三年級數(shù)學噸的認識教案8篇(人教版小學數(shù)學三年級噸的認識教案)

時間：2023-09-27 14:57:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級數(shù)學噸的認識教案8篇(人教版小學數(shù)學三年級噸的認識教案)，供大家參考。

三年級數(shù)學噸的認識教案1

　　[教材簡析]

　　教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助于學生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立1噸的概念。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?

　?、僬垘酌麑W生猜一猜；

　　②讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

　?、賹W生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

　?、谔釂枺喝绻覀儸F(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎?

　　3．揭示課題：

　　如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認識

　　[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談談搬米袋的感受。

　　[設(shè)計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。

　　2．直觀感知1噸的實際重量

　　(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

　　(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。

　　(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)讓學生根據(jù)：1噸=1000千克

　　說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。

　　(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?

　　學生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學大約有1噸。

　　[設(shè)計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

　　3．結(jié)合實際，加深對噸的認識(多媒體結(jié)合演示)

　　(1)讀一讀：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

　　每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

　　一桶油重200千克，5桶油重是1噸

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

　　(2)算一算：

　　1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克

　　2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸

　　(3)想一想：

　　生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

　　學生舉例說明重大約1噸的物體。

　　[設(shè)計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1．填一填：

　　一只河馬重3( )

　　一只羊重大約45( )

　　一個蘋果重200( )

　　一輛卡車的載重量是4( )

　　拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸

　　大象的重量約6000千克，也就是( )噸

　　一條藍鯨重7噸，也就是( )千克

　　一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克

　　2．算一算：

　　一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?

　　3．試一試(多媒體)：

　　出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人

　　(1)如果是我們?nèi)昙壍男W生去乘的話，每次可以乘坐幾個?

　　(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?

　　[設(shè)計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養(yǎng)了學生的估算意識和能力。

　　四、小結(jié)評價，回歸生活

　　1．說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲。

　　2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這

　　樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

　　[設(shè)計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進一步體驗數(shù)學的應用價值，樹立學好數(shù)學的信心。

　　小學三年級數(shù)學教案——噸的認識教案

　　教學目的

　　1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

　　2．能進行重量單位間的簡單換算．

　　3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．

　　教學重點

　　建立重量單位“噸”的概念．

　　教學難點

　　建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．

　　教具、學具準備

　　重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．

　　教學過程

　　一、溝通舊知．

　　1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）

　　2．填空．

　　1千克＝（）克 3千克＝（）克

　　1000克＝（）千克 5000克＝（）千克

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

　　在（）里填上合適的重量單位．

　　一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

　　一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

　　最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．

　　師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）

　　三、自主探索，研究問題．

　　1．教學噸的認識．

　?。?）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．

　?。?）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）

　?。?）引導：假設(shè)三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？

　　40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）

　?。?）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

　　學生獨立計算，然后匯報．

　　教師小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．

　?。?）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”．

　?。?）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．

　　（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．

　　2．教學千克與噸的換算．

　?。?）出示： 3噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．

　?。?）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸．

　?。?）練習質(zhì)疑

　　① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸

　?、?一只大象體重6噸，是（）千克．

　　訂正時說出想的過程．

　　四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

　　1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？

　　2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．

　　五、鞏固與反思．

　　1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．

　　（2）2噸＝（）千克 5千克＝（）克

　　7000千克＝（）噸 9000克＝（）千克

　?。?）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？

　　第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．

　　第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．

　　第（3）題，讓學生口算出答案便可．

三年級數(shù)學噸的認識教案2

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版九年制義務教育小學數(shù)學第六冊第三單元

　　課前準備：

　　20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。

　　設(shè)計理念：

　　1．在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學生，老師都予以表揚。在熱烈的氛圍中，老師告訴大家一個秘密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設(shè)置了“噸”的懸念。

　　2．在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。

　　3．在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。

　　教學過程：

　　一、猜與掂

　　1．老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。

　　2．老師的體重是75千克，你猜對了嗎?

　　(通過猜測老師的體重，一方面可以調(diào)動學生的學習積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力)

　　3．與千克有關(guān)的重量單位還有嗎?（指名說）我們再來說一說千克與克的關(guān)系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。

　　4．現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什么感覺?把1千克的物體放在自己的左手上，繼續(xù)靜靜地體驗一下?，F(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。

　　(通過“掂”這個過程，增強樂學生的親身經(jīng)歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆。)

　　二、引題

　　1．老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？(抱不動)老師告訴人家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想?

　　2．剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎?這節(jié)課，咱們就一起來學習與噸有關(guān)的知識。

　　(用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎(chǔ)上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生感受噸。)

　　三、新知探究

　　1．噸的用途。

　　在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關(guān)的事例嗎?（生舉例

　　師總結(jié)：計量較重的物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質(zhì)量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”“T”，這就是噸的記號。

　　2．體驗1噸。

　　(1)下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運的次數(shù)寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。(在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。)

　　(2)剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？

　　(3)再一次搬運礦泉水，請剛才發(fā)表觀點的幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

　　（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么?

　　生：50桶礦泉水重1噸。

　　生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸

　　(5)5噸＝( )千克 3000千克=( )噸

　　(通過搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識。)

　　3．再次感受噸。

　　(1)我們再來做一個游戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內(nèi)完成。

　　(2)抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受?假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸?現(xiàn)在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么?

　　生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。

　　4．化聚方法的滲透。

　　1300千克＝1噸300千克

　　假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢?

　　(通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動，其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解并掌握新知。)

　　四、展示收集來的信息

　　1．展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享?

　　2．在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸?所有物體的重量合起來有幾噸幾千克?

三年級數(shù)學噸的認識教案3

　　教學目標：

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質(zhì)量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：

　　學會估計生活中的物體的質(zhì)量

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質(zhì)量

　?。?）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

　?。?）、猜一猜老師約有多重。

　?。?）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。

　　3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

　　師：

　?。?）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　?。?）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

　　（3）匯報；

　　4、小結(jié)：

　?。?）噸是比千克大的質(zhì)量單位。

　?。?）1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

　　2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

　　3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結(jié)：

　　說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

三年級數(shù)學噸的認識教案4

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。

　　2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　?。ㄒ唬瑒?chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果，一個蘋果重200（）

　　一箱蘋果重15（）（分別填上合適的單位名稱）（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　?。ㄈ纾?噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　?。ǘ?，在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　　（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　?。ㄈ纾鹤?，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適）

　?。?）那么哪些物體用噸作單位呢

　?。ㄕ埻瑢W舉例）

　?。?）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　?。?）請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克（約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　?。?）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

　　聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。

　?。?）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　?。?）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。

　?。?）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　?。?）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（）

　　B:小明體重35（）

　　C:一塊橡皮的重量是8（）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　　（三）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　?。?）5噸=（）千克（2）2450千克=（）噸（）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（）噸 6噸20千克=（）千克

　　（四），課堂小結(jié)

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？

　?。ㄎ澹?，練習

　　1,填空

　　4000千克=（）噸 3噸=（）千克

　　2噸600千克=（）千克

　　4200千克=（）噸（）千克

　　7噸38千克=（）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　?、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　?、垡粋€鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

三年級數(shù)學噸的認識教案5

　　設(shè)計理念

　　本節(jié)課應該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學量的意義時都應該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

　　教學內(nèi)容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

　　學情與教材分析

　　“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結(jié)果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　?。?）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　[學情預設(shè)：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

　　2、充分感受噸。

　?。?）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

　　學生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　?。?）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4、感受1噸水的質(zhì)量。

　?。?）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。

　?。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

　　（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

　　（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>

　　5、噸與千克的換算

　　教師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

　　這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

　　【設(shè)計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>

　　6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

　　（1）用噸作單位的物品有哪些？

　?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學生及時鞏固所學知識。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

　　第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、練習三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。

　　3、改錯（小明的數(shù)學日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

　　設(shè)計思路

　　在教學過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　“噸的認識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，借助學生熟悉的物體的質(zhì)量使學生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。

　　本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。

三年級數(shù)學噸的認識教案6

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11、12噸的認識。

　　教學目標：

　　1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

　　3．學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

　　教學準備：

　　教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

　　課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

　　教學過程：

　　（一）引入：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

　　師：“限重1噸”表示什么意思？

　　師：你對“噸”有什么了解？

　　2．同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

　?。ǘ┬率冢?/p>

　　1．直觀感受一噸水的重量

　?。?）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

　?。?）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

　?。?）學生排隊嘗試

　　（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

　?。?）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

　?。?）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

　　2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

　　（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　?。?）匯報：你背的是誰？有多重？

　?。?）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

　?。?）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識

　　（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

　　一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

　　一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

　?。?）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

　?。?）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

　　藍鯨大象大型機床

　　萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

　　出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

　　4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

　?。?）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

　　（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

　?。?）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

　?。?）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術(shù)的發(fā)達，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。

　?。ㄈ┙鉀Q問題

　　1．我們一共學了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

　?。?）一塊橡皮重約10（）

　　（2）1頭豬重約120（）

　?。?）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

　　（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

　　2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”

　　3．課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

　　4．如果我們?nèi)嗤瑢W每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？

　　5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”

　?。ㄋ模┱n堂作業(yè)

三年級數(shù)學噸的認識教案7

　　導與學目標：

　　1、在同學們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中，認識質(zhì)量單位克、千克、噸三個質(zhì)量單位。建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。

　　2、在掂、估、稱、說的過程中，培養(yǎng)學生的估計能力。會解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單的實際問題。

　　3、在解決超市內(nèi)的問題、船的載重量等問題情境中，讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。

　　導與學重點：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，

　　導與學難點：建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。

　　學生準備：搜集關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)資料、各種面值的硬幣等。

　　導與學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

　　師:同學們喜不喜歡進行賽跑比賽？假如老師在咱班進行以此賽跑比賽，你們愿不愿意參加？可是這次老師要給比賽增加一點難度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦兩個同學）選一個，背著他跑，如果要你選的話你會選誰？為什么？（同學們都選擇體重比較輕的同學）

　　師：大家都一致同意選***了，因為***的體重比較輕，而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克、千克、噸。（板書課題：克、千克、噸）的認識。

　　二、探索交流，解決問題。

　?。ㄒ唬╅喿x課本，檢查預習。

　　出示預習提綱：

　　★觀察課本第二頁情境圖，請畫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。

　　★請根據(jù)你畫出的信息，提出有關(guān)克、千克、噸的問題，如果你所提問題與課本問題不同，請你在練習本上寫下來。

　　★表示較輕的物品通常用（）作單位，可以用字母（）表示。（）、（）大約重1克；

　　★表示較重的物品通常用（）作單位，可以用字母（）表示。（）大約重1千克；1000克=( )千克。

　　★計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量通常用（）作單位，可以用字母（）表示。（）大約重1噸；1噸=（）千克。

　　★你用的什么方法知道的？請你在練習本上寫下來。

　　★嘗試解決自主練習第1、2兩題。

　　★通過預習你有哪些收獲、疑惑以及發(fā)現(xiàn)，請你在練習本上寫下來。

　　1、請學生根據(jù)預習提綱，再次精讀課本。檢查預習提綱的填寫情況。

　　2、按照預習提綱的順序，集體訂正，請把錯誤圈起來。

　　第一是讀出你畫出的數(shù)學信息。

　　第二根據(jù)數(shù)學信息提出問題：

　　預設(shè)：1克、1千克、1噸各有多重？2千克、3噸有多重？等，對于課本上沒有的問題，老師重點板書，一會解決。第三、四、五因為都是填空的形式，所以大部分學生通過閱讀課本都應該填對。

　　第三用什么方法知道的：預設(shè)：掂一掂稱一稱、估一估等。

　　第四通過預習你還有哪些疑惑？預設(shè)：

　　★1?；ㄉ住?枚2分硬幣真的大約重1克嗎？3克、5克有多重呢？

　　★2袋食鹽真的重是1千克嗎？4千克有多重？

　　★1噸到底有多重？10噸有多重？……

　　（二）動手操作，集體交流。

　　（這個環(huán)節(jié)大膽放給孩子，通過預習有部分孩子一定知道怎么解決。老師適當進行引導理解）

　　★1?；ㄉ住?枚2分硬幣真的大約重1克嗎？★2袋鹽真的重是1千克嗎？

　　1、稱一稱。學生用天平稱來進行驗證。(向?qū)W生介紹生活中常見的秤及使用方法)

　　2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣（1克）和兩袋食鹽（1千克）分別放在兩只手中掂一掂，感受輕重。

三年級數(shù)學噸的認識教案8

　　教學目標

　　1.借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

　　2.知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

　　3.在具體的學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

　　教學準備

　　多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.估計體重。

　　提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

　　學生自由估計。

　　談話：同學們估計老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

　　指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

　　[評析：從估計老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

　　2.引入“噸”。

　?。?）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

　　學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）

　　出示：它的體重是3000千克。

　　談話：還有更重的呢！

　　出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

　　提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？

　?。?）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

　　提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

　　出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

　　揭示課題：噸的認識。

　　[評析：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設(shè)疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎(chǔ)。]

　　二、親身體驗，感受并想象1噸

　　1.初步感受1噸。

　　搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

　　算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　學生計算后匯報結(jié)果。

　　指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

　　提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

　　想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？

　　指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。

　　[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

　　2.利用想象和推理，進一步感受1噸。

　　提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。

　　指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

　　全體同學起立，學生觀

　　教案《新人教版三年級數(shù)學上冊《噸的認識》教案2》，

　　察并想象33個同學的體重。

　　3.利用常見的物品，想象1噸的重量。

　?。?）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。

　　提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

　?。?）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

　　先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。

　　[評析：學生學習數(shù)學的過程是一個主動建構(gòu)的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]