《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案（精彩5篇）

時(shí)間：2023-08-30 22:22:30 教案

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇1

　　設(shè)計(jì)說明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將解決問題與計(jì)算有機(jī)的結(jié)合。在本節(jié)的教學(xué)中，注重情境圖的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，讓學(xué)生在探索與交流中找到解決問題的方法。

　　1.充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。

　　本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。

　　2.給予學(xué)生充分的探索和交流的空間，體會(huì)算法的多樣化。

　　由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過與已有知識(shí)的對比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備收集資料的信息卡

　　教學(xué)過程

　　⊙情境導(dǎo)入

　　1.課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　2.結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　⊙探究體驗(yàn)

　　1.(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

　　(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。

　　算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。

　　算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。

　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

　　①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)連續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

　?、诎褍蓚€(gè)加數(shù)都拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來。

　　2.課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(1)各組匯報(bào)算法。

　　算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要進(jìn)位，例1(2)個(gè)位數(shù)相加滿十了，需要向十位進(jìn)1]

　　3.小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)知識(shí)的遷移，給學(xué)生充分探究和交流的空間，展示學(xué)生自主探究的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)技能

　　1.通過學(xué)生的擺小棒活動(dòng)中，自主探索發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　2.能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　?。ǘ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”。

　　學(xué)生分析：

　　在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）在討論的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)法，小組合作交流、自主探究。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情境

　　師：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

　　教材第14頁情境圖。

　　師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學(xué)生？”，該怎樣列式呢？

　　學(xué)生回答，教師板書：35+37=

　　二、合作交流，掌握算法

　　1.教學(xué)例3：怎樣計(jì)算35+37=

　　師：同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎？用自己喜歡的方法。

　　獨(dú)立思考，小組討論交流。

　　2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

　　學(xué)生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

　?。?）用小棒擺一擺。

　　（3）用豎式計(jì)算。

　　3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。

　　教師說明：個(gè)位上5加7得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。

　　強(qiáng)調(diào)：豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對齊。計(jì)算時(shí)從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。十位上的數(shù)字相加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來的1。

　　做一做

　　56+37= 46+24= 29+5=

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材15頁4、5、6題。

　　四、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對齊，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1）

　　五、布置作業(yè)

　　數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法

　　難點(diǎn)：

　　理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、指名學(xué)生板演：34＋25=

　　2、口算

　　5＋78＋650＋30

　　6＋2834＋957＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)

　　3、讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程

　　生：34加25從個(gè)位加起，個(gè)位4加5得9，表示9個(gè)1，對齊個(gè)位寫9十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，對齊十位寫5，結(jié)果得59

　　師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

　　板書：

　　1、相同數(shù)位對齊；

　　2、從個(gè)位加起

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、導(dǎo)入新課

　　師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數(shù)位對齊(教師板書豎式)

　　師：從哪位加起？

　　生：從個(gè)位加起

　　師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個(gè)位4加8等于12，滿十了

　　師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法(教師邊說邊板書課題)

　　2、教學(xué)例3

　　(1)邊擺邊說

　　教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒

　　師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　　生：34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的

　　師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？

　　生：個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一

　　師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？

　　生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算

　　師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？

　　生：留在個(gè)位上

　　師在豎式橫線下對齊個(gè)位寫2

　　師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是6個(gè)十

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6

　　師：最后得62

　　(3)看豎式敘述計(jì)算過程

　　師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來的1得6，在十位寫6

　　找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程

　　(4)仿例練習(xí)(邊說邊做)

　　56＋37=

　　3、教學(xué)例4

　　教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒

　　師板書：

　　師：個(gè)位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

　　生：向十位進(jìn)“1”，個(gè)位寫0(師板書)

　　師：個(gè)位不寫零行不行？

　　生：不行

　　師：個(gè)位一個(gè)也沒有要用“0”占位

　　師：十位上4加2再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7最后得70

　　4、總結(jié)法則

　　師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

　　生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位

　　師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

　　生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1(師同時(shí)板書)

　　全體齊讀

　　(三)鞏固反饋

　　1、在練習(xí)本上計(jì)算(同時(shí)請3人板演)

　　2、在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

　　師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算

　　3、編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100

　　學(xué)生編題，教師板書如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個(gè)位相加不滿十，不是進(jìn)位加法題

　　師：請同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題，在練習(xí)本上計(jì)算做得快的同學(xué)可以多做

　　集體訂正

　　4、課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題

　　5、思考題

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇4

　　1、課堂的調(diào)控

　　整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有給學(xué)生足夠時(shí)間將知識(shí)內(nèi)化，在很多地方?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生說、讓學(xué)生練的機(jī)會(huì)時(shí)間不多。在新授階段，時(shí)間過于短暫，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)安排學(xué)生同桌之間相互說一說，盡快內(nèi)化為自身知識(shí)。在總結(jié)過程中，相同點(diǎn)不同點(diǎn)也可由學(xué) 生來說一說，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂氛圍。

　　2、關(guān)于估算與口算

　　想想做做6：該題設(shè)計(jì)估算，體現(xiàn)估算的多樣化：這題中有四個(gè)層次，第一層次：熊貓館到老虎館，有直觀感覺就可以判斷。第二層次：44+42與44+52，一個(gè)加數(shù)相同，由另一個(gè)加數(shù)判斷兩式得數(shù)大小。第三層次：44+42與35+38，由今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，估計(jì)得數(shù)，先加十位，再看個(gè)位是否滿十，是否要進(jìn)位。第四層次：54+35與 42+44估算的結(jié)果都是80多，只有口算出具體得數(shù)才能比較。

　　可以設(shè)計(jì)如下，出示圖片以及圖片后后，可順次提問如下問題：

　　①從猴山到蛇館有幾條路？

　　②從猴山到孔雀園有幾條路？

　　③現(xiàn)在讓你比較什么？44+4244+5235+3854+35

　　④我們比較那條路最近也就是看這四個(gè)算式中哪個(gè)算式結(jié)果最小，那你能不計(jì)算出具體結(jié)果就判斷出來嗎？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。

　　2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　43+5=

　　47+2=

　　6+51=

　　4+22=

　　43+50=

　　47+20=

　　60+51=

　　40+22=

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。

　　我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適。

　　板書課題。

　　二、教學(xué)例1

　　出示第44頁的情景圖。

　　從圖中知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。

　　要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？

　　教師：為什么要加法計(jì)算？

　　怎樣計(jì)算23+22呢？

　　學(xué)生計(jì)數(shù)器計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

　　你們覺得在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)的相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加這個(gè)計(jì)算方法在這里適嗎？

　　讓學(xué)生感受到是適的。

　　我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。教師板書相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。