下面是范文網(wǎng)小編收集的《珍珠鳥》教案11篇 珍珠鳥教案教學(xué)反思，供大家參考。

《珍珠鳥》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的.朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　2、欣賞珍珠鳥的圖畫

　　3、釋題：珍珠鳥是動(dòng)物，寫動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫?

　　4、作家簡(jiǎn)介：

　　5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)

　　chao man bó chóu chu ni mou xia jian

　　巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼

　　指明學(xué)生來(lái)讀

　　6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。

　　7、根據(jù)課文選詞填空

　　8、分析課文：

　　(一)

　　(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只

　　(2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)

　　(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)

　　(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因?yàn)榇篪B生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。

　　(5)那么大鳥從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(課文第一段)

　　(6)歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥的來(lái)歷。

　　(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對(duì)待珍珠鳥的句子：(請(qǐng)學(xué)生回答)

　　教師歸納：(用幻燈顯示)

　　設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓

　　不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們

　　(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?

　　重新為 它們加工鳥籠;

　　按時(shí)添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　(四)我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)

　　先怕人 → 熟悉

　　(五)體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)

　　躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

　　(六)由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來(lái)?

　　課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒

　?、谶@些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn))

　　③這些句子是什么描寫?外貌描寫

　　()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答，教師歸納(幻燈顯示)

　　不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜

　　大好奇的眼去直視它們

　　不管我不管它，仍然打開窗子

　　不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西

　　我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛

　　不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?

　　膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　(九)出示羅丹的名句-----

　　欣賞圖畫感受生活的美

　　(十)七嘴八舌：

　　1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?

　　2 誰(shuí)能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?

　　3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥來(lái)比喻一對(duì)夫妻?

　　4 誰(shuí)能快速的說出一箭雙雕的近義詞?

　　5 誰(shuí)能快速的說出關(guān)于鳥的成語(yǔ)例如：

　　鳥語(yǔ)花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭(zhēng)鳴

　　6 誰(shuí)能快速的說出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如：

　　春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)

　　鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)

　　(十一布置作業(yè)：

　　1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和句。

　　2、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

　　關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命。

　　讓我們生活在一個(gè)充滿愛和信賴的美好世界。

　　3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案2

　　【教材說明】

　　《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒘私庹渲轼B的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

　?。场Ⅲw會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　?。薄⒍嗝襟w課件。

　?。病才艑W(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？

　?。ㄐ▲B太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。

　?。薄⒊鍪緢D片，揭示課題：

　　珍珠鳥。

　?。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)珍珠鳥的資料。

　?。场⒊鍪菊n文插圖，提問：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

　?。?、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

　　三、精讀理解，合作探究

　?。?、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。

　?。病⒄页鑫闹忻鑼憽拔摇闭樟吓c呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：

　?、判〗M討論。

　?、迫嘟涣黧w會(huì)。

　?。ɡ没脽羝械膱D示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。）

　　⑶分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　１、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的'肩頭睡著的句子。

　　２、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。

　?。场⒎磸?fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　?。础⒂^察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　?。?、教師總結(jié)。

　?。病熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。

　　【板書】

《珍珠鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：

　　1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；

　　2、質(zhì)疑教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，感受小鳥的可愛

　　1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

　　2．同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”

　　3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？

　　這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”

　　4．作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書：外形

　　5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音

　　6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

　　1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥的膽??？

　　2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

　　“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？

　?。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

　　8.面對(duì)這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）

　　9.誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。

　　二、走近鳥兒，品“鳥之信賴” 1．學(xué)習(xí)要求：

　　默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？

　　2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去

　　漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指

　?、谧屑?xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

　　（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）3．交流

　　二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。 ①珍珠鳥先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀？

　　隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

　　誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上?！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了

　　那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了。接著讀：

　　漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的`反應(yīng)。

　　由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話

　　大家想：珍珠鳥來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：

　　后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？

　　珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥

　　4.交流

　　三、描寫珍珠鳥的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）

　　學(xué)生練習(xí)背誦。

　　5.是啊，沒有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來(lái)鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

　　白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

　　“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！

　　學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

　　三、融情入境，感“美好境界”

　　1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字

　　3．好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴。（板書：信賴）

　　四、拓展升華，抒“感覺滋味”

　　1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）

　　2．此時(shí)此刻，我會(huì)說：

　　信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。

　　信賴，。(你來(lái)說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3．同學(xué)們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

《珍珠鳥》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

　　教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：猜鳥。

　　出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

　　教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）

　　二、介紹作者

　　這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.老師檢查初讀情況

　　4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。

　　練自由讀課文填空

　　自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)

　　四、品讀釋疑

　?。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的

　　1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥變得膽子大了起來(lái)）

　　2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說也可以。

　?。▽W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）

　　3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——

　?。ㄉx）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

　　導(dǎo)入：（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）

　?。?）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）

　?。?）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

　?。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）

　?。?）三個(gè)月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

　?。?）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”

　?。?）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

　?。ā捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）

　　（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

　　（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

　?。?）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。

　?。?）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____。”（補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）

　?。?0）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

　　（二）了解珍珠鳥的特點(diǎn)

　　1.這個(gè)過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的'可愛？請(qǐng)劃出來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　?。?）出示：

　　三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）

　?。?）出示：

　　過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）

　　課文寫珍珠鳥“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）

　?。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）

　?。?）出示

　　瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）

　　這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥實(shí)在太可愛了！

　?。?）出示

　　待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書：動(dòng)作可愛）

　　這樣可愛的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流

　　這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……

　　2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？

　　（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　練：“我”對(duì)珍珠鳥 。

　　珍珠鳥對(duì)“我” 。

　?。?）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。

　　預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）

　　（3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。

　　把這兩句再顛倒過來(lái)說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。

　　2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　板書：

　　珍珠鳥

　　外形可愛叫聲可愛動(dòng)作可愛

　　真好！

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　?。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

　　還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）對(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

　　今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

　　二、初讀感知

　　1.錯(cuò)字大提醒：

　　2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

　　【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來(lái)越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

　　3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？

　　【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

　　三、探究?jī)?nèi)容

　　1.體會(huì)“美好的境界”

　　齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？

　　【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

　　從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？

　　【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。

　　為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

　　【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

　　小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

　　2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)

　　（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）

　　（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。

　　（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））

　　在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句

　　（從這8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書：信賴））

　?。?）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對(duì)待馮驥才，是這樣嗎？

　　【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

　?。ㄟ^渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開對(duì)話，相信通過對(duì)話，這個(gè)問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）

　　3.師生分角色對(duì)話

　?。?）師--馮驥才；生--珍珠鳥

　　師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）

　　生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

　　師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

　　生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）

　　師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們便漸漸……瞅瞅你。

　　師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。

　　生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）

　　師：我不管你。

　　生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

　　師：我不去傷害你。

　　生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。

　　師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

　　師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

　　生：我完全放心了……筆尖。

　　師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

　　生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

　　師：我是馮驥才。

　　生：我是珍珠鳥。

　　師：我就是這樣的馮驥才

　　生：我就是這樣的珍珠鳥。

　　師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才

　　生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥

　　師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)

　　生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）

　　小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。

　?。?）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥

　　師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

　　師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

　　生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

　　師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

　　生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

　　師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）

　　生：逃?。▋蓚€(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）

　　小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

　?。ㄟ^渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的.描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）

　　四、探究寫法

　　快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

　　【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

　　2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。

　　3.想象：“一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字?！闭f說怎么回事兒？?jī)H僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識(shí)字嗎？

　　都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。

　　五、課堂總結(jié)

　　所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

　　展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）

　　現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

　　最后，留給大家一個(gè)問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請(qǐng)問他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？

《珍珠鳥》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入新課

　　1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

　　2 齊讀。

　　3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

　　4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。

　　5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二 讀通課文

　　1 生自由讀文，師板書生字。

　　2 指名讀生字及文中的朋友。

　　3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

　　4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的'動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。

　　5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。

　　三 細(xì)讀課文

　　1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

　　2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來(lái)，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。

　　5 交流。

　　6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7 小結(jié)，過渡：

　　是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8 齊讀最后一句話。

　　9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰(shuí)？文中寫的是誰(shuí)信賴誰(shuí)？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？

　　四 品讀首尾

　　1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

　　2 自由讀第一段。

　　3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。

　　4 小結(jié)。

　　看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。

　　5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6 齊讀最后一段話。

　　7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。

　　8 交流。

　　9 總結(jié)。

　　是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

《珍珠鳥》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、制作課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

　　2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

　　2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑。

　　 在初讀課文的.過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　　(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

　　四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1、出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

　　2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　　(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

　　a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?

　　b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

　　(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

　　4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

　　五、作業(yè)。

　　1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

　　(1)溫暖舒適的巢

　　(2)可愛的小紅嘴

　　(3)淘氣的小家伙

　　(4)人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

　　盡弓藏

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、珍珠鳥

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　?。?、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　?。?、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　?。?、熟讀課文，解決生字詞；

　　３、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　（下課時(shí)，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　?。?、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）

　?、?自讀課文，掃除生字詞；

　?、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　⑶ 從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？

　?、?“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

　?。?、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　?。?、班級(jí)交流后，教師明確：

　?、?巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢

　?、?重新為它們加工鳥籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

　?、?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片４）

　　１、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

　?。ㄗ杂?、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……）

　　２、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

　?。ㄒ妳⒖紩校玻罚岔?yè)）

　?。场⒄J(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　　只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的.乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　?。础⒔M內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）

　?。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）

　　試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

　　六、 教師小結(jié)

　　七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片７）

　?。薄⒄闹心阏J(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　?。?、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.

　　2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的

　　3.有感情地朗讀課文.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.

　　2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事.

　　初讀

　　請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

　　這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的`情誼?

　　細(xì)讀

　　學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容.

　　a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

　　b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

　　c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容.

　　a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

　　c．讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

　　d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了.

　　學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容.

　　a.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

　　b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

　　c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

　　d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話.)

　　學(xué)習(xí)第四幅畫面.

　　a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句.(加背景音樂.)

　　b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

　　總結(jié)

　　這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?

　　欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

《珍珠鳥》教案10

　　一、教學(xué)思路

　　美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

　　二、教學(xué)目的

　　1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

　　2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

　?。ǘ┱n文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　?。ㄈ┖献魈骄?/strong>

　　1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰(shuí)說的多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤??！罢f話。

　　3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　（四） 閱讀視角

　　補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)作天地

　　（六）資料卡片：

　?。?）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的.汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　　（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　?。?）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

《珍珠鳥》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

　　2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、鳥語(yǔ)傾聽,詩(shī)歌引讀。

　　1.鳥語(yǔ)傾聽。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

　　2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,鳥兒給他帶來(lái)的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會(huì)兒)

　　2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　3.結(jié)合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！?

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的.內(nèi)容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?/p>

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?/p>

　　“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?/p>

　　(3)寬容:

　　“我不管它?！?/p>

　　“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上?！?/p>

　　“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關(guān)愛:

　　“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語(yǔ)句。

　　四、雛鳥對(duì)作者的信賴。

　　(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！甭?lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。

　　2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。

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