下面是范文網(wǎng)小編分享的紙船和風箏教案11篇，以供借鑒。

紙船和風箏教案1

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　學生分析：

　　二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　設計理念：

　　1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2 給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

　　3 充分尊重學生的感受，體驗。

　　教學目標：

　　1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學生自由讀，互談感受，（為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。）

　　3.集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

　　如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　?。ɡ首x、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實踐活動：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　(這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)

　　指導寫字：

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣）

　　2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.（培養(yǎng)學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　三.總結：

　　小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？

　?。ㄗ寣W生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）

紙船和風箏教案2

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

　　2．能根據(jù)圖意結合課文內(nèi)容，講一講這個故事。

　　3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1．掌握本課生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

　　教學方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

　　二、看圖，初步了解圖意。

　　1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

　　第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

　　第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

　　第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

　　2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

　　三、初讀課文，認讀生字詞語。

　　L．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

　　2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

　　3．初讀課文，了解課文大意。

　　四、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，自學生字、新詞。

　　第二課時

　　一、學會8個生字及會認8個字。

　　二、口頭擴詞練習。

　　三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

　　樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福

　　四、指導寫字。

　　1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

　　2．重點指導。

　　祝：左右結構。

　　福：左右結構。

　　幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

　　扎：平舌音。

　　抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

　　漂：多音字，漂流。

　　3．指導在田字格中書寫漢字。

　　4．完成“我會寫”。

　　5．完成“我會讀”。

　　第三課時

　　一、學習第 1～ 6段。

　　1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

　?。埓惋L箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

　　2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。

　　（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

　?。ㄐ⌒埽悍棚L箏到松鼠的家門口）。

　　總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

　　二、學習第7自然段。

　　1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

　　2．同桌可邊想象邊做動作。

　　三、學習第8～11自然段。

　　1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

　　2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

　　3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

　　4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

　　四、鞏固練習。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．看圖，指名上臺講故事。

　　五、總結。

　　板書設計 ：

　　以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）

　　課后反思：

　　自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

　　在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

　　但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

　　2、課堂教學設計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

　　3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船和風箏教案3

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

　?。病⑽衣犚娏?，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　?。场⒄l知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　?。?、教師小結：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　?。?、學習生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　?。?、學習生字：

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　１、學習第一自然段：

　?、?板畫：

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

　?、?貼房子：

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　?。▽W生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。

　?、?戴頭飾，扮演角色：

　　這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。

　　２、學習第二至六自然段：

　　⑴ 了解課文大意：

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

　?、?重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。

　?、?配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。

　?、?區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。

　?。场W習第七自然段：

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

　　４、學習八、九自然段：

　?、?小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　?、?讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　?、?原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　?。?、學習第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

　?、?學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　?、?學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生１：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

　　生２：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

　　生３：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　?。丁⑼卣咕毩暎?/p>

　?、?是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生１：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

　　生２：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生３：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。

　?、?小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生１：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

　　生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

　　學習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

紙船和風箏教案4

　　【教材簡析】

　　《紙船和風箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠和熱情得到了對方的友誼，也收獲了快樂。在友誼產(chǎn)生裂痕時，他們?nèi)匀恍南蹬笥?，珍惜感情，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風箏就是他們友誼的見證，純真而美好。二年級的孩子讀這樣童趣溫馨的文章，定也能融會其中，親歷感受。

　　【教學理念】

　　把握低段特點，貫穿識字教學。

　　注重情境創(chuàng)設，引領快樂學習。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，理解扎、抓、福等生字，會寫扎、抓、祝、福。

　　2、在具體語境中深刻體會松鼠和小熊的樂壞了，能有感情朗讀，并初步感受擁有友誼的快樂。

　　【教學預設】

　　一、讀通課文，了解故事

　　1、揭題，正音。

　　2、自由讀課文，選擇自己覺得特別有意思或特別難讀的自然段反饋讀。

　　3、教學扎、抓

　　4、讀了課文，你知道了什么？

　　二、聚焦友情，閱讀故事

　　1、師生合作讀1-6段。

　　2、比較學習第三段和第五段。

　?、倮斫鈽穳牧?。

　?、谥笇ёx。

　　三、復現(xiàn)生字，整理故事

　　1、閱讀兒歌。

　　2、區(qū)別漂、飄。

　　3、書寫祝福。

　　4、小結。

紙船和風箏教案5

　　一、教學目標。

　　知能目標

　　1會認8個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3區(qū)別飄和漂的不同用法。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。

　　情意目標：

　　學習主人公相互關心，相互諒解的美好品質(zhì)。

　　二、教學重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三、教學思路：

　　本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學習。

　　四、課前準備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　六、授課時間

　　星期二

　　第一課時

　　一檢查預習，直接導入。

　?。ㄒ驗閷W生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預習，那么，課堂上就沒有必要再賣關子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認讀情況。）

　　1打開課件，自己認讀詞語卡片。

　　2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。

　　3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。

　　4分段指名讀、齊讀。正音。

　　二創(chuàng)設情境，理解故事。

　　1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。

　　2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學生接讀故事。指導讀出句子的語氣。

　　3讀完故事，你想說什么？想到了什么？

　　4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。

　　三總結鞏固，再次認讀生字。

　　四作業(yè)：

　　1識記生字詞語。

　　2把故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一復習生字詞語。

　　1認讀電子生字卡片。

　　2組詞。

　　二基本功訓練。

　　1區(qū)別飄、漂。

　　2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學說（）呀（）的詞語和句子。

　　三指導學生在田字格中寫生字。

　　1重點指導祝、福兩個字地結構。

　　2練習在田字格中寫。

　　3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。

　　板書設計

　　松鼠（山頂）風箏

　　紙船

　　小熊

　?。ㄉ侥_）

紙船和風箏教案6

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　目標分析

　　知識與技能目標：

　　認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。

　　過程與方法目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學理念

　　二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、 復習生字。

　　2、 回顧第一節(jié)的內(nèi)容。

　　二、學習課文2-6自然段，感受友誼的快樂

　　（一）學習第2節(jié)和第4節(jié)。

　　1、 自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。

　　2、 區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。

　　3、 指導朗讀。

　?。ǘW習第3節(jié)和第5節(jié)

　　1、 看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？

　　2、 指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情。

　　3、 通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。

　　三、學習課文7-11自然段，體會他們失去友誼及重歸于好的心情

　　1、 師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。

　　2、 在他們分開的日子里，小熊還是每天扎風箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？

　　3、 過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。

　　4、 指導朗讀。

　　四、拓展寫話

　　1、 觀察畫面。

　　2、 學生在練習紙上寫話。

　　五、指導寫字

　　1、 觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、 師范寫。

　　3、 學生在書本上描一個、寫一個。

　　附寫話練習紙：

　　小熊和松鼠終于和好了。

　　教學反思：

　　本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：

　　一、創(chuàng)設情境，營造和諧。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛。

　　二、感悟與訓練并舉。

　　在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。

　　首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。

　　其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進一步理解掌握。

　　再次，讀說結合，升華主題。在課文教學結束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了， 。讓學生通過看圖，進行說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。

　　三、在感情朗讀中體驗。

　　低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。

　　我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。

　　另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。

　　當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。

　　1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎上，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結，應該及時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

　　2、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化。可以安排讓學生自由讀，在這里，教師引導不夠。

紙船和風箏教案7

　　【教學目標】

　?。?、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與小熊的友誼。

　?。?、認識８個生字，會寫“扎、抓”。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：（出示課題），今天，我們哦一起來學習２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風箏的箏要讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文。

　?。病⒂龅讲徽J識的字請教大楓葉，借助拼音識字。

　?。场⒊鍪揪渥又该x。

　?、?小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　?、?他想了想，就扎了一只風箏。

　?、?松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！?/p>

　?、?過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　　４、做游戲，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。

　　重點指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導書寫：扎、抓。

　　學生描紅：扎、抓。

　　三、學習課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會（生：樂壞了），他一定會說（生：祝你幸福）。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第３自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第５自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀１～６自然段。

　　生讀。

　　師：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會你有什么感受。

　　生自由讀。

　　師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？

　　生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭

　　師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。

　　誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到“傍晚，松鼠……”時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。

　　師指導朗讀。

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這只小紙船又起航了，風箏也

　　飛起來了，多沒了，請一個同學讀全文，其他同學愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀。

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

　　【板書設計】

　　紙船和風箏

　　風箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

紙船和風箏教案8

　　《紙船和風箏》是義務課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過紙船和風箏表達祝福，傳遞諒解，同時告訴我們在與朋友的相處中也應該互相關心，互相寬容。這個生動感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會受到深深的感染。

　　教學目標：

　　⒈學會本課16個生字。

　　⒉能正確讀寫要求學會的詞語。

　　⒊正確、流利，有感情地朗讀課文。

　?、赐ㄟ^讀文，知道朋友之間應互相關心，互相寬容。

　　設計理念：

　?、睂W生是學習和發(fā)展的主體，合理運用情境教學法不僅能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動容，視通萬里”，成為學習的主人，課堂教學會煥發(fā)無窮的活力。由于二年級學生年齡較小，情境學習更有利于激發(fā)學生主動意識和進取精神。

　　⒉要促進學生語言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時間，讓學生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來，課文中的情感就能流動起來，課文中的語言也會積淀并內(nèi)化為學生自己的語言。本節(jié)課將讀貫穿于教學的始終，采用多種的朗讀形式：個人讀，同桌互讀，評價讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學生個體內(nèi)心的獨特感受，使學生在讀中思考，讀中體驗，讀中感受。

　　3．力爭通過讀書實踐，能夠使學生向往美好的情感，感受到語言的特點和閱讀的樂趣 。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一點權利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　具體教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境 揭示課題

　　1、講故事，邊放Flash

　　邊聽邊思考這個故事講了什么？

　　2、學生交流

　　3、教師總結：（這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來他們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。）

　　4、揭題《紙船和風箏》

　　5、指名讀課題，（指導“風箏”的“箏”是讀輕聲的）

　　二、體驗角色

　　1、請出兩個小動物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小動物打招呼

　　3、請小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動物。

　　4、分動物標志

　　5、檢查是否進入角色

　　三、初讀課文認識生字

　　1、提問：如果你在讀課文的時候碰到不認識的生字你會怎么辦？

　　2、學生交流

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認識這些生字

　　4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語—句子

　　5、指名讀，開小火車，小老師領讀

　　四、初步感知課文

　　1、找家 讓小朋友畫出兩個小動物的家

　　2、過渡（一個住在山頂，一個住在山腳，紙船和風箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）

　　3、讀課文2-7節(jié)

　　4、隨即采訪一只小松鼠，請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

　　5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請你演一演

　?、?你為什么這么演？

　?、?理解“漂流”的意思。

　　6、采訪小熊 提問：① 小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣??？

　　② 找一找文中的一個詞語代表你現(xiàn)在的心情。

　?、?理解“樂壞了”，指導朗讀。

　　7、請全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂壞了。

　　8、指名讀。

　　9、采訪小松鼠 請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

　　10、你是怎樣把這只風箏送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣??？

　　12、通過朗讀來表達你的心情。

　　13、學生點評

　　14、教師總結：（美麗的紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。）

　　五、拓展活動

　　我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。

　　教學反思：

　　1、教學中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。

　　如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了匯報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

　　2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。

　　如讓學生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

　　不足之處：

　　3、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

　　4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

紙船和風箏教案9

　　一、教材分析

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、學習目標

　　1.認識8個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程

　　[第一課時]

　　（一）激情導入新課

　　1.出示紙船和風箏，說說他們的用處。

　　2.今天我們學習的這篇課文，看看紙船、風箏還有什么用處。

　　（二）朗讀感悟

　　1.初讀感知。

　　學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。

　　交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。

　　（注意：“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清。“扎”是個多音字，在本課讀zā?！白ァ⒊?、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

　　生字：壞扎抓莓幸福吵受

　　詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓翅膀

　　幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

　　你用什么方法記住這些生字的？

　　（利用形聲字的規(guī)律識字。啟發(fā)學生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準字音，大致理解字義?！皦?、扎、抓、幸、?！笔羌纫笳J識又要求會寫的字，要引導學生分析字形。）

　　分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學要聽出有點和缺點，進行評價，教師根據(jù)情況給予指導。

　　小組內(nèi)一人讀一個自然段，檢查認字情況。正確的發(fā)給五角星。

　　2.全班有感情地齊讀課文

　　（三）書寫指導。

　　1.指導認字

　　出示“壞松扎抓祝福句幸”學生自主觀察，識記。

　　交流匯報識字方法。

　　擴詞。

　　2.指導書寫

　　·學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把它寫好。

　　“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右邊不要寫成“瓜”；

　　“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆?。

　　·分別指導“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。

　　示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

　　3.學生練寫

　　[第二課時]

　　（一）復習鞏固

　　1.開火車生字認讀：壞扎抓莓幸福吵受

　　2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓

　　翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

　　（二）自讀討論，理解內(nèi)容

　　1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2.同桌討論，教師點撥。

　　（三）再讀表演，加深理解。

　　1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？

　　2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？

　　3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？

　　（四）指導朗讀，體會感情

　　1.自讀，體會喜悅的心情。

　　2.指導朗讀，教師范讀。

　　3.挑戰(zhàn)讀。

　　（五）設疑激趣，擴散思維

　　1.設疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會受到影響呢？

　　如果是你，你會怎樣處理這件事呢？

　　2.自由發(fā)表看法。

　　（六）自讀課文，嘗試學習

　　1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？

　　他們的方法和你一樣嗎？

　　2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？

　　3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。

　　（七）拓展思維

　　1.你覺得他們的處理方法好嗎？

　　2.結合實際說說你跟朋友鬧別扭的時候，你是怎樣做的？

　　（八）實踐活動

　　1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

　　片斷：朗讀感悟1自讀課文，談談自己的感受。2聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。

　　3圍繞以下問題朗讀課文有關段落，理解課文內(nèi)容。

　　（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

　　（2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風箏吧！”如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？

紙船和風箏教案10

　　一、教學要求：

　　1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、教學重難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

　　三、教學時間： 兩課時

　　四、教具：字卡、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

　　二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、讀帶有本課生字的四個句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、識記生字（我會讀）

　　1、顯示生字

　　2、說說識字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、做識字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

　　七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫

　　八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

　　九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

　　1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

紙船和風箏教案11

　　教學內(nèi)容：

　　小學語文教材第三冊P92—94

　　教學目的：

　　1、認識“8個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學難點重點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

　　1、識字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

　　3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

　　5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。

　　幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設計。

　　20 紙船和風箏

　　壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　第二課時

　　教學目標。

　　了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

　　教具準備。

　　圖片、生字。

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　出示詞語：學生開火車詞語。

　　山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

　　復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

　　后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？

　　三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

　?。ㄋ模┯米约旱脑捴v述這個故事，并說說讀后的感受。

　　四、板書設計。

　?。?） 紙船和風箏

　　風箏

　　松鼠 小熊 和睦相處

　　紙船

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