是哪兒?jiǎn)?？（童話王?guó)）對(duì)，那兒就是美好奇妙的童話王國(guó)！在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個(gè)童話王國(guó)嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話故事的樂(lè)趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè)趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè)趣吧。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對(duì)童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行閱讀樂(lè)趣分享。
二、互動(dòng)交流，感知分享內(nèi)容
1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，而《安徒生童話》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。
2.引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
師：那你們能結(jié)合這段描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對(duì)比，一定對(duì)他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì)童話故事中人物的喜怒哀樂(lè)，在閱讀童話故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯?，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷?！?/p>
師：因?yàn)槔蠋熢陂喿x這段話的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對(duì)這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè)趣，也可以通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書(shū)卡拿出來(lái)跟（片段或詞句摘抄）。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè)趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè)趣的幾種方式，讓讀書(shū)分享形式更為開(kāi)放。
三、拓展交流，分享閱讀樂(lè)趣
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè)趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書(shū)分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的'讀書(shū)卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時(shí)的多種形式將自己的讀書(shū)樂(lè)趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于自己不太明白的地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書(shū)分享活動(dòng)中。
3.反饋分享收獲。
?。?）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書(shū)分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過(guò)的童話故事又有哪些新的認(rèn)知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)行匯報(bào)。
?。?）開(kāi)展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書(shū)卡貼在墻壁上的“快樂(lè)讀書(shū)吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書(shū)樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書(shū)分享過(guò)程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
四、課堂
孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！
快樂(lè)讀書(shū)吧教案2
第2課時(shí)
（讀中推進(jìn)課）
課時(shí)目標(biāo)
1.交流薦讀書(shū)目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂(lè)。
2.初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。
3.對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書(shū)目。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)
1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
?。?）師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識(shí)的殿堂里漫步。伊林在書(shū)中提出了許多問(wèn)題，你們知道這些問(wèn)題的答案嗎？
?。?）搶答游戲。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。（出示課件）
（3）小組交流：生輪流提一個(gè)問(wèn)題，全班搶答。
2.活動(dòng)二：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。
?。?）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”，你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎？
?。?）猜謎游戲：師出示謎語(yǔ)，各讀書(shū)小組搶答。
課件出示：
爐子燒著了，卻沒(méi)有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來(lái)。
3.活動(dòng)三：我來(lái)導(dǎo)，你來(lái)演。
?。?）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問(wèn)。
師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開(kāi)始思考有關(guān)水的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開(kāi)始思考有關(guān)火的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的餐桌，讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的廚房，又讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）
?。?）師過(guò)渡：你看，伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無(wú)奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識(shí)變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！
4.活動(dòng)四：看插圖，配上畫(huà)外音。
（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
?。?）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書(shū)收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂(lè)。
板塊二聚焦寫(xiě)法，品讀文段
1.師引導(dǎo)：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
?。?）師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流：
?、俸?jiǎn)明的敘述。
?、谟腥さ墓适?。師引導(dǎo)：伊林擅長(zhǎng)講故事，書(shū)中講述了哪些故事？
?、凵鷦?dòng)的語(yǔ)言。
?。ǔ鍪編捉M《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
?。?）補(bǔ)充名家評(píng)論。
?、賻熞龑?dǎo)：我國(guó)科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)。（出示課件，生齊讀）
內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。--高士其
②師引導(dǎo)：高爾基評(píng)價(jià)米·伊林的寫(xiě)作風(fēng)格時(shí)說(shuō)了這句話。（出示課件，生齊讀）
他有著簡(jiǎn)明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能。--高爾基
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫(xiě)什么”到關(guān)注“怎么寫(xiě)”，體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。
板塊三聚焦話題，反思評(píng)價(jià)
1.仿寫(xiě)書(shū)評(píng)。
?。?）小組討論：你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？
（2）師指名交流。
（3）寫(xiě)書(shū)評(píng)。
①課件出示例子。
本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
②生自由寫(xiě)，寫(xiě)完后，師指名全班交流。
2.補(bǔ)充資料。
?。?）師引導(dǎo)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫(xiě)于1927年，90多年過(guò)去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的問(wèn)題，你知道有什么新的研究成果嗎？
?。?）小組交流。
?。?）全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的`科普知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)寫(xiě)書(shū)評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容及寫(xiě)法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
?。?）介紹背景：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，書(shū)名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫(xiě)篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)第二版審稿。
（2）簡(jiǎn)介內(nèi)容：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了許多有趣的問(wèn)題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
?。?）展示精彩片段。（課件出示中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容）
?。?）指導(dǎo)課外閱讀。
?、賻熞龑?dǎo)對(duì)比閱讀：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）
?、趯?shí)踐活動(dòng)：為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項(xiàng)選擇題，2道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）
3.指導(dǎo)課外閱讀。
（1）指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，按學(xué)生所選書(shū)目，成立讀書(shū)小組。
?。?）指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書(shū)目選好了，該怎么讀呢？聽(tīng)聽(tīng)其他小伙伴是怎么說(shuō)的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。
生2：在閱讀的時(shí)候，我在書(shū)中寫(xiě)了不少批注，還寫(xiě)了讀書(shū)筆記呢！
生3：讀科普作品，我長(zhǎng)知識(shí)啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。
4.制訂小組讀書(shū)計(jì)劃。
（1）出示表格。
?。?）小組商討，完成表格。
?。?）各小組介紹讀書(shū)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書(shū)目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。
快樂(lè)讀書(shū)吧教案3
一、導(dǎo)入新課
1.來(lái)吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國(guó)的列車，看看那里發(fā)生了什么.出示：《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書(shū)名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開(kāi)故事書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀.
板書(shū)題目，齊讀課題.（板書(shū)：《讀讀童話故事書(shū)》）
2.出示教學(xué)目標(biāo).
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀童話故事的興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題.
二、 看封面，找作者、書(shū)
老師把《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)帶來(lái)了，咱們來(lái)看看書(shū)的封面.
引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上都有什么，找找書(shū)名、作者.
三、聽(tīng)故事，猜情節(jié)
1.想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？下面老師來(lái)讀一讀，請(qǐng)你用心聽(tīng).
邊讀邊問(wèn)：（出示）
（1）鯉魚(yú)奶奶給小鯉魚(yú)講了一個(gè)什么故事，使得小鯉魚(yú)離家出走？
?。?）小鯉魚(yú)“跳過(guò)龍門(mén)”后，看到了怎樣的景色？
3.故事有趣嗎？想繼續(xù)聽(tīng)嗎，好多有趣的事都藏在《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)里呢！
四、 讀名字，猜形象
1.還想聽(tīng)故事嗎？繼續(xù)看.（出示《 “歪腦袋”木頭樁》封面）
（1） 你看到了什么？再來(lái)找找書(shū)名是？作者？
（2）孩子們我們看書(shū)呀不光看封面，書(shū)名，作者，我們還能從名字中猜出故事情節(jié)和形象！
?。?）說(shuō)說(shuō)看了名字后，你覺(jué)得自己會(huì)喜歡他嗎？
2.想聽(tīng)聽(tīng)故事嗎？老師呀把故事簡(jiǎn)單的介紹一下.
故事里的 “歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實(shí)像這樣有趣的故事還有很多，比如：《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書(shū)名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起來(lái)讀一讀.
五、 比一比，學(xué)分享
1.比一比，誰(shuí)的童話書(shū)最干凈
?。?）每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書(shū)，請(qǐng)你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰(shuí)的書(shū)最干凈，最整潔.
小組內(nèi)比；全班比；上臺(tái)展示.
?。?）采訪最美童書(shū)獲獎(jiǎng)小朋友：平常你怎么保護(hù)自己心愛(ài)的故事書(shū)？
2.比一比，誰(shuí)的童話書(shū)最有趣
?。?）為什么這是你最喜歡的故事書(shū)？故事里誰(shuí)最吸引你？你能通過(guò)分享，讓別人也喜歡這本童話書(shū)嗎？
（2）師示范交流，生評(píng)價(jià).
?。?）學(xué)生分享故事
（出示）我最近讀了________寫(xiě)的《xxxx》，這本書(shū)真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.
【設(shè)計(jì)意圖：介紹這本書(shū)的內(nèi)容、作者以及讀書(shū)方法，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生興趣，有閱讀的欲望.】
六、課堂總結(jié)
1.喜歡讀書(shū)的你，趕快捧起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們終生的承諾.
2.溫馨提示：
?。?）每次拿到書(shū)，我都要看看書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者.
?。?）每次讀完書(shū)，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟.
?。ò鍟?shū)：看書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者
把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟）
小結(jié)：好書(shū)大家一起讀，讓好書(shū)伴隨我們一起成長(zhǎng)！
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀讀童話故事
看書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者
把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟
成功之處：
1.教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂(lè)”兩字.愛(ài)護(hù)書(shū)本是快樂(lè)的，干凈整潔的書(shū)本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂(lè)的，因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗?，有意思的故事情?jié)讓人對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂(lè)的，多一次分享就多收獲一次快樂(lè).因此我試著通過(guò)讓學(xué)生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰(shuí)的童話故事書(shū)最有趣等活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀童話故事.
2.本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)閱讀童話故事.二、逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)本，保護(hù)書(shū)本整潔的習(xí)慣.三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會(huì)分享的樂(lè)趣.
不足之處：
這節(jié)課的目標(biāo)定位沒(méi)有問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：
1.要給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的時(shí)間和空間
學(xué)生需要伙伴的`語(yǔ)言交流，伙伴的語(yǔ)言評(píng)價(jià).而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流.導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺(jué).
2.課堂常規(guī)管理不到位
低年級(jí)的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更重要.在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài).課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的.
教書(shū)育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！
3.充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人
要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的.
4.讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位
封面信息的解讀，指導(dǎo)不到位，除了書(shū)名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中.
快樂(lè)讀書(shū)吧教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)親子閱讀，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。
2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備:
1.帶有課文插圖的課件。讀書(shū)匯報(bào)卡。(教師)
2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，并準(zhǔn)備一本圖畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校。(學(xué)生)
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、借助名言，激發(fā)情感
1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎?最近讀了什么書(shū)?書(shū)中有哪些有趣的故事?快來(lái)給老師講一講。
2.小結(jié)過(guò)渡：從你們洋溢著快樂(lè)的小臉蛋可以看出，讀書(shū)真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)!正如高爾基所說(shuō)的“讀一本好書(shū)是一種巨大的享樂(lè)”。所以，我們要多閱讀課本以外的書(shū)籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)!(板書(shū)課文題目)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書(shū)。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書(shū)香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書(shū)。)
2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書(shū)。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是什么樣的?(高興)請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書(shū)，那是多么快樂(lè)的讀書(shū)經(jīng)歷呀!你有過(guò)這樣的讀書(shū)經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過(guò)什么書(shū)?怎樣閱讀的?和小組伙伴說(shuō)一說(shuō)。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書(shū)，你們都是怎么做的?
(1)家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng);(2)孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng);(3)家長(zhǎng)讀一部分，孩子讀一部分，家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書(shū)，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書(shū)，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?
6.發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書(shū)。全班同學(xué)輪流填寫(xiě)《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。
親子閱讀卡
讀書(shū)時(shí)間
家長(zhǎng)每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。
孩子每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。
每天有效共讀時(shí)間：( )分鐘。
共讀收獲
孩子的話：
家長(zhǎng)的話：
精彩瞬間
親子共讀相片：
寫(xiě)上瞬間感受的話：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖觀察，話題交流，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書(shū)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動(dòng)，容易使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生讀書(shū)的自豪感，同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。
三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么?說(shuō)什么?
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受，把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力。評(píng)選“故事大王”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書(shū)。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書(shū)店看到了很多好看的圖畫(huà)書(shū)?！?/p>
3.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的.圖畫(huà)書(shū)，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
4.小結(jié)：圖畫(huà)書(shū)以圖畫(huà)為主，圖畫(huà)精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫(huà)面，透過(guò)文字與畫(huà)面，感受故事的無(wú)窮魅力。
設(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。
五、借助插圖，學(xué)會(huì)拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪?他們?cè)诟墒裁?
2.討論交流：在沒(méi)有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢?
3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說(shuō)一說(shuō)這句話告訴我們沒(méi)有人幫助的時(shí)候怎樣讀書(shū)。
4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級(jí)的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來(lái)閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫(huà)一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫(huà)中找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字量很少，對(duì)于讀書(shū)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，通過(guò)借助拼音、觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，樹(shù)立閱讀的自信心，從而愛(ài)上閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書(shū)，填寫(xiě)《親子閱讀卡》。
設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)。
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書(shū)目(圖畫(huà)書(shū)和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫(huà)書(shū)。一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。
快樂(lè)讀書(shū)吧教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。
2．通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開(kāi)始。（板書(shū)課題）正如泰戈?duì)柕脑?shī)句：“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履。”
2.《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無(wú)限驚訝的書(shū)。同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。
?。ò鍟?shū)：《魯濱遜漂流記》）
二、了解作品內(nèi)容，感知人物形象。
1.魯濱遜給你留下的怎樣的印象？為什么？
用自己的話，結(jié)合故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)人物的主要性格特征。
2.這本書(shū)吸引了不少讀者對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。
閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。
三、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法
?。ㄒ唬┝私庹n外閱讀情況
1.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。
3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品？一起和大家分享。
（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法
1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。
如，有些名著讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多閱讀時(shí)間等。
2．討論閱讀方法
?。?）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣
外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的綜合反映。是我們了解世界的'窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。
四、拓展延伸
1．相信你可以讀更多
在這個(gè)單元里，我們接觸了好幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，更有復(fù)雜的內(nèi)涵，正因?yàn)槿绱耍喿x才更有樂(lè)趣。
《魯濱遜漂流記》背后鮮明的時(shí)代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間的懷鄉(xiāng)之情，《湯姆o索亞歷險(xiǎn)記》對(duì)自由的向往和對(duì)社會(huì)的諷刺，都需要我們慢慢去品味。
出示書(shū)名《愛(ài)麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩的段落。正如劉易斯.卡羅爾創(chuàng)作的《愛(ài)麗絲漫游奇境》也是如此。
介紹《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)，感知人物形象。
五、課堂小結(jié)
1.同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。
2．推薦課外閱讀書(shū)目：《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。
快樂(lè)讀書(shū)吧教案6
【教材分析】
“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級(jí)的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了哪些書(shū)，和誰(shuí)讀的，這些書(shū)讓自己學(xué)到了什么，對(duì)自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開(kāi)始，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。
2、學(xué)會(huì)選擇性地讀書(shū)。感受讀書(shū)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在讀書(shū)中感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片、多媒體課件。（教師）
2、生字卡片。（學(xué)生）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們進(jìn)入一年級(jí)的'學(xué)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多星期了，在這一個(gè)星期里，你有哪些收獲呢？指名說(shuō)。
二、講授新課。
1、出示第一單元生字卡片，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？
2、指名讀，開(kāi)火車讀、比賽讀，師評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認(rèn)識(shí)的呢？
4、全班匯報(bào)交流。
5、同樣方法匯報(bào)會(huì)背的課文，體會(huì)成功的快樂(lè)！
三、講讀書(shū)，感受樂(lè)趣。
1、同學(xué)們，剛才我們會(huì)認(rèn)的字，會(huì)背的課文，都是從語(yǔ)文書(shū)上學(xué)到的，你還從哪些地方學(xué)會(huì)了認(rèn)字，學(xué)會(huì)了背誦？
2、分小組匯報(bào)交流。
3、全班交流，師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)！
4、課件出示《讀書(shū)真快樂(lè)》四幅圖，看看分別畫(huà)了什么？
5、學(xué)生匯報(bào)，看看自己和誰(shuí)讀過(guò)書(shū)，讀了哪些書(shū)，讀書(shū)有哪些好處等。
6、小組推選“故事達(dá)人”“繪畫(huà)達(dá)人”“背古詩(shī)達(dá)人”等。
7、小達(dá)人上臺(tái)展示才藝，生注意傾聽(tīng)。
8、全班匯報(bào)交流才藝展示情況，師給予獎(jiǎng)勵(lì)。（全班同享讀書(shū)的快樂(lè)）
四、總結(jié)拓展。
小朋友們，我們班的達(dá)人真不少，他們之所以成為達(dá)人，是因?yàn)樗麄兿矚g看書(shū)。看書(shū)能讓我們學(xué)到很多知識(shí)，感受到很多快樂(lè)，希望我們也能像臺(tái)上這些小達(dá)人一樣，去書(shū)中尋找童年的樂(lè)趣吧！
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞“讀書(shū)真快樂(lè)”，孩子們踴躍參加了活動(dòng)。
讓每一個(gè)孩子暢游書(shū)海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是我們一年級(jí)孩子的讀書(shū)目標(biāo)。我們要采取各種教學(xué)手段，幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，并愛(ài)上語(yǔ)文！
快樂(lè)讀書(shū)吧教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè)于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。
4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
?。ㄗx前指導(dǎo)課）
課時(shí)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題
1.明確單元主題。
?。?）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著自然的奧秘，科技的精彩……
?。?）生齊讀。
2.引導(dǎo)提出問(wèn)題。
?。?）師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問(wèn)題。
3.推薦科普作品。
師引導(dǎo)：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧?。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概
1.猜測(cè)書(shū)名。
課件出示：
五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧·吉卜林
師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）
2.導(dǎo)讀封面。
?。?）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）
?。?）師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書(shū)名、作者、譯者、出版社）
（3）師相機(jī)介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）
3.導(dǎo)讀封底。
?。?）師指導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
?。?）師梳理小結(jié)：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
?。?）課件出示扉頁(yè)。
?。?）師引導(dǎo)：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
?。?）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
?。?）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）
?。?）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流；師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。
（1）教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫(xiě)了一本有趣的小書(shū)。
?。?）課件出示作品內(nèi)容介紹。
作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。
7.共讀結(jié)尾。
?。?）師設(shè)疑：這本有趣的'書(shū)結(jié)尾寫(xiě)了些什么呢？
?。?）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……
（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設(shè)計(jì)意圖】引用英國(guó)作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫(xiě)作形式。
板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略
1.預(yù)測(cè)目錄內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)些什么。
?。?）生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。
2.閱讀內(nèi)容摘要。
?。?）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。
?。?）生自由朗讀。
（3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語(yǔ)言生動(dòng)）
3.指導(dǎo)閱讀策略。
?。?）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
?。?）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
?。?）師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類書(shū)籍還可以采用什么方法？
預(yù)設(shè)：看問(wèn)題、找答案、記知識(shí)。
?。?）指導(dǎo)寫(xiě)批注。一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注。可以圈畫(huà)相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注）
4.自主選讀章節(jié)。
?。?）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！
（2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
板塊四 制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀
1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。
師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，自己大概分幾周看完全書(shū)，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（出示表格）
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計(jì)劃表
班級(jí)______ 姓名_________
時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周
2.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。（出示表格）
師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫(xiě)：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。
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