第1篇：大學體育足球課程感受
大學體育足球課程感受
大學體育是本著發(fā)展豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們身體素質的原則。我本學期的體育課學習的項目是足球。接觸已接近一個學期了，雖談不上有什么心得，但感觸頗深。由于以前學習的壓力很少運動，感覺自己的體質下降了很多。通過足球的學習，使我的體質比以前好多了，學習足球還會使我們能夠更加自信，會帶給我們一種樂感。它會使你心情變得很愉快，身體的每個關節(jié)都得到舒展。
學習足球，讓我感受最深的，就是能讓自己在枯燥的學習生活之余使身心得到放松。每次上足球課，不管有多累，心情都會非常的舒暢。心情舒暢的同時又大大的提高了我的學習效率，真可謂"一舉兩得"??！
在學習足球的過程中也會學到很多東西，在學習的過程中會遇到很多困難，有時候會學一些困難的動作，由于身體的協調性能力和柔韌性不高，所以要不斷的練習，有時候累了想休息一下，可是看到別的隊友還在那刻苦的練習，自己就被一股力量推動著繼續(xù)練習。
大學體育是高校重要的教育內容之一，是學生在接受學校體育系統教育的基礎上，繼續(xù)增強和完善大學生的身心素質，使我們具有健康的身體和良好的意志品質以保證順利學習，因為“身體是革命的本錢”。在“全民健身計劃”的普及中，國家公布的“普通人群體質和健康標準”在逐步的推行，大學生也應該執(zhí)行相應的“體質健康標準”，并在大學學習期間，認真完成學業(yè)，成為身體健康、學業(yè)有成的合格人才。當今社會企事業(yè)單位吸收新人時，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平；越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學體育就是要培養(yǎng)適合現代社會需求的畢業(yè)生，大學體育是衡量大學生是否做到“德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標之一，是大學生經受“磨練”和體驗“成功感覺”的主要方法，是保證大學生身體健康精力充沛和順利學習的必由之路，因而受到廣泛的重視和關注。同時，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產力和社會風氣的發(fā)展有很大的影響，是人類進步和社會發(fā)展的廣泛號召。
生命在于運動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強體質，延年益壽。要讓體育的精神和學風深入人心，真正的做到“終身受益”。只有這樣我們才能無愧于國家、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。
第2篇：精品課程下載(各種大學)study139
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劍橋大學出版社精品教材推薦 ( ) No.本館索書號 書 名 1.
Cost-Benefit Analysis
版本 年份 使 用 院 校
2nd 1994 荷蘭瓦格寧根大學，加拿大皇后大學，比利時根特大學，挪威莫德爾學院，
美國新墨西哥大學
in 最優(yōu)化理論基礎教程 1996 美國羅徹斯特大學，密歇根州立大學，威斯康星大學 中 文 名 成本效益分析
2.
O224 FS95 A First Course Optimization Theory 3.
An Introduction to 地理經濟學基礎 2001 美國紐約大學
Geographical Economics 4.
F11 FK33 The International Economy 國際經濟 4th 2000 美國卡耐基-梅隆大學，衣阿華州立大學，土耳其薩班西大學 5.
FF83 Time Series Models for 商業(yè)與經濟預測時間序列模1998 美國布蘭代斯大學
Busine and Economic 式 Forecasting 6.
Econometric Foundations 計量經濟學基礎 2000 美國華盛頓州立大學，美國大學，弗德漢姆大學，德國康斯坦茨大學，新FM681 Pack with CD-ROM 加坡國立大學 7.
F83 FB87 Introductory Econometrics 金融計量經濟學概論 2002 德國曼海姆大學，美國班貝克大學
for Finance 8.
D996 FB81 Global Busine Regulation 全球商業(yè)規(guī)程 9.
(經管學院編The Economics of Network 網絡工業(yè)經濟學
目中) Industries 10.
Conflict of Laws 法律沖突 3rd 11.
International Law 國際法 4th 12.
Molecular Genetics of Plant 植物培育的分子遺傳學
Development 13.
The Biological Basis of 癌癥的生物學基礎 Cancer 14.
Bacterial Disease 細菌疾病的作用原理
Mechanisms 15.
Q5 FW721 Principles and Techniques 生物化學試驗，原理5th 2000 of Practical Biochemistry 與技巧 16.
Q332 FV89 computational Analysis of 生物化學的計算分析 Biochemical Systems 17.
Q613 FH42 Biological Thermodynamics 生物熱力學 18.
Q4 FS35 2001 Animal Physiology 動物生理學 5th
2000 美國馬里蘭大學，弗吉尼亞理工大學，倫敦政治經濟學院，德國康斯坦茨
大學，加拿大蒙特利爾大學 2001 以色列海法大學，德國阿爾布勒斯特大學，美國新澤西州立拉格斯大學 2001 新加坡國立大學 1997 美國馬克特大學，北俄亥俄大學，波斯頓大學，伊利諾伊大學，加州大學，
明尼蘇達大學，科羅拉多州立大學 1998 美國華盛頓大學，哈佛大學，馬里蘭大學，加州大學伯克利分校，加州大
學利佛賽德分校，依阿華州立大學，新墨西哥州立大學，紐約大學，田納西大學，加利福尼亞州立大學，衛(wèi)斯理大學，邁阿密大學，卡爾登學院，賓西法尼亞州立大學 1998 美國雪城大學，明尼蘇達大學，北密歇根大學，科羅拉多大學巨石城分校，
塞頓霍爾大學，加州州立大學薩克拉門托分校，科克學院 2002 美國俄勒岡大學，加州大學舊金山分校，加拿大皇后大學
2000 英國劍橋大學，牛津大學，郝特福德大學，美國得克薩斯大學奧斯丁分校，
羅徹斯特理工學院 2000 美國南卡羅來納醫(yī)科大學，德國愛爾蘭根大學
2001 新加坡國立大學，美國加州大學柏克萊分校，加利弗里亞州立大學，加州
州立大學北領分校
1997 新加坡國立大學，英國劍橋大學，牛津大學，美國帕杜大學，威廉與瑪麗
學院，杜蘭大學，杜克大學，布朗大學，新墨西哥州立大學，州立東康涅狄格大學，北密歇根大學，哈丁大學，布朗大學，弗吉尼亞理工學院和州立大學，維特爾波大學，邁阿密大學，芝加哥羅耀拉大學，衣阿華州立大學，錫耶納赫茲大學，科爾比學院，休斯頓大學，陶森大學，拉法葉學院，中佛羅里達大學，圣十字學院，胡德學院，北卡羅來納大學，衣阿華大學，柯爾蓋特大學，衣阿華州立大學,圣瑪麗學院，達特茅斯大學，科羅拉多大學，威斯康辛大學，圣波納文丘大學，劉易斯堡學院，波多黎各大學
19.
Q78 FN61 An Introduction to Genetic 基因工程概論 Engineering 20.
Gene Cloning and 基因克隆與操作
Manipulation 21.
FB61 Biological Sequence 生物序列分析
Analysis
2nd 2002 美國瓦薩大學，芝加哥大學，查普曼大學 1995 美國俄克拉何馬州立大學，坎貝爾大學
22.
23.
Green Plants The Insects 綠色植物 昆蟲
24.
C922 FK87 Elements of Mathematical 數學生物學基礎
Ecology 25.
X17 FF82 Introduction to 保護生物學概論 2002 美國科羅拉多大學，華盛頓大學
Conservation Genetics 26.
An Introduction to Animal 動物行為學基礎 5th 1998 新加坡國立大學，英國劍橋大學，牛津大學，美國羅杰斯大學，貝索學院，Behaviour 達拉斯大學
27.
Q-33 FQ7 Experimental Design and 生物學生的實驗設計與數據2002 美國佐治亞南方大學
Data Analysis for 分析 Biologists 28.
O157 FV25 A Course in combinatorics 組合數學教程 2nd 2001 美國肯塔基大學，南加州大學，伊利諾伊大學 29.
O211 FW72 Weighing the Odds 概率與統計教程 2001 美國哥倫比亞大學 30.
O18 FB82 Geometry 幾何 1999 美國羅徹斯特大學，加州大學，馬薩諸塞-阿姆赫斯特大學 31.
FH36 Algebraic Topology 代數拓撲學 2002 美國羅徹斯特大學，華盛頓大學圣路易斯校區(qū)，加州大學，喬治·華盛頓大
學，東北大學，明尼蘇達大學
1998 美國南加州大學，哈佛大學，哥倫比亞大學，加州大學爾灣分校，斯坦福
大學，杜克大學，南加州大學，加州大學戴維斯分校，加州大學圣塔克魯茲分校，愛達荷大學，卡耐基梅隆大學，佛基尼亞大學，哥倫比亞大學，明尼蘇達大學，亞利桑那大學，依阿華州立大學，印第安納大學，紐約州立大學石溪校區(qū)，羅格斯大學，威斯康辛大學麥迪遜校區(qū)，壬色列理工學院，羅徹斯特大學，加州大學舊金山分校，萊斯大學，佐治亞理工學院，康涅狄格大學，辛辛那提大學，佐治亞大學，賓西法尼亞州立大學，南加州醫(yī)科大學，布蘭代斯大學，伊利諾伊大學，羅格斯大學，德拉瓦大學，費城科學大學，華盛頓大學（圣路易），北卡羅來納州立大學，芝加哥大學
2nd 2000 美國俄亥俄州立大學，田納西大學，澳大利亞南昆士蘭大學 4th 1998 美國康奈爾大學，普渡大學，科羅拉多州立大學，亞利桑那大學，弗吉尼
亞理工學院和州立大學，加州大學，北卡羅萊納州立大學，羅杰斯大學 2001 美國華盛頓大學，密歇根大學，田納西大學，普林斯頓大學
32.
O35 FH76 Multi-Media Fluid Mechanics 液體力學多媒體光盤 2000 美國約翰·霍普金斯大學 CD-ROM 33.
A First Course in the 微分方程數值分析基礎 1996 美國蒙大拿州立大學，華盛頓大學，布朗大學，賓西法尼亞州立大學，德Numerical Analysis of 克薩斯大學，內華達大學里諾校區(qū)，英國劍橋大學 Differential Equations 34.
computational Differential 計算微分方程 1996 新加坡國立大學，美國肯塔基大學，依阿華大學
Equations 35.
O241 FE21 Geometry and Topology for 幾何學，拓撲學與網狀生成 2001 新加坡國立大學
Mesh Generation 36.
F224 FA62 Mathematics for Economics 經濟與金融學中的數學應用 1996 新加坡管理學院，英國劍橋大學，牛津大學
and Finance 37.
FE84 A Course in Financial 金融微積分學課程 2002 英國牛津大學
Calculus 38.
Digital Systems Engineering 數字系統工程 1998 美國華盛頓大學，麻省理工學院，斯坦福大學，俄勒岡衛(wèi)生和科學大學，FD14 哥倫比亞大學 39.
Tp312 Concepts in Programming 編程語言中的概念 2002 英國達特茅斯學院，威斯康辛大學
FM682c Languages 40.
有99年修訂Modern compiler Java現代編程運行 2nd 2002 新加坡國立大學，美國北卡羅來納大學，里德學院，普渡大學，德保羅大版(TP312JA Implementation in Java 學，羅格斯大學，佛羅里達國際大學，俄亥俄州立大學，萊特州立大學，FA64) 康奈爾大學，加州大學，史蒂文斯科技學院，科羅拉多大學，哥倫比亞大
學，范得比爾特大學，凱特林大學，英國匹茨堡大學
41.
Logic in computer Science 計算機科學中的邏輯 1999 新加坡國立大學，美國密歇根大學
FH97 42.
Foundations of Cryptography 密碼學基礎 2001 美國加州大學，馬里蘭大學，康涅狄格大學，佐治亞理工學院，密歇根大FG62 學 43.
Introduction to Distributed 分布運算基礎 2nd 2000 美國丹佛大學
FT26 Algorithms 44.
TP312 FO74 computational Geometry in C 計算幾何 2nd 1998 美國史密斯學院，紐約州立大學石溪校區(qū)，南加州大學，加州大學，俄勒
岡州立大學
45.
Finding Out About 搜索引擎與互聯網 2001 美國加州大學，里海大學，洛杉磯加州大學，依阿華大學，德保羅大學
46.
The Object Primer 對象入門 2nd 47.
O43 FL76 Optical Physics 光學 2nd 1995 48.
O431 FB73 Principles of Optics 光學原理 7th 1999 49.
Lasers and Electro-optics 激光與電子光學 50.
TB133 FY94I Introduction to Optical 光學工程基礎
Engineering 51.
TN25 FG41 An Introduction to Fiber 纖維光學基礎
Optics 52.
TB811 FS52 The Art and Science of 光學設計藝術和原則
Optical Design 53.
O484 FV44 Introduction to Surface and 表面及薄膜處理基礎
Thin Film Procees 54.
A First Course in General 廣義相對論基礎教程
Relativity 55.
P159 FH31 Cosmology 宇宙學 2nd 56.
TP387 FN66 Quantum computation and 量子計算與量子信息
Quantum Information
2001 美國普渡大學，弗吉尼亞大學，佩斯大學 1995 美國印第安納大學，北卡羅來納大學，亞利桑那大學 1999 美國亞利桑那大學
1996 美國馬里蘭大學，邁阿密大學 1997 美國賓西法尼亞州立大學 1998 美國中俄克拉何馬大學 1997 美國亞利桑那大學，代頓大學 2000 美國亞利桑那州立大學
1985 美國加州大學，加里福利亞理工學院，佛羅里達大學，雪城大學
2000 美國喬治梅森大學，俄勒岡大學，富蘭克林與馬歇爾學院，密蘇里大學 2000 美國加利弗利亞理工學院，麻省理工學院，南卡羅來納大學，加州大學，
密歇根大學，德雷克塞爾大學，美國卡耐基梅隆大學，紐約大學，密歇根大學，塔夫茨大學
57.
FF11 Fluid Dynamics for 寫給物理系學生的液體動力1995 新加坡國立大學，愛荷華大學
Physicists 學
58.
O414 FB15 Thermal Physics 熱物理 1999 美國克拉克大學，加州大學，紐約城市大學，亞利桑那州立大學 59.
TN710 FH81 The Art of Electronics 電子學的藝術 2nd 1989 美國加州大學，尤寧山學院，亞利桑那大學，約翰霍浦金斯大學，天普大1989 學，密歇根州立大學，德克薩斯大學，普林斯頓大學，明尼蘇達大學，密
歇根大學，賓西法尼亞大學
60.
O413 FL662 An Introduction to Quantum 量子論概述 2002 加拿大多倫多大學
Theory 61.
O59 FS77 Practical Physics 物理實驗 4th 2001 美國耶魯大學，圣地亞哥州立大學，弗吉尼亞大學，印第安納大學，普渡2001 大學，英國劍橋大學
62.
Q27 FB66 Mechanics of the Cell 細胞力學 2001 新加坡國立大學，美國伊利諾伊大學，布朗大學 63.
O17 FR57 Mathematical Methods for 物理和工程研究中的2nd 2002 新加坡國立大學，英國劍橋大學，牛津大學，美國杜克大學，州立索諾馬2002 Physics and Engineering 數學方法 大學，科羅拉多礦業(yè)學院，弗吉尼亞大學，州立凡爾多斯塔大學，印第安
納大學，俄克拉何馬大學，澳大利亞圣母大學
64.
FC31 Some Modern Methods of 有機合成的現代方法 1987 美國康奈爾大學，田納西大學，邁阿密大學，里海大學
1986 Organic Synthesis 65.
Fatigue of Materials 材料疲勞 2nd 1998 美國佐治亞理工學院，康涅狄格大學，俄亥俄州立大學，韓國科學技術院
FS96 1998 66.
Radio-Frequency 無線電子學 1997 美國康奈爾大學，圣地亞哥州立大學，加利福尼亞州立理工大學，羅斯-Electronics 胡爾曼技術學院，印度安那大學 67.
TN47 FT22 Fundamentals of Modern VLSI 現代超大規(guī)模集成電路基礎 1998 新加坡國立大學，臺灣大學，臺灣成功大學，臺灣中原大學，美國佛羅里Devices 達大學，亞利桑那州立大學，依阿華州立大學，伊利諾伊大學，哥倫比亞
大學，華盛頓大學，新墨西哥大學，米歇根大學，康奈爾大學，辛辛納提大學，普渡大學，華盛頓州立大學，緬因大學，猶他大學，喬治梅森大學，麻州大學，圣克拉拉大學，布法羅大學
68.
TN433 FL48 The Design of CMOS CMOS工藝設計RF集成電路 1998 美國馬里蘭大學，康奈爾大學，加州大學，奧本大學，南加州大學，愛達Radio-Frequency Integrated 荷大學 Circuits 69.
TP303 FC88 computer Architecture and 計算機體系結構與執(zhí)行 2000 美國德州大學奧斯汀分校，伊利諾伊大學
Implementation 70.
Digital Signal Proceing 數字信號處理 2002 新加坡國立大學，美國圣母大學
FD58 71.
Jet Propulsion 噴氣發(fā)動機 1997 美國托雷多大學 72.
Advanced Engineering 高等工程動力學 2nd 1999 新加坡南洋理工大學，奧本大學，俄勒岡州立大學，密蘇里羅拉大學，華Dynamics 盛頓大學
73.
Proce Control 過程控制-MATLAB 2002 美國加州大學圣地亞哥分校，密蘇里大學 74.
Diffusion 擴散 — 流體的質量2nd 1997 新加坡國立大學，美國馬里蘭大學，辛辛那提大學，羅杰斯大學，匹茨堡
轉移 大學，俄亥俄州立大學
75.
TQ02 FD91 Chemical Engineering Design 化學工程設計與分析 1998 美國雪城大學，康奈爾大學
and Analysis
76.
V211 FK19 Low-Speed Aerodynamics 低速空氣動力學 2nd 77.
FO45 Enterprise Resource 企業(yè)資源計劃編制
Planning Systems 大學精品課程下載 2001 美國北卡羅萊納州立大學，加利福尼亞州立工業(yè)大學 2000 美國偉德勒大學，佛羅里達國際大學，德雷克塞爾大學
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第3篇：大學語文課程概述教案
《大學語文》課程概述
一、《大學語文》是一門什麼課程？
▲不是語言文字的補課；
▲不是中學語文教學的簡單重復；
▲不是單純?yōu)樘岣邔懽髂芰ΧO；
《大學語文》旨在培養(yǎng)大學生的人文精神。
二、什么是人文精神？
人文精神很難一言以弊之。儒家的“修身齊家治國平天下”，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，“富貴不能淫，威武不能屈”，“己所不欲勿施于人”；道家的“無名、無功、無己”，“不樂生，不悲死??”，人文精神是多維的。古代推崇孝道現代追求民主、自由、平等，人文精神是進化的。龍應臺說 “‘只要我喜歡，有什么不可以’ ，在80年代以前幾乎不可能的一種處事態(tài)度，變成流行的哲學。 ”落實到個體生命，人文精神是一個人面對社會面對生活的態(tài)度。
三、什么是人文精神的載體？ 人類文化精神的載體——文學。
一個民族的文學，是整個民族精神文化風貌的形象反映，
1 如《論語》、《孟子》、《荀子》的儒家學說成為中國封建時代的精神文化和政治文化主流。因而，從文學的角度切入，精選誦讀古今文學精品，是實現課程目標的需要。
四、如何構筑人文精神
重點不在解析篇章結構，走識文斷句，概括段意的中小學教學模式，重點在讀解作品的文化內涵，獲得人生啟迪，孕育高尚的人文關懷情操，樹立積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。
文學作品與生成的文學背景息息相關，本課程采用以史帶文的框架結構，梳理中國文學的發(fā)展脈絡，欣賞各個時期的文學精品。
第4篇：大學英語口語課程教案
大學英語口語課程教案
學 院： 外國語學院
學 期： 2008-2009學年第一學期
學 時 18 教 材 《大學英語基礎口語教程第一冊》
（Let’s Talk Book 1）
授課教師 大學英語口語精品課程組
授課對象 2008級普本
上課地點 南、北校區(qū)、學院路校區(qū)
上課時間 周一至周五
授課題目（Teaching Title）：
Unit 12 Foreign Customs
授課類型(Cla Type)：
Lecturing and practice
授課課時安排（Teaching Periods）：
2 periods
本授課單元教學目標(Teaching Objectives)：
In this unit students are required to:
the basic vocabulary related to Western wedding.
to describe the different manners between Chinese and Western customs.
the proper way to behave in Western society.
本授課單元教學重點(Main Points of Teaching)：
Students to speak and behave properly in western society concerning some important events.
the different manners between Chinese and Western countries.
本授課單元教學難點(Difficult Points of Teaching)：
Instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in Chinese and western events.
教學手段(Teaching Aids)
Multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.
本授課單元教學步驟及時間分配 (Teaching Procedures and Time Allotment)：
Activities (about 15 minutes)
Role play: A Typical Western Wedding (about 10 minutes)
Student are aigned the task in the previous are asked to perform a typical western materials and information should be collected before the cla.(about 10 minutes)
Wedding-related Vocabulary and Oath of Wedding: (about 5 minutes)
After the role play, the wedding-related vocabulary and Oath of Wedding should be introduced to all the students:
Wedding-related Vocabulary
Bride bridegroom bridesmaid groomsman Pastor ring oath church
Oath of Wedding
Pastor:
Dearly beloved, we are gathered together here in the sight of God and in the face of this congregation to join together this man and this woman in holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the time of man’s innocence.
If any man can show any just cause or impediment why they may not be lawful joined together, why they may not be lawfully joined together, let him speak now or for ever hold his peace.
Do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sickne an health and forsaking all others, keep thee only unto her for as long as you both shall live.
Bride and Bridegroom: Yes, I do.
Activities
Individual Work (about 8 minutes)
. comparison: Differences between a typical western wedding and a traditional Chinese wedding.
Students are required to compare the weddings and make a discuion on their differences.
Sample for reference:
Chinese Wedding:
? Color of wedding dre: White
? Location of wedding celebration: Lobby of home
? Wedding proce: presided by the master of ceremony ? Others: fire cracks, character of double happine ?
Western Wedding
? Color of wedding dre: White
? Location of wedding celebration: Church ? Wedding proce: presided by pastor
? Others: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman
Video Clip: (about 15 minutes)
Watch the mistakes do the man made in the dinner party?
Students are required to watch a 5-minutes short video about culture conflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.
Proper answer:
people in his own way
to the people not besides him
retire as retard and keep talking about it the lady with improper word
extremely stupid in using his friend without being permitted
Listening Practice (about 7 minutes)
Pair Work (about 10 minutes) Discuion in pairs
Western Manners: Discu with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others home Samples for reference:
Having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; Eat up all the; food on your plate; Do not put food on the plate of your guests with your own fork; Go Dutch; tips
Greeting: The simplest thing to say is "Good morning," "Good afternoon'" or "good evening." This greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are paing quickly."How are you" is usually used when you are not in such a answer is expected other than " Fine, thank you." "hello' is the commonest form of greeting between good friends.
Visiting other’s home: When invited to luncheon, dinner, or supper, it is very impolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.
After the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.
Dialogue Practice (about 15 minutes)
Imagine a visitor from the United States is coming to advice on these topics:
Driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in a restaurant respecting older people, using busine cards, eating on the street, standing in line, using the telephone
Sample:
will go to China next week.
? How long will you stay there?
several would you please tell me some thing that I should pay attention to during my stay in China?
, you should get accustomed to the Chinese the street, there are a lot of transportation , cars, motorcycle, bicycle.
, do it mean a busy traffic?
fact, the problem traffic jam is extremely serious in China. , I else? I’ve heard that Chinese eating manner is greatly different with our that true.
, nowadays there are a lot of western restaurants in Chinese has their own dinning example, in a typical Chinese dinner, each dish is are used instead of knife and person would like to pay the bill as his treat.
, it seems that there are so many differences between the two countries.
it people are are surely to have good time there.
Group Work (about 20 minutes)
Debate: Should Chinese celebrate Western Holidays?
Each group presents their own ideas on the topic a free debate will be directed among students. Sample:
We should celebrate western holidays
I think we should celebrate western , it's a good way for globalization, and we can know more about the culture in other , foreigners will also have a chance to know more about the Chinese , we could avoid some cultural ，I do not think it is a bad things ,and the holiday is a good thing ,many people could celebrate not only the Chinese people but also the American, and so , many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so I think we should celebrate it，and other people that come from union.
We should not celebrate western holidays
To begin with, there are so many meaningful traditional festivals in China, from which people could have a rest and get the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and , there are other meaningful and instructive festivals in China, such as Autumn Day, National Day, Pure Bright Festival, , western festivals have the cultural and historical origins in the western countries, which are not known and comprehended by Chinese are so many western festivals, which are originated from or related with Christian or Catholicism which are not believed in by the majority of Chinese could not gain the happy feeling since we could not understand these holidays’ , there are negative aspects on unhealthy people in the western festivals which should not be celebrated by Saints Day is a very thrilling festival, in which people put the horrible or sinister mask upon their these kinds of actions help people to boost their courage, it is dangerous to the unhealthy people or ill people with heart diseases or cerebrovascular diseases.
Get prepared for Unit 16 The future
Prepare a presentation: What I would be like in ten description:
A group consisting of 4—5 students will give the main content should mainly about one’s future life ten years later, for example, career, marriage, children.
本單元參考資料：
1.《新時代交互英語》視聽說第一冊，趙勇主編，清華大學出版社，2004。 2.《英語口語教程》初級，吳禎福主編，北京外國語大學出版，1993。 3.《英語口語教程》第一冊，姚?；壑骶?高等教育出版社，1998。
4.《大學英語口語教程》第一冊，梅德明主編，上海譯文出版社，2001。
5．《新視野大學英語視聽說教程》第一冊，鄭樹棠主編，外語教學與研究出版社，2004。
6. 7.
8 9.
第5篇：一二年級女子社團活動足球課程教案匯總
社團活動課程教案（2014上）
社團活動課程
教 案
課程名稱：女子低年級足球班 任課教師： 姚琥
任教時間：2014年上學期
社團活動課程教案（2014上）
第一課時
課題：課堂常規(guī)
教學目的：幫助學生了解社團課程的課堂常規(guī)，讓學生明白課堂常規(guī)的重要性并逐步養(yǎng)成認真上課的好習慣培養(yǎng)學生遵守紀律，聽從指揮的良好作風。
教學過程：
一、課堂常規(guī)的要求
1.不準曠課,遲到,早退; 2.不準佩戴校牌和攜帶小刀 3.不準擅自離開課堂
4.不準做危險動作、嬉鬧追打； 5.不準做與練習無關的事
6、教師講一些運動中容易發(fā)生的傷害事故。
7、學生談一談體育課中容易出現的安全問題。
二、教學內容
1、隊員們相互進行自我介紹，確立每次站隊隊形，并推選小隊長。
2、請同學們發(fā)表感悟說說你為什么喜歡足球。
3、給每位同學發(fā)放足球進行小范圍娛樂活動
三、總結本次課的情況強調每堂課必須都要著運動裝 教學反思：
學生能夠認真聽講，都能夠認真學習期待學生后面的表現。
社團活動課程教案（2014上）
第二課時
課題：走近足球，了解足球。
教學目的：讓學員明確訓練的目的、意義，使學員能自覺積極地投入訓練
教學過程
一、準備部分：
1、集合整隊，師生問好，清點人數。
2、準備活動：
a熱身跑2圈
b各關節(jié)的活動
二、基本部分
1、講解足球發(fā)展歷史，現代足球運動，
介紹我們的訓練目標。
2分組進行折回跑、小步跑素質練習。
3、老師初步教授帶球球動作，學生分組練習。
三、結束部分
1、
放松操
2、
集合小結。
3、
宣布下課
教學反思：
學生練習情況較好，積極性高。
組織：
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社團活動課程教案（2014上）
第三課時
課
題：帶球訓練
教學目的：增強對于足球的基本認識，提升興趣，熟悉教練員。
教學過程：
一、準備部分
1、按照第一節(jié)課的隊形，由代理小隊長帶領進行熱身運動。（慢跑200 米，健身操：頭部、擴胸、腰部運動，弓步壓腿、測壓，膝關節(jié)踝關節(jié) 運動等。）
2、分成三隊進行往返賽跑比賽，使熱身充分。
二、基本部分
1、教授小碎步跑動，為帶球訓練作準備，之后講授運球方法。
2、發(fā)放足球進行分組帶球練習，適當糾正帶球方式，并挑選優(yōu)秀同學示范。
3、進行帶球接力比賽。
△
三、結束部分
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1、
放松操
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2、
集合小結。
╳╳╳╳╳╳╳╳
3、
宣布下課
╳╳╳╳╳╳╳╳ 教學反思：
訓練有個別學生偷懶在聊天沒認真練習，訓練效果不是很理想。
社團活動課程教案（2014上）
第四課時
課
題： 復習帶球訓練
教學目的：增強對于足球的基本認識，提升興趣，熟悉教練員。本課的教學任務是在上節(jié)課的基礎上讓大部分學生掌握運球動作的要領基本方法；發(fā)展學生身體的協調，力量，等素質，提高身體機能；讓學生在課堂學習中能展示自我，能表現較高的學習熱情；培養(yǎng)團結合作的精神。
教學過程：
1、按照隊形，由代理小隊長帶領進行熱身運動。（慢跑400米，）
2、關節(jié)活動： 頭部、擴胸、腰部運動，弓步壓腿、測壓，膝關節(jié)踝關節(jié)運動等。
3、分成三隊進行往返賽跑比賽，使熱身充分。
3、復習小碎步跑動，為帶球訓練作準備。
4、發(fā)放足球進行分組帶球練習，適當糾正帶球方式增加帶球工程中的觸球次數。
5、進行帶球接力比賽。
△
△ 教法與步驟：
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1、
教師講解運球的動作技術要領并示范。
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2、
學生集體練習。
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3、組織學生分組練習并糾錯
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4、請做得好的同學上前展示。
三、結束部分
1、放松操
2、集合小結
3、師生再見
要求：節(jié)奏一致，動作放松。
教學反思：
帶球技術有待進一步提高。
社團活動課程教案（2014上）
第五課時
課
題：腳弓傳球訓練 復習帶球
教學目的：
1、對足球基本功中的組成大項傳球有一定基本了解，增加球感，提升對于足球的興趣。 2.通過教學練習，發(fā)展學生上、下肢力量、身體的協調性和靈敏性以及反應能力，提高學生跑的能力。3.培養(yǎng)學生積極參與活動，學會團結、學會競爭，提高學生適應社會的能力。
教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
組織：廣播體操隊形
2準備操：
二、基本部分
1、宣布根據表現，小隊長可以轉正。
2、按照隊形，由小隊長帶領進行碎步跑、折回跑練習。
3、進行小游戲（木頭人）,讓身體活動起來。
4、分發(fā)足球，進行帶球接力的訓練，復習帶球，增強球感。
5、講授腳弓傳球方法（小腿發(fā)力，支撐腳站法） ，同時講授停球。
6、進行兩人一組的傳球訓練，逐個糾正傳球姿勢（特別是正腳背觸 球的或者其它部位觸球要進行糾正） 。
7、收球，進行放松訓練。
組織教法：
１．教師講解角弓傳球方法，并做示范。
要求：學生認真觀察教師的動作師范，在腦中形成初步動作表象。
社團活動課程教案（2014上）
2、先集體進行練習，老師糾錯，然后分組練習， 同伴之間相互糾正動作。 要求：聽統一口令，服從指揮，按照老師所獎動作要領進行練習，上下肢用力協調，動作快速連貫。
三、游戲：丟手絹
四、結束部分
△
1、
放松操
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2、
集合小結。
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3、師生再見
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教學反思：
80%人能夠掌握技術動作，基本功動作有點變形。
社團活動課程教案（2014上）
第六課時
課
題：復習腳弓傳球訓練
教學目的：在上節(jié)課的基礎上增加訓練強度，讓學生能規(guī)范動作，掌握一定程度的傳球能力（準確度，力道），養(yǎng)成良好的訓練習慣同時增加球感，提升對于足球的興趣鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的集體主義精神。 教學過程：
體委整隊，報告人數。
師生問好。
二、基本部分
1、按照隊形，由小隊長帶領進行熱身運動慢跑400米。
2、健身操：頭 部、擴胸、腰部運動，弓步壓腿、測壓，膝關節(jié)踝關節(jié)運動等。
3、進行小游戲（老鷹捉小雞）,使熱身充分。
4、分發(fā)足球，進行帶球接力的訓練，復習帶球，增強球感。
5、隨后根據哨音進行傳球的接力，對力度與準確性進行嚴格要求。
6、再次進行兩人一組的傳球訓練，逐個糾正傳球姿勢以及傳球出現的問 題。
7、收球，進行放松訓練。
要求：
1、認真聽講解
2、分成兩組同時進行
三、結束部分
1、
放松操
2、
集合小結。
3、
師生再見
要求：節(jié)奏一致，動作放松。
教學反思：
進一步加強動作，現狀都掌握了希望她們能夠回家進一步加強鞏固。
社團活動課程教案（2014上）
第七課時
課
題：腳內側踢球
教學目的：發(fā)展身體協調性，提高學生的控球能力 教學過程：
一、課堂常規(guī)
1、
體委整隊，報告人數。
2、
師生問好。
3、
提出本課教學內容。
4、
檢查服裝，安排見習生。
要求：服裝整潔，集合快、靜、齊
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操：
1、伸展運動
2、擴胸運動
3、踢腿運動
4、體側運動
5、全身運動
6、跳躍運動
7、整理運動
組織：
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組織：廣播體操隊形
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社團活動課程教案（2014上）
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二、基本部分
腳內側踢球
技術要領支撐腳置于球的一側，距球約15CM左右，腳尖朝向傳球方向。踢球腳在觸球時，腳外傳并使腳內側對準傳球方向踝關節(jié)要保持緊張，觸球時眼睛要看球。
組織教法：
１．教師講解腳內側踢球的動作要領，并做示范。
要求：學生認真觀察教師的動作師范，在腦中形成初步動作表象。
2、先集體進行練習，老師糾錯，然后分組練習， 同伴之間相互糾正動作。 要求：聽統一口令，服從指揮，按照老師所獎動作要領進行練習，上下肢用力協調，動作快速連貫。 游戲：老鷹抓小雞
三、結束部分
組織：
△
1、
放松操
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2、
集合小結。
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3、
回收器材
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4、
師生再見
╳╳╳╳╳╳╳╳ 要求：節(jié)奏一致，動作放松。
教學反思：
能夠認真練習，基本功有待加強，沒能夠掌握球的方向。腳弓球須進一步加強。
社團活動課程教案（2014上）
第八課時
課
題：復習腳內側踢球
教學目的：
1、認知目標：積極參與活動和練習，能在學習中體驗樂趣，在運動中展示自我，增強自信。
2、技能目標：大部分學生能正確運用技術完成踢球動作。
3、情感目標：學習利用足球運動鍛煉身體的方法，學會與同伴合作，發(fā)揮團隊精神，提高人際交往能力。 教學過程：
一、課堂常規(guī)
組織：
1、
體委整隊，報告人數。
△
2、
師生問好。
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3、
提出本課教學內容。
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4、
檢查服裝，安排見習生。
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要求：服裝整潔，集合快、靜、齊
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一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操
二、基本部分
腳內側踢定位球
直線助跑，支撐腳踏在球側，膝關節(jié)微屈，腳趾指向出球方向。踢球腿以髖關節(jié)為軸由后向前擺動，膝關節(jié)外展，腳尖稍翹，以腳內側對準來球，當膝關節(jié)擺至接近球體上方時，小腿加速前擺，擊球剎那，腳跟前頂，腳型固定，用腳內
社團活動課程教案（2014上）
側擊球的后中部。
教學過程：
1、無球模仿練習 要求：初步體會動作感受，確立擊球腳型和踢球擺方式。
2、踢固定球練習
采用一人把球踩在腳下，另外一個人用腳的內側踢球，感受腳的觸球部位。
3、踢定位球練習 要求：在模仿練習的基礎上，加深學生對觸擊球的動作體會。
三、游戲：喊數抱團
四、結束部分
組織：
1、
放松操
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2、
集合小結。
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3、師生再見
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要求：節(jié)奏一致，動作放松。
教學反思：
基本功有所改善，但動作還須加強。底子不扎實以后訓練很被動。
社團活動課程教案（2014上）
第九課時
課
題：原地雙腳交替踩球
教學目的：
1、了解足球原地雙腳交替踩球動作要領，初步掌握踩球的技術動作方法。
2、通過豐富多樣的學習內容，提高綜合素質并對足球運動產生濃厚的興趣。
3、在練習中學會團隊合作，增強自信和創(chuàng)新能力。
教學過程
一、準備部分
慢跑400米
二、基本部分
原地雙腳交替踩球
教師：示范動作，并講解動作要領。
1、球在身前
××××××××××
2、前腳掌觸球的位置（球的上方）
○○○○○○○○○○
3、腳尖上翹，重心靠上
★
4、雙腳交換要快，注意抬頭。
○○○○○○○○○○
5、老師巡回指導，發(fā)現 錯誤及時糾正學生：
××××××××××
1、學生認真觀察老師動作，明確動作要求。
2、明確要求，認真開展踩撥球練習。
3、注意觀察周圍的同伴，努力做到不干擾，不丟球。
要求：節(jié)奏一致，動作放松。
三、結束部分
師生再見
教學反思：
都能夠掌握動作，只是純在練習的速度的快慢。
社團活動課程教案（2014上）
第十課時
課
題：原地雙腳踩撥球
教學目的：
1、了解足球腳底踩撥球的動作要領，初步掌握腳底撥球的技術動作方法。
2、通過豐富多樣的學習內容，提高綜合素質并對足球運動產生濃厚的興趣。
3、在練習中學會團隊合作，增強自信和創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
組織：廣播體操隊形
2準備操：
二、基本部分
教師講解示范，講解動作要領。 要領：
1、球的位置，前腳掌觸球
2、踩撥球的位置(球的側上 方)
3、注意抬頭，重心靠上 老師巡回指導，發(fā)現錯誤及時糾正學生：
1、認真聽講，仔細模仿，領會動作要領。
2、學生四列橫隊或按要求進行練習：
3、注意觀察周圍的同伴，進行相互糾錯。
三、結束部分
教學反思： 動作掌握良好，教學思路有待改善。
社團活動課程教案（2014上）
第十一課時
課
題：行進間雙腳踩撥球
教學目的：
1、認知目標：積極參與活動和練習，能在學習中體驗樂趣，在運動中展示自我，增強自信。
2、技能目標：大部分學生能正確運用技術完成踢球動作。
3、情感目標：學習利用足球運動鍛煉身體的方法，學會與同伴合作，發(fā)揮團隊精神，提高人際交往能力。 教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操
二、基本部分
1、教師講解示范，講解動作要領。
2、指導學生開展練習，教師巡回輔導。
3、表揚鼓勵先進，請表現好的同學在前面做示范。 教法與步驟： 1.講解示范 2.要求：認真
組織：
分組輪換,全班分四組
三、結束部分 教學反思： 有個別須加強
社團活動課程教案（2014上）
第十二課時
課
題：足球興趣游戲
教學目的：在游戲中提升球感以及對足球的興趣，發(fā)展學生身體的協調，力量等素質，提高身體機能，讓學生在游戲中能展示自我，能表現較高的學習熱情，培養(yǎng)團結合作的精神。 教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操：
二、基本部分
1、按照隊形，由小隊長帶領進碎步跑、折回跑。
2、進行“松鼠採食”游戲
4、進行躲避球游戲（5*10米范圍內十人，兩端各兩人進行傳球，框內 十人進行躲避） 。
5、進行拿球比賽（10米放置足球，每組一名同學蒙眼前行，解開蒙布用腳盤球帶回，比誰拿球多） 。
4、進行三人一組搶教練球的游戲。
5、收球，進行放松訓練。
三、結束部分
教學反思：
社團活動課程教案（2014上）
第十三課時
課
題：傳球訓練+折返跑訓練
教學目的：鞏固傳球方法，并進行一定程度的折返跑，提升其反應能力及身體素質。通過教學練習，發(fā)展學生上、下肢力量、身體的協調性和靈敏性以及反應能力，提高學生跑的能力。培養(yǎng)學生積極參與活動，學會團結、學會競爭，提高學生適應社會的能力。
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操：
二、基本部分
1、按照隊形，由小隊長帶領進行高抬腿練習。
2、進行小游戲（多人抱團）,使熱身充分。
組織：
3、進行兩人一組的相對傳球練習。
△
4、根據哨音，進行往返跑（10米折返，
╳╳╳╳╳╳╳╳ 2X10米折返，3X10米折返，各一組） 。
╳╳╳╳╳╳╳╳
5、進行放松小游戲。
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6、進行（30米）跑動中聽哨音折返訓練
╳╳╳╳╳╳╳╳
7、收球，進行放松訓練。
三、結束部分
教學反思：
社團活動課程教案（2014上）
第十四課時
課
題：腳背正面顛球
教學目的： 了解腳背正面顛球的練習方法。 基本掌握單腳腳背正面顛技術動作。培養(yǎng)學生練習中能態(tài)度認真、遵守紀律、樂于相互幫助的品質。
教學過程：慢跑400米
準備操
二、基本部分
1)示范、講解腳背正面顛球的動作方法，重點提示腳背迎球，觸球一剎那腳尖上稍給一些力，使球有一個向內的旋轉。
(2)組織原地無球腳背正面顛球的模仿練習，然后持球自拋單腳自顛練習。
(3)分析顛球練習中存在的顛球部位不
正確、用力過輕或過猛、動作不協調等共性問題，請做得好的學生出列演示，教師點評。
要求：
1、認真聽講解
2、分成兩組同時進行
3、后一個同學給前一個同學幫助完成
4、遵守比賽規(guī)則，體現團體精神。
學生：(1)觀察教師示范，了解腳背顛球時觸球的部位和顛球用力應適中的要領。
(2)分散原地無球模仿腳背顛球的動作練習，體會動作的協調性。兩人一球(如條件有限，可多人一球)自拋單腳自顛練習時，相互觀察、相互指正，體驗顛球用力適中的感覺。
(3)通過教師對問題的分析，觀察練得好的同學，相互評議，明確自己努力的方向
三、結束部分
教學反思：
社團活動課程教案（2014上）
第十五課時
課
題：復習腳背正面顛球
教學目的： 熟練腳背正面顛球的練習方法。 能試做單腳或左右腳顛球動作，熟悉球性。培養(yǎng)學生在練習中能態(tài)度認真、遵守紀律、樂于相互幫助。 教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操
二、基本部分
教師講解每節(jié)操的動作并示范。
1、分析顛球練習中存在的顛球部位不正確、用力過輕或過猛、動作不協調等共性問題，強調腳背迎球，觸球一剎那腳尖上稍給一些力，使球有一個向內的旋轉。
2、顛球時必須全身放松，千萬不要讓腳僵硬。要擊球的底部中央，用正腳背垂直向上并稍微向身體傾斜，然后踢球的正下方。不要太大力，當然也不要太小力，腳腕相對放松，顛球時腳要有意識的輕輕往回勾一些，這樣球就不容易飛。
3、在練習過程中，盡量兩只腳都練習，左右腳輪換顛球，不要只用一只腳。 盡量讓球回旋，向你的身體方向。
2、基礎顛球的時候一定要集中注意力，用力要適當。
3、請做得好的學生出列演示，教師點評。
教法與步驟： 1.講解示范
2、注意糾正學生在練習時的錯誤動作。
2、
學生集體練習。
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社團活動課程教案（2014上）
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要求：
1、認真聽講解
2、分成兩組同時進行
3、后一個同學給前一個同學幫助完成
三、結束部分
1、
放松操
2、
集合小結。
3、
回收器材
4、
師生再見
要求：節(jié)奏一致，動作放松。
教學反思：
組織：
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社團活動課程教案（2014上）
第十六課時
課
題：球性練習
教學目的：通過課的學習，讓80 %的學生能在練習運用所學知識并養(yǎng)成用腳踢球而不用手觸球的意識和習慣，熟悉球性培養(yǎng)足球運動興趣，在學習中提高學生的身體素質發(fā)展學生的體能并培養(yǎng)學生頑強果斷的意志品質，以及合作學習的能力。
教學過程：
一、準備部分
1 慢跑400米
2準備操
二、基本部分
1：球性練習
★原地顛球自己手墜的下落球。
組織：四列橫隊（一到四）
★原地踩球練習。
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╳ ★原地踩撥球練習。
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╳ ★原地兩只腳交替顛球。
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教法：⑴學生每人一個球，進行球性練習
⑵教師巡視觀察，對動作錯誤的同學 進行指導
社團活動課程教案（2014上）
要求：⑴、學生注意認真觀察。
⑵、練習時注意及時改正不良的動作。 2．腳背正面運球練習
動作要領：跑動中運球腳提起時踝關節(jié)彎曲，腳跟提起，再邁步前伸著地前，用腳被正面推撥球前進。
教學步驟：⑴教師講解并示范，重點指出易犯的錯誤動作
⑵將全班分成若干組，帶球跑20米在運回來
要求：一步一觸球，增加腳觸球次數，注意 動作的協調性
三、游戲
抱球跑
游戲方法：排成人數相同的縱隊，在排頭前各放三個球，聽到信號后馬上將球抱起跑至預定的目標將球放下，然后跑回原處。下個同學在快跑將球抱回交給下一個同學，依次進行，先完成的小組獲勝 教法：教師講解游戲方法和規(guī)則
要求：必須將球一次全放到指定位置
四、結束部分
教學反思：
第6篇：蘇州大學化學化工學院課程教案
蘇州大學化學化工學院課程教案
[實驗名稱]
醇、酚的性質
[教學目標]
知識與技能: 進一步認識醇類的一般性質，并比較醇和酚之間化學性質上的差異，認識羥基和烴基的相互影響。
[教學重點]
醇羥基和酚羥基在化學性質上不同 [教學難點]
性質試驗中苯酚硝化實驗 [教學方法]
講演法
[教學過程]
[講述] 【實驗目的】
進一步認識醇類的一般性質，并比較醇和酚之間化學性質上的差異，認識羥基和烴基的相互影響。
[講述] 【實驗步驟】 1.醇的性質
（1）比較醇的同系物在水中的溶解度
在4支試管中各加入1 mL水，然后分別滴加甲醇、乙醇、丁醇和辛醇各5滴，振搖并觀察溶解情況，如已溶解則再加入5滴樣品，觀察之，從而可得出什么結論？
（2）醇鈉的生成及水解
在干燥的試管中，加入1 mL無水乙醇（不要使用一般乙醇?。缓髮⒈砻嫘迈r的金屬鈉1小粒（盡可能小一點?。┩度朐嚬苤校^察現象，有什么氣體放出？怎樣檢驗？待金屬鈉完全消失后[1]，向試管中加入2 mL水，滴加酚酞指示劑，將觀察到的現象進行解釋。
（3）醇和Lucas試劑[2]的作用
在3支干燥的試管中，分別加入 mL 正丁醇、仲丁醇和叔丁醇，每個試管中各加入2 mL Lucas試劑，立即用塞子將管口塞住，充分震蕩后靜置，溫度最好保持在26～27℃，注意最初5分鐘及1小時后混合物的變化，記錄混合物變混濁和出現分層的時間。
（4）醇的氧化
將盛有1 mL乙醇的試管中滴加1% KMnO4溶液2滴，充分振蕩后將試管置于水浴中微熱，觀察溶液顏色的變化，寫出有關的化學反應式。
以異丙醇作同樣實驗，其結果如何？
（5）多元醇與氫氧化銅的作用
用2 mL5%氫氧化鈉及5滴10%硫酸銅溶液，配置成新鮮的氫氧化銅，然后一分為二，取5滴多元醇樣品滴入新鮮的氫氧化銅中，記錄觀察到的現象。樣品：乙二醇和甘油 2.酚的性質
（1）苯酚的酸性
在試管中盛放苯酚的飽和水溶液1 mL，用玻璃棒沾取一滴于pH
1 試紙上試驗其酸性。
將上述苯酚飽和水溶液一分為二，一份作空白對照，與另一份中逐滴滴入5%氫氧化鈉溶液，邊加邊振蕩，直至溶液呈清亮為止，寫出有關反應式。
（2）苯酚與溴水作用
取苯酚飽和水溶液1滴，用水稀釋至2 mL，倒出2/3后，再加入10 mL水，往其中逐滴滴入飽和溴水，當溶液中開始析出的白色沉淀轉變?yōu)榈S色時，即停止滴加，然后將混合物煮沸1～2分鐘，以除去過量的溴、冷卻后又有沉淀析出，再在此混合物中滴入1% KI溶液數滴及1 mL苯，用力振蕩，沉淀溶于苯中，析出的碘使苯層呈紫色[3]，觀察現象如何？
（3）苯酚的氧化
取苯酚的飽和水溶液1 mL置于試管中，加5%碳酸鈉2～3滴及5%高錳酸鉀溶液 mL，隨加振蕩，觀察現象。
（4）苯酚與FeCl3作用
取苯酚的飽和水溶液2滴放入試管中，加入2 mL水，并滴入1滴FeCl3溶液，觀察顏色變化[4]。
[講述]【注釋】
1．該反應需要使用干燥的試管，故而可以安排為第一個實驗。如果反應停止后溶液中仍有殘余的鈉，應該先用鑷子將鈉取出放在酒精中破壞，然后加水。否則，金屬鈉遇水，反應劇烈，不但影響實驗結果，而且不安全。
2．此試劑可用于醇的鑒別，要用干燥的試管，可以先做。含六個碳以下的低級醇均溶于Lucas試劑，作用后生成不溶性的氯代烷，使反應出現混濁，靜置后分層明顯。
3．苯酚與溴水作用，生成微溶于水的2，4，6-三溴苯酚白色沉淀。滴加過量溴水，則白色的三溴苯酚轉化為淡黃色的難溶于水的四溴化物。該四溴化物易溶于苯，它能氧化氫碘酸，本身又被還原成三溴苯酚。
4．酚類或含有酚羥基的化合物，大多數能與FeCl3發(fā)生各種特有的顏色反應。產生顏色的主要原因是由于生成了電離度很大的酚鐵鹽。加入酸、酒精或過量的FeCl3溶液，均能減少酚鐵鹽的電離度，有顏色的陰離子濃度也就相應降低，反應液的顏色就將褪去。
FeCl3+6C6H5OH[Fe(OC6H5)6]3－ + 6H＋ + 3Cl－
第7篇：電子教案 廣州中醫(yī)藥大學精品課程
廣州中醫(yī)藥大學教案 課程名稱：針灸治療學（新世紀教材）第章 肩周炎、肘勞
教學時數：___4_________________上課時間：______________________ 授課人：__授課形式：____課堂講授____
授課對象：
教 案 內 容
一、教學目的：
1、掌握肩周炎、肘勞的概念、辨證、治療。
2、熟悉肩周炎、肘勞的病因病機、臨床表現。
3、了解肩周炎、肘勞的鑒別診斷，其他治療方法。
二、教學內容：
1、肩周炎、肘勞的定義、病因病機、辨證、臨床表現。
2、肩周炎、肘勞的針灸治療方法。
3、肩周炎、肘勞的鑒別診斷、注意事項。
三、教學要點：
1、教學重點：（1）肩周炎、肘勞的概念；
（2）肩周炎、肘勞的臨床表現
（3）肩周炎、肘勞的針灸辨證治療。
2、教學難點：肩周炎、肘勞的診斷、鑒別診斷
3、補充知識：（1）肩周炎、肘勞的西醫(yī)診斷及鑒別診斷、如頸椎病、肩部傷筋
（2）肩周炎、肘勞主要檢查方法，x線等
四、教學方法與教學安排：
1、肩周炎、肘勞的典型病例（共10分鐘）；
2、歸納肩周炎、肘勞的定義
3、圖表法講解肩周炎、肘勞的鑒別診斷；
4、肩周炎病因病機、辨證的圖片說明，以提問方式進行；
5、分析歸納肩周炎、肘勞辨證治療方法；
6、圖片說明該病的注意事項。
第8篇：現代大學英語中級寫作課程教案
《現代大學英語中級寫作》，徐克容， 外語教學與研究出版社
英語寫作中級（上） 課程教案
I 授課題目：Unit One We Learn As We Grow
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of exemplication: → Definition → Kinds of examples → Sources of examples
2、To learn to outline expositive eays
知識點： → The definition and introduction of exposition and eay. → Exposition is explanatory ?s purpose is to explain or clarify a point.
→ An eay is a related group of paragraphs written for some purpose
（二）熟悉: → Practice the basics of exemplification
→ Practice outlining 知識點：→ Patterns of exposition, the choice of examples, the choice of appropriate examples, the organization of an exemplification eay:
→Types of eays, basic structures of an expositive eay, elements of the expositive eay → Types of outline, rules concerning outline
（三）了解：→Patterns of exposition, types of eays, types of outline proce analysis, cause-effect analysis, comparison and contrast, claification, definition and analogy， narrative eays, descriptive eays, expositive eays and argumentative eays
二、教學重點及難點：
重點：Exemplification, types of outline； 難點：Sentence outline and topic outline
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容
1 第一課
Exemplification
第一課 Elements of the Eay: Outlining
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write an example paper of 200-250 words on the given topic.第二次：Read on the subject and write an eay of 200-250 words on the given topic, using either a single extended example or two or three short ones to develop your thesis statement.第三次： Ask students to practice outlining
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure →
Prewriting-choosing a topic and exploring ideas
→
Drafting: getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
II 授課題目：Unit Two
I Made It
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of proce analysis → Definition → Uses → Types → Methods
2、To learn to write thesis statement
知識點：→ The definiton and introduction of proce analysis → The function of proce analysis
→ The differences between thesis statement sentence
（二）熟悉:
→ The areas the proce analysis is usually used.
知識點: → Functions of proce analysis:giving instructions, giving information and giving the history
→
Major types of proce analysis: directive analysis, informative proce analysis
→
Writing an effective thesis statement
（三）了解：The basics of proce writing and thesis statement
二、教學重點及難點：
重點：Organization of a proce paper, practice of effective thesis statement； 難點：Guidelines on proce analysis, writing effective thesis ststement
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容 第二課
Proce Analysis
第二課
Elements of the eay: The Thesis Statement
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write an informative proce paper describing how you succeeded in doing something
3 第二次：Read on the subject and write a directive proce paper telling first-year students how to adjust to life at college.
第三次：Ask students to practise writing the thesis statement
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting-choing a topic and exploring ideas
→
Drafting:getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
4 授課題目：Unit Three College Is Not a Paradise
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of Cause-Effect analysis → Definition → Uses → Patterns
2、To learn to write an introduction to expositive eays → What to include in the introduction → How to write effective introduction
知識點：→ The definiton and introduction of cause-effect analysis → The function of cause-effect analysis
→ The writing of effective introduction
（二）熟悉:
→ The functions and areas the cause-effect analysis is usually used.
知識點: → Functions of cause-effect analysis: explaining why certain things happen, analyzing what will happen as a result
→
Major types of cause-effect analysis: focusing on cause and focusing on effects,
→
How to start and write effective introduction
（三）了解： the basics of cause-effect analysis and writing effective introduction
二、教學重點及難點：
重點：How to focus on cause or effects, How to start and write effective introduction； 難點：How to focus on cause or effects, How to start and write effective introduction
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容
第三課
Cause-Effect Analysis
第三課
Parts of the eay: The Introduction
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write an eay on any of the given topics analyzing cause.
5 第二次：Read on the subject and write, from your own experience, an eay analyzing the effects of anthing taught in cla.
第三次：Ask students to practise writing the introduction
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting- choing a topic and exploring ideas
→
Drafting: getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
6 授課題目：Four What Makes the Differences
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of comparison and Contrast → Definition → Uses → Patterns → Methods
2、To learn to develop the body of expositive eays → What its structure looks like? → What it includes
知識點：→ The definiton and introduction of comparison and Contrast → The function of cause-effect analysis
→ The writing of effective introduction
（二）熟悉:
→ The functions and areas the comparison/contrast is usually used., the general structure of the body of an eay 知識點: → Functions of comparison/contrast: clarifying something unknown, bringing one or both of the subject into sharper shape
→
Three patterns of comparison/contrast: subject by subject, point by point, mixed sequence
→
Familiarity of the general structure of the body of an eay
（三）了解： The basics of comparison and Contrast and the general structure of the body of an eay
二、教學重點及難點：
重點：Three patterns of comparison/contrast: subject by subject, point by point, mixed sequence
General structure of the body: Beginning, Body and End
難點： How to organize a comparison/contrast eay, How to develop body paragraphs
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容
7 第四課
comparison/Contrast 第四課 Parts of the eay: The Body
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write a subject-by-subject eay of comparison/contraston any of the given topics
第二次：Read on the subject and write a point -by-point eay of comparison/contraston any of the given topics
第三次：Ask students to practise writing the body of the eay
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting-choing a topic and exploring ideas
→
Drafting:getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
授課題目：Unit Five It Takes All Sorts to Make a World
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of Claification → Definition → Uses → Methods
2、To learn to write the conclusion of expositive eays → What is claification? → What is claification used for?
知識點： → The definiton and introduction of claification → The function of claification
→ The writing of effective claification
（二）熟悉:
→ The functions and areas the claification is usually used., the conclusion of expositive eays 知識點: → Functions of claification:
To organize and perceive the world around us
To present a ma of material by means of some orderly system
To deal with complex or abstract topics by breaking a broad subject into smaller, neatly sorted categories.
→
The general pattern of claification
→
sentence patterns in claification
→
Familiarity of the the conclusion of expositive eays
（三）了解： The functions and areas the claification is usually used., the conclusion of expositive eays
二、教學重點及難點：
重點：some sentence patterns in claification
the conclusion of expositive eays 9
難點： Parts of the conclusion: a summary of the main points, or restatements of your thesis in different work.
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容 第五課
claification
第五課 Parts of the eay: The conclusion
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write a claification eay on any of the given topics 第二次：Write an eay of 200-250 words on any of the given topics.第三次：Ask students to practise writing the conclusion of the eay
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting-choing a topic and exploring ideas
→
Drafting:getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
10 授課題目：Unit Six
一、教學目的、要求：
What Does It Mean
（一）掌握：
1、To learn the basics of Definition → Definition → Types → Methods of Organization
2、To learn to write the title of expositive eays → What is definiton → Types of definition
知識點： → The Standard /Formal Definition → The Connotative/Personal Definition
→ The Extended Definition
（二）熟悉:
→ The functions and areas the definition is usually used., the title of expositive eays 知識點:
→
Functions and patterns of definition:
→ The Standard /Formal Definition is used to explain a term or concept your audience or reader may not know or understand, → The Connotative/Personal Definition is used to explain any word or concept that doesn?t have the same meaning for everyone.
→ The Extended Definition is used to explore a topic by examining its various meanings and implications.
（三）了解： How to write an extended definition
How to organize an extended eay
二、教學重點及難點：
重點：Functions and patterns of definition
How to write an extended definition
How to write the title of an expositive eay 難點：How to organize an extended eay
How to write the title of an expositive eay
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容 第六課
definition
第六課 Parts of the eay: The Title
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次： Read on the subject and write a definition eay on any of the given topics 第二次：Write an eay of 200-250 words on any of the given topics.
第三次：Ask students to practise writing the title of the eay
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting- choosing a topic and exploring ideas
→
Drafting: getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors
Unit Six
Task One Definition I What is definition?
In talking with other people, we sometimes offer informal definitions to explain just what we mean by a particular is, to avoid confusion or misunderstanding, we have to define a word, term, or concept which is unfamiliar to most readers or open to various interpretations.
Suppose, for example, we say to a friend:” Forrest is really an inconsiderate person.” We might then explain what we mean by “ inconsiderate” by saying, “He borrowed my accounting book overnight but didn?t return it for a when I got it back, it was covered with coffee stains.
Definition is the explanation of the meaning of a word or concept, and it is also a method of developing an The ways to define a word or term
There are three basic ways to define a word or term
give a synonym For example: ? To mend is to repair.”
Or “ A fellow is a man or a boy.”
B. To use a sentence (often with an attributive clause) For example, ink may be define in a sentence: “Ink is colored water which we use for writing.”
C. To write a paragraph or even an eay But a synonymy or a sentence cannot give a satisfactory definition of an abstract term whose meaning is have to write a paragraph or an eay with examples or negative examples (what the term does not mean), with analogies or comparisons, with claification or cause-effect we give a definition, we should observe certain principles: , we should avoid circular definitions.“Democracy is the democratic proce.” And “astronomer is one who studies astronomy” are circular , we should avoid long lists of synonyms if the term to be defined is an abstract example: By imagination, I mean the power to form mental images of objects, the power to form new ideas, the gift of employing images in writing, and the tendency to attribute reality to unreal things, situations and states.
13 (picking up words, expreions from a dictionary , in the hope that one will hit) , we should avoid loaded definition, Loaded definitions do not explain terms but make an immediate appeal for emotional approval. A definition like:? By state enterprise, I mean high cost and poor efficiency.” is loaded with pejorative emotional , “ By state enterprise, I mean one of the great bleing of democratic planning” is loaded with favorable emotional judgements can be vigorious to a discuion, but they lead to argument, not clarification, when offered as definition. of definition / Formal definition---denotation is a word?s core, direct, and literal meaning. /Personal meaning---Explains what you mean by a certain term or concept that could have different meanings for the other hand, connotation is the implied, suggested meaning of a word; it refers to the emotional response stimulated by aociations the word carries with it.
Americans, Water gate is aociated with a political scandal that means more words are created with the suffix—gate to mean some scandal in English now, thus, Iran Gate, Intelligence Gate , in Chinese culture, may be quite a negative is insulting to call someone a about the western people? In their eyes, dog is lovely and has good aociated say “ Love me, love my dog.”
means to us Chinese quite of the western people may be proud of being imperial and imperialism everywhere may also share some connotations for some are general means love, care, selfle, ?s get the gang together for a party tonight. (a group) Don?t go around with that gang or you?ll come to no good.(degraded group of people or group of criminals) Connotation can make all the is the mirror of your attitude.
14 definition---is an eay length piece of writing using this method of to write an extended definition
Follow 4 rules for a good definition:
?t use the words “when “?where”, giving a common practice is to define the noun with a noun, adjective with adjective and so on. , that definition is not a simple and well- known term in your explanation. out the distinguishing features of the term.
Unit Six
Task Two: The Title is title? A title is a very brief summary of what your paper is is often no more than several may find it easier to write the title after you have completed your title may be a phrase which can indicate a topic of interest ( focus) and at the same time point towards a particular kind of discuion (your mode of argument).Accordingly, your title needs not only to indicate what the eay will be about, but also to indicate the point of view it will adopt concerning whatever it is purpose of the title To give the reader an idea of what the eay is about To provide focus for the eay To arouse the reader?s interest
to write a good title Make it clear, concise and precise Use a phrase rather than a sentence Exclude all extra words rules to obey Center it at the top of the first no period at the end or quotation marks Capitalize the first and last words Capitalize all other words except ? articles (a, the) ? the to in infinitives ? prepositions containing one syllable
15 ? coordinating conjunctions (and, but, or, etc)
A title leads, but a poor title sure that it is , be careful with the an appropriate title for each of the introductory paragraphs that follow. : _____Reactions to Disappointment___________________
Ben Franklin said that the only sure things in life are death and left something out, however: one gets through life without experiencing many , though, most people seem unprepared for disappointment and react to it in negative feel depreed or try to escape their troubles instead of using disappointments asan opportunity for growth.
: ____Annoying People_____________________
President Richard Nixon used to keep “enemies list” of all the people he didn?t especially ashamed to confe it, butI, too, have an enemies list—a mental this list are the people I would gladly live without , the ones who cause my blood preure to rise to the boiling top three places on the list go to people with annoying nervous habits, people who talk in movie theatres, and people who talk on car phones while driving. : ___The Meaning of Maturity______________________ Being a mature student does not mean being an is not measured by the number of years a person have , the yardstick of maturity is marked by the qualities of self-denial, determination, and dependability. : _____College Stre____________________
Jack?s heart pounds as he casts panicky looks around the doesn?t recognize the profeor, he doesn?t know any of the students, and he can?t even figure out what the subject front of him is a the last minute his roommate awakens ?s only another anxiety very fact that dreams like Jack?s are common suggests that college is a streful situation for young cause of this stre can be academic, financial, and personal. : __How to complain_______________________
I?m not just a consumer—I?m a I order a product, it is sure to arrive in the wrong color, sixe, or I hire people to do repairs, they never arrive on the day I owe a bill, the computer is bound to overcharge , in self-defense, I have developed the following consumer?s guide to complaining affectively
16 授課題目：Unit Seven The Insight I Gained
一、教學目的、要求：
（一）掌握：
1、To learn the basics of Analogy → Definition → Uses → Methods of Organization
2、To learn to use transitions → What is analogy → The difference between analogy and comparison
知識點： → The field analogy is used
→ The difference between analogy and comparison
→ The patterns of analogy
（二）熟悉:
→ The functions and areas analogy is usually used., to learn to use transition 知識點:
→
Functions and patterns of analogy:
→ A comparison explains two obviously similar things and considers both their differences and similarities → An analogy compares two apparently unlike things, and focus only on their major similarities
→
An analogy is thus an extended metaphor—the figure of speech that declares one thing to be another
（三）了解： How to organize an analogy by the way ---subject by subject
How to organize an analogy by the way—point by point
二、教學重點及難點：
重點：Functions and patterns of definition
The differences between comparison and analogy
How to learn to use transition
How to organize an analogy by the way ---subject by subject How to organize an analogy by the way—point by point
17
難點：How to learn to use transition
How to organize an analogy by the way ---subject by subject How to organize an analogy by the way—point by point
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內容 第六課
definition
第六課 Parts of the eay: The Title
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次： Read on the subject and write a definition eay on any of the given topics 第二次：Write an eay of 200-250 words on any of the given topics.
第三次：Ask students to practise writing the title of the eay
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure → Prewriting-choing a topic and exploring ideas
→
Drafting: getting your ideas on paper
→
Revising: strengthening your eay
→
Editing and proofreading: eliminating technical errors 18
第9篇：大學課程教案編寫基本要求[優(yōu)秀]
關于集中學習《沈陽建筑大學課程教案編寫基本要求》
的通知
各教研室：
為提高我院教師教案的整體水平，現將《沈陽建筑大學課程教案編寫基本要求》轉發(fā)給你們，請利用周三返校時間認真組織本教研室教師集中學習，并嚴格遵照執(zhí)行。
理 學 院
二○一○年五月七日
沈陽建筑大學課程教案編寫基本要求
教案是為了實現課程目標，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統地規(guī)劃和安排。為了更好地執(zhí)行教學大綱要求，切實提高教學質量，特制定課程教案編寫基本要求。
一、編寫原則
1.教案編寫應以教學大綱為依據，在深入鉆研教材、了解學生基本情況的基礎上，根據課程內容和特點，結合教師教學經驗和教學風格，充分發(fā)揮教師個性和才華，編寫出具有自身特色的教案。
2.教案中應體現授課學時安排情況，并與教學日歷進度相符。
3.教案編寫章節(jié)層次應條理清楚，具有邏輯性，重難點突出，在每章開始處標明重難點，并采取有效的授課措施，介紹有關參考資料，并提出閱讀要求。
4.教案內容應根據教學大綱要求及時更新，反映科技的新發(fā)展，補充新知識，反映啟發(fā)式教學方法，采用現代化教學手段。
5.教學過程中要注重實踐性教學環(huán)節(jié)，授課內容要聯系實際，合理安排與課程內容相對應的課內外參觀、調研、實驗及其他實踐性環(huán)節(jié)。
二、教案編寫的主要內容與格式
建議以章為單位編寫教案，然后按一章中各節(jié)的教學內容和學時分配編寫每一課時的授課教案。內容包括各章的教學目的與要求、教學內容及學時分配、采用的授課方法與教學手段、教學內容的重難點、課堂練習和作業(yè)要求。
1.教學目的與要求：備課中應考慮“課程目標”和“課堂教學目標”即學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。
2.教學內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研究，確定課程教學或課堂的教學知識信息總和及其重點、難點。
3.授課方法：是教師把自己的學識傳授給學生的方法，教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。
4.教學手段：是根據教學目的進行教學內容、教學方法、輔助手段（教具及現代教學手段）、師生互動、學時安排、板書設計等的設計或選擇。教學手段含板書設計及教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀等的使用。
各教學單位要重視課程的教案編寫，學校僅提供教案的參考格式，各單位、教師可根據實際情況自行確定教案格式，但必須涵蓋教案的各項主要內容，教案可以是打印稿也可以到教務處領取教案用紙書寫。
三、注意事項
1.教案既不同于教學大綱，又不等同于講稿，教學大綱是對課程的總體要求，講稿是豐富和內化教案中具體要求并實現這些想法的實質內容和書面臺詞，而教案是實現教學大綱的具體細化并精心設計的授課框架。
2.教案在編寫好之后，只要教學大綱沒有修訂，且教案編寫又比較適當，并不需要每學期都重新編寫，只需根據每學期教學安排做相應調整，而講稿則應根據學科的發(fā)展以及該學期任課的實際情況，進行一些必要的更新和修改。
3.每一位任課教師均需認真編寫好所任課程教案。
4.由于課程類別、教學內容的差異，不同專業(yè)可在此基礎上提出反映專業(yè)特色的具體要求。
5.紙質教案、電子教案編寫內容要求一致。
四、附則
本要求從下發(fā)之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
沈陽建筑大學 二○○五年十一月二十三日
第10篇：鋼結構基礎課程教案同濟大學
鋼結構基礎課程教案--同濟大學.txt時尚，就是讓年薪八千的人看上去像年薪十萬。我們總是要求男人有孩子一樣的眼神，父親一樣的能力。一分鐘就可以遇見一個人，一小時喜歡上一個人，一天愛上一個人，但需要花盡一生的時間去忘記一個人。 本文由xiayuning84貢獻
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鋼結構基礎
(土木工程專業(yè)) 講師：張云平
同濟大學土木系
1 概率極限狀態(tài)設計法和疲勞設計的容許應力法 結構的極限狀態(tài)
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
當整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求時，此 特定狀態(tài)為該功能的極限狀態(tài)。分為承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)。 承載能力極限狀態(tài) 對應于結構或構件達到最大承載能力或出現不適于繼續(xù)承載的變形 正常使用極限狀態(tài) 對應于結構或結構構件達到正常使用或耐久性能的某項規(guī)定限值 結構的工作性能可用結構的功能函數Z來描述，設計結構時可取荷載效應S和結構抗力R兩個基 本隨機變量來表達結構的功能函數，即 Z=g（R，S）＝R－S 顯然，Z是隨機變量，有以下三種情況： Z＞0 結構處于可靠狀態(tài)； Z＝0 結構達到極限狀態(tài)； Z＜0 結構處于失效狀態(tài)。 可見，結構的極限狀態(tài)是結構由可靠轉變?yōu)槭У呐R界狀態(tài)。 由于R和S受到許多隨機性因素影響而具有不確定性， Z≥0不是必然性的事件。因此科學的設計 方法是以概率為基礎來度量結構的可靠性。 （1-1）
可靠度
按照概率極限狀態(tài)設計法，結構的可靠度定義為結構在規(guī)定的時間內，規(guī)定的條件下，完 結構的可靠度定義為結構在規(guī)定的時間內，規(guī)定的條件下， 結構的可靠度定義為結構在規(guī)定的時間內 成預定功能的概率。“完成預定功能”指對某項規(guī)定功能而言結構不失效。結構在規(guī)定的設計 成預定功能的概率 使用年限內應滿足的功能有：
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
(1) 在正常施工和正常使用時，能承受可能出現的各種作用； (2) 在正常使用時具有良好的工作性能； (3) 在正常維護下具有足夠的耐久性； (4) 在設計規(guī)定的偶然事件發(fā)生時及發(fā)生后，仍能保持必需的整體穩(wěn)定性。 規(guī)定的設計使用年限（設計基準期）是指設計規(guī)定的結構或結構構件不需進行大修即可按其預定 目使用的年限。大陸規(guī)范規(guī)定建筑結構的設計基準期為 年。 設計基準期為50年 設計基準期為 若以Pr表示結構的可靠度，則有 Pr=P（Z≥0） 記Pf為結構的失效概率，則有 Pf=P（Z
因此結構可靠度的計算可轉換為失效概率的計算?？煽康慕Y構設計指的是使失效概率小到可以 接受程度的設計，絕對可靠的結構（失效概率等于零）是不存在的。由于與Z有關的多種影響因素 都是不確定的，其概率分布很難求得，目前只能用近似概率設計方法，同時采用可靠指標表示失效 概率。
可靠指標
為了使結構達到安全可靠與經濟上的最佳平衡，必須選擇一個結構的最優(yōu)失效概率或目標可靠 指標。可采用“校準法”求得。即通過對原有規(guī)范作反演分析，找出隱含在現有工程中相應的可靠 指標值，經過綜合分析，確定設計規(guī)范采用的目標可靠指標值。《建筑結構設計統一標準》規(guī)定結 構構件可靠指標不應小于表1-1中的規(guī)定。鋼結構連接的承載能力極限狀態(tài)經常是強度破壞而不是屈 服，可靠指標應比構件為高，一般推薦用。表1－1 表 極限狀態(tài)設計表達式 除疲勞計算外，鋼結構設計規(guī)范采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法，用分項系數的設計 表達式進行計算 (1) 對于承載能力極限狀態(tài) 承載能力極限狀態(tài)，結構構件應采用荷載效應的基本組合和偶然組合進行設計 承載能力極限狀態(tài) 基本組合 按下列極限狀態(tài)設計表達式中最不利值確定 由可變荷載效應控制的組合： n （1-5） γ 0 (γ G S G + γ Q S Q + ∑ γ Q ψ ci S Q ) ≤ R k 1 1k 1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法 i=2 i ik 由永久荷載效應控制的組合：
γ 0 (γ G S G + ∑ γ Q ψ ci S Q ) ≤ R k n （1-6） i =1 i ik γ0——結構重要性系數 結構重要性系數，按下列規(guī)定采用：對安全等級為一級或設計使用年限為100年及以上的
結構構件，不應小于；對安全等級為二級或設計使用年限為50年的結構構件，不應小于 ；對安全等級為三級或設計使用年限為5年的結構構件，不應小于；
γG——永久荷載分項系數，應按下列規(guī)定采用：當永久荷載效應對結構構件的承載能力不利時，對
由可變荷載效應控制的組合應取，對由永久荷載效應控制的組合應?。划斢谰煤奢d 效應對結構構件的承載能力有利時，一般情況下取；
γQ1, γQi——第1個和第i個可變荷載分項系數，應按下列規(guī)定采用：當可變荷載效應對結構構件的承
載能力不利時，在一般情況下應取，對標準值大于/m2的工業(yè)房屋樓面結構的活荷載 ?。划斂勺兒奢d效應對結構構件的承載能力有利時，應取為0； S——永久荷載標準值的效應；
SQ1k——在基本組合中起控制作用的第1個可變荷載標準值的效應； SQik——第i個可變荷載標準值的效應；
ψci——第i個可變荷載的組合值系數，其值不應大于1；
R——結構構件的抗力設計值，R=Rk/γR，Rk為結構構件抗力標準值，γR為抗力分項系數，對于Q235 1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
鋼，γR=；對于Q3
45、Q390和Q420鋼，γR=。 對于一般排架、框架結構，可以采用簡化設計表達式： 由可變荷載效應控制的組合：
γ 0 (γ G S G + ψ ∑ γ Q S Q ) ≤ R k n （1-7） i =1 i ik ψ——簡化設計表達式中采用的荷載組合系數，一般情況下可取ψ=，當只有一個可變
荷載時，取ψ=。 由永久荷載效應控制的組合仍按式（1-6）計算。 偶然組合 對于偶然組合，極限狀態(tài)設計表達式宜按下列原則確定：偶然作用的代表值不乘以分項系數；與 偶然作用同時出現的可變荷載，應根據觀測資料和工作經驗采用適當的代表值。 (2) 對于正常使用極限狀態(tài) 正常使用極限狀態(tài)，結構構件根據不同設計目的，分別選用荷載效應的標準組合、頻遇組合 正常使用極限狀態(tài) 和準永久組合進行設計，使變形、裂縫等荷載效應的設計值符合下式的要求： Sd≤C Sd——變形、裂縫等荷載效應的設計值； C——設計對變形、裂縫等規(guī)定的相應限值。 （1-8）
鋼結構的正常使用極限狀態(tài)只涉及變形驗算，僅需考慮荷載的標準組合： 1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法 S d = SGk + SQ1k + ∑ψ ci SQik i=2 n （1-9）
鋼結構的疲勞計算
疲勞斷裂的概念 鋼結構的疲勞斷裂是裂紋在連續(xù)重復荷載作 用下不斷擴展以至斷裂的脆性破壞。疲勞破壞經 歷三個階段：裂紋的形成，裂紋的緩慢擴展和最 后迅速斷裂。 與疲勞破壞有關的幾個概念 應力集中 應力循環(huán)特征 連續(xù)重復荷載之下應力從最大到最 小重復一周叫做一個循環(huán)。應力循環(huán)特征常用應 力比來表示，拉應力取正值，壓應力取負值。 應力幅 應力幅表示應力變化的幅度，用 △σ =σmax- σmin表示，應力幅總是正值。
（b） 圖 1-1 疲勞應力譜 σ （a） σ
σmax σmin t σmax σmin t 疲勞壽命（致損循環(huán)次數） 疲勞壽命指在連續(xù)反復荷載作用下應力的循環(huán)次數，一般用n表示。 （1）疲勞曲線（?σ—n曲線）
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
σ log?σ
2σn n （a） 圖 1-2 ?σ-n 曲線 b （b） 2σn logn 當采用雙對數坐標時，疲勞曲線呈直線關系[圖 1-2（b）]。其方程為 log n = b ? m log ?σ
考慮到試驗點的離散性，需要有一定的概率保證，則方程改為
（1-10） （1-11）
log n = b ? m log ?σ ? 2σ n 式中 b ——n 軸上的截距；
m ——直線對縱坐標的斜率（絕對值） ；
根 它 σ n — —標準差， 據 試驗 數據 由統計理論 公式得 出 ， 表示 log n 的離散程度 。
(1-11) 若 log n 呈正態(tài)分布 ，公式（1-12）保證率 是 %；若 呈 t 分布 ，則約 為 95%。
（2）疲勞計算及容許應力幅 一般鋼結構都是按照概率極限狀態(tài)進行設計的，但對疲勞部分規(guī)范規(guī)定按容
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
許應力原則進行驗算。這是由于現階段對疲勞裂縫的形成、擴展以至斷裂這一過 程的極限狀態(tài)定義，以及有關影響因素研究不足的緣故。 應力幅值由重復作用的可變荷載產生，所以疲勞驗算按可變荷載標準值進 行。由于驗算方法以試驗為依據，而疲勞試驗中已包含了動力的影響，故計算荷 載時不再乘以吊車動力系數。 常幅疲勞按下式進行驗算
σ ≤ [?σ ] 式中 幅 ?σ = σ max ? σ min ，應力以拉為正，壓為負； 數由公式（1-14）計算。 由式（1-11）可得
（ 1-12）
σ ——對焊接部位為應力幅 ?σ = σ max ? σ min ；對非焊接結構為折算應力
[?σ ] — — 常 幅 疲 勞 的 容 許 應 力 幅 ， 按 構 件 和 連 接 的 類 別 以 及 預 期 的 循 環(huán) 次 10 ?σ = ? ? n ? b ? 2σ n ? C ?m ? =? ? ? ?n? ? 1 m 1 （1-13）
取此 ?σ 作為容許應力幅,并將 m 調成整數,記為 β
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法 [?σ ] = ? C ? ? ? n? 式中 n——應力循環(huán)次數； 1 β
（1-14）
C、β ——系數，根據 構件和連接類別按表 1-3 采用。
系數 C、β 值 構件和連 接 類別 C 1 1940× 10 12 4 2 861× 10 12 4 3 × 10 12 3 4 × 10 12 3 5 × 10 12 3 6 × 10 12 3 7 × 10 12 3 表 1-3 8 × 10 12 3 β
應 力 循 環(huán) 次 數 n 確 定 容 許 應 力 幅 [?σ ] ，或 根 據 設 計 應 力 幅 水 平 預 估 應 力 循 環(huán) 次 數 n。 如為全壓應力循環(huán)，不出現拉應力，則對這一部位不必進行疲勞計算。
由 式 (1-14)可 知 ，只 要 確 定 了 系 數 C 和 β ，就 可 根 據 設 計 基 準 期 內 可 能 出 現 的
（3）變幅疲勞 大部分結構實際所承受的循環(huán)應力都不是常幅的。以吊車梁為例，吊車運行
1 概 率 極 限 狀 態(tài) 設 計 法 和 疲 勞 設 計 的 容 許 應 力 法
時并不總是滿載，小車在吊車橋上所處的位置也在變化，吊車的運行速度及吊車 的維修情況也經常不同。因此吊車梁每次的荷載循環(huán)都不盡相同。吊車梁實際處 于欠載狀態(tài)的變幅疲勞下。對于重級工作制吊車梁和重級、中級工作制的吊車桁 架，規(guī)范規(guī)定其疲勞可作為常幅疲勞按下式計算
α f ?σ ≤ [?σ ]2×10 式中 6 （ 1-15） [?σ ]2×10 σ ——變幅疲勞的最大應力幅； 6 ——循環(huán)次數 n = 2 × 10 次的容許應力幅，由式（1-14）計算； 6 α f — — 中、重 級 吊 車 荷 載 折 算 成 n = 2 × 10 6 時 的 欠 載 效 應 等 效 系 數 ， 根 據 對大 國
陸 吊 車 荷 載 譜 的 調 查 統 計 結 果 ， 重 級 工 作 制 硬 勾 吊 車 為 ， 重 級 工 作 制 軟 勾 吊 內
車為 ，中級工作制吊車為 。
2 鋼結構材料
結構鋼材的破壞形式 結構鋼材的破壞形式: 塑性破壞 脆性破壞
鋼結構對鋼材性能的要求
(1) 較高的強度: 屈服強度（屈服點）fy和抗拉強度fu 2 鋼 結 構 材 料
(2) 良好的塑性 : 伸長率 鋼材拉伸圖 (3) 韌性好 :沖擊韌性值Cv 沖擊韌性圖 (4) 可焊性好 (5) 合格的冷彎性能 影響鋼材性能的主要因素
(1) 化學成分 鋼材由各種化學成分組成的，其基本元素為鐵（Fe），碳素結構鋼中鐵占99%。碳和其它元 素僅占1%，但對鋼材的性能有著決定性的影響。普通低合金鋼中還含有低于5%的合金元素。 碳（C 碳（C）、硫（S）、磷（P）、氧（O）和氮（N）、錳（Mn）、硅（Si） 硫（S 磷（P 氧（O）和氮（N 錳（Mn） 硅（Si） (2) 冶煉、軋制、熱處理 (3) 鋼材的硬化 時效硬化 冷作硬化 (4) 溫度的影響 (5) 復雜應力狀態(tài) (6) 應力集中 2 鋼 結 構 材 料
(7) 反復荷載作用 結構鋼材種類及其選擇 (1) 鋼材的種類和牌號 碳素結構鋼的牌號由代表屈服點的字母Q、屈服點的數值（N/mm2）、質量等級符號和脫氧方 碳素結構鋼 法符號等四個部分按順序組成。如Q235－AF表示屈服強度為235N／mm2的A級沸騰鋼； Q235-Bb表示屈服強度為235N／mm2的B級半鎮(zhèn)靜鋼；Q235-C表示屈服強度為235N／mm2的C 級鎮(zhèn)靜鋼。 低合金高強度結構鋼 低合金鋼是在冶煉過程中添加一種或幾種少量合金元素，其總量低于5％的鋼材。其牌號與碳 素結構鋼牌號的表示方法相同，常用的低合金鋼有Q3
45、Q390、Q420等。
2 鋼 結 構 材 料
低合金鋼的脫氧方法為鎮(zhèn)靜鋼或特殊鎮(zhèn)靜鋼。 Q345-B表示屈服強度為345N／mm2的B級鎮(zhèn)靜鋼；Q390－D表示屈服強度為390N／mm2的D 級特殊鎮(zhèn)靜鋼。 碳素結構鋼和低合金鋼都可以采取適當的熱處理(如調質處理)進一步提高其強度。例如用 于制造高強度螺栓的45號優(yōu)質碳素鋼以及40硼（40B）、20錳鈦硼（20MnTiB）就是通過調質 處理提高強度的。 (2) 鋼材的選用原則 鋼材選用的原則是既要使結構安全可靠和滿足使用要求，又要最大可能節(jié)約鋼材和降低 造價。為保證承重結構的承載力和防止在一定條件下可能出現的脆性破壞，應綜合考慮下列 因素：結構的重要性、荷載的性質、連接方法、結構的工作環(huán)境、鋼材厚度 （3）鋼材的規(guī)格 鋼結構所用鋼材主要為熱軋成型的鋼板、型鋼，以及冷彎成型的薄壁型鋼等。 鋼板 鋼板有薄鋼板（厚度~4mm）、厚鋼板（厚度~60mm）、特厚板（板厚＞60mm） 和扁鋼(厚度4~60mm，寬度為12~200mm)等。鋼板用“—寬×厚×長”或“—寬×厚”表示， 單位為mm，如—450×8×3100，—450×8。 型鋼 鋼結構常用的型鋼是角鋼、工字型鋼、槽鋼和H型鋼、鋼管等。除H型鋼和鋼管有熱軋和 焊接成型外，其余型鋼均為熱軋成型。 冷彎薄壁型鋼 冷彎薄壁型鋼采用薄鋼板冷軋制成。其壁厚一般為~12mm，但承重結構受力構件的壁厚不 宜小于2mm。薄壁型鋼能充分利用鋼材的強度以節(jié)約鋼材，在輕鋼結構中得到廣泛應用。常 用冷彎薄壁型鋼截面型式有等邊角鋼]、卷邊等邊角鋼、Z型鋼、卷邊Z型鋼、槽鋼、卷邊槽鋼 （C型鋼）、鋼管等。
3 鋼結構的連接設計
鋼結構的連接方法 在傳力過程中，連接部位應有足夠的強度。被連接件間應保持正確的位置，以滿足傳力和使 用要求。 圖 鋼結構的連接通常有焊接，鉚接和螺栓連接三種方式（圖3-1）。 焊接連接的特性 鋼結構常用的焊接方法有電弧焊，電渣焊、氣體保護焊和電阻焊等。 焊縫連接形式按構件的相對位置可分為平接、搭接、T形連接和角接四種。（圖3-2） 圖 焊縫形式主要有對接焊縫和角焊縫。其中對接焊縫按受力方向可分為對接正焊縫和對接斜焊 縫；角焊縫長度方向垂直于力作用方向的稱正面角焊縫，平行于力作用方向的稱側面角焊縫。 焊縫缺陷和焊縫等級 焊縫中可能存在裂紋、氣孔、燒穿、夾渣、未焊透、咬邊、焊瘤等缺陷。（圖3-3） 圖 《鋼結構工程施工質量驗收規(guī)范》（GB）規(guī)定，焊縫依其質量檢查標準分為三級，其中 三級焊縫只要求通過外觀檢查，即檢查焊縫實際尺寸是否符合設計要求和有無看得見的裂紋，咬 邊等缺陷。對于重要結構或要求焊縫金屬強度等于被焊金屬強度的對接焊縫，必須進行一級或二 級質量檢驗，即在外觀檢查的基礎上再做無損檢驗。其中二級要求用超聲波檢驗每條焊縫的20％ 長度，且不小于200mm；一級要求用超聲波檢驗每條焊縫全部長度，以便揭示焊縫內部缺陷。 焊縫代號 焊縫符號主要由圖形符號、輔助符號和引出線等部分組成。 （表3-1a） （表3-1b） 表 表
3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
對接焊縫的構造和計算 對接焊縫按坡口形式分為I形縫、V形縫、帶鈍邊單邊V形縫、帶鈍邊V形縫（也叫Y形縫）、帶鈍邊U形縫、帶鈍邊雙單邊V形縫和雙Y形縫等。（圖3-4） （ 對基焊縫計算 對接焊縫的應力分布情況基本上與焊件相同?？捎糜嬎愫讣姆椒ㄓ嬎銓雍缚p。對于重要 的構件，按
一、二級標準檢驗焊縫質量，焊縫和構件等強，不必另行計算，只有對三級焊縫，才 需要計算。 （1）軸心受力的對接焊縫 σ ＝N／（lwt）≤fwt或fwc (3-1) 式中 N ——軸心拉力或壓力的設計值； lw ——焊縫計算長度，當采用引弧板施焊時，取焊縫實際長度；當無法采用引弧板時，每條 焊縫取實際長度減去2t； t ——在對接接頭中為連接件的較小厚度，不考慮焊縫的余高；在T形接頭中為腹板厚度; ftw， fcw——對接焊縫的抗拉、抗壓強度設計值?？箟汉缚p和質量等級為
一、二級的抗拉焊縫與母 材等強，三級抗拉焊縫強度為母材的85% 。 （2）受彎、受剪的對接焊縫計算 σ ＝M／Ww ≤ fwt (3-2) τ ＝VS／（Iwt ）≤ fwV (3-3) (3-4) 2 2 σ zs = σ B + 3τ B ≤ f t w 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
角焊縫的構造和計算 (1) 角焊縫的截面 角焊縫兩邊夾角一般為900（直角角焊縫），夾角大于1350或小于600的斜角交焊縫，除鋼管結 構外，一般不宜用作受力焊縫。 （圖3-5） 角焊縫的有效截面為平分角焊縫夾角α的截面，破壞往往從這個截面發(fā)生。有效截面的高度 （不考慮焊縫余高）稱為角焊縫的有效厚度he ，當α ≤90o 時， he ＝ hf ；當α >90o 時， he ＝ hf cos(α /2)。 (2) 角焊縫的尺寸限制 焊腳尺寸 hf 應與焊件的厚度相適應，不宜過大或過小。 對手工焊，hf應不小于1 .5 t ，t為較厚焊件的厚度（mm），對自動焊，可減小1mm； hf應不大于較薄焊件厚度的倍。 對于板件邊緣的焊縫，當t ≤6mm時， hf ≤t ；當t >6mm時， hf ＝t －(1~2)mm。 （圖3-6） 焊縫長度 lw也不應太長或太短，其計算長度不宜小于8hf或40mm ，且不宜大于60hf 。 (3) 角焊縫計算的基本公式 1 β 2 f 2 2 (σ x + σ y ? σ x ? σ y ) + τ z2 ≤ f fw (3-5) β 式中 βf ——正面角焊縫的強度設計值增大系數， f = 3 結構中的角焊縫，由于正面角焊縫的剛度大，韌性差，應取βf ＝； 2 ≈ 1 .22 ；但對直接承受動力荷載
σx、σy ——按角焊縫有效截面計算，垂直于焊縫長度方向的正應力； τz ——按角焊縫有效截面計算，沿焊縫長度方向的剪應力。
(4) 常用連接方式的角焊縫計算 ① 受軸心力作用時（圖3-7） （ 焊縫長度與受力方向垂直（正面角焊縫）：
σ f = N ≤ β he ? ∑ l w f f fw (3-6) 焊縫長度與受力方向平行（側面角焊縫） ： 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
τ f = V ≤ f fw he ? ∑ l w (3-7) 式中 Σlw為連接一側所有焊縫的計算長度之和，每條焊縫按實際長度減去2hf。 三面圍焊時，先按式（3－6）計算計算正面角焊縫受力N1，再由N－ N1按式（3－7）計算。 ② 彎矩單獨作用時（圖3-8） （
σf = M ≤ β f ? f fw Ww (3-8) 式中 Ww——角焊縫有效截面的截面模量。 （ ③ 扭矩單獨作用時（圖3-9）
τA = T ? rA J (3-9) 式中 J ——角焊縫有效截面的極慣性矩，J=Ix＋Iy ； rA——A點至形心o點的距離。
將τ A分解到x和y方向，有
τ T Ax = T ? r Ay J σ T Ay = T ? r Ax J ④ 彎矩、扭矩、軸心力共同作用時，分別計算受力最不利點的正應力和剪應力，按下式計算： ( 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
∑σ ) β
f 2 + ( ∑ τ ) 2 ≤ f fw (3-10) 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
螺栓連接的排列和構造要求 螺栓在構件上的排列可以是并列或錯列（圖3-11），排列時應考慮下列要求: 1．受力要求：對于受拉構件，螺栓的栓距和線距不應過小，否則對鋼板截面削弱太多，構件有 可能沿直線或折線發(fā)生凈截面破壞。對于受壓構件，沿作用力方向螺栓間距不應過大，否則 被連接的板件間容易發(fā)生凸曲現象。因此，從受力角度應規(guī)定螺栓的最大和最小容許間距。 2．構造要求：若栓距和線距過大，則構件接觸面不夠緊密，潮氣易于侵入縫隙而產生腐蝕，所 以，構造上要規(guī)定螺栓的最大容許間距。
3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
3．施工要求：為便于轉動螺栓扳手，就要保證一定的作業(yè)空間。所以，施工上要規(guī)定螺栓的最 小容許間距。
圖3-11 鋼板上螺栓的排列 (a) 并列；(b) 錯列；(c) 容許間距
根據以上要求，規(guī)范規(guī)定螺栓的最大和最小容許間距見表3-2。 表3-2螺栓的最大和最小容許間距
名稱 位置和方向 外 排 (垂 直 內 力 或 順 內 力 方 向 ) 中 中心間距 間 排 垂直內力方向 順內力方向 構件受壓力 構件受拉力 沿對角線方向 順內力方向 中心至構件 邊緣距離 垂直 內力 方向 剪切或手工氣割邊 軋 制 邊、自 動 氣 割或鋸割邊 高強度螺栓 其它螺栓 4d 0 或 8 t 最大容許距離 （取兩者的較小值） 8d 0 或 12 t 16d 0 或 24 t 12d 0 或 18 t 16d 0 或 24 t —— 2d 0 0 0 0 3d 0 最小容許距離 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 注: 為螺栓孔徑，t 為外層薄板件厚度。 2.鋼板邊緣與剛性構件(如角鋼、槽鋼) 相連的螺栓最大間距，可按中間排數值采用。 普通螺栓連接的性能和計算
1.普通螺栓連接的性能 普通螺栓連接按螺栓傳力方式，可分為抗剪螺栓連接和抗拉螺栓連接。 抗剪螺栓連接 有五種破壞形式，見圖3-12。 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 1 1 (a) e (b) (c) (d) 1-1 剖面 圖 3-12 抗剪螺栓的破壞性式 (e) （a）螺栓桿剪斷； (b)孔壁壓壞； (c)板被拉斷； （d）板端被剪斷； (e)螺栓桿彎曲
單個抗剪螺栓的承載力設計值為 ⑴ 抗剪承載力設計值 N = nv b v π ?d2 4 f vb （3-11） ? ⑵ 承壓承載力設計值 N cb = d ? Σ t ? f cb ⑶ 一個抗剪螺栓的承載力設計值應取上面兩式算得的較小值 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
（3-12） （3-13）
[ N ]b = min{ N vb , N cb } v 式中
，單剪 n v =1，雙 剪 n v =2，四 剪面 n v =4 等； n v ——螺栓 受 剪面數（圖 3-13） ∑t ——在 不同受 力 方 向中一 個受力方 向承壓 板 件縱厚度的較 小值 。 3-13 圖 （b）中雙剪面取∑t 為 min{(a＋c)或 b}；圖 3-13（c）中四 剪面取 ∑t 為 min{(a＋c＋e)或(b＋d)}； d——螺栓桿直徑；
f vb、f cb ——螺栓的抗剪、承壓強度設計值。 (a) 圖 3-13 (b) 抗剪螺栓連接的受剪面數
(c) (a) 單 剪 ； (b) 雙 剪 ； (c) 四 剪 面
抗拉螺栓連接
對 普 通 螺 栓 連 接 ， 規(guī) 范 采 用 降 低 螺 栓 強 度 設 計 值 的 方 法 來 考 慮 撬 力 的 影 響， 規(guī) 定 普 通 螺 栓 抗 拉 強 度 設 計 值 f t b 取 同 樣 鋼 號 鋼 材 抗 拉 強 度 設 計 值 f 的 倍 （即 f t b = ） 。 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 Q Pf Pf Q Pf Pf 加勁肋 2N （ a） 圖 3-14 抗拉螺栓連接 2N （ b）
單個螺栓抗拉承載力設計值為
式中
4 d e、A e ——分別為螺栓桿螺紋處的有效直徑和有效面積； N = b t π ? d e2 f t b = Ae f t b （3-14）
f t b ——螺栓的抗拉強度設計值。
2.螺栓群計算 當螺栓連接處于彈性階段時，螺栓群中各 螺栓受力并不相等，兩端大而中間小(圖3-15a)； 當螺栓群連接長度l1不太大時，隨著外力增加 連接超過彈性變形而進入塑性階段后，因內力 重分布使各螺栓受力趨于均勻(圖3-15b) 。但當 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
構件的節(jié)點處或拼接縫的一側螺栓很多，且沿 受力方向的連接長度l1過大時，端部的螺栓會 因受力過大而首先發(fā)生破壞，隨后依次向內逐 排破壞（即所謂解鈕扣現象）。因此規(guī)范規(guī)定 當連接長度l1 大于15d0時，應將螺栓的承載力 乘以折減系數β =－l1/150d0 ，當l1 大于60d0 時，折減系數β取 。因此，當外力通過螺栓 群中心時，可認為所有的螺栓受力相同。 ① 螺栓群在軸心力作用下的抗剪計算 n = N /N bmin 此時應驗算板的凈截面強度 σ= N /An≤f (3-16) (3-15) ? ② 螺栓群在扭矩作用下的抗剪計算 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
圖3-18 螺栓群受扭矩作用
根據平衡條件得
T T T = N 1T r1 + N 2 r2 + ? ? ? + N n rn 根據螺栓受力大小與其至形心 o 的距離 r 成正比條件得： NT N 1T NT = 2 = ??? = n r1 r2 rn 則
N 1T = T ? r1 = ∑ ri 2 ∑
T ? r1 x i2 + ∑ y i2 N 1Tx = ∑
T ? y1 ； N 1Ty = 2 2 xi + ∑ yi ∑
T ? x1 x i2 + ∑ y i2 （3-17）
受力最大的一個螺栓所承受的剪力 N 1 T 應滿足 N 1T ≤ [ N ] b v ③ 螺栓群在扭矩、剪力、軸心力共同作用下的抗剪計算 分別算出扭矩、剪力、軸心力作用下受力最大螺栓的受力，將其分解到x和y兩個方向，按下式驗算： N1 = (∑ N 1x ) 2 + (∑ N 1 y ) 2 ≤ [ N ]b v (3-18) ④ 螺栓群在軸心力作用下的抗拉計算 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
n = N / N tb ⑤ 螺栓群在彎矩作用下的抗拉計算 螺栓群在彎矩作用下上部螺栓受拉，因而有 使連接上部分離的趨勢，使螺栓群形心下移。 通常假定中和軸在最下排螺栓處，則螺栓的最 大拉力為： (3-19) N 1M = M ? y1 m ∑ y i2 （3-20）
m——螺栓排列的縱向列數，圖 3-19 中 m=2； y i ——各螺栓到螺栓群中和軸的距離； y 1 ——受力最大的螺栓到中和軸的距離。
圖3-19 彎矩作用下的抗拉螺栓計算
⑥ 螺栓群同時承受剪力和拉力的計算 此時連接傳遞的力有彎矩M = V?e 和剪力V，Nt按式(3-20)計算。
當不設置支托或支托僅起安裝作用時 螺栓群受拉力和剪力共同作用， 按下式計算： ( 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
Nv 2 Nt ) + ( b )2 ≤ 1 N vb Nt （ 3-21 ） （ 3-22 ）
同時 Nv = V ≤ N cb n 若支托承受剪力，螺栓僅承受彎矩，按式 (3-20) 計算
圖3-20 螺栓群同時承受剪力和拉力 高強螺栓連接的性能和計算
1.高強螺栓連接的性能 高強螺栓連接按受力特征分為高強螺栓摩擦型連接 高強螺栓承壓型連接 承受拉力的 高強螺栓摩擦型連接、高強螺栓承壓型連接 高強螺栓摩擦型連接 高強螺栓承壓型連接和承受拉力的 高強螺栓連接。 高強螺栓連接 高強螺栓連接的預拉力 高強度螺栓預拉力設計值按材料強度和螺栓有效截面積確定，取 值時考慮①螺栓材料抗力的變異性，引入折減系數；②施加預應力時為補償預拉力損失超 張拉5%~10%，引入折減系數；③在扭緊螺栓時，扭矩使螺栓產生的剪力將降低螺栓的抗拉 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
承載力，引入折減系數1/；④鋼材由于以抗拉強度為準，引入附加安全系數。故高強度 螺栓預拉力為 P = 式中
0 .9 × 0 .9 × 0 .9 f u ? A e = 0 .608 f u Ae 1 .2 f u — — 螺 栓 材 料 經 熱 處 理 后 的 最 低 抗 拉 強 度 ， 對 于 級 螺 栓 ， f u =830 N/mm2 ；對于 級螺栓，f u =1040 N/mm2 ； A e ——高強度螺栓螺紋處的有效截面積。 規(guī) 范 規(guī) 定 的 高 強 度 螺 栓 預 拉 力 設 計 值 按 上 式 計 算 ， 取 5kN 的 倍 數 ， 表 3-3。 并 見
一 個 高 強 度 螺 栓 的 預 拉 力 P(kN) 表 3-3 M24 175 225 M27 230 290 M30 280 355 螺 栓 的 公 稱 直 徑 (mm) M16 級 級 80 100 M20 125 155 M22 150 190 螺栓的性能等級
高強度螺栓連接的摩擦面抗滑移系數
被 連 接 板件 之 間 的 摩 擦 力大 小 ， 不僅 和 螺 栓 的 預 拉力 有 關 ，還 與 被 連 接 板 件 材料 及 其 接觸 面 的 表 面 處 理有 關。 規(guī) 范 規(guī) 定 的 高 強度 螺 栓 連接 的摩 擦 面 抗 滑移 系 數 μ 值見表 3-4。 摩擦面的抗滑移系數 μ
連接處構件接觸面的處 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
表 3-4 構 件 的 鋼 號 Q345 鋼、Q390 鋼 Q420 鋼 理方法 噴 砂 (丸 ) 噴 砂 (丸 )后 涂 無 機 富 鋅 漆 噴 砂 (丸 )后 生 赤 銹 鋼絲刷清除浮銹或未經 處理的干凈軋制表面
Q235 鋼 2.高強螺栓的抗剪承載力設計值 高強度螺栓摩擦型連接
（3-23）
N Vb = 0 .9 n f μ P 式中 ——抗力分項系數 γ R 的倒數，即 1/ γ R =1/=； n f ——傳力的摩擦面數；
μ ——高強度螺栓摩擦面抗滑移系數 μ ，按表 3-4 采用； P ——一個高強度螺栓的預拉力，按表 3-3 采用。
高強度螺栓承壓型連接 極限承載力由螺栓桿身抗剪和孔壁承壓決定，摩擦力只起延緩滑動 作用，計算方法與普通螺栓相同，見式(3-11)和(3-12)。 (3-11)和(3-12) 3.高強螺栓群的抗剪計算 ① 軸心力作用時 (3-15) (3-23) 螺栓數 按式(3-15)計算，其中N bmin對摩擦型為式(3-23)，對承壓型用高強度螺栓的抗剪、承壓承載力設計值。 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
構件凈截面強度 對于承壓型連接，與普通螺栓驗算相同；對于摩擦型連接，要考慮摩擦 力的作用，一部分剪力由孔前接觸面?zhèn)鬟f(圖3-21)。按規(guī)范規(guī)定，孔前傳力占螺栓傳力的50%， 則截面1－1處凈截面?zhèn)髁?/p>
N ′ = N ? 0 .5 0 .5 n 1 N × n 1 = N (1 ? ) n n （3-24）
式中： n ——連接一側的螺栓總數； n 1 ——計算截面上的螺栓數。
有了N′以后，凈截面驗算按式(3-16)進行。 (3-16) ② 扭矩作用時，及扭矩、剪力、軸心力 共同作用時的抗剪高強度螺栓所受剪力的 計算，其方法與普通螺栓相同，單個螺栓 所受剪力應不超過高強度螺栓的承載力設 計值。
圖3-21 摩擦型高強螺栓孔前傳力
4.高強螺栓群的抗拉計算 抗拉承載力設計值 高強度螺栓連接由于螺栓中的預拉力作用，構件間在承受外力作用前 已經有較大的擠壓力，高強度螺栓受到外拉力作用時，首先要抵消這種擠壓力。分析表明， 當高強度螺栓達到規(guī)范規(guī)定的承載力時，螺栓桿的拉力僅增大7%左右，可以認為基本不 變。規(guī)范規(guī)定一個高強度螺栓抗拉承載力設計值為 N bt = P ① 受軸心拉力作用時，螺栓數為
3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 (3-25) (3-26) n = N / N bt = N / ( P) 心軸線上(圖3－22)，則受力最大的螺栓應滿足 N1M = M y1 / m ∑yi2 內力分布計算。
② 受彎矩作用，當板沒有被拉開時，接觸面保持緊密貼合，中和軸可以認為在螺栓群的形
(3-27) 對于承受靜力荷載的結構，板被拉開并不等于達到承載能力的極限，此時可按圖(3-19)所示的 (3-19) 圖3-22 高強螺栓受彎連接
5.同時承受剪力和拉力的高強螺栓群連接計算 對于高強度螺栓摩擦型連接，按下式計算 對于高強度螺栓摩擦型連接 Nv Nt + ≤1 N vb N tb 式中
3 鋼 結 構 的 連 接 設 計
（3-28）
N v、N t ——受力最大的螺栓承所受的剪力和拉力的設計值； N vb、N tb — — 一 個 高 強 度 螺 栓 抗 剪、抗 拉 承 載 力 設 計 值 ，分 別 按 式（ 3-23）
和（3-25）計算。
對于高強度螺栓承壓型連接，按下式計算 對于高強度螺栓承壓型連接 ( Nv 2 Nt ) + ( b )2 ≤ 1 N vb Nt （ 3-29 ） （ 3-30 ） Nv = 式中
V ≤ N cb ／ n N v b、N t b、N c b 與普通螺栓的計算相同，只是用高強螺栓的相應值。 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 3 鋼 結 構 的 連 接 設 計 4 軸心受力構件設計
軸心受力構件的應用和截面形式 軸心受力構件的截面形式有三種：第一種是熱軋型鋼截面，如圖4-1(a)中的工字鋼、H型鋼、槽鋼、角鋼、T型鋼、圓鋼、圓管、方管等；第二種是冷彎薄壁型鋼截面，如圖4-1(b)中冷彎角鋼、槽鋼和冷 彎方管等；第三種是用型鋼和鋼板或鋼板和鋼板連接而成的組合截面，如圖4-1(c)所示的實腹式組合 截面和圖4-1(d) 所示的格構式組合截面等。 4 軸 心 受 力 構 件 設 計 (a) (b) (c) (d) 圖 4-1 軸心 受 力 構 件 的 截 面 形 式 (a)熱 軋 型 鋼 截 面 ; (b)冷 彎 薄 壁 型 鋼 截 面 ; (c)實 腹 式 組 合 截 面 ; (d)格 構 式 組 合 截 面
軸心受力構件的強度和剛度 強度 軸心受力構件的強度應以凈截面的平均應力不超過鋼材的屈服強度為準則：
應力－應變關系圖
σ= 式中
4 軸 心 受 力 構 件 設 計 N ≤ f An （4-1）
N ——軸心力設計值； A n ——構件的凈截面面積； f ——鋼材的抗拉、抗壓強度設計值。 N N N N σ0 (a) σ m a x =3 σ 0 fy (b) 圖 4-2 孔 洞 處 截 面 應 力 分 布 (a) 彈 性 狀 態(tài) 應 力 ； (b)極 限 狀 態(tài) 應 力
對于高強螺栓的摩擦型連接，計算板件強度時要考慮孔前傳力的影響（式3-24）。 （式3 24）
剛度 剛度通過限制構件的長細比λ來實現。 長細比
λ= l0 ≤ [λ ] i （4-2）
式 中 λ — — 構 件 長 細比 ，對 于 僅 承 受靜 力 荷 載 的 桁 架 為自 重 產 生 彎 曲 的豎 向 平 面 內的長細比，其它情況為構件最大長細比；
4 軸 心 受 力 構 件 設 計 l 0 ——構件的計算長度； i——截面的回轉半徑； [ λ ]——構件的容許長細比，見表 4-1 和 4-2。
受拉構件的容許長細比
項次 構件名稱 有重級工作制吊車的廠房 1 2 3 桁架的桿件 吊車梁或吊車桁架 以下的柱間支撐 其它拉桿、支撐、系桿等 （張緊的圓鋼除外） 250 200 350 一般結構 350 300 400 表 4-1 直接承受動力 荷載的結構 250 —— ——
承受靜力荷載或間接承受動力荷載的結構
受壓構件的容許長細比
項次 構件名稱 柱、桁架和天窗架構件 1 柱的綴條、吊車梁或吊車桁架以下的柱間支撐 支撐（吊車梁或吊車桁架以下的柱間支撐除外）
表 4-2 容許長細比
150 4 軸 心 受 力 構 件 設 計
2 用以減小受壓構件長細比的桿件 200 實腹式軸心受壓構件的整體穩(wěn)定計算 實際的壓桿不可避免地存在著初彎曲、荷載作用點的初偏心和截面的殘余應力，它們對壓桿 的承載力有不利的影響。同時，構件兩端可能存在著不同程度的約束，使得構件的承載力有所提 高。對于桿端約束，可以用計算長度l0代替構件的幾何長度l ，將其等效為兩端簡支的構件，即 l0=μl， μ 稱計算長度系數。典型約束μ的理論值和建議值見表4－3。對于初彎曲、初偏心和殘余 應力的影響，考慮到材料的彈塑性性能，用數值積分法求得構件的極限強度Nu，相應的穩(wěn)定系數
=Nu/(Afy)。按照概率統計理論，影響柱承載力的幾個不利因素，其最大值同時出現的可能性是極
小的。理論分析表明，考慮初彎曲和殘余應力兩個最主要的不利因素比較合理，初偏心不必另行 考慮。初彎曲的矢高取構件長度的千分之一，殘余應力根據截面的加工條件確定。軸心受壓構件 應按下式計算整體穩(wěn)定： p76 4 軸 心 受 力 構 件 設 計 N ≤ f ?A A ——構件的毛截面面積；
（4-3）
式中 N——軸心受壓構件的壓力設計值；
——軸心受壓構件的穩(wěn)定系數； f——鋼材的抗壓強度設計值。
軸心受壓構件的整體穩(wěn)定系數
各類鋼構件截面的殘余應力分布情況和大小有很大差異，其影響又隨構件屈 曲方向不同而不同，初彎曲的影響也與截面形式和屈曲方向有關，因此當構件的 長細比λ=l0/i=μl/i(i 為截面回轉半徑 i = I / A )相同時，其承載力往往有很大差別。 可以根據設計中常用的不同截面形式和不同的加工條件，按極限強度理論得到考
4 軸 心 受 力 構 件 設 計
235 慮初彎曲和殘余應力影響的一系列曲線，即無量剛化的? ? λ （ λ = λ / π f y /E ）
曲線。圖 4-3 的兩條虛線表示這一系列柱曲線變動范圍的上限和下限。為了便于 在設計中使用，必須適當歸并為代表曲線。如果用一條曲線，則變異系數太大， 必然降低軸心受壓構件的可靠度。因此，大多數國家和地區(qū)都以多條柱曲線來代 表不同的構件分類。 GB 根據重慶建筑大學和西安建筑科技大學等單位的研究成果，認為取 。其中 a、c、d 曲線所包含的截面及對應 a、b、c、d 四條曲線較為合理（圖 4-3） 軸已示于圖中，除此之外的截面和對應軸均屬曲線 b。曲線 a 包括兩種截面情況， 因殘余應力影響最小，其穩(wěn)定承載力最高；曲線 c 較低，是由于殘余應力影響較 大；曲線 d 最低，主要是由于厚板或特厚板殘余應力較大，且處于最不利屈曲方 向的緣故。 4 軸 心 受 力 構 件 設 計
圖4-3 GB的柱曲線
為便于計算，規(guī)范根據構件的長細比、鋼材屈服強度和截面分類編制了計算表格。 另外，穩(wěn)定系數?值可以用Perry公式： = 2 1 1 1 + (1 + ε 0 ) / λ 2 ? 1 + (1 + ε 0 ) / λ 2 ? 1 / λ 2 2 4 [ ] [ ] 按 柱 極 限 強 度 理 論 確 定 壓 桿 的 極 限 承 載 力 后 反 算 出 的 ε0 值 實 質 是 考 慮 了 初 彎 曲、殘余應力等綜合因素的等效缺陷。對于規(guī)范采用的四條柱曲線， ε 0 的取值為
4 軸 心 受 力 構 件 設 計
當 λ > 時（ λ > 20 235 / f y ） a 類截面： ε 0 = λ ? b 類截面： ε 0 = λ ? c 類截面： ε 0 = λ ? （ λ ≤ 時）
ε 0 = λ + （ λ > 時） d 類截面： ε 0 = λ ? （ λ ≤ 時） ε 0 = λ + （ λ > 時）
當 λ ≤ 時（ λ > 20 235 / f y ） ，Perry 公 式 不 再 適 用 ，可 以 直 接 由 下 式 求得 穩(wěn)定系數 ? 的值
= 1 ? α1λ 2 系 數 α 1 對 a 類 截 面 為 ，對 b 類 截 面 為 ，對 c 類 截 面 為 ，對 d 類 截 面 為 。 式中 λ = λ π
fy E ——正則化長細比。
構件長細比根據構件可能發(fā)生的失穩(wěn)形式采用繞主軸彎曲的長細比或構件發(fā) 生彎扭失穩(wěn)時的換算長細比，取其較 大值： （1）截面為雙軸對稱或極對稱的構件 λ x = l0 x / i x λ y = l0 y / i y （4-4）
式中 l 0x、l 0y ——分別為構件對主軸 x 和 y 軸的計算長度； i x、i y ——分別為構件截面對 x 和 y 軸的回轉半徑。
4 軸 心 受 力 構 件 設 計
對 雙 軸 對 稱 十 字 形 截 面 構 件 ，規(guī) 范 規(guī) 定 λx 和 λ y 不 得 小 于 /t（ b/t 為 懸 伸 板 件 寬厚比） 。此時，構件不會發(fā)生扭轉屈曲。 （2）截面為單軸對稱的構件 單軸對稱截面軸心受壓構件由于剪心和形心不重合，在繞對稱軸 y 彎曲時伴 隨 著 扭 轉 產 生 ， 發(fā) 生 彎 扭 失 穩(wěn)。 因 此 對 于 這 類 構 件 ， 繞 非 對 稱 軸 彎 曲 失 穩(wěn) 時 的 長 細 比 λ x 仍 用 式（ 4-4） 計 算 ，繞 對 稱 軸 失 穩(wěn) 時 要 用 計 及 扭 轉 效 應 的 換 算 長 細 比 λ yz 代替 λ y 。 1 λ yz = 2 λ2 + λ2 + z ? y ? ( ) (λ 2 y +λ 2 2 z ) 2 2 ? 4λ2 λ2 1 ? e0 i0 ? y z ? ? ( ) 1 2 （4-5） （4-6）
2 λ2 = i02 A (I t / + I ω / lω ) z 2 2 2 2 i0 = e0 + ix + i y 式中 e 0 ——截面形心至剪心距離； i 0 ——截面對剪心的極回轉半徑；
λ y ——構件對對稱軸的長細比； λ z ——扭轉屈曲的換算長細比；
I t ——毛截面抗扭慣性矩； I ω ——毛截面扇性慣性矩，對 T 形截面、十字形截面和角形截面 I ω ≈0；
4 軸 心 受 力 構 件 設 計 A——毛截面面積； l ω ——扭轉屈曲的計算長度，l ω = μ ω l。 （ 3）無 任 何 對 稱 軸 且 不 是 極 對 稱 的 截 面（ 單 面 連 接 的 不 等 肢 角 鋼 除 外 ）不 宜 用 作 軸心壓桿。對單面連接的單角鋼軸心受壓構件，考慮折減系數后，不再考慮彎扭 效應；當槽形截面用于格構式構件的分肢，計算分肢繞對稱軸 y 軸的穩(wěn)定時，不 必考慮扭轉效應，直接用 λ y 查穩(wěn)定系數 ? y 。
實腹式軸心受壓構件的局部穩(wěn)定計算 對于局部屈曲問題，通常有兩種考慮方法：一是不允許板件屈曲先于構件整體屈曲，目前一 般鋼結構的規(guī)定就是不允許局部屈曲先于整體屈曲來限制板件寬厚比。另一種做法是允許板件先 于整體屈曲，采用有效截面的概念來考慮局部屈曲對構件承載力的不利影響，冷彎薄壁型鋼結構， 輕型門式剛架結構的腹板就是這樣考慮的。這里板件寬厚比的規(guī)定是基于局部屈曲不先于整體屈 4 軸 心 受 力 構 件 設 計
曲考慮的，根據板件的臨界應力和構件的臨界應力相等的原則即可確定板件的寬厚比。經分析并 簡化可得到工形截面和H形截面的板件的寬厚比：
（1） 翼緣寬厚比
b / t ≤ (10 + λ ) 235 / f y （4-7）
式 中 λ 取 構 件 兩 方 向 長 細 比 的 較 大 值 。當 λ ＜30 時 ，取 λ ＝ 30；當 λ ＞ 100 時 ，取
λ ＝100。
（2）腹板高厚比
h0 / t w ≤ (25 + λ ) 235 / f y （4-8a）
式 中 h 0 和 t w 分 別 為 腹 板 的 高 度 和 厚 度 ， λ 取 構 件 兩 方 向 長 細 比 的 較 大 值。當 λ ＜ 30 時，取 λ ＝30；當 λ ＞100 時，取 λ ＝100。
（ 3） 對 熱 軋 剖 分 T 型 鋼 截 面 和 焊 接 T 型 鋼 截 面 ， 翼 緣 的 寬 厚 比 限 值 同 工 字 鋼 或 H 型鋼，為式（ 4-7） ，腹板的高厚比限值分別為式（4-8b）和（4-8c） ： 熱軋剖分 T 型鋼截面： 焊接 T 型鋼截面： 式中 λ 的取值同式（4-8a） 。 4 軸 心 受 力 構 件 設 計
h0 / t w ≤ (15 + λ ) 235 / f y h0 / t w ≤ (13 + λ ) 235 / f y （4-8b） （4-8c）
（ 4）對 箱 形 截 面 中 的 板 件 (包 括 雙 層 翼 緣 板 的 外 層 板 )其 寬 厚 比 限 值 偏 于 安 全 地 取
40 235 / f y ，不與構件長細比發(fā)生關系。
（ 5）對 圓 管 截 面 是 根 據 管 壁 的 局 部 屈 曲 不 先 于 構 件 的 整 體 屈 曲 確 定 ，考 慮 材 料 的 彈塑性和管壁缺陷的影響，根據理論分析和試驗研究，得出其徑厚比限值為 D / t ≤ 100 × 235 / f y （4-9）
【例題4-1 】某焊接工字形截面柱，截面幾何尺寸如圖4-4所示。柱的上、下端均為鉸接， 柱高，承受的軸心壓力設計值為1000kN，鋼材為Q235，翼緣為火焰切割邊，焊條為 E43系列，手工焊。試驗算該柱是否安全。
解：已知 l x = l y =，f=215N/mm2 。 計算截面特性： A=2×25×1＋22×= ， I x =2×25×1× 2 ＋×22 3 /12= ， N 4200 I y =2×1×25 /12= ， 4 軸 心 受 力 構 件 設 計 3 4 10 x 250 6 10 y i x = I x / A = ， i y = I y / A = 。
驗算整體穩(wěn)定、剛度和局部穩(wěn)定性 240 λ x = l x /i x =420/=
則
N 圖 4-4 例 題 4-1 取 截面 對 x 軸和 y 軸為 b 類， 穩(wěn)定 系數表可得 ， x =， y =， ? = ? y =， 查 ? ? σ= N 1000 = × 10 = N/mm 2
共同組成，如圖 4-6(b)，一般用單角鋼做綴條。綴板由鋼板組成，如圖 4-6(c)。 構 件 的 截 面 上 與 肢 件 腹 板 相 交 的 軸 線 稱 為 實 軸 ，如 圖 4-5(a)、(b)、(c)的 y 軸， 與 綴 材 平 面 相 垂 直 的 軸 稱 為 虛 軸 ，如 圖 4-5(a)、(b)、(c)的 x 軸 和 4-5(d)的 x、y 軸。 x y y y x y y x y y x y x (a) x (b) x (c) x (d) 圖 4-5 格 構 式 軸心 壓 桿 截 面 形 式 l1 l1 (b) 圖 4-6 格 構 式 軸 心 壓 桿 組 成 l1 (c) 4 軸 心 受 力 構 件 設 計 (a) (2) 格構式軸心受壓構件繞虛軸失穩(wěn)的換算長細比 格構式軸心受壓構件繞實軸的計算與實腹式構件相同，但繞虛軸的計算不同，繞虛軸屈曲時 的穩(wěn)定承載力比相同長細比的實腹式構件低。 實腹式軸心受壓構件在發(fā)生整體彎曲后，構件中產生的剪力很小，而其抗剪剛度很大，因 此橫向剪力產生的附加變形很微小，對構件臨界荷載的降低不到1%，可以忽略不計。對于格 構式軸心受壓構件，繞虛軸失穩(wěn)時的剪力要由較弱的綴材承擔，剪切變形較大，產生較大的 附加變形，對構件臨界荷載的降低不能忽略。經理論分析，可以用換算長細比λ0x代替對x軸的 長細比λx來考慮剪切變形對臨界荷載的影響。對于雙肢格構式構件，換算長細比為 l 綴條構件
λ0 x = λ2 + 27 A / A1x x 綴板構件
2 λ0 x = λ2 + λ1 x （4-10） （4-11）
式中 λ x ——整個構件對虛軸（x 軸）的長細比； A ——整個構件的毛截面面積； 4 軸 心 受 力 構 件 設 計
A 1x ——構件截面中垂直于 x 軸各斜綴條的毛截面面積之和；
λ 1 ——單肢 對于 平 行 于 虛軸 的形 心軸 的 長 細比 ，計 算長 度焊 接時 取綴 板凈 距（圖
，當用螺栓或鉚釘連接時取綴板邊緣螺栓中心線之間距離。 4-6 中之 l 1 ）
5 受彎構件設計
梁的類型和應用 鋼 梁 主 要 用 以 承 受 橫 向 荷 載 ，在 建 筑 結 構 中 應 用 非 常 廣 泛 ，常 見 的 有 樓 蓋 梁、吊車梁、工作平臺梁、墻架梁、檁條、橋梁等。 鋼梁分為型鋼梁和組合梁兩大類。如圖 5-1 所示。 5 受 彎 構 件 設 計 (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) 圖 5-1 梁 的 截 面 形 式
(j) (k) 為 了 更 好 發(fā) 揮 材 料 的 性 能 ， 可 以 作 成 截 面 沿 梁 長 度 方 向 變 化 的 變 截 面 梁。 常 用 的 有 楔 形 梁， 如 圖 5-2。 對 于 簡 支 梁 ， 可 以 在 支 座 附 近 降 低 截 面 高 度 ， 除 節(jié) 約 材 料 外 ，還 可 節(jié) 省 凈 空 ，已 廣 泛 地 應 用 于 大 跨 度 吊 車 梁 中（ 圖 5-3） 。另 外 ，還 可 以 做 成改變翼緣板的寬度或厚度的變截面梁。
≥ h/2 1 1? ? ~ ?l ?6 5? l 圖 5-2 楔 形 梁 圖 5-3 變 截面 高 度 吊車 梁
根 據 梁 的 支 承 情 況 ， 可 把 梁 分 為 簡 支 梁、懸 臂 梁 和 連 續(xù) 梁 。 按 受 力 情 況 的 不 同， 5 受 彎 構 件 設 計
可以分為單向受彎梁和雙向受彎梁。 如吊車梁、檁條等。
梁的強度和剛度 為了確保安全適用、經濟合理，梁在設計時既要考慮承載能力的極限狀態(tài)， 又要考慮正常使用的極限狀態(tài)。前者包括強度、整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定三個方面， 用的是荷載設計值；后者指梁應有一定的抗彎剛度，即在荷載標準值的作用下， 梁的最大撓度不超過規(guī)范容許值。 h 梁的 強度 (1) 梁的正應力 梁在 純彎 曲 時的 彎 矩 — 撓 度 曲 線 與 材料 拉 伸 試 驗 的 應 力 — 應變 曲 線 類 似 ，屈 服點 也相差 不多 ，分 析 時 可采用 理想 彈 塑 性模 型 ，在 荷載作 用 下 大致 可以 分為四 個工作階段。以工字形截面為例說明如下： fy y σ ≤f y fy fy 5 受 彎 構 件 設 計 x x y (a) (b) 圖 5-4 梁的 正 應力 分布 (c) (d) 彈性工作階段，梁的最大彎矩為 M e =Wn f y 塑性工作階段，梁的塑性鉸彎矩為 M p =Wpn f y Wpn =S 1n +S 2n （5-2） （5-3） （5-1）
由 式 （ 5-1） 和 （ 5-2） 可 知 ， 梁 的 塑 性 鉸 彎 矩 M p 與 彈 性 階 段 最 大 彎 矩 M e 的 比 值 與 材 料 的 強 度 無 關 ， 而 只 與 截 面 的 幾 何 性 質 有 關 。 令 F=W pn /W n 稱 為 截 面 的 形 狀 系 數。當 截 面 無 削 弱 時，對 矩 形 截 面 ，F=；圓 形 截 面 ，F=；圓 管 截 面 ， F=；工字形截面（對強軸） ，F=~。 為避免梁有過大的非彈性變形，承受靜力荷載或間接承受動力荷載的梁，允 許 考 慮 截 面 有 一 定 程 度 的 塑 性 發(fā) 展 ， 用 截 面 的 塑 性 發(fā) 展 系 數 γx 和 γy 代 替 截 面 的 形
5 受 彎 構 件 設 計
狀系數 F。對于常用的工字形截面，繞強軸γ x＝，繞弱軸γ y ＝ 規(guī)范規(guī)定梁的正應力設計公式為 單向受彎時 σ= 雙向受彎時
Mx ≤ f γ xWnx （5-4）
σ= 式中
My Mx + ≤ f γ xWnx γ yWny （5-5） Mx、My — — 同 一 截 面 梁 在 最 大 剛 度 平 面 內 （ x 軸 ） 和 最 小 剛 度 平 面 內 （ y 軸）的彎矩； W nx、W ny ——對 x 軸和 y 軸的凈截面模量； f——鋼材的抗彎強度設計值。
若梁直接承受動力荷載，則以上兩式中不考慮截面塑性發(fā)展系數，即γ x=γ y =。
（2） 梁的剪應力 在橫向荷載作用下，梁在受彎的同時又承受剪力。對于工字形截面和槽形截 面，其最大剪應力在腹板上，其計算公式為
τ= （3）局部壓應力 a VS ≤ fv Itw （5-6）
5 受 彎 構 件 設 計 hy hR hy lz h0 tw lz lz tw hy a1 a lz (a) 圖 5-5 局 部 壓 應 力 (b) σc 當 梁 的 翼 緣 承 受 較 大 的 固 定 集 中 荷 載 包 括 支 座 ） 又 未 設 支 承 加 勁 肋 [圖 5-5 （ 而 （ a） ]或 受 有 移 動 的 集 中 荷 載 （ 如 吊 車 輪 壓 ） [圖 5-5（ b） ]時 ， 應 計 算 腹 板 高 度 邊 緣 的 局 部 承 壓 強 度。 假 定 集 中 荷 載 從 作 用 處 在 h y 高 度 范 圍 內 以 1: 擴 散 ，在 h R 高 度 范 圍 內 以 1:1 擴 散 ， 均 勻 分 布 于 腹 板 高 度 計 算 邊 緣。 這 樣 得 到 的 σc 與理論 的局部壓力的最大值十分接近。局部承壓強度可按下式計算
σc = ψF t wl z ≤ f （5-7） 式中
F——集中荷載，對動力荷載應乘以動力系數；
ψ — — 集 中 荷 載 增 大 系 數 ， 對 重 級 工 作 制 吊 車 輪 壓 ， ψ =； 對 其 它 荷 載， ψ =；
lz — — 集 中 荷 載 在 腹 板 計 算 高 度 處 的 假 定 分 布 長 度 ， 對 跨 中 集 中 荷 載 ， l z =a+5h y +2h R ；梁端支反力， l z =a+ y +a 1 ； a— — 集 中 荷 載 沿 跨 度 方 向 的 支 承 長 度，對 吊 車 輪 壓 ，無 資 料 時 可 取 50mm； h y ——自梁頂至腹板計算高度處的距離； 5 受 彎 構 件 設 計
h R ——軌道高度，梁頂無軌道時取 h R =0； a 1 ——梁端至支座板外邊緣的距離，取值不得大于 h y 。 當 計 算 不 能 滿 足 時 ， 對 承 受 固 定 集 中 荷 載 處 或 支 座 處， 可 通 過 設 置 橫 向 加 勁 肋 予 以 加 強 ，也 可 修 改 截 面 尺 寸 ；當 承 受 移 動 集 中 荷 載 時 ，則 只 能 修 改 截 面 尺 寸 。
（4）復雜應力作用下的強度計算 當腹板計算高度處同時承受較大的正應力、剪應力或局部壓應力時，需計算 該處的折算應力
σ 2 + σ c2 ? σσ c + 3τ 2 ≤ β1 f 式中
（5-8）
σ、τ、σ c — — 腹 板 計 算 高 度 處 同 一 點 的 彎 曲 正 應 力、剪 應 力 和 局 部 壓 應 力 ， σ=（M x /W nx ）×（h 0 /h） ，以拉應力為正，壓應力為負； β 1 — — 局 部 承 壓 強 度 設 計 值 增 大 系 數 ， 當 σ與 σ c 同 號 或 σ c =0 時 ，
β 1 =，當 σ與 σ c 異號時取 β 1 =。
梁的剛 度 梁的 剛度 指 梁 在 使 用荷 載下 的撓 度 ，屬 正 常 使 用 極 限 狀 態(tài) 。在 荷 載 標 準 值的 作用下，梁的撓度不應超過規(guī)范容許值 v ≤ [v] 式中 v——由荷載標準值（不考慮動力系數）求得的梁的最大撓度； [v]——規(guī)范容許撓度，見表 5-2。
梁 的容 許 撓度 項次 構 件類 別 吊 車 梁 和 吊 車 桁 架（ 按 自 重 和 起 重 量 最 大 的 一 臺 吊 車 計 算 撓 度 ） （ 1） 手動 吊車 和單 梁吊 車 （含 懸掛 吊車 ） 1 （ 2） 輕級 工作 制橋 式吊 車 （ 3） 中級 工作 制橋 式吊 車 （ 4） 重級 工作 制橋 式吊 車 2 3 手 動或 電動 葫蘆 的 軌道 梁 有 重軌 （重 量等 于 或大 于 38kg/m）軌 道的 工 作平 臺梁 有 輕軌 （重 量等 于 或小 于 24kg/m）軌 道的 工 作平 臺梁 屋 （樓 ）蓋 或桁 架 ，工 作平 臺梁 （第 3 項除 外 ）和 平臺 板 （ 1） 主梁 或桁 架（ 包括 設 有懸 掛起 重設 備 的梁 和桁 架） （ 2） 抹灰 頂棚 的次 梁 （ 3） 除（ 1） （ 2） 款外 的 其它 梁（ 包括 樓 梯梁）、4 （ 4） 屋蓋 檁條 支承 無 積灰 的瓦 楞鐵 和 石棉 瓦屋 面者 支承 壓 型金 屬板、有 積 灰的 瓦楞 鐵和 石棉 瓦 屋面 者 支承 其 它屋 面材 料者 （ 5） 平臺 板 l/150 l/200 l/200 l/150 l/400 l/250 l/250 l/500 l/350 l/300 l/500 l/800 l/1000 l/1200 l/400 l/600 l/400 [v T ] 表 5-2 撓度 容許 值 [v Q ] （5-9）
5 受 彎 構 件 設 計
梁的整體穩(wěn)定 （1）梁的整體穩(wěn)定系數 在 一 個 主 軸 平 面 內 彎 曲 的 梁 ， 為 了 更 有 效 地 發(fā) 揮 材 料 的 作 用， 經 常 設 計 得 窄 而 高。 如 果 沒 有 足 夠 的 側 向 支 承， 在 彎 矩 達 到 臨 界 值 M cr 時 ， 梁 就 會 發(fā) 生 整 體 的 彎扭失穩(wěn)破壞而非強度破壞。雙軸對稱工字形截面簡支梁在純彎曲作用下的臨界 彎矩為 5 受 彎 構 件 設 計
M cr = π 2 EI y l2 Iω GI t l 2 + I y π 2 EI y （5-10）
在 修 訂 規(guī) 范 時 ， 為 了 簡 化 計 算 ， 引 入 I t =At 1 2 /3 及 I ω =I y h 2 /4 ， 并 以 E=N/mm 2 和 E/G= 代入式（ 5-10） ，可得臨界彎矩為 M cr = × 105 λ2 y λ y t1 ? Ah 1 + ? ? ? ? ? ? 2 (N ? mm ) （5-11）
臨界應力 σ cr =M cr /Wx ，W x 為按受壓翼緣確定的毛截面模量。 在上述情況下，若保證梁不喪失整體穩(wěn)定，應使受壓翼緣的最大應力小于臨 界應力 σ cr 除以抗力分項系數 γ R ，即 M x σ cr ≤ Wx γR 令梁的整體穩(wěn)定系數 ? b 為
（5-12） b = σ cr fy （5-13）
梁的整體穩(wěn)定計算公式為 Mx ≤ f ?bWx 由式（5-13）可得整體穩(wěn)定系數的近似值為
（5-14）
λ yt1 ? 235 4320 Ah 1+ ? ?b = 2 ? ? ? ? f ? λ y Wx ? ? y 2 （5-15）
5 受 彎 構 件 設 計
當 梁 上 承 受 其 它 形 式 荷 載 時 ， 先 求 出 梁 的 臨 界 彎 矩 ， 并 可 由 式 （ 5-13） 算 得 穩(wěn) 定 系 數 ? b ，但 這 樣 很 煩 瑣。通 過 選 取 較 多 的 常 用 截 面 尺 寸 ，進 行 電 算 和 數 理 統 計 分 析 ，得 出 了 不 同 荷 載 作 用 下 的 穩(wěn) 定 系 數 與 純 彎 時 的 穩(wěn) 定 系 數 的 比 值 為 βb 。同 時為了適用于單軸對稱工字形截面簡支梁的情況，梁 整體穩(wěn)定系數的計算公式為
2 ? ? ? λ y t1 ? 4320 Ah ? 235 ? + ηb ? ?b = β b 2 ? 1+ ? ? 4 .4 h ? ? fy λ y Wx ? ? ? ? ? βb ——梁整體穩(wěn)定的等效彎矩系數； ηb ——截面不對稱影響系數；
（5-16）
式中
加強受壓翼緣工字形截面， ηb = (2α b ? 1) ； 加強受拉翼緣工字形截面， ηb = 2α b ? 1 。
雙軸對稱截面， ηb = 0 ；
αb = I1 —— I1 和 I 2 分別為受壓翼緣和受拉翼緣對 y 軸的慣性矩。 I1 + I 2 上述的穩(wěn)定系數計算公式是按彈性分析導出的?？紤]殘余應力影響及彈塑性 ′ 性能，當算得的穩(wěn)定系數 ? b ＞ 時，需按下式進行修正，以 ? b 代替 ? b ：
′ ?b = ? / ?b ≤ （2）整體穩(wěn)定系數 ? b 的近似計算
（5-17）
對 于 均 勻 受 彎（ 純 彎 曲 ）構 件 ，當 λ y ≤ 120 235 f y 時， ? b 可 按 下 列 近 似 公 式
5 受 彎 構 件 設 計
計算： 工字形截面（含 H 型鋼） 雙軸對稱時 b = ? 單軸對稱時
λ2 y 235 fy （5-18）
λ2 f W1x y ? ? y ? b = ? (2α b + )Ah 235 式中 W 1x 為截面最大受壓纖維的毛截面截面模量。
（5-19）
式（ 5-18）~（ 5-19）中 的 ? b 值 已 經 考 慮 了 非 彈 性 屈 曲 問 題 ，因 此 ，當 算 得 的 ′ ? b ＞ 時不能再換算成 ? b 。當 ? b ＞ 時取 ? b =。
（3）梁整體穩(wěn)定性的保證 實際工程中的梁與其它構件相互連接，有利于阻止其側向失穩(wěn)。符合下列情 況之一時，不用計算梁的整體穩(wěn)定性： ① 有剛性鋪板密鋪在梁受壓翼緣并有可靠連接能阻止受壓翼緣側向位移時； ② 等 截 面 H 型 鋼 或 工 字 形 截 面 簡 支 梁 的 受 壓 翼 緣 自 由 長 度 l 1 與其寬 度 b 1 之 比不超過表 5-3 所規(guī)定的限值時； 5 受 彎 構 件 設 計
等 截 面 H 型 鋼 或 工 字形 截 面 簡 支 梁 不 需 要 計 算 整體 穩(wěn) 定 的 l 1 /b 1 限 值 跨 中 無 側 向 支 承， 荷 載 作 用 在 上翼緣 下 翼緣 跨 中 受 壓 翼緣 有 側 向 支 承 ， 不 論 荷 載 作用 在 何 處 表 5-3 13 235 / f y 20 235 / f y 16 235 / f y 注 ： l1 為 梁 受 壓 翼 緣 自 由 長 度 ： 對 跨 中 無 側 向 支 承 點 的 梁 為 其 跨 度 ； 對 跨 中 有 側 向 支 承 點 的 梁 ，為 受 壓 翼 緣 側 向 支 承 點 間 的 距 離 梁 支 座 處 視 為 有 側 向 支 承 點 ） b 1 為 受 壓 翼 緣 寬 度 。 （ 。
需要指出的是，上述條件是建立在梁支座不產生扭轉的前提下的，因此在構造上 要保證支座處梁上翼緣有可靠的側向支點，對于高度不大的梁，也可以在靠近支 座處設置支撐加勁肋來阻止梁端扭轉。 梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋計算 如果 設計 不 適 當 ， 組成 梁的 板件 在 壓 應 力 或剪 應力 作用 下，可 能 會發(fā) 生 局部
屈 曲問題 。軋制 型鋼 梁 因 板件寬 厚比較 小， 都 能 滿足局 部穩(wěn)定 要求 ， 不 必計算 。 冷 彎薄壁 型鋼梁 允許 板 件 屈曲， 采用有 效截 面 計 算，以 考慮板 件局 部 截 面因屈 曲 退 出工作 對梁承 載能 力 的 影響， 可按《 冷彎 薄 壁 型鋼結 構技術 規(guī)范 》 進 行計算 。 這里只分析一般鋼結構的組合梁的局部穩(wěn)定問題。 （1）受壓翼緣的局部穩(wěn)定 梁的 翼緣 板 遠 離 截 面形 心， 強度 一 般 能 得 到充 分利 用。 若 翼緣 板 發(fā)生 局部屈 曲 ，梁很 快就會 喪失 繼 續(xù) 承載的 能力。 因此 ， 規(guī) 范采用 限制板 件寬 厚 比 的方法 ， 5 受 彎 構 件 設 計
防止翼緣板的屈曲： b 235 ≤ 13 t fy 式中
（5-23）
b——梁 受壓翼 緣 自由外 伸寬度 ：對 焊接 構件，取腹板 邊 至 翼緣 板（肢）邊 緣的距離；對軋制構件，取內圓弧起點至翼緣板（肢）邊緣距離。 式（5-23）可 以考慮 截 面 發(fā)展 部分塑 性。若 為 彈性 設計[即式（ 5-4）和（ 5-5）
中取 γ x =]，則 b/t 可以放寬為 P75 b 235 ≤ 15 t fy 對于箱形截面梁兩腹板中間的部分（圖 5-6） ，其寬厚比為
（5-24）
b0 235 ≤ 40 t fy （5-25）
（2）腹板的局部穩(wěn)定 對于直接承受動力荷載的吊車梁及類似構件和其它不考慮屈曲后強度的組合 梁，腹板的局部穩(wěn)定可以通過配置加勁肋來保證；對承受靜力荷載或間接承受動 力荷載的組合梁，宜考慮腹板的屈曲后強度，按規(guī)范規(guī)定計算其抗彎和抗剪承載 力。這里只介紹不考慮屈曲后強度的梁腹板的局部穩(wěn)定問題。 組 合 梁 腹 板 的 加 勁 肋 主 要 分 為 橫 向、縱 向、短 加 勁 肋 和 支 承 加 勁 肋 幾 種 情 況 ， 如圖 5-7 所示。 5 受 彎 構 件 設 計 2 h1 Ⅰ Ⅱ 1 1 tw a h2 h0 h h tw h0 1 a (a) a1 Ⅰ h0 h (b) a1 Ⅰ 3 1 Ⅱ a1 Ⅰ 2 h2 h1 h0 h Ⅱ 1 2 h2 a h1 Ⅰ a (c) 圖 5-7 加 勁 肋 配 置 (d) 組合梁腹板在配置加勁肋之后，腹板被分成了不同的區(qū)段，各區(qū)段的受力不 同。對簡支梁而言，靠近梁端部的區(qū)段主要受剪力作用，跨中區(qū)段主要受正應力 作 用 ， 其 它 區(qū) 段 則 受 正 應 力 和 剪 應 力 的 聯 合 作 用。 對 于 受 有 集 中 荷 載 的 區(qū) 段 ，還 承受局部壓應力作用。 組合梁腹板配置加勁肋的規(guī)定 ① 當 h0 / t w ≤ 80 235 / f y 時 ，對 有 局 部 壓 應 力（ σ c ≠0）的 梁 ，應 按 構 造 配 置 橫 5 受 彎 構 件 設 計
向加勁肋。對無局部壓應力（ σc =0）的梁，可不配置加勁肋。 ② 當 h0 / t w > 80 235 / f y 時，應配置橫向加勁肋并滿足局部穩(wěn)定計算要求。 ③ 當 h0 / t w > 170 235 / f y （ 受 壓 翼 緣 扭 轉 受 到 約 束 ， 如 連 有 剛 性 鋪 板、制 動 板 或 焊 有 鋼 軌 時 ） 或 h0 / t w > 150 235 / f y （ 受 壓 翼 緣 扭 轉 未 受 到 約 束 時 ） 或 按 計 ， 算需要，應在彎曲壓應力較大區(qū)格的受壓區(qū)增加配置縱向加勁肋。當局部壓應力 很大時，必要時尚應在受壓區(qū)配置短加勁肋。 任何情況下，h 0 /t w 均不應超過 250 235 / f y 。 此 處 h 0 為 腹 板 計 算 高 度 [對 單 軸 對 稱 梁， 第 ③ 條 中 的 h 0 應 取 為 腹 板 受 壓 區(qū) 高 度 h c 的 2 倍]，t w 為腹板的厚度。 ④ 梁的支座處和上翼緣受有較大固定集中荷載處，宜設置支承加勁肋
【 例 題 5-2】 圖 5-8 a） 示 工 作 平 臺 的 普 通 工 字 鋼 簡 支 次 梁 ， 面 為 工 32a， （ 所 截 抹 灰 頂 棚 ， 度 為 ， 受 的 靜 力 荷 載 標 準 值 為 ： 載 2kN/m 2 ， 載 /m 2 。 跨 承 恒 活 鋼 材 為 Q235， 臺 上 有 剛 性 鋪 板 ， 保 證 次 梁 整 體 穩(wěn) 定 。 算 次 梁 是 否 滿 足 要 求 。 平 可 驗 解 ： 梁 的 計 算 簡 圖 如 圖 5-8 b） 示 。 據 建 筑 結 構 荷 載 規(guī) 范 》 GB） 次 （ 所 根 《 （ 的 規(guī) 定 ， 其 最 不 利 組 合 為 活 載 起 控 制 作 用 ， 取 恒 載 分 項 系 數 γ G =， 活 載 分 項 系 數 γ Q =。 5 受 彎 構 件 設 計 q A B 4×=10m 4×=10m (b) (a) 圖 5-8 例 題 5-2 圖
(a) 某 工 作 平 臺 主 次 梁 布 置 ； (b)次 梁 計 算 簡 圖
次梁上的線荷載標準值為 q k =×(2+)=/m 線荷載設計值為 q d =×(×2+×)=/m 跨中最大彎矩為 M max =1/8×q d ×l 2 =1/8×× 2 = · m 支座處的最大剪力為 V=1/2×q d ×l=1/2××= 工 32a 單 位 長 度 的 質 量 為 /m， 的 自 重 為 ×=517 N/m，x =cm 4 ， 梁 I W x =692cm 3 ，I x /S k =，t w=。
次梁自重產生的彎矩為 M g =×517× 2 /8×10 -3 = · m 次梁自重產生的剪力為 V g =×517×/2×10 -3 = 則彎曲正應力為
σ= 5 受 彎 構 件 設 計
Mx + = × 103 = ≤ f = 215 N/mm 2 γ xWnx × 692 VS + = × 10 = ≤ f v = 125N/mm 2 It w × 支座處最大剪應力為
τ= 跨中最大撓度為： 全部荷載作用下
5 qT l 4 5 ( + ) × l vT = ? = ? =
5 ql 4 5 × × 7500 4 l vQ = ? = ? =
【例題 5-3】 按照例題 5-2 的條件和 結果，驗 算 圖 5-9（b）所示主 梁 截面 是 否滿足要求。主梁為兩端簡支梁，鋼材為 Q235，焊條為 E43 系列，手工焊。 解：
1、主梁承受的荷載 主梁的計算簡圖如圖 5-9（a）所示。兩側的次梁對主梁產生的壓力為 2×+2×=，梁端的次梁壓力取中間次梁的一半。
y － 800×8 － 240×14 5 受 彎 構 件 設 計
x x 4×2500= (a) 圖 5-9 主 梁計 算 簡 圖 y 240 14 －240×14 (b) 主梁的支座反力為 R=2×= 梁的最大彎矩為 M=(－)×5－×= · m
2、計算截面特性。A= 2 ，I x =cm 4 ，W x = 3 。 2 -6 主 梁 的 自 重 為 ×10 ×7850×10 ×=/m=/m。 式 中 的
為考慮主梁加勁肋的增大系數。 考慮主梁自重后的彎矩設計值為 M=+××10 2 /8=+= kN · m 考慮主梁自重后的支座反力設計值為 R=+××10/2=+= kN
3、強度校核
M × 106 = =
R × 103 = × =
5 受 彎 構 件 設 計
面折算應力無須驗算。
4、次梁 上有 剛性鋪 板 ， 次 梁穩(wěn) 定得到 了 保證， 可以 作為 主梁 的 側 向支 承點 。 此時由于 l 1 /b 1 =2500/240=
5、剛度驗算 次梁傳來的全部荷載標準值 F T =(+)×= kN，故
5 × × 4 19 × 3 × × 10 3 × 3 vT = + 384 × × × 10 4 1152 × × × 10 4 = + =
6、局部穩(wěn)定
19 × 3 × × 10 3 × =
拉彎和壓彎構件的應用和破壞形式 (1) 拉彎構件 同 時 承 受 軸 線 拉 力 和 彎 矩 作 用 的 構 件 稱 為 拉 彎 構 件。 如 圖 6-1（ a） 所 示 的 偏 心 受 拉 的 構 件 和 圖 6-1（ b） 的 有 橫 向 荷 載 作 用 的 拉 桿 。 如 桁 架 下 弦 為 軸 心 拉 桿， 但若存在非節(jié)點橫向力，則為拉彎構件。在鋼結構中拉彎構件的應用較少。 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
在軸線拉力和彎矩的共同作用下，拉彎構件的承載能力極限狀態(tài)是截面出現 塑 性 鉸 。但 對 于 格 構 式 拉 彎 構 件 或 冷 彎 薄 壁 型 鋼 拉 彎 構 件， 截 面 邊 緣 受 力 最 大 纖 維開始屈服就基本上達到了強度的極限。 (2) 壓彎構件 同 時 承 受 軸 線 壓 力 和 彎 矩 作 用 的 構 件 稱 為 壓 彎 構 件。如 圖 6-2（ a）所 示 的 偏 心 受 壓 的 構 件 和 圖 6-2（ b）的 有 橫 向 荷 載 作 用 的 壓 桿。在 鋼 結 構 中 壓 彎 構 件 的 應 用 十 分 廣 泛 ， 如 廠 房 的 框 架 柱， 高 層 建 筑 的 框 架 柱 [圖 6-2（ c） ]， 海 洋 平 臺 的 支 柱 和 受有節(jié)間荷載的桁架上弦等。 N e e P P H MA N N N N N P q N N N MB H N (a) (b) (a) (b) 圖6-2 壓彎構件 (c) 圖6-1 拉彎構件
對于壓彎構件，如果承受的彎矩不大，而軸心壓力很大，其截面形式和一般 軸 心 壓 桿 相 同 。 如 果 彎 矩 相 對 較 大 ， 除 采 用 截 面 高 度 較 大 的 雙 軸 對 稱 截 面 外， 還 經 常 采 用 圖 6-3 所 示 的 單 軸 對 稱 截 面。 單 軸 對 稱 截 面 有 實 腹 式 和 格 構 式 兩 種， 如 圖 6-3（a） （b）、，在受壓較大的一側分布著更多的材料。
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
(a) (b) 圖 6-3 壓彎 構 件 的 單 軸 對 稱 截 面 形 式
(a)實 腹 式 截 面 ； (b)格 構 式 截 面
壓彎構件的整體破壞有三種形式：一是當桿端彎矩很大或截面局部有嚴重削 弱時的強度破壞；二是彎矩作用平面內的彎曲失穩(wěn)破壞，屬極值點失穩(wěn)問題；三 是彎矩作用平面外的彎曲扭轉破壞，屬分岔失穩(wěn)問題。另外，由于組成構件的板 件有一部分受壓，還存在著局部穩(wěn)定問題。
拉彎、壓彎構件的 強度 承受 靜 力 荷 載 的 實 腹 式 拉彎 和 壓 彎 構 件 ， 在軸 力 和 彎 矩 的 共 同 作 用下 ， 受 力 最不利截面出現塑性鉸即達到構件的強度極限狀態(tài)。 在軸 力 N 和 彎矩 M 的作 用 下 ，矩 形 截面 的 應 力 發(fā)展 過 程 如 圖 6-4 所 示 。當 構 件截面出現塑性鉸時[圖 6-4（e）]，根據力的平衡條件有 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計 h x N = ∫A σdA = μbhf y h ? μh ? bh 2 ? h ? μh ?? M = ∫A σydA = b? μh + fy = 1? μ2 fy ?? ? 2 ? 4 ? 2 ?? ( ) y N/A M·y/I x σ m ax fy fy fy fy h－ μ h 2 y b σmin （ a） （ b） （ c） （ d） fy （ e）
圖 6-4 壓 彎構 件截 面應 力 的發(fā) 展過 程 h－ μ h 2 μh x 在上面兩 式中，注 意到 A=bh，W P =bh 2 /4，消去 μ ，得到 N 和 M 的相 關 關 系為
N ? ? Af ? y ? + M =1 ? W f p y ? 2 （6-1）
x 0 M MP 工字形截面繞強軸彎曲
對于工 字形截面 ，也可 以 用同樣方法 求 得 它們的 N 和 M 的 相 關 關系。 由于工字形 截 面 翼緣和腹板 的相對尺 寸不同， 相關 曲線 會
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
在 一定范圍內變 化。圖 6-5 中 的陰影區(qū)給 出 了 常用的工字 形截面繞 強軸和弱 軸彎 曲相 關 曲 線的變化范 圍。 在制 定規(guī)范時，采 用了圖 中 的直線作為 強度計算 的依據，這樣 做計算 簡便且偏于安全： y 工字形截面 繞弱軸彎曲 矩形截面 N M + =1 Af y W p f y （6-2）
圖 6-5 壓 彎 構 件 強 度 計 算 相 關 曲 線
設計時以 A n 代替式（ 6-2）中的 A?？?慮到破壞 時僅允許截 面出 現部 分 塑性， 以 γ x W nx 和γ y W ny 代 替式（ 6-2）中的 W p ， 引入 抗力 分項系數后 ，實腹 式 拉彎和壓 彎構件的強度計算公式為 單向受彎 雙向受彎 N Mx + ≤ f An γ xWnx （6-3） （6-4）
My N Mx + + ≤ f An γ xWnx γ yWny 當 壓 彎 構 件 受 壓 翼 緣 自 由 外 伸 寬 度 與 厚 度 之 比 大 于 13 235 / f y 而 小 于
15 235 / f y 時，γ x =。
對直接承受動力荷載的構件，不宜考慮截面的塑性發(fā)展，取γ x =γ y =。 壓彎構件的整體穩(wěn)定計算 壓彎構件的承載力通常由整體穩(wěn)定控制，包括平面內彎曲失穩(wěn)和平面外的彎
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
扭失穩(wěn)，計算時要考慮這兩方面的穩(wěn)定性。 （1）彎矩作用平面內的穩(wěn)定計算 ① 以邊緣纖維屈服為準則的平面內穩(wěn)定承載力 對于繞虛軸彎曲的格構式壓彎構件和冷彎薄壁型鋼構件，截面邊緣纖維屈服 就基本上達到了承載能力的極限狀態(tài)。對于這類構件，平面內的穩(wěn)定可由下式計 算，考慮到抗力分項系數后，設計公式為 N β mx M x + ≤ f ′ ? x A W1x (1 ? ? x N / N Ex ) 式中 N——軸線壓力設計值； M x ——計算構件段內的最大彎矩設計值；
（6-5）
x — — 軸 心 受 壓 構 件 彎 矩 作 用 平 面 內 的 整 體 穩(wěn) 定 系 數 ，由 換 算 長 細 比 求 得 ； 2 2 ′ ′ N Ex ——參數， N Ex = π EA / (λ0 x ) ， 為材料抗力分項系數的近似值。
對 于 冷 彎 薄 壁 型 鋼 構 件 ， 式 中 的 A 和 W x 用 有 效 截 面 面 積 A eff 和 有 效 截 面 截 面 模 上 量 W effx 代替。
② 實腹式壓彎構件彎矩作用平面內穩(wěn)定的實用計算公式 對 于 實 腹 式 壓 彎 構 件 ， 當 邊 緣 最 大 受 壓 纖 維 屈 服 時 尚 有 較 大 的 承 載 力 ，可 以 用數值方法進行計算。但由于要考慮殘余應力和初彎曲等缺陷，加上不同的截面 形 式 和 尺 寸 以 及 邊 界 條 件 的 影 響 ， 數 值 方 法 不 能 直 接 用 于 構 件 設 計。 研 究 發(fā) 現 可 以 借 用 以 邊 緣 屈 服 為 承 載 能 力 準 則 的 公 式（6-5）略 加 修 改 作 為 實 用 計 算 公 式 。修 改 時 考 慮 到 實 腹 式 壓 彎 構 件 平 面 內 失 穩(wěn) 時 截 面 存 在 的 塑 性 區(qū)，在 式（ 6-5）右 側 第 二 項 的 分 母 中 引 進 截 面 塑 性 發(fā) 展 系 數 γ x ， 同 時 將 第 二 項 中 的 穩(wěn) 定 系 數 ? x 用 代 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
替。這樣實用計算公式為
β mx M x N + ≤ f ′ ? x A γ xW1x (1 ? N / N Ex ) 式中 W 1x ——彎矩作用平面內對較大受壓纖維的毛截面模量；
（6-6）
β mx ——彎矩作用平面內的等效彎矩系數。規(guī)范按下列情況取值：
（a）框架柱和兩端支承構件 無 橫 向 荷 載 作 用 時，β mx =+ 2 /M 1 ，M 1 和 M 2 為 端 彎 矩 ，使 構 件 產 生 同 向 曲 率 無 反 彎 點 ） 取 同 號 ， 生 反 向 曲 率 有 反 彎 點 ） 取 異 號 ， |M 1 |≥ |M 2 |； （ 時 產 （ 時 且 構 件 兼 受 橫 向 荷 載 和 端 彎 矩 作 用 時：使 構 件 產 生 同 向 曲 率， β mx =，產 生 反 向曲率時取 β mx =； 無端彎矩但有橫向荷載作用時： β mx =。 （ b） 懸 臂 構 件 和 分 析 內 力 未 考 慮 二 階 效 應 的 無 支 撐 純 框 架 和 弱 支 撐 框 架 柱 ：
β mx =。
對于 單軸 對 稱截 面 壓彎 構件 ，當 彎 矩作 用 于對 稱 軸 平面 內 且使 較 大的 翼 緣受 壓時 ，構件破壞 時 截面 的塑性區(qū)可 能僅 出現在 受拉翼緣，由于 受拉塑 性區(qū)的發(fā)展 而導 致構件失穩(wěn) 。對 于 這類構件，除 按公式（6-6）進行 平面 內的穩(wěn) 定 計算外，還 應按下式計算
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
N β mx M x ? ≤ f ′ A γ xW2 x (1 ? N / N Ex ) 式中 W 2x ——對無翼緣端的毛截面模量； γ x ——與 W 2x 相應的截面塑性發(fā)展系數。
（2）彎矩作用平面外的穩(wěn)定計算 壓彎構件彎矩作用平面外的彎扭屈曲承載力的相關公式為
（6-7）
N M + x =1 N Ey M cr （6-8）
將 N Ey = ? y Af y 和 M cr = ? bW1 x f y 代入上式并考慮材料的分項系數后可得 N Mx + ≤ f ? y A ?bW1x （6-9）
對 于 非 均 勻 彎 曲 的 情 況 ， 引 進 壓 彎 構 件 的 平 面 外 等 效 彎 矩 系 數 β tx ， 同 時 引 進 截面形狀調整系數 η ，彎矩作用平面外的穩(wěn)定性計算公式為
β M N + η tx x ≤ f ?bW1x ?y A 式中
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
（6-10）
η ——截面影響系數，閉口截面 η =，其它截面 η =； ? y ——彎矩作用平面外的軸心受壓構件的穩(wěn)定系數； ? b ——均勻彎曲的受彎構件的整體穩(wěn)定系數，對閉口截面 ? b =；
M x ——所計算構件段范圍內的最大彎矩。
對 于 等 效 彎 矩 系 數 β tx ， 經 過 計 算 比 較 可 知 ， 此 系 數 與 非 均 勻 受 彎 的 受 彎 構 件 的等效彎矩系數 β b 的倒數 1/ β b 非常接近。通過分析規(guī)范取值為： ① 在彎矩作用平面外有支承的構件， 根據兩相鄰支承點間構件段內的荷載 應 和內力情況確定 （ a） 所 考 慮 構 件 段 無 橫 向 荷 載 作 用 時 ， β tx =+ 2 /M 1 ， M 2 和 M 1 是 在 彎 矩 作 用 平 面 內 的 端 彎 矩 ，使 構 件 產 生 同 向 曲 率 時 取 同 號 ，產 生 反 向 曲 率時 取異號，且|M 1 |≥|M 2 |； （ b） 所 考 慮 構 件 段 有 端 彎 矩 和 橫 向 荷 載 同 時 作 用 時 ， 使 構 件 產 生 同 向 曲 率 時， β tx =；使構件產生反向曲率時， β tx =； （c）所考慮構件段內無端彎矩但有橫向荷載作用時， β tx =； ② 彎矩作用平面外為懸臂的構件， β tx =。 壓彎構件的局部穩(wěn)定計算 （1）腹板的穩(wěn)定 ① 工形截面和 H 形截面壓彎構件腹板的穩(wěn)定 工 形 截 面 和 H 形 截 面 壓 彎 構 件 的 腹 板 在 剪 應 力 和 非 均 勻 壓 應 力 的 作 用 下 ，其 彈性屈曲條件為 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
? α 0 ?5 ? σ 1 ? α 0 ?5 ? σ 1 ? ? τ ? ? + ? ? ≤1 +? ? ? ?1 ? ? ? ? 2 ? ? σ cr1 ? 2 ? ? σ cr1 ? ? τ cr ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板的彈性屈曲應力 σ cre 。 2 2 （6-11）
以 不 同 的 τ 代 入 式 （ 6-11） 可 以 得 到 剪 應 力 和 非 均 勻 壓 應 力 聯 合 作 用 下 的 腹 ， 對于彎矩作用平面內失穩(wěn)的壓彎構件，失穩(wěn)時截面一般都發(fā)展了部分塑性， 計 算 時 假 定 腹 板 塑 性 區(qū) 的 深 度 為 其 高 度 的 1/4， 可 以 求 得 彈 塑 性 狀 態(tài) 腹 板 的 屈 曲 應 力 σ crp ， 令 σ cr p =f y ， 就 可 以 得 到 腹 板 高 厚 比 h 0 /t w 與 應 力 梯 度 α 0 之 間 的 關 系 ， 簡 化后可得 當 0≤ α 0 ≤ 時，h 0 /t w=16 α 0 +50 當
當 0≤ α 0 ≤ 時， h0 當
h0 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計 tw ≤ (48α 0 + λ ? ) 235 fy （6-13）
式中
α 0 ——應力梯度， α 0 =（ σmax－ σ min）/ σ max ； σ ma x — — 腹 板 計 算 高 度 邊 緣 的 最 大 壓 應 力 ，計 算 時 不 考 慮 構 件 的 穩(wěn) 定 系 數 和
截面塑性發(fā)展系數；
σ min — — 腹 板 計 算 高 度 另 一 邊 緣 相 應 的 應 力， 應 力 為 正 值 ， 應 力 為 負 值 ； 壓 拉 λ —— 構 件 在 彎 矩 作 用 平 面 內 的 長 細 比 ： 當 λ 100 時，取 λ =100。 ② 箱形截面壓彎構件腹板的穩(wěn)定 對于箱形截面壓彎構件，因翼緣和腹板的連接焊縫只能是單側角焊縫，且兩腹板 受 力 可 能 不 一 樣 ， 規(guī) 范 規(guī) 定 ， 腹 板 高 厚 比 限 值 取 工 形 截 面 腹 板 高 厚 比 限 值 的 倍，當此值小于 40 235 / f y ，應采用 40 235 / f y 。
（2）翼緣寬厚比 壓彎構件的受壓翼緣板與梁的受壓翼緣板受力情況基本相同，因此，其翼緣寬厚比限值 與梁也相同，見式（5-23）、（5-24）和（5-25）。 （ 23）、（5 24）和（5 25）
壓彎構件的計算長度 壓彎構件的計算長度和軸心受壓構件一樣是根據構件端部的約束條件按彈性
穩(wěn) 定 理 論 得 到 。 對 于 端 部 約 束 條 件 比 較 簡 單 的 情 況 ， 可 根 據 第 四 章 表 4-3 直 接 查 得。對于框架柱，情況比較復雜。下面分別從框架平面內和平面外兩方面介紹其 計算長度的取用方法。 （1）等截面柱在框架平面內計算長度
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
在 框 架 平 面 內 框 架 的 失 穩(wěn) 分 為 有 側 移 和 無 側 移 兩 種（ 圖 6-6） ，在 相 同 的 截 面 尺 寸 和連接條件下，有側移框架的承載力比無側移的要小得多。因此，確定框架柱的 計 算 長 度 時 首 先 要 區(qū) 分 框 架 失 穩(wěn) 時 有 無 側 移 。柱 的 計 算 長 度 可 表 示 為 H 0 = μ H c ，計 算長 度 系數μ與柱 端 梁 的約 束 有關 ， 以梁 柱 線 剛度 比 值 K = 為參數，根據彈性理論求得。 N N N N ∑ (I b / lb ) / ∑ (I c / H c ) θ θ Ic Ib θ θ Hc Ic θ θ Ic Ib θ θ Ic Hc lb 圖 6-6 單層 單 跨框 架的 平 面內 失 穩(wěn)形 式 (a) 有 側 移 框 架 ； (b) 無 側 移 框 架 lb 規(guī) 范 在 確 定 等 截 面 框 架 柱 的 計 算 長 度 系 數 μ時 ， 框 架 分 為 無 支 撐 純 框 架 和 有 將 支撐框架， 中有支撐框架根據抗側移剛度大小又分為強支撐框架和弱支撐框架。 其 ① 無支撐純框架 (a) 當 采 用 一 階 彈 性 分 析 方 法 計 算 內 力 時 ，框 架 柱 的 計 算 長 度 系 數 μ 根 據 框 架 柱上、下端的梁柱線剛度比值 K 1、和 K 2 由規(guī)范附表查得； (b) 當 采 用 二 階 彈 性 分 析 且 在 每 層 柱 頂 附 加 假 想 水 平 荷 載 時 ， 框 架 柱 的 計 算 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
長度系數 μ =。假想水平荷載參考規(guī)范有關條文。 ② 有支撐框架 (a) 當 支 撐 結 構 的 側 移 剛 度（ 產 生 單 位 側 傾 角 的 水 平 力 ）S b 滿 足 下 式 要 求 時 ， 為 強 支 撐 框 架 ， 框 架 柱 的 計 算 長 度 系 數 μ根 據 框 架 柱 上、下 端 的 梁 柱 線 剛 度 比 值 K 1、和 K 2 由規(guī)范附表確定 式中 Sb ≥ 3(∑ N bi ? ∑ N 0i ) （6-14）
∑N bi、∑ N 0i — — 第 i 層 層 間 所 有 框 架 柱 用 無 側 移 框 架 和 有 側 移 框 架 計 算 長
度系數算得的軸壓桿穩(wěn)定承載力之和。 (b) 當 支 撐 結 構 的 側 移 剛 度 S b 不 滿 足 式（ 6-14） 要 求 時 ， 為 弱 支 撐 框 架 ， 框 架柱的軸壓桿穩(wěn)定系數 ? 按下式確定
= ?0 + (?1 ? ? 0 ) 式中
Sb 3(∑ N bi ? ∑ N 0i ) （6-15）
1、?0 — — 分 別 為 框 架 柱 用 附 錄 八 無 側 移 框 架 柱 計 算 長 度 系 數 和 有 側 移 框
架柱計算長度系數算得的軸心壓桿穩(wěn)定系數。
廠 房變截 面階形 柱的 計 算 長度系 數，可 參考規(guī) 范的 有關規(guī) 定，這里 不 再 贅述。 （2）柱在框架平面外計算長度 柱 在框架 平面外 的計 算 長 度取決 于支撐 構件 的 布 置。支 撐結構 給柱 在 框 架平面 外 提 供了支 承點。當 框架 柱在 平面外 失穩(wěn) 時，支 承點可 以看作 是 變 形曲 線的反 彎點 ， 因此柱在框架平面外的計算長度等于相鄰側向支承點之間的距離。
6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
例 題 6-1 圖 6-7 所 示 Q235 鋼 焊 接工 形 截 面壓 彎 構 件， 翼 緣 為火 焰切 割 邊 ，承 受 的 軸線 壓 力設 計 值 為 N=900kN，構 件一 端 承 受 M=490kN · m 的 彎矩 ，另 一 端彎 矩 為 零 。構 件 兩 端鉸 接 ， 并 在 三分 點 處 各有 一 側 向支 承 點。 算此 構 件 是否 滿 足要 求 。 驗 解：
1、截面幾何特性： A= ，I x =.2cm4 ， W x = ，i x =， I y = ，i y =。
2、強度驗算 490 彎矩圖(kN·m) M N N x －760×12 －250×12 y －250×12 3333 3333 3333 Mx N 900 490 + = × 10 + × 10 3 An γ xWnx × = + =
3、彎矩作用平面內穩(wěn)定驗算
λ x =l x /i x =1000/=，按 b 類截面查規(guī)范附表，得 ? x = ′ N Ex = 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計
π 2 EA π 2 × × = × 10 ?3 = .4 kN ， β mx = 2 2 λ x × β mx M x N 900 × 490 × 10 3 + = × 10 + ′ × × (1 ? × 900 / .4) ? x A γ xW1 x (1 ? N / N Ex ) × = + =
4、彎矩作用平面外穩(wěn)定驗算
λ y =l y /i y =/=＜[ λ ]=150，按 b 類截面查規(guī)范附表，得 ? y = 因最大彎矩在左端，而左邊第一段 β tx 又最大，故只需驗算該段。
β tx =+×/490= 因 λ y =＜120 235 f y =120，故
b = ? λ2 / = ? / = y β M N 900 × 490 + η tx x = × 10 + × × 10 3 = ≈ f = 215 N/mm 2 × ?yA ? bW1x ×
5、局部穩(wěn)定驗算 翼緣板局部穩(wěn)定： b/t=（250/2－6）/12=
σ max = 6 拉 彎 和 壓 彎 構 件 設 計 N Mx 900 490 + = × 10 + × 1000 = + = A W1x σ min = α0 = N Mx 900 490 ? = × 10 ? × 1000 = ? = ? A W1 x 故
σ max ? σ min ? ( ?) = =
第11篇：回龍觀第二小學小足球校本課程教案
回 龍 觀 第 二 小 學
小
足
球
校
本
課
程
教
案
授課教師：孫 亮
2011-2-28
第12篇：東華理工大學公共關系學習課程教案
公共關系學習課程教案
第一章 公共關系的概念
要點·難點解析
第一章的學習要點包括：探討公共關系的定義、概念和范疇，理解公共關系的本質及完整涵義；并以此為基線來分析比較公共關系學的概念與若干相關學科概念及相關實踐范疇的關系，通過這種相關性的比較分析進一步把握公共關系這個特殊概念。
第一節(jié) 公共關系的定義及其本質屬性
“公共關系”一詞源自英文的Public Relations。Public一詞可譯作“公共的”、“公開的”，也可譯作 “公眾的”。Relations則宜譯作“關系”。因此，中文表述可稱為“公共關系”，也可稱為“公眾關系”。
一、公共關系的定義
1．管理說；2．傳播說；3．傳播管理說；4．咨詢說； 5．關系說；6．協調說；7．形象說
各種公共關系的定義從不同的角度去揭示公共關系的本質屬性，都有其合理性。實際上各種定義之間并不矛盾，只是側重點不同。這些定義都有助于我們去把握公共關系的本質屬性。本教材贊同“傳播管理說”，即“公共關系是一個組織與其相關公眾之間的傳播管理”。格魯尼格教授的這一定義科學、嚴謹地表述了公共關系的基本要素及其本質屬性。
二、公共關系的本質屬性
（一）公共關系本質的確定依據和方法
首先，將復雜的公共關系過程簡化以后可以發(fā)現，公共關系活動過程的三個基本要素是“組織”、“傳播”和“公眾”。任何公共關系活動都是由這三個要素構成的。
其次，在公共關系的這三個要素中，“組織”和“公眾”分別是公共關系的“主體”和“客體”。這二者之間的相互作用方式是“傳播”（communication，也譯作“溝通”）；而現代“公共關系傳播”的本質即組織與公眾之間信息的雙向交流；組織與公眾溝通交流的“雙向性”是現代公關傳播的本質特征。
可見，三個要素之間的聯系就是組織與公眾之間通過傳播溝通活動所形成的信息的雙向交流。據此可以給公共關系下一個簡單的定義：“公共關系本質上是組織機構與相關公眾之間的雙向傳播與溝通?！倍F代公共關系是組織的一種管理職能，這種管理職能的本質屬性就是“組織與公眾之間的傳播管理。”
“雙向傳播與溝通”是貫串整個公共關系的一條基線，是現代公共關系理論的精髓，是公共關系的本質屬性。它滲透到公共關系原理和實務的各個方面，是準確理解公共關系的關鍵。
（二）公共關系的本質屬性
公共關系的本質屬性可以從三個角度來加以說明：
1 1．公共關系的“關系”性質。 2．公共關系的“職能”性質。
3．公共關系的“學科”性質。
公共關系學是管理學科與傳播學科相結合的產物。它專門研究組織管理過程中的公眾傳播溝通問題；或者說，用現代傳播學的理論和方法來研究和處理組織的公眾關系和公眾形象問題。
從以上三個方面可以了解，公共關系是一種組織的“傳播溝通關系”，一種組織的“傳播溝通職能”，一門組織的“傳播管理學科”。“組織與公眾之間的傳播溝通”是公共關系的本質屬性。
第二節(jié) 公共關系的分支概念和范疇
為了完整地理解“公共關系”這一概念，我們需要分析由這一概念邏輯地延伸出來的一些分支概念和范疇。因為這些概念和范疇在公共關系學中的使用率很高，而且被用來直接注釋“公共關系”這一概念。
－、公共關系狀態(tài)、公共關系活動、公共關系觀念
在使用“公共關系”這一概念的時候，往往可以表示一些不同層次的涵義： 公共關系狀態(tài)--表示客觀存在的關系狀況和輿論狀況。
（二）公共關系活動--表示實際的操作實務。
（三）公共關系觀念--表示引導、規(guī)范組織行為的一種價值觀念和行為準則。
二、組織、公眾、傳播
公共關系學中三個最基本的要素：
（一）組織--公共關系的主體。
（二）公眾--公共關系的對象。
（三）傳播--公共關系的過程和方式。
communication一詞在中文里既可譯作“傳播”，又可譯作“溝通”。其涵義是人類社會中信息的傳遞、接收、交流和分享。即運用一定的符號，通過一定的媒介，將信息傳遞給對方；對方接收到信息后引起一定的反應，亦以一定的信息形式反饋回來；通過這種雙向的交流，雙方逐漸達到分享信息、相互了解、形成共識的目的。
communication（傳播溝通）既是公共關系的方式，也是公共關系的過程，這是我們反復陳述和強調的觀點。具體研究各種傳播媒介和溝通方法的特點和作用，研究它們在公共關系中的應用方式，研究組織與公眾之間的傳播過程與模式，構成了公共關系學的主要內容。離開了“傳播溝通”這個要素就無法界定公共關系。
三、關系、輿論、形象
“關系”、“輿論”和“形象”是公共關系的常用概念，要了解它們在公共關系學中的特定涵義。
（一）關系
在公共關系學中“關系”主要指組織與公眾之間相處和交往的行為和狀態(tài)，簡單地說就是組織與公眾之間的聯系。它作為人類社會關系中的一種特殊形態(tài)，有兩個主要特征：
一是特指組織與公眾之間的關系；二是特指信息交流的關系。前者表明這種特定關系的“結構”：“誰和誰的關系”。后者表明這種特定關系的“屬性”：“什么關系”。把握了這兩個特征，就能夠將公共關系與一般的社會關系或其他類型的具體關系區(qū)別開來。
（二）輿論
2 在公共關系學中“輿論”是指社會公眾對組織的政策、行為、人員或產品所形成的看法和意見的總和，是社會上大多數人對組織的看法和意見的公開表達。
公共關系學不僅研究“關系”，也研究“輿論”；公共關系活動的功能不僅在于協調和改善關系，而且還在于影響和完善輿論。
（三）形象
指組織的總體特征和實際表現在社會公眾中獲得的認知和評價。公共關系是一種以塑造組織形象為己任的傳播管理藝術。
公共關系所借用的“形象”則不局限于個別的、具體的、直觀的范疇，而是有著更為深層的意義：
1．公共關系所說的“形象”其本質是信譽。
2．公共關系將建設和完善組織形象的內涵放在第一位。
3．公共關系塑造的是組織的整體形象。
4．公關形象是通過組織的傳播活動去影響公眾的觀念和態(tài)度而形成的。
將以上三組概念和范疇綜合起來，便構成“公共關系”的完整涵義。它們都是理解公共關系所不可缺少的。其中，“雙向傳播與溝通”是最基本的的概念，它滲透在公共關系各分支概念和范疇之中，是統籌這些概念、范疇的“綱”。反過來看，“雙向傳播與溝通”只有表現在組織與公眾之間，只有與“公關狀態(tài)”、公關實務”、“公關觀念”相聯系，與“關系”、“輿論”、“形象”相聯系，才能完整地界定它在“公共關系”概念中的涵義。它是貫串公共關系理論和實務的一條基線，抓住它就抓住了公共關系概念的本質。
第三節(jié) 相關的學科概念和實踐范疇
公共關系作為一門綜合性、邊緣性的應用學科，無論是理論或實務都涉及到一些“外圍”的相關概念和范疇，它們與公共關系有聯系，但也有區(qū)別，容易發(fā)生混淆。如果界定不清，就會影響到對公共關系概念的理解。因此有必要作個簡要辯析。
－、與公共關系相關的兩個“關系”概念
（一）人際關系（Interpersonal Relation）
“人際關系”主要指個人關系、私人關系，即個人在社會交往實踐中形成的人與人之間的相互作用和相互影響。
（二）人群關系（Human Relations）
“人群關系”這一概念屬于管理心理學、行為科學的范疇，主要指群體內部活動和組織管理過程中人與人、人與群體的關系。
二、與公共關系相關的若干實踐范疇
由于公共關系的實踐功能在不斷發(fā)展，而且公共關系實務也在不斷吸納有關的傳播技術和方式，因此它經常涉及的一些實踐范疇容易被人誤以為就是公共關系。因此也需要弄清楚它們與公共關系之間的關系。
以上概念和范疇都可以視為廣義公共關系功能、實務或方法的一部分，但在學科概念上不應將它們與“公共關系”相等同或相混淆。在實踐中，公共關系的功能和方法還會不斷地發(fā)展和演變，但其核心內涵，即“雙向傳播與溝通”，不僅不會被模糊和取消，相反會變得越來越清晰，越來越充實。
3 第二章 公共關系的起源與發(fā)展
要點·難點解析
學習目的和要求：通過本章學習，主要了解公共關系起源的三個階段和歷史發(fā)展的概況，我們追溯公共關系的源流，了解其發(fā)生與發(fā)展的歷史過程，把握國內外公共關系的現狀，剖析公共關系形成和發(fā)展的諸多社會歷史條件，對全面、準確和科學地把握公共關系思想與理論，開拓有中國特色的公共關系事業(yè)具有重要意義。
第一節(jié) 公共關系的起源
公共關系作為一種職業(yè)和學科，最早產生于美國。
一、古代時期--公共關系思想的萌牙
考古學家發(fā)現，遠在公元前1800年伊拉克的一種農業(yè)公告，很有點象現代社會某些農業(yè)組織公共關系部的宣傳資料。它告訴了農民如何播種、灌溉，如何對付危害莊稼的老鼠，如何收獲莊稼等等。
在古希臘，社會對于溝通技術非常重視，并對從事這門技術的人給予很高的評價和獎酬，有些深諳溝通學問的第一流演說家常常被推為首領。
在我國古代政治活動、外交活動和軍事活動中，亦有許多類似于公共關系活動的成功范例。合縱家蘇秦運用游說手段，來影響公眾和社會輿論，以對付秦國的吞并。連橫家張儀，則四處交游，離間各國，以社會手段來實現自己的政治理想。臥薪嘗膽、報仇復國的越王勾踐,運用“激勵的理論”來搞好內部公共關系，使全軍上下產生了強大的凝聚力，從而達到了同仇敵愾、克敵制勝的目的。
無論在中國，還是在外國的歷史上，都可以找到大量類似現代公共關系的思想和活動。這里需要強調指出的是，這些僅僅是“類似”而已，公共關系作為一種新的社會思想和活動，其源頭并不在古代，而在美國19世紀中葉風行的報刊宣傳活動，可以說是公共關系的發(fā)端時期，其代表人物是巴納姆(Ba rnum)。
二、巴納姆時期--現代公共關系的發(fā)端
19世紀中葉在美國風行的報刊宣傳活動，被認為是現代公共關系業(yè)的“前身”。當時最有名的代表人物叫巴納姆，故將公共關系發(fā)展史的這一段時期稱為巴納姆時期?！皥罂麄骰顒印保侵改彻?、某組織所雇傭的人員為了本公司、本組織的利益在報刊上進行的宣傳活動。
19世紀30年代，美國報界掀起了一場便士報運動。由于這種報紙售價低，一般勞動大眾都買得起，因此報紙發(fā)行量大增，隨即廣告費也迅速上漲。有些公司、組織為了省下廣告費，便雇傭專門的人員來制造煽動性新聞，制造關于自己的神話，以此來擴大影響。報紙則為了迎合下層讀者的閱讀心理，也樂于接受發(fā)表，這樣兩相配合，就出現了美國歷史上有名的報刊宣傳活動。
當時最有代表性的就是巴納姆，他是美國最善于創(chuàng)新和最受人贊賞的游藝節(jié)目演出經理人。其的信條是“凡宣傳皆好事”。為了使自己和公司揚名，置公眾利益于不顧，任意編造謊言和神話，利用新聞媒介“愚弄公眾”，是該時期的顯著特點。當時，這種或把新聞媒介視為異已，或利用新聞媒介“愚弄公眾”的現象，引起了新聞媒介的不滿，報紙雜志率先刊載揭露實業(yè)界那些 4 “強盜大王”的惡劣丑聞，形成了美國近代史上著名的“清垃圾運動”。
“清垃圾運動”的沖擊，使工商企業(yè)意識到了取悅輿論的重要性。許多企業(yè)開始聘請懂行的人專門從事改善與新聞界關系的工作，這種人被稱為“新聞代理人，”他們?yōu)槠湮腥俗餍麄鳌Ｔ谛侣劽浇橹g進行游說，經常與報界聯系，邀請記者到企業(yè)參觀采訪，或為公司的政策作解釋和辯護等等。
從此，企業(yè)和外界的隔絕消除了，“象牙塔”被“玻璃屋”取代，企業(yè)的透明度大大增加。不過，早期的新聞代理活動仍然免不了存在大吹大擂、搪塞了事、混淆視聽和隱瞞欺騙的弊端。此時，有一個人開始致力于改變這種狀況。他就是被后人譽為公共關系之父的艾維·李(Ivy lee)。
三、艾維·李時期--現代公共關系職業(yè)化的開始
艾維·李早期是《紐約世界報》的記者。1903年，他開辦了第一家宣傳顧問事務所，成為向客戶提供勞務而收取費用的第一個職業(yè)公共關系人?，F代公共關系職業(yè)化由此發(fā)端。1906年，他向新聞界發(fā)表了著名的具有里程碑性質的《原則宣言》，全面闡明了他的事務所的宗旨：“我們的計劃，是代表企業(yè)單位及公眾組織，對與公眾有影響且為公眾樂聞的課題，向報界和公眾提供迅速而準確的消息。”這就是所謂企業(yè)管理的“門戶開放原則”。這反映了他的信條：“公眾必須被告知”。
艾維·李作為公共關系之父，不僅首創(chuàng)了“公共關系”這一專門職業(yè)，而且，他提出的“說真話”，“公眾必須被告知”的命題將“公共利益與誠實”帶進了公共關系的領域，使公共關系這門學科從對一些簡單問題的探討上升為探求帶有某些規(guī)律性的原則和方法，大大推動了這門學科的發(fā)展。但由于時代的局限，艾維·李的咨詢指導主要還是憑經驗和直感而進行的，缺乏對公眾輿論的嚴密、大量的科學調查。因此，有人批評艾維·李的公關咨詢只有藝術性而無科學性。
四、愛德華·伯尼期時期--現代公共關系學科化的成熟
公共關系職業(yè)化的發(fā)展，促進了公共關系由簡單零碎的活動上升為規(guī)律性的較系統的原則與方法的探索，使公共關系自立于學科之林、成為一門獨立的學科的條件已經成熟。美國學者愛德華·伯尼斯就是公共關系學科化的一名旗手。
1923年，他以教授的身份首次在紐約大學講授公共關系課程，同年出版了被稱為公共關系理論發(fā)展史的“第一個里程碑”的專著--《公眾輿論的形成》。在書中，伯尼斯首先詳盡闡述了“公共關系咨詢”這一概念，而且提出了公共關系的原則、實務方法和職業(yè)道德守則等。1928年，他寫出《輿論》一書；1952年，他又寫出了《公共關系學》教科書。
伯尼斯的主要貢獻就在于，他把公共關系學理論從新聞傳播領域中分離出來，并對公共關系的原理與方法進行較系統的研究，使之系統化、完整化，最終成為一門獨立完整的新興學科。伯尼斯在理論上做出的貢獻，對于公共關系學科的形成和進一步發(fā)展具有劃時代的意義和里程。伯尼斯公共關系思想的一個重要組成部分就是他提出了“投公眾所好”的主張。
1952年，美國的卡特利普和森特倆人出版了權威性的公共關系專著，論述了“雙向對稱”的公共關系模式，在公關的目標上將組織和公眾的利益置于同等重要的位置上，在方法上堅持組織與公眾之間的雙向傳播與溝通。此書不斷再版，成為暢銷書，被譽為“公共關系的圣經”。至此，公共關系正式進入學科化階段。一門充滿時代特征的、具有強大實用性的新興學科以其嶄 5 新的身姿崛起于學科之林中。
1998年，美國公關學者詹姆斯·格魯尼格教授主持的“卓越公共關系和傳播管理”的課題研究已接近尾聲，“卓越研究”衡量測定卓越公共關系和傳播管理的程度，其分布在涉及卓越傳播的三個層次里（傳播核心層、知識核心層和文化核心層），并有包容性。還提出了一種“普遍原則，特殊運用”的公共關系全球化理論。
第二節(jié) 公共關系的發(fā)展
一、公共關系在西方
1920年至第二次世界大戰(zhàn)期間，隨著世界科技進步，商品經濟的發(fā)展，發(fā)達國家“市場中心論”取代“生產中心論”，“賣方市場”轉向“買方市場”，以消費者為導向的市場觀念日益為企業(yè)的經營管理者所重視。在這種情況下，公共關系作為一種現代經營思想迅速傳播開來。1924年，美國《芝加哥論壇報》社論強調：“公共關系已經成為一種專門職業(yè)，一種藝術和一門科學?！豹?1948年，美國全國公共協會(PRSA)宣告成立，同時制定了作為行為法規(guī)的“公共關系人員職業(yè)規(guī)范守則”。1955年，國際公共關系聯合會(IPRA)在英國倫敦正式宣告成立。1978年8月，世界公共關系協會在墨西哥城召開大會，一致同意公共關系的定義為：“分析趨勢，預測后果，向領導機構提供意見，履行一連串有計劃的行動，以服務于本機構和公眾利益的藝術和社會科學?！豹?美國是世界公共關系事業(yè)最發(fā)達的國家之一。在企業(yè)界、政界、文化教育界、宗教界、軍界和各種社團組織內，都有大量的公關從業(yè)人員。在美國文化的影響下，英國、法國、原聯邦德國、意大利等西歐國家，以及加拿大、墨西哥、秘魯以至整個拉丁美洲，都開始開展多方面的公關工作。
隨著公共關系在社會各界的廣泛應用和蓬勃發(fā)展，公共關系理論教育也有了長足進展。進入80年代以來，公共關系的教育已開始按不同的行業(yè)分門別類進行，各有一套不同的大綱要求，逐步向更細、更深入的領域健步發(fā)展。
二、公共關系在中國
公共關系作為一種全新的思想理論和社會職業(yè)，是伴隨著我國對外開放大門的打開而步入中國大地的。在此之前，大約本世紀60年代之后，隨著我國臺灣和香港地區(qū)經濟的迅速發(fā)展，現代公共關系也開始傳入臺灣、香港地區(qū)，并得到較快的發(fā)展。
80年代初，公共關系首先作為一種新的經營管理方法和技術，由南向北，從東到西，在中國的大江南北迅速傳播。80年代中期以后，不僅一大批大型企業(yè)先后設立了公共關系部，而且一些較先進的中小企業(yè)也設立了自己的公共關系機構，開展了卓有成效的公共關系工作。為尋求中國公共關系實務活動開展的最佳途徑和方法積累了寶貴的經驗。
1987年5月，經國家有關部門批準，中國公共關系協會在北京成立。此后，各省及各大中城市也相繼成立了公共關系學術團體。1991年4月，中國國際公共關系協會也在北京成立。到目前為止，從事公關的實體已遍及全國，其從業(yè)人員已達十萬以上，省市級公關協會也已有上百家，加上在高等院校從事公關教學和研究的人員，中國的公關事業(yè)呈現出一派欣欣向榮的景象，而且這一發(fā)展勢頭還將隨著我國市場經濟的發(fā)展而日益增強。
1997年11月15日我國成立了全國公共關系職業(yè)審定委員會。1999年初，經國家勞動和社會保障部正式批示，成立了國家職業(yè)資格工作委員會公關專業(yè)委員會。1999年12月26日上午在廣 6 州舉行了“1999年公關員職業(yè)資格全國統一鑒定廣東分考場”試點統考。它標志著我國共關系已開始走向行業(yè)化道路。
第三節(jié) 公共關系產生的條件
一、文化心理--由“理性”轉向“人性”
尊重人性的、尊重個人感情和尊嚴的、人文的、開放的文化，正是公共關系得以滋生及成長的土壤。
二、社會政治--民主政治取代專制政治
在這種民主政治的社會氛圍中，政府機關、社會公共組織與其公眾之間，除了服從外，還有民主協商、民主對話、民主監(jiān)督。民主政治取代專制政治，必然促進公共關系的產生。
三、經濟發(fā)展--市場經濟取代小農經濟
在商品經濟的發(fā)展過程中，市場形成了由“賣方市場”向“買方市場”的逐步轉變，在市場經濟的背景下，能否爭取市場，爭取顧客，爭取公眾支持成了組織生死攸關的關鍵。這就直接促成了公共關系的興起。
四、物質技術--大眾傳播超越個體傳播
隨著社會經濟的飛速發(fā)展，各種大眾傳媒得到迅速而廣泛的發(fā)展，“地球村”的出現為人們進行大規(guī)摸交往提供了可能性，并為公共關系的產生提供了必要的技術和方法。
正是由于本世紀初人性文化的興起，民主政治的深入發(fā)展，商品經濟的高度發(fā)達和大眾傳播技術的日趨普及與提高等諸方面因素的滋生與促成，才使公共關系學這門嶄新的學科脫穎而出，以令人耳目一新的嶄新面貌自立于新學科之林。
回顧了20世紀人類的重大突破和貢獻，我們可以看到20世紀人類進入空間時代，核時代、智能物化時代、生命科學時代、知識經濟時代、新的世紀人類將進入科學時代、智能時代、信息時代，在世紀之交的世界經濟發(fā)展中，我們必須注意：“領先”概念、“加速創(chuàng)新概念”、“核心專業(yè)”概念、“快速反應，提高服務”概念以及“走動管理”概念?，F在國際關系的趨勢是：為適應新形勢，求得公關自身化生存和發(fā)展，利用現代信息技術改造傳統公關問題；全球經濟一體化要求公關首先是傳播國際化、一體化、多元化，需求“有效傳播”。新世紀公關需要改革，提高檔次、重視信譽、形象、樹立高效、公正、專業(yè)化、優(yōu)質服務的全球形象。
第三章 公共關系的職責和功能
要點·難點解析
本章主要介紹公共關系的職責和功能，以解決公共關系在組織營運中“做什么”和“有什么用”這兩個問題，同時對現代公共關系職責和功能的發(fā)展趨勢作簡要分析。
第一節(jié) 公共關系的職責
公共關系以樹立組織的良好形象、協調組織與公眾之間的關系作為主要的工作目標，其獨特的職責使它與其他組織管理范疇相互區(qū)別，并逐漸得到各類社會組織的理解和重視。
一、公共關系的基本職責
（一）收集信息；
（二）輔助決策；
（三）傳播推廣；
（四）協調溝通；
（五）提供服務。
二、與公共關系職能相關的若干活動范疇
（一）交際；(二)宣傳與新聞； (三)廣告；(四)營銷與推廣；
（五）公共事務；
（六）游說；
（七）開發(fā)；(八)論題處理；
（九）危機處理。
以上范疇都可視作是廣義公共關系職能或方法的一部分，但在理論上和實踐上均不應將它們等同于、混淆于或取代“公共關系”。
第二節(jié) 公共關系的功能
公共關系是一種多側面多層次的經營管理活動。每一個側面每一層次的公共關系活動都有其相對獨立的作用，但同時又彼此聯系，相互滲透，共同發(fā)揮著公共關系的整體性作用，這種整體性作用就是公共關系活動的基本功能。
一、公共關系對組織的直接功能
（一）樹立組織形象。
（二）協調好關系網絡
二、公共關系對于個人和社會的間接功能
（一）提高個人素質。
（二）優(yōu)化社會環(huán)境
第三節(jié) 公共關系發(fā)展的特點及趨勢
當代公共關系作為一門實踐性很強的學科，在人類政治經濟活動已進入全球化傳播時代的今天，它的發(fā)展更具有包容性、廣泛性的新特點：
一、公共關系發(fā)展的新特點
（一）公關理論整合化。
（二）公關實務專業(yè)化：
第一，公關實務的內涵更深，操作技巧日趨成熟。從新聞發(fā)布、新聞宣傳到大型活動的策劃，從協調政府關系到社會公益贊助，從危機管理到上市公司的信息傳播；從時尚公關到高科技公關，從環(huán)境公關到藝術(體育)活動公關，從企業(yè)公關到政府公關，公關實務內容無論在廣度還是深度上都有相當的發(fā)展。而經驗的積累，又相應提高了公關人員的專業(yè)水準，并使他們更熟練地掌握了有關操作技巧。
第二，與專業(yè)公關公司的合作更加普遍，專業(yè)化智力勞動的價值得到尊重。市場經濟體制的發(fā)展，使我國各類組織都相應改變了過去那種大而全的組織管理架構，在開展公關活動時，加強與專業(yè)化程度高、經驗豐富的職業(yè)公關公司密切合作，以有效使用組織有限的傳播資源。組織與專業(yè)公關公司的合作關系更加協調、穩(wěn)定和長遠。
（三）公關手段現代化
現代公共關系活動所涉及的傳播手段和傳播媒介越來越講究，除了文字媒介，印刷媒介、口語傳播等等，電子媒介以大眾傳播媒介的方式更贏得現代公關活動的青睞，隨著國際互聯網絡INTERNET、多媒體時代的到來，電腦新技術的應用，使公關傳播更為現代化。
目前，公關傳播已經得到多種電腦技術的服務性支持。如：電子函件（E-mail）、編輯傳送員工通訊、對外介紹企業(yè)、推出新產品和服務、標識技術、市場調查、監(jiān)測媒介報道、制作發(fā)送年度報告、召開網上記者招待會（NT--MEETING）、舉辦網上展覽等等，而網絡和電子報刊作為一種主流媒體的影響也日益加大。
（四）公關教育層次化
20世紀90年代，中國的公關專業(yè)教育和人才培訓已經形成了多層次的、相對完整的體系。目前公關教育和培訓已經從量的擴張走向質的提升，并開始與國際接軌。
（五）公關地位戰(zhàn)略化
隨著全球化時代的到來，中國公關的戰(zhàn)略地位也必將逐步確立。而這種地位的確立，將成為中國公關產業(yè)化的先決條件。在未來眾多的知識產業(yè)中，公關業(yè)將同信息業(yè)、咨詢業(yè)、文化業(yè)等一起構成新興知識產業(yè)的支柱性產業(yè)和主導性產業(yè)。
二、公共關系應用發(fā)展的新趨勢
隨著市場經濟在全球范圍的蓬勃發(fā)展，公共關系作為一種重要的市場傳播手段也因此而得到了充分的應用和發(fā)展。
(一)市場公共關系的熱潮
現代的市場競爭日益體現為企業(yè)和企業(yè)、品牌和品牌之間的形象競爭、信譽競爭。這種競爭已不局限于新產品和技術，而發(fā)展到企業(yè)經營的各種要素，如：CI形象戰(zhàn)略(Corporate Identity System，企業(yè)識別系統，企業(yè)整體形象設計)日益成為市場公共關系的熱點。 面對市場的“信息整體傳播”或“信息戰(zhàn)略組合傳播”，企業(yè)的形象策劃和傳播呈現立體性和國際性的趨勢，開始流行IMC市場傳播戰(zhàn)略(Integrated Marketing communications, 整合性市場傳播)。隨著加入世界貿易組織（WTO），許多企業(yè)將受到前所未有的沖擊，市場公共關系的作用也將更為凸現。
(二)金融公共關系的動態(tài)
二戰(zhàn)以來，股份制的發(fā)展浪潮使企業(yè)的投資日益多元化、社會化、公眾化，資本經營成為企業(yè)更高層次的經營，這給企業(yè)構成新的公眾壓力，金融市場形勢的嚴峻促使企業(yè)為增加和維護企業(yè)的資金投入而大力開展公共關系工作，通過公共關系來維系企業(yè)與廣大股東的良好關系，并爭取國內外潛在的投資者。
(三)政府公共關系的焦點
由于民主化的世界潮流和多元化世界格局的出現，政府公共關系將越來越成為世界公共關系發(fā)展的熱點。一個國家的政府無論對內對外都需要重視公共關系。通過政府公共關系，對內爭取民眾的支持，使不同的公眾意見能夠在暢通的表達中逐漸趨同存異，使各種社會摩擦與沖突的能量能夠在“微調”的狀態(tài)中得到釋放和緩解，從而形成穩(wěn)定、和諧的政治局面與社會秩序。 另一方面，在當代國際事務中，一個國家的政府需要在多元化的國際政治形勢中取得適當的平衡與協調，就必須善于利用一切共同點去聯絡和爭取國際舞臺上的大多數，運用對話和溝通的方式去處理客觀上存在的矛盾和分岐，以促進和平與發(fā)展的國際環(huán)境。建立廣泛的國際統一戰(zhàn)線或國際聯盟。
正是鑒于世界各國政府公關發(fā)展的新趨勢，美國著名營銷專家菲利浦·科特勒在傳統產品營銷，爭取國際事務中的主動權的基礎上提出了“政治營銷”這一概念。由此可見作為一種現代行政管理手段，公共關系將成為處理國際事務的重要方式。
(四)全球性問題帶來的全球性溝通與合作的大趨勢
世界政治經濟日新月異的變化，既為公共關系的發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為公共關系的發(fā)展提供了廣闊的天地。
9 現代人類發(fā)展面臨著一些全球性的問題。諸如環(huán)境保護，人口膨脹，戰(zhàn)爭與和平，國際恐怖主義，跨國販毒和走私，原子、化學和生物武器的擴散與控制，人權與主權，區(qū)域性經濟合作與發(fā)展，以及人類新的生存空間與資源的研究開發(fā)等等。
這些問題的存在與解決對人類生存條件的影響和意義已遠遠超出某個國家、民族、階級的范圍。在這方面，公共關系的應用實踐將涉及迄今為止最為廣闊的一個領域。各國的公關專家將面臨一個共同的任務：通過全球性、跨文化的傳播溝通去形成全球性的共同意識，促成國際間的協調與合作，推動全球性問題的研究與解決。
可以預見,公共關系的咨詢預測、論題處理(Iue Management)、危機處理（Crisis Management）的功能將會得到越來越廣泛的重視和發(fā)揮。這是一種最具宏觀意義的公共關系發(fā)展趨勢。
第四章 公共關系組織與人員
要點·難點解析
通過本章的學習，要求熟悉公共關系的組織機構，把握公共關系人員應具備的條件， 充分認識公關機構和公關人員對做好公關工作的重要性。
第一節(jié) 公共關系的組織機構
公共關系的組織機構是專門執(zhí)行公關任務、實現公關功能的行為主體，是公共關系工作的專業(yè)職能機構。公共關系的組織機構包括組織內設的公關職能部門、專業(yè)的公關公司和獨立的公關社團組織。
一、組織內設的公共關系職能部門
(一)公關機構在組織中的性質和地位
1.公關機構的性質。由于公共關系的職能是傳播性、溝通性的。即統籌管理組織有關傳播溝通的業(yè)務，因此其職能目標和業(yè)務內容完全不同于其他的職能部門。
2.公關部門的地位。從管理作用上看，公共關系職能部門在組織總體中扮演一種“邊緣”、“中介”的角色。即處于決策部門與其他專業(yè)職能部門之間、組織與外部環(huán)境之間，擔負著建立聯系、溝通信息、咨詢建議、輔助服務、策劃組織、協調行動等責任。
(1)公關部門在組織內部管理中的地位。從系統論的觀點來看組織的管理結構，公共關系部門作為一個子系統，它的位置介于管理子系統與其他非管理子系統之間。公關部門介于高層決策中心與各個執(zhí)行部門之間，介于各管理、執(zhí)行部門與基層人員之間。
(2)公關部門在企業(yè)外部經營中的地位。公關部介于組織與公眾之間，對外代表組織，對內代表公眾，通過傳播活動保持組織與公眾環(huán)境之間的雙向溝通。
(二)組織內設公關機構的名稱和形式
各類不同的組織，公關機構往往以不同的名稱和形式存在。除“公共關系部”之外，還有許多不同名稱。對國外組織中公共關系機構的名稱有一個不完全的統計，使用得比較多的有：公共關系部、公共事務部、公共信息部、傳播溝通部和公關與廣告部。
我國政府中的“新聞辦”、“信訪局（處）”、“交際處”、“聯絡處”、“對外宣傳處”等等，其中都有公共關系工作，承擔部分公關職責。
公共關系機構的名稱在國外已延用了約90年，已得到世界性的理解和接受。我國的組織在 10 規(guī)范自己的公關行為和職能的時候，可以考慮與這個國際性的概念和名稱“接軌”。
(三)組織內設公關機構的模式
組織內部設置公關機構有四種基本模式可以選擇： 1.部門隸屬型。即公關機構附屬于組織的某個職能部門。
2.部門并列型。即公關機構與組織的其他職能部門平行排列，處于同一層次。與第一種類型相比，此種類型的公關機構在組織中地位和權力比較高，反映了公關業(yè)務在組織中的獨立性和重要性。
3.高層領導直屬型。即公關部處于整個組織系統中的第三個層次，但作為一個第三級機構，它并不隸屬于哪一個二級機構，而是直屬于組織的最高層領導，直接向最高決策層和管理層負責。這種類型綜合了以上兩種類型的特點。公關部具有較大的溝通權限，可以直接與最高行政長官溝通，并代表最高行政長官與其他部門溝通，直接介入決策。
4.公共關系委員會。即由組織的主管領導牽頭，各職能部門負責人共同組織的公關工作協調委員會，統一指導和協調全局的公共關系活動，下設公共關系辦公室，負責日常工作。
各類組織在具體設置公關工作機構的時候，必須根據自身的性質、特點、需要、規(guī)模等具體情況來考慮。
(四)公共關系部門的內部分工
1．公共關系部的內部分工，一般可分為對內關系、對外關系和專業(yè)技術制作三個方面。 對內關系。主要是處理員工關系、部門關系、股東關系等。
2．對外關系。主要指政府關系、社區(qū)關系、媒介關系、顧客關系等等。
3．專業(yè)技術制作。公共關系的許多方法有比較高的專業(yè)技術要求，可根據公共關系手段和技巧進行分工。
（五）組織內設公共關系部門的特點
1．了解內情；2．便于協調；3．效率較高；4．成本較低；5．工作受到組織內部因素的制約，難以完全做到客觀公正。
二、公共關系公司
公共關系公司由職業(yè)公共關系專家和各類公關專業(yè)人員組成，是專門為社會組織提供公共關系咨詢或受理委托為客戶開展公共關系活動的信息型、智力型、傳播型的服務性機構。
(一)公共關系公司的類型
1．按業(yè)務內部劃分：一是專項業(yè)務服務公司；二是專門業(yè)務服務公司；三是綜合服務咨詢公司。
2．按經營方式劃分有合作型和獨立型兩種：一是合作型。這類公司是與廣告公司等合作經營的公司。二是獨立型。這類公司堅持自身經營的獨特性，不論經營單項、專項、多項或綜合性業(yè)務，都不與廣告公司或其它部門合作。
(二)公共關系公司的組織機構
從工作范圍看，有局限于一地的小公司，也有跨地區(qū)、跨國度的大公司。從業(yè)務內容看， 有承擔單項業(yè)務的公司，也有承擔多項業(yè)務的公司。從人員組成看，有幾個人的小型公司，也有幾十人的中型公司，還有幾百人的大型公司。大中型公共關系公司一般由四部分組成： （1）行政部門。（2）規(guī)劃審計部門。（3）專業(yè)技術部門。（4）國際和地區(qū)部門。人力、物 11 力、財力，及時為各個項目提供指導和咨詢，保證項目按時按質完成。（3）專業(yè)技術部門。接受并完成規(guī)劃審計部門分派的與本部門專業(yè)技術相關的任務。人員主要有一定數量的精通專業(yè)技術的公共關系職業(yè)專家組成。（4）國際和地區(qū)部門。一些大型的國際公共關系公司為客戶提供國際公共關系服務，設有地區(qū)部門和國際部門，由這些部門來完成有關地區(qū)和國家的國際公共關系服務項目。
(三)公共關系公司的經營范圍
1.咨詢診斷。2.聯絡溝通。
3、收集信息。4.新聞代理。5.廣告代理。6.推介產品。7.會議服務。8.策劃活動。9.禮賓服務。10.印刷制作。11.音像制作。12.培訓服務。
（四）專業(yè)公關公司服務的特點
1．較為客觀公正。2．技術全面，專業(yè)性強。3．較靈活，適應性強。4．關系較疏遠。5．運作成本較高。
三、公共關系協會
公共關系協會是非官方、非營利的群眾社團組織。行業(yè)性協會的建立和發(fā)展，是公共關系成熟程度的一個標志。國際公共關系協會成立于1955年。隨著公共關系的發(fā)展，公共關系協會也在我國各地廣泛出現。1986年11月，上海市公共關系協會成立。1987年6月，中國公共關系協會成立以后，各省市乃至地縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都出現了公共關系協會。
公共關系協會的基本任務包括：加強從業(yè)人員之間的交流、協調與合作；維護本行業(yè)專業(yè)人士的基本權力和利益；推動公共關系學術理論的發(fā)展，編輯出版會刊和專業(yè)資料，傳播公共關系學知識；規(guī)范本行業(yè)的職業(yè)道德和行為準則，維護本行業(yè)的形象和聲譽；培養(yǎng)和訓練公共關系從業(yè)人員，不斷提高業(yè)內人士的專業(yè)水準；為會員及各界人士提供公共關系專業(yè)方面的咨詢服務；建立和發(fā)展本行業(yè)與社會各界與國外同行之間的聯系與合作。
公共關系協會的主要活動內容有：
1．聯絡會員，建立經常性的聯系。2．規(guī)范本行業(yè)的職業(yè)道德和行為準則，維護本行業(yè)的形象和聲譽。3．將專業(yè)培訓作為一項經常性的工作。4．普及知識，向公眾宣傳和介紹公共關系。5.編輯出版公共關系方面的書籍、報刊。
當前，我國的公共關系協會已形成了不同層次和范圍的網絡，并正向國際化的趨勢發(fā)展。
第二節(jié) 公共關系工作人員
公共關系人員英文為PR Practitioner。在歐、美國家，對公共關系人員的稱呼有PR Practitioner(公共關系從業(yè)人員)、PR Man(公關人員)、PR Officer(公關官員)，指的是以從事公共關系理論研究、教學活動和實踐工作為職業(yè)的人員。我國國內學者喜歡把這些人員統稱為公共關系工作者。
一、公共關系人員的日常工作
公共關系人員可分為公共關系領導人員和一般工作人員。 (一)公共關系領導人員及其日常工作
公共關系領導人員是指公共關系部門的經理、主任，即負責人，是公共關系機構的領導者和管理者。他們要負責統籌策劃公共關系活動的全部環(huán)節(jié)，是組織中舉足輕重的人物。他們的日常工作為：一是確定工作目標，制定工作計劃；二是對人力、經費、設備、時間加以預算和 12 分配；三是領導全體公共關系人員開展工作；四是內調外聯，協調各方關系。
(二)公共關系一般人員及其日常工作
公共關系一般人員是指組織內部公共關系機構中工作的各類人員。其分類和日常工作有：1.調查分析人員。2.計劃人員。3.傳播人員。4.文秘人員。5.專門技術人員。
公共關系人員還應做好設計與創(chuàng)作傳播資料、演講與主持、宣傳游說、與新聞界聯系、同公眾聯絡交往等方面的工作。
二、公共關系人員的基本素質
公共關系從業(yè)人員的素質，首先是一種現代人的全面發(fā)展的素質。其次，結合公共關系職業(yè)的特性，它專指以公共關系意識為核心，以自信、熱情、開放的職業(yè)心理為基礎，配之以公共關系專業(yè)知識結構和能力結構的一種整體職業(yè)素質。
(一)公共關系人員的公共關系意識
1.塑造形象的意識；2.服務公眾的意識；3.真誠互惠的意識；4.溝通交流的意識；5.立足長遠的意識；6.創(chuàng)新審美的意識。
(二)公共關系人員的心理素質
1.自信的心理；2.熱情的心；3.開放的心理。
(三)公共關系人員的知識結構和能力結構
1.公共關系人員的知識結構
(1) 公共關系的基本理論知識。(2) 公共關系的基本實務知識。 2.公共關系人員的能力結構
(1) 較強的文字和口頭表達能力。(2) 良好的組織能力。(3) 健全的思維和謀劃能力。(4) 敏銳的觀察能力。(5) 很好的自制自控和靈活應變的能力。(6) 善于與他人交往的能力。(7)掌握政策、理論的能力。
三、公共關系人員的培養(yǎng)
(一)公共關系人員的培養(yǎng)目標
一是培養(yǎng)通才式的公共關系人才；二是培養(yǎng)專才式的公共關系人才。
1.通才式的公共關系人才，可視為領導型人才。這種人才需要具有企業(yè)家的頭腦、宣傳家的技能、外交家的風度。其定位是：懂管理、會策劃、善傳播。
2.專才式的公共關系人才，可視為具體公共關系工作人才。這樣的人要求精通新聞寫作、廣告設計、市場調查、美工攝影、編輯制作、繪畫書法等等某一方面的公共關系技術。
(二)公共關系人員培養(yǎng)的原則
1.科學理論知識與思想品德教育相結合；2.理論與實踐相結合；3.因材施教、因人施教； 4.專業(yè)知識和綜合知識相結合。
(三)公共關系人員培養(yǎng)的途徑
1．本科教育；2．大專培訓班；3．函授教育；4.公共關系培訓班。 (四)公共關系人員培訓的教育內容
公共關系培訓的教育內容，可分為課程設置和職業(yè)道德教育兩個部分。 1.課程設置
13 公關本科專業(yè)學生必修課程包括：公共關系學原理、公共關系實務與案例、廣告學原理、廣告策劃與策略、CI戰(zhàn)略與設計、企業(yè)文化、社會調查理論與方法、公關寫作與編輯、公關口才與演講、談判技巧、大眾媒體研究、人際關系與溝通、領導學、組織行為學、傳播學、社會學、社會心理學、管理學、市場營銷學、法學概論、倫理學、美學、公共關系傳播法規(guī)、政治學原理、行政管理學和公共政策分析等。
除以上所列之外，還有大學的公共必修課約40學分，如英語、高等數學、計算機等；以及專業(yè)的選修課約50－60學分，如西方經濟學、會計、平面廣告設計基礎、專業(yè)英語等。四年一共150－160學分。
2.職業(yè)道德教育
公共關系人員在工作中應遵循下列道德規(guī)范：
(1)公正；(2)正派；(3)對社會負責；(4)真實；(5)保密。 3.公共關系人員的行為準則 國際公共關系協會職業(yè)準則（略）
我國于1989年9月27日，在全國省、市公共關系組織第二次聯席會議上提出了《〈中國公共關系職業(yè)道德準則〉草擬及實施方案》。該職業(yè)道德準則的正文總則和條款全文（略）。
1999年國家勞動部組織編寫了《中國職業(yè)大典》。受勞動部的委托，全國公共關系職業(yè)審定委員會專家辦公室擬出公共關系職業(yè)的名稱、定義和描述：
公共關系職業(yè)名稱：公關員。
公共關系職業(yè)定義：專門從事組織機構公眾信息傳播、關系協調與形象管理事務的調查、咨詢、策劃和實施的人員。
公共關系職業(yè)工作描述：（1）組織的公眾傳播計劃，編輯、制作和發(fā)行組織的各種宣傳材料，負責組織的新聞發(fā)布、形象傳播工作；（2）監(jiān)測、收集、整理和分析組織的公眾信息，向組織的領導人提供管理咨詢建議；（3） 制定組織和產品(服務)的形象管理計劃，策劃和實施各種專題性公眾活動，并對其進行評估；（4） 溝通、協調組織與內外公眾的關系，參與處理組織的公眾咨詢、投訴和來訪接待事務；（5）協助組織發(fā)現、處理并監(jiān)控其與公眾之間的矛盾、問題和突發(fā)(危機)事件；（6）對組織的其他有關人員進行上述工作的專業(yè)培訓和指導。
四、全員PR管理
“全員PR管理”，即通過全員的公關教育與培訓，增強全員的公關意識，提高全員公關行為的自覺性，使全體人員認識到，一個組織的形象、信譽這種無形資產比有形的資金、設備更為珍貴，更為難得。作為一種管理職能，公共關系的重要責任是管理一個組織的“無形資產”。這些無形資產是指：知名度，美譽度。公關工作的成功，不僅需要依靠專職的公關部門和公關人員的不懈努力，而且有賴于一個組織各個部門和全體人員的整體配合。一個組織上至最高領導，下至每一個成員，都是有形無形的公關人員。
(一)領導的公關關系意識
一個組織的領導，必須對自己組織的聲譽和形象承擔直接責任。因此，應該具備強烈的公共關系意識，關注組織的公共關系狀況，在經營管理中提出公共關系方面的要求，在實際工作中支持和指導公共關系的工作。公共關系業(yè)務的特殊性在于，它滲透到日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，必須從全局和戰(zhàn)略的角度加以協調管理。
14 (二)全員的公共關系配合
要將公共關系的經常性工作與全體干部、職工的日常行政、業(yè)務、生產工作結合起來。各職能 部門和生產單位在自己的工作范圍內作決策、訂計劃時，都應該自覺地配合組織公共關系的目標。公共關系的好壞，也成為對各部門業(yè)務工作進行評價考核的一項標準。相應地，應該在有關的規(guī)章制度中明確每一部門或崗位對公共關系應負的責任。因此，需要經常在干部、職工中進行公共關系的教育和，開展公共關系方面的評比和獎勵(如賓館酒店中評選“微笑大使”、“禮貌使者”)。
(三)組織的公共關系氛圍
全員公共關系有賴于在組織內部形成一種濃厚的公關風氣、公關氛圍。應該在組織內部普及公共關系教育，使全體干部、職工到，一個組織的形象、信譽等無形資產比有形的資金、設備更為珍貴，更為難得。良好的形象能使一個企業(yè)組織所擁有的實物資產增值；惡劣的形象會使一個企業(yè)組織的有形資產貶值。
人力、物力、財力，及時為各個項目提供指導和咨詢，保證項目按時按質完成。（3）專業(yè)技術部門。接受并完成規(guī)劃審計部門分派的與本部門專業(yè)技術相關的任務。人員主要有一定數量的精通專業(yè)技術的公共關系職業(yè)專家組成。（4）國際和地區(qū)部門。一些大型的國際公共關系公司為客戶提供國際公共關系服務，設有地區(qū)部門和國際部門，由這些部門來完成有關地區(qū)和國家的國際公共關系服務項目。
第五章 公共關系的對象
要點·難點解析
本章主要介紹公眾的涵義、公眾的基本特征、公關分析的方法及意義，以及公共關系工作中常見的目標公眾對象。
第一節(jié) 公眾
“公眾”（The Public）是公共關系的對象。對“公眾”的研究是公共關系學的重要內容。只有正確地認識和分析自己的公眾對象，才能“有的放矢”地制定公共關系的目標、策略和方法，使組織的公共關系工作建立在科學的基礎上。
一、公眾概念與公眾意識
（一）公眾的基本涵義
從公共關系學的一般意義上說，公眾即與公共關系主體利益相關并相互影響和相互作用的個人、群體或組織?！肮姟边@個概念涵蓋了公共關系工作的所有對象，凡是公共關系傳播溝通的對象都可稱之為公眾。公眾是公共關系對象的總稱。
"公眾”一詞在社會科學和日常生活中使用得很廣泛。但它在公共關系學中的涵義不同于在其他學科中的涵義，也不同于在日常生活中的涵義。在社會學中，公眾即大眾，指社會上大多數人；而在公共關系學中，公眾（Public or active audiences）這個詞特指任何被共同利益或共同關心的問題聯結在一起的群體；這種群體對組織有著重要的影響，因此成為組織傳播交流信息的對象。
綜歸上述，我們可以看出，公眾至少包含以下幾項基本涵義：
（1）公眾是公共關系主體傳播溝通的對象的總稱。（２） 公眾是相對特定組織而存在的。
15 （３）公眾是因共同的利益、問題等而聯結起來并與特定組織發(fā)生聯系或相互作用的個人、群體或組織的總和。（４）公眾是客觀存在的。公眾作為主體的作用對象與主體存在著客觀的，不依主體的主觀意志為轉移的關系。
（二）公眾的基本特征
⑴ 整體性。任何組織的生存和發(fā)展都離不開一定的公眾環(huán)境。公眾環(huán)境與自然環(huán)境、地理環(huán)境不同，是指組織運行過程中必須面對的社會關系和社會輿論的總和。
⑵ 共同性。當某一群人、某一社會階層、某些社會團體因為某種共同性而發(fā)生內在的聯系時，這種共同性即相互之間的某種共同點，使一群人或一些團體和組織具有相同或類似的態(tài)度和行為，構成組織所面臨的一類公眾。
⑶ 相關性。一群人之所以成為某一組織的公眾，是因為他們面臨的共同點與該組織具有一定的相關性、互動性。即他們的意見、觀點、態(tài)度和行為對該組織的目標和發(fā)展具有實際或潛在的影響力、制約力，甚至決定組織的成敗。
⑷ 多樣性?！肮姟眱H是個統稱，具體的公眾形式可以是個人、群體、團體或組織。日常的公共關系工作對象，包括各種各樣的個人關系、群體關系、團體關系、組織關系等等。
⑸ 變化性。公眾環(huán)境的變化，必將導致公共關系工作目標、方針、策略、手段的變化。反過來，組織自身的變化也會導致公眾環(huán)境的變化，這種變化的結果又可能倒過來對組織產生影響、制約作用。因此，必須以發(fā)展的、動態(tài)的眼光來認識和把握自己的公眾。
（三）現代公眾意識
１.現代公眾意識是現代公眾關系觀念的重要內容。任何組織都不可能漠視公眾對其重大的影響甚至決定作用。用美國公關學者康菲爾德（ Canfield）的話來說，即“在所有決策和行為上，均以公眾的利益為前提?！?/p>
２.樹立現代公眾意識，重視公眾。在正確理解領會公眾涵義的基礎上，運用適當的公眾分類方法對組織環(huán)境中的廣大公眾進行分類，為組織的生存、發(fā)展服務。
二、公眾分析的方法及其意義
公眾分類是公共關系理論的重要內容之一，其方法論意義是很明顯的：沒有區(qū)別就沒有政策，從而也就沒有方法。從公關實踐操作的角度看,公眾對象的構成是非常復雜的，公共關系政策的制定和公共關系方法、技巧的運用，都有賴于區(qū)別不同的公眾。只有根據不同的層次、不同的角度、不同的標準，對公眾做不同的分析，才能使公關工作建立在科學的公眾分析基礎上。
（一）不同組織有不同的的公眾
根據組織的不同性質和特征，組織可劃分為四種類型：
①互益性組織。如各種黨派團體、職業(yè)團體、群眾社團組織、宗教組織等。這類組織重視組織內部成員的利益和共同目標，所以首先重視內部成員對組織本身的凝聚力的歸屬感，重視組織系統內部的溝通。
②營業(yè)性組織。如工商企業(yè)、金融機構、旅游服務業(yè)等以營利為目的的組織。這類組織以其所有者、經營者的利益為目標，首先要與其所有者（如投資者）以及對其經營成敗存在決定性意義的顧客等建立良好關系。
③服務性組織。如公益學校、醫(yī)院、社會福利工作機構等非營利組織。這類組織的存在以其特定的服務對象的需要為目標，又必須與其資助者、協助者保持穩(wěn)定的關系。
16 ④公益性組織。如政府部門、公共安全機關、消防隊等。這類組織以國家及社會公眾的整體利益為目標，其公眾對象是社會各界。
（二）同一類組織有不同的公眾
一是外部公眾和內部公眾。二是目標公眾或優(yōu)先公眾。
（三）同一類型的公眾又有不同標準的分類
（1）按公眾的組織結構分類，可以將公眾區(qū)分為個體公眾和組織公眾兩類。 （2）按關系的重要程度分類，可以將公眾分為首要公眾和次要公眾兩類。
（3）按關系的穩(wěn)定程度分類，可以將公眾分為臨時公眾、周期公眾和穩(wěn)定公眾三類。 （4）按公眾對組織的態(tài)度分類，可以將公眾分為順意公眾，逆意公眾和邊緣公眾三類。 （5）按組織的價值取向分類，可以將公眾分為受歡迎的公眾、不受歡迎的公眾和被追求的 公眾三類。
（6）按公眾發(fā)展過程的不同階段分類，可以將公眾分為非公眾、潛在公眾、知曉公眾、行動公眾。
（7）按公眾之間的決定性分類，可以將公眾分為消極公眾和積極公眾。
（8）按公眾積極程度的不同發(fā)展階段和卷入問題的程度分類，可以將公眾分為知曉公眾和行動公眾。
公眾分類的方法還有很多，包括最常用的按人口學的人口結構理論進行分類的方法。 公眾分析的意義：
1、為開展公共關系活動確定各類目標公眾對象。
2、為制定公共關系政策，設計公共關系目標方案和方法。
3、為公共關系活動的組織和實施打下基礎。
4、為科學評審公共關系工作效果提供依據。
第二節(jié) 目標公眾分析舉要
每個組織都有特定的目標公眾對象。組織的性質、類型不同，具體的目標公眾對象也不完全相同。比如政府的目標公眾對象、企業(yè)的目標公眾對象、學校的目標公眾對象，相互之間會有很大的差異。以下列舉一般社會組織較為常見的、帶有一定共性的目標公眾，簡要分析其內容、目的和傳播意義。
一、內部公眾
內部公眾指組織內部溝通、傳播的對象，包括組織內部全體成員構成的公眾群體。
二、社區(qū)公眾
社區(qū)公眾指組織所在地的區(qū)域關系對象，包括當地的管理部門、地方團體組織、左鄰右舍的居民百姓。社區(qū)關系亦稱區(qū)域關系、地方關系、睦鄰關系。
三、顧客公眾
顧客公眾指購買、使用本組織提供的產品或服務的個人、團體或組織。
四、媒介公眾
媒介公眾指新聞傳播機構及其工作人員。
五、政府公眾
政府公眾對象指政府各行政機構及其工作人員，即組織與政府溝通的具體對象。
六、名流公眾
17 名流公眾指那些對社會輿論和社會生活具有較大的影響力和號召力的有名望人士。
七、國際公眾
國際公眾指一個組織的產品、人員及其活動進入國際范圍，對別國的公眾產生影響，并需要了解和適應對象國的公眾環(huán)境的時候，該組織所面對的不同國家、地區(qū)的公眾對象。
第六章 公眾心理分析
要點·難點解析
學習目的和要求：通過本章的學習，了解與公眾行為關系比較密切的若干社會心理現象，包括知覺、需要、態(tài)度、流行、流言、輿論、從眾心理、逆反心理等等，把握一般的公眾心理和行為特征。
第一節(jié) 知覺與公眾行為
一、知覺的概念
知覺是大腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
二、知覺的選擇性
在知覺過程中，為了清晰地反映對象，我們總是從許多事物中“被動地”或“主動地”選擇知覺對象，這就是知覺的選擇性。
這種知覺的選擇性，既有客觀的原因也有主觀的原因。 (一) 影響知覺的選擇性的客觀因素
1．知覺對象本身的特征；2．對象和背景的差別；3．對象的組合； (二) 影響知覺的選擇性的客觀因素
1．需要和動機；2．興趣；3．性格；4．氣質；5．經驗知識。
三、知覺的偏見
知覺的偏見是人們在感知事物的時候，由于特殊的主觀動機或外界刺激，對事物產生一種片面的或歪曲的印象。引起知覺偏見的常見原因有以下幾個方面：
（一）首因效應；
（二）近因效應；
（三）暈輪效應；
（四）定型作用。
第二節(jié) 需要與公眾行為
一、需要理論的要點
（一）需要的定義
需要是人對特定目標的渴求與欲望，是推動行為的直接動力。
（二）馬斯洛需要層次理論
人類有五種基本需要，需要是有層次的，行為是由優(yōu)勢需要所決定。
二、需要的五個層級
（一）生理的需要；
（二）安全的需要；
（三）社交的需要；
（四）尊重的需要；
（五）自我實現的需要。
三、五種需要的排列關系
馬斯洛認為，對一般人來說，這五種需要由低到高依次排成一個階梯。生理需要和安全需要屬低級需要，尊重的需要與自我實現的需要屬于高級需要，歸屬和愛的需要為中間層次，基本上也屬于高級需要。
四、優(yōu)勢需要決定行為
馬斯洛認為，在同一時間、地點、條件下，人存在多種需要，其中有一種占優(yōu)勢地位的需要決定著人們的行為。
第三節(jié) 態(tài)度與公眾行為
一、態(tài)度及其與結構
（一）態(tài)度的定義
態(tài)度是人們在認識和行為上相對固定的傾向，包括人對事物和社會認知的傾向、情感的傾向和意圖的傾向，比如贊成或反對、喜歡或厭惡、肯定或否定等等，這些傾向一經形成就比較穩(wěn)定、比較持久地影響著人們對事物的判斷和看法，影響著人們的行為方向和方式。
（二）態(tài)度的結構
一般說來，態(tài)度由認知、情感、意圖三個因素構成。
二、態(tài)度的特性
態(tài)度有如下特性：
（一）態(tài)度的社會性；
（二）態(tài)度的針對性；
（三）態(tài)度的協調性；
（四）態(tài)度的穩(wěn)定性；
（五）態(tài)度的兩極性；
（六）態(tài)度的間接性。
三、影響和改變態(tài)度的因素
態(tài)度的形成與改變受如下一些主客觀因素制約：
(一)社會因素；(二)團體因素；(三)宣傳因素；(四)個性因素；(五)態(tài)度系統特性因素
四、霍夫蘭的說服模式
霍夫蘭認為人的態(tài)度的改變主要取決于以下三個方面：
（一）說服者的條件；
（二）信息本身的說服力；
（三）問題的排列技巧。
第四節(jié) 流行、流言及輿論
一、流行
（一）流行的概念
流行（或時尚）是一種群眾性的社會心理現象，是指社會上許多人都去追求某種生活方式，使這種生活方式在較短的時期內到處可見，從而導致了彼此之間發(fā)生連鎖性的感染，即所謂的“一窩蜂”現象。
流行有三方面的涵義：（1）流行是人們對某種生活方式的隨從和追求，它涉及的范圍十分廣泛；（2）流行是有相當多的人去隨從和追求某種生活方式；（3）流行是在一定時期內的社會現象，過了一定的時間便不再流行。
（二）流行的特點
流行的特點有以下幾個方面：
19 1．新奇性；2．時效性；3．周期性；4．兩極性。
另外，人們追求某種生活方式呈正態(tài)曲線分布，有人以革新性為標準把追求流行的人們分為五種類型：
1．先驅者；2．早期采用者；3．前期隨者；4．后期追隨著；5．落伍者。
（三）追隨流行的心理原因
流行并不具有社會的強制力，它與風俗不同，違反風俗往往會遭到社會的反對，而不追隨流行并不會遭到人們的指責，人們追求流行基于心理上的種種需要。
1．從眾與模仿；2．求新欲望；3．自我防御與自我顯示；4．追隨流行有個別差異。
二、流言
（一）流言的定義及其類型分析
流言是提不出任何信得過的確切根據，而在人們中相互傳播的一種特定的虛假信息。 流言的類型大致分為以下三類：
1．愿望流言；2．恐怖流言；3．攻擊流言。
（二）流言傳播的消極影響
流言一經發(fā)生，傳播極迅猛，一傳十，十傳百，輾轉相傳，面目全非，越來越離奇、荒誕，成為一種精神上的傳染，故流言對個人對社會都會發(fā)生消極影響。
（三）流言內容變化的特點 流言內容的變化經過以下三個階段： 1．一般化；2．強調；3．同化。
（四）流言的制止 1．建立流言研究機構
第二次世界大戰(zhàn)期間，美國建立了“流言診所”。 受“流言診所”啟發(fā)，美國又成立了“流言控制中心”。
美國流言研究者納普（Nape）根據他的經驗總結出對付流言的六種方法，對我們從事公關工作很有啟發(fā)：
（1）提高新聞媒介的可信度，讓人們藉新聞媒介獲取完全正確的情報。（2）使人們對領袖人物具有信任感。（3）為了消滅模糊的真空狀態(tài)，要盡可能多而快地傳達可信的情報。（4）馬上掌握可信的情報并作出權威的解釋，以使迅速而簡便地否定虛報。（5）要防止人們的生活情境過于寂寞和單調，這些是最易導致流言、傳聞出現和傳播心理條件。（6）要慎重展開宣傳活動，以便揭露流言的有害影響及制造、傳播流言的人的不良動機。
2．及時制止各類流言的方法
政府和企業(yè)的公關部門通過調查訪問，向人們提供確切的消息，就可以徹底制止流言的流傳。在國家發(fā)生危機時，政府應該穩(wěn)定人心，恢復、保持國民對政府的信任感并盡快地將正確的情報傳達給每一個人。充分利用國民對政府已有有信任感，問題會更容易解決。
三、輿論
（一）輿論的定義及其特征
輿論是公眾的意見與看法，是社會全體成員或大多數人的共同信念，是人們彼此間信息溝 20 通后的一種共鳴。
英國《大不列顛百科全書》指出，輿論至少包括四個因素：（1）必須有一個問題；（2）必須有多數個人對這個問題發(fā)表意見；（3）在這些意見中至少要有某種一致性；（4）這種一致的意見會直接或間接地產生影響。
輿論具有如下特征：
1．輿論是為多數人贊成與支持的；
2．輿論總是涉及社會的安寧與幸福的問題； 3．輿論本身含有合理性； 4．輿論是有效的；
5．輿論一般不是政府的意見。
（二）輿論的結構
輿論有三個基本要素。一是作為輿論對象的人或事件；二是作為輿論主體的公眾；三是作為輿論現象本身的意見。一個完整的輿論須三位一體，缺一不可。
1．輿論對象
輿論對象是指與人們的現實利益密切相關，能夠引起大家共同興趣，需要公眾認真對待的社會事情。
它有兩個顯著特點：一是功利性，對社會有重要意義；二是新異性，對人們有強烈的刺激性和吸引力。功利性、新異性越強，越容易形成輿論。
輿論主要有以下四種形態(tài)：（1）社會事件；（2）社會問題；（3）社會沖突；（4）社會運動。
2．輿論主體
作為輿論主體的公眾與人群不同，它的內聚力來自于思想的溝通和平等的交流。稱之為輿論主體者的公眾，具有以下一些特點：
（1）有共同話題；（2）參與議論過程；（3）自發(fā)性與松散性；（4）有一定的層序性。 3．意見
美國輿論學者艾爾貝格分析了意見與態(tài)度的關系，認為意見是態(tài)度的語言表達，而任何一種意見，都包含了三種成分：
一是認識成分，如事實陳述，價值評價，思維觀點，信仰和信念等，統稱為見解； 二是情感成分，如肯定或否定的價值取舍，喜怒哀樂的情緒選擇等，稱之為偏好； 三則是意志成分，如動機、意圖、愿望、要求等，稱之為意向。
（三）輿論的作用
輿論的作用有以下三個方面： 1．輿論的制約與監(jiān)督作用； 2．輿論的鼓動作用； 3．輿論的指導作用。
第五節(jié) 公眾心理的其他方面
一、價值觀與公眾行為
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（一）價值觀的定義
價值觀即人們對于是非、善惡、好壞的評價標準，對自由、幸福、榮辱、平等這些觀念的理解和輕重主次之分，是影響個體行為的重要因素。
（二）影響人們價值觀的四個因素
價值觀決定了人們行為的方向和能達到的程度，即決定了人們向往什么，追求什么，喜歡什么、推崇什么。這種追求和向往的努力程度取決于以下因素： 1．個人的成就感、事業(yè)心； 2．過去的成功或失敗的經歷； 3．周圍環(huán)境、生活條件的影響；
4．對目標的接近程度。
二、團體壓力與從眾心理
（一）從眾心理的定義
從眾心理是指在社會團體的壓力下，個人不愿意因為與眾不同而感到孤立，從而放棄自己的意見，采取與與團體中多數人相一致的行為，以獲得安全感、認同感和歸屬感。
（二）決定團體成員是否從眾的三個方面的因素 決定團體成員是否從眾，有以下三個方面的因素： 1．團體方面； 2．個人方面； 3．問題本身。
三、逆反心理與公眾行為
（一）心理感應抗拒理論
逆反心理指作用于個體的同類事物，超過了個體感官所能接受的限度而產生的一種相反的體驗，使個體有意識地脫離習慣的思維軌道，向相反的思維方向探索。
心理感應抗拒理論是美國心理學家布林在其專著《心理感應抗拒理論》中首次提出的。
(二)影響心理抗拒的因素
布林認為，心理抗拒的強弱是由以下因素所決定的： 1．對自由的期望； 2．對自由剝奪的威脅； 3．自由的重要性程度； 4．是否會影響到其他自由。 (三)心理抗拒阻止態(tài)度的轉變
人們產生心理抗拒以后，將會影響其態(tài)度的轉變，表現在認知、情感和行為意圖方面。
第七章 公共關系的過程
要點·難點解析
學習公共關系管理過程的基本模式，了解公共關系管理的意義和公共關系管理過程的基本模式。同時，掌握公共關系調查分析、公共關系策劃設計和公共關系傳播實施。
22 第一節(jié) 公共關系管理過程的基本模式
一、公共關系管理的意義
（一）增強公共關系工作的系統性；
（二）提高公共關系工作的可控性；
（三）加強公共關系工作的預測性；
（四）促進公共關系工作的成熟性。
二、公共關系管理過程的基本模式
（一）四步工作法
1．公共關系調查；2．公共關系策劃；3．公共關系實施；4．公共關系評估。
（二）六步工作法
1．估計形勢；2．確定目標；3．確定公眾；4．選擇媒介；5．編制預算；6．評價結果。
三、公共關系管理過程中的相關因素
公共關系管理過程的相關因素大致上有三個系列：
（一）環(huán)境因素系列
即對公關主體的決策和行為構成直接或間接影響的外界因素；
（二）主體因素系列
即公關決策和行為過程本身涉及到的組織內部因素；
（三）傳播技術因素系列
即公關活動實施過程中的技術性因素。
第二節(jié) 公共關系調查分析
－、組織自我形象分析
組織自我形象即一個組織自己所期望建立的社會形象，這是一個組織公共關系工作的內在動力、方向、目的和標準。
自我形象分析包括以下幾個方面：
（一）組織實態(tài)的調查分析
組織實態(tài)即組織客觀的實際狀態(tài)和基本條件。
（二）員工階層的調查研究
即了解本組織廣大基層和一線人員對自己組織的看法和評價。
（三）管理階層的調查分析
了解和分析管理階層的觀點、意見和態(tài)度，從中分析本組織的優(yōu)勢和劣勢。
（四）決策階層的研究分析
決策階層決定著組織的總體目標，從而決定著組織形象的基本定位，決定著公共關系的總政策。
二、組織實際形象分析
組織實際形象即組織的實際狀態(tài)和行為在公眾輿論中的投影、反映，亦即社會公眾和社會輿論對組織實際狀態(tài)和行為的認知和評價。
23 組織實際形象分析包括以下三個步驟：
（一）公眾辨認與分析
通過辨認、甄別公眾對象，確定形象調查的對象和范圍。
（二）組織形象地位測量
知名度指一個組織被公眾知曉、了解的程度，是評價組織名氣大小的客觀尺度，側重于“量”的評價，即組織對社會公眾影響的廣度和深度。
美譽度指一個組織獲得公眾信任、好感、接納和歡迎的程度，是評價組織聲譽好壞的社會指標，側重于“質”的評價，即組織的社會影響的美丑、好壞。
良好的組織形象是由知名度和美譽度構成的，缺一不可。知名度需要以美譽度為客觀基礎，才能產生正面的積極的社會效果；美譽度需要以一定的知名度為前提條件，才能充分顯示其社會價值。
根據知名度和美譽度在現實狀況中的不同構成，可以將組織的實際形象區(qū)分為四種狀態(tài)： １．高知名度／高美譽度； ２．高美譽度／低知名度； ３．低知名度／低美譽度； ４．低美譽度／高知名度。
（三）組織形象要素分析
在具體操作上，可根據“語意差別分析法” 制作“組織形象要素調查表”，作為分析形象要素的工具。
三、組織形象差距分析
即將組織的實際形象與組織的自我形象作比較分析，揭示二者之間的現實差距，指明公共關系工作的目標和任務?！靶蜗笠夭罹鄨D”可以幫助我們較為直觀地顯示組織的自我形象和實際形象之間的現實差距。
第三節(jié) 公共關系策劃設計
－、組織形象的構成
組織形象的構成大致包括以下八個方面：
（一）組織的產品形象；
（二）組織的管理形象；
（三）組織的人員形象；
（四）組織的環(huán)境形象；
（五）組織的文化形象；
（六）組織的社區(qū)形象；
（七）組織的標識形象；
（八）組織的媒介形象。
還應該注意到組織形象的內涵和外顯。
二、組織形象規(guī)劃的基本特性
（一）主觀性和客觀性的統一；
24
（二）統一性和差異性的結合；
（三）恒定性和變通性的統一。
三、形象策劃中的公眾研究
（一）鑒別目標公眾的權利要求；
（二）研究目標公眾對組織的特殊視角；
（三）建立有效的公眾形象。
一個組織的形象構思與策劃成功與否，取決于三個方面的協調與平衡： １．組織利益與公眾利益的協調與平衡； 2．總體形象與特定形象的協調與平衡； ３．知名度與美譽度的協調與平衡。
四、公共關系計劃和預算
（一）制定公共關系計劃與方案的原則
１．實用性與可行性；２．重點性與平衡性；３．科學性與靈活性； ４．連續(xù)性與銜接性；５．創(chuàng)新性與獨特性。
（二）公共關系計劃與方案的基本內容 １．年度公共關系工作計劃的內容； ２．公共關系項目具體方案的內容。
（三）公共關系預算的編制方法
編制公共關系預算的方法主要有兩種：一是“按銷售量抽成法”，即按企業(yè)的總產值或銷售量，抽取一定的百分比作為公共關系預算。二是“目標作業(yè)法”，即先制定出公共關系期望達成的目標和工作計劃，然后將完成任務所需的各項費用項目詳細列舉出來，核定各單項活動和全年活動的預算。
公共關系預算的基本構成是：
１．勞務工時報酬；２．行政辦公經費；３．專業(yè)器材和成品制作費用；
４．公共關系廣告費用及各項大眾媒介宣傳費用；５．實際活動費用；６．贊助費。
五、公共關系策劃流程
公共關系的策劃流程可以用以下公式表示：成功的策劃＝計劃（Plan）＋實施（Doing）＋檢查（Check）＋總結（Analysis）。
簡稱為PDCA工作法。
1．“P "- 策劃的第一步是“計劃”；2．“D”- 策劃的第二步是“實施”； 3．“C”- 策劃的第三步是“檢查”；4．“A”- 策劃的第四步是“總結”。
第四節(jié) 公共關系傳播實施
一、選擇和應用傳播溝通媒介的原則
（一）聯系目標原則
根據公共關系的具體目標和工作要求選擇和使用傳播媒介和溝通方法。即選擇和使用的手段和方法須符合公共關系工作的性質和要求，才可能充分發(fā)揮其功能。
（二）適應對象原則
25 根據公共關系對象的特征選擇和使用傳播媒介與溝通方法。即根據不同的公眾對象選用不同的傳播方法，才可能使信息有效地到達目標公眾，并被公眾所接受。
（三）區(qū)別內容原則
根據傳播內容的具體特點來選擇和使用傳播媒介與溝通方法。即根據傳播的內容來決定傳播的形式，使傳播形式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。
（四）合乎經濟原則
根據具體的經濟能力和最經濟的條件選擇和使用傳播媒介和溝通方法。即根據組織的公共關系預算和傳播投資能力，量力而行，精打細算，爭取在最經濟在條件下獲得盡可能大的傳播效益。
二、公共關系活動的行為特征
1．新聞代理模式； 2．公共信息模式； 3．雙向不平衡模式； 4．雙向平衡模式。
三、確定與選擇公共關系活動的方式
（一）公共關系活動的業(yè)務方式五種類型：
１．宣傳型公關；２．交際型公關；３．服務型公關； ４．社會活動型公關；５．征詢型公關。
（二）公共關系活動的行為方式
１．建設型公關；２，維系型公關；３．防御型公關； ４．進攻型公關；５．矯正型公關。
第五節(jié) 公共關系檢測評估
一、公關形象效果檢測
通過民意測驗和輿論調查，借助“組織形象地位圖”、“組織形象要素調查表”、“形象差距圖”，檢查組織的實際形象與期望形象之間的形象差距有多少改善。
二、公共關系年度工作報告
以本年度的公共關系計劃和預算為根據，將一年來的實施結果與預期目標和計劃相比較，就公共關系各層次的目標及計劃的實現程度和存在差距，提出有說服力的總結報告。
三、公共關系社會效益評價
公共關系年度工作報告主要是提供給組織管理當局或本組織成員作評價的。而“公關社會效益報告”則可以提供給更廣范圍的公眾作評價（。根據這種方法制作的報告又稱作“社會經濟業(yè)務報告”，簡稱Ｓ．Ｅ．０．Ｓ．。
四、新聞輿論分析報告
（一）新聞報導量的分析
１．統計報導的總次數；２．統計報刊關于本組織報導的篇幅；
３．統計廣播、電視關于本組織報導的時數；４．統計報導本組織的各類媒介的總數量； ５．統計關于本組織新聞報導的涵蓋面。
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（二）新聞報導質的分析
１．分析參與報導的媒體的層次性、重要性； ２．分析新聞媒介對本組織的新聞資料的使用方法； ３．分析各方面對有關本組織報導的輿論反響程度。
（三）新聞報導時機的分析
１．及時性和適時性；２．與當時新聞輿論主題的關系。
五、公共關系廣告效果的測量
通過編制預算，事后核算成本，公共關系的成效，特別是公共關系廣告的效果是可以檢測的。關于廣告效果的檢測方法，廣告學作了許多有益的研究，可以參考。
第八章 公共關系傳播與媒介
要點·難點解析：通過本章的學習，了解一些主要的傳播模式與相關理論，如5W模式、把關人理論、兩級傳播模式、受眾選擇“3S”論、議題設置論等；同時，掌握一些主要的傳播媒介知識，如印刷類大眾傳媒、電子類大眾傳媒、國際互聯網等，了解公共關系的基本手段。
第一節(jié) 公共關系傳播模式與理論
一、拉斯韋爾的 5W模式
5W的基本含義：(1)誰傳播(who)；(2)傳播什么(says what)；(3)通過什么渠道(which channel)；(4)向誰傳播 (to whom)；(5)傳播的效果怎樣 (what effects)。
在對傳播的研究中，拉斯韋爾所提出的研究對象的五大部分也完全可以視為傳播研究的五個基本范疇。
（一）傳播的控制分析；
（二）傳播的內容分析；
（三）傳播的媒介分析；
（四）傳播的對象分析
（五）傳播的效果分析
二、把關人理論
（一）把關人的概念
“把關人”又稱“守門人”(gate keeper)，它是指在信息傳播過程中，對信息的提供、制作、編輯和報道能夠采取“疏導”與“抑制”行為的關鍵人物。
（二）把關人的傳播行為：“疏導”與“抑制”
一般地說，把關人的傳播行為包括“疏導”與“抑制”兩個方面。把關人對某些信息準予流通的便是疏導行為，對另一些信息不讓其流通或暫時擱置便是抑制行為。
三、兩級傳播模式
“兩級傳播論”是由美國著名社會學家拉扎斯菲爾德提出的?！皟杉墏鞑ァ钡募僭O：“觀念總是先從廣播和報刊傳向?意見領袖?，然后再由這些人傳到人口中不那么活躍的部分?！币簿褪钦f，信息的傳遞，是按照“媒介--意見領袖--受眾”這種兩級傳播的模式進行的。
27 這里所提出的中間環(huán)節(jié)“意見領袖”，其作用與意義舉足輕重。意見領袖又稱“輿論指導者”，指社會活動中能有較多機會接觸來自各種渠道的信息即“消息靈通人士”，或對于某一領域有豐富的知識與經驗即 “權威專家”，而其態(tài)度和意見對廣大公眾影響較大的那一部分人。
四、受眾選擇“3S”論
經過長期的觀察和研究，傳播學者發(fā)現受傳者在接觸媒介和接收信息時有很大的選擇性，這就是受眾心理上的自我選擇過程。
這個選擇過程表現為以下三個方面：
（一）選擇性注意；
（二）選擇性理解；
（三）選擇性記憶。
五、議題設置論
科學調查的結果表明：大眾傳播對某些議題的著重強調和這些議題在受傳中受重視的程度構成強烈的正比關系。換言之，在大眾傳播中越突出某一事件，多次、大量地報道某一事件，就會使社會中的公眾突出地議論這一話題，這便是“議題設置”。 議題設置的理論基于以下兩個觀點：
首先，各種傳播媒介對傳播信息的“過濾作用”。傳播媒介對極為浩繁的信息是經過選擇后才傳達給公眾的。當大眾傳播媒介熱情介紹某個新聞事件，也就意味著這個新聞事件可能成為公眾關注的“議題”。
其次，面對傳播過多的信息環(huán)境，公眾常常感到無所適從。他們需要有人出面對復雜的信息加以整理，劃出重點和優(yōu)先順序，為他們選出那些值得關心和注意的事件，這正是“把關人”的作用所在。
第二節(jié) 公共關系的傳播媒介
一、報紙與雜志
報紙、雜志同屬于文字傳播媒介。文字傳播媒介是指借助于可視的語言文字符號傳遞社會信息的各種載體。
文字傳播媒介的特征：
1．記錄性；2．擴散性；3．滲透性；4．準確性；。
（一）報紙傳播信息的優(yōu)勢和弱點 1．報紙傳播的優(yōu)勢
（1）傳播面廣；（2）傳播迅速；（3）具有新聞性，閱讀率較高；（4）文字表現力強； （5）便于保存和查找；（6）傳播費用較低。 2．報紙傳播的弱點
（1）時效性短；（2）傳播信息易被讀者忽略； （3）理解能力受限；（4）色澤較差，缺乏動感；
（二）雜志傳播信息的優(yōu)勢和弱點 1．雜志傳播的優(yōu)勢
（1）時效性長；（2）針對性強；（3）印刷精美，表現力強； 2．雜志傳播的弱點
（1）出版周期長；（2）聲勢??；（3）理解能力受限。
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二、廣播與電視
廣播與電視同屬于電子媒介。
電子媒介是指運用電子技術、電子技術設備及其產品進行信息傳播的媒介，其中包括廣播、電視、電影、錄音、錄象、光碟（CD、LD、VCD、DVD）等等。
電子媒介在信息傳播中具有特征：1．時效性；2．遠播性；3．生動性；4．技術性。
（一）廣播在傳播信息中的優(yōu)勢和弱點 1．廣播的優(yōu)勢
（1）傳播面廣；（2）傳播迅速；（3）感染力強；（4）多種功能。 2．廣播的弱點
（1）傳播效果稍縱即逝，耳過不留；信息的儲存性差，難以查詢和記錄。
（2）線性的傳播方式，即廣播內容按時間順序依次排列，聽眾受節(jié)目順序限制，只能被動接受既定的內容，選擇性差。
（3）廣播只有聲音，沒在文字和圖象，聽眾對廣播信息的注意力容易分散。
（二）電視在傳播信息中的優(yōu)勢和弱點 1．電視的優(yōu)勢
（1）視聽結合傳達效果好；（2）紀實性強、有現場感； （3）傳播迅速、影響面大；（4）多種功能、娛樂性強。 2．電視傳播的弱點
（1）和廣播一樣，傳播效果稍縱即逝，信息的儲存性差，記錄不便也難以查詢。（2）電視節(jié)目同樣受時間順序的限制，加上受場地、設備條件的限制，使信息的傳送和接收都不如報刊、廣播那樣具有靈活性。（3）電視節(jié)目的制作、傳送、接收和保存的成本較高。
三、Internet：國際互聯網
（一）Internet的基本特征
國際互聯網即Internet，它是指全球最大的、開放的、由眾多網絡互聯而成的主要采用TCP／IP協議的計算機網絡以及這個網絡所包含的巨大的國際性信息資源。
Internet具有以下基本特征：
(1) Internet是一種用于組織與組織、人與人進行雙向交流與溝通的有效媒介。 (2) Internet建立了一種用于研究支持和信息檢索的全新機制。
(3) Internet并不是一個單一網絡，而是按層次結構在邏輯上而不是物理上組織起來的一個網絡集合體。
(4) Internet既是一個本地實體，又是一個國際性實體。也就是說，借助Internet和你交往的人也許是近在咫尺（本地），也許是遠隔重洋（國際）。
(5) Internet并不為任何政府、公司或大學所擁有。 (6) Internet并不專指某個硬件或軟件。
(7) Internet并不是處處相同(同構性)的，與此相反，它存在廣泛的差異性(異構性)。 (8) Internet的功能和費用都是可變的。
(9) Internet總的說來并不局限于被純研究機構、非營利性機構或類似的其他機構所使用， 29 盡管其中的某些網絡確實如此。換言之，Internet的服務對象是沒有任何限制的。
(10)Internet并不是專門為計算機專業(yè)人員、工程師、無所事事者或技術人員所使用，甚至可以說大部分用戶都不在這些人之列。也就是說，Internet的日常使用者有各自不同的背景、興趣和個性。
（二）Internet的發(fā)展簡史
Internet開始于1969年，它的前身是美國國防部(Department of Defense)的ARPAnet． 在ARPAnet發(fā)展的同時局域網(LAN)和其他廣域網（WAN）的產生對Internet的進一步發(fā)展也起了重要作用。
1986年， NSF資助了許多地區(qū)網(regional network)的建設，使全美主要的科研機構聯入NSFnet。 NSF資助的所有網絡均采用TCP／IP協議即傳輸控制協議與網際協議，這是Internet中的一個最基本的協議。目前NSPNET已代替ARPAnet，成為Internet的新主干。
現今，Internet已構成了一個由不同的、相互間可通信的、由政府機構或商業(yè)組織提供資金的網絡組成的大網。 Internet也已經延伸到連接分布在世界上的絕大部分國家和地區(qū)的網絡。
近年來，我國的計算機網絡建設和加入Internet都在迅速地發(fā)展。在大多數的省會城市都已經可以接受個人用戶通過當地電信部門的計算機網成為Internet的用戶。
（三）Internet的服務功能
Internet含有極豐富的信息資源，并能使處于異地的計算機方便地進行信息交流與資源共享。人們利用Internet可以進行科學研究、文檔查詢、聯機交談、電腦購物等等。Internet主要有以下服務功能：
1．電子郵件(E-mail)；2．文件傳輸(FTP)；3．網絡新聞； 4． Gopher；5．WAIS；6．World Wide Web。
（四）Internet的公共關系傳播意義
Internet的傳播特征主要表現在下述幾個方面：
1．范圍廣泛；2．超越時空；3．高度開放；4．雙向互動；5．個性化；6．多媒體，超文本；7．低成本。
四、非語文傳播符號
（一）身勢語言
身勢語言指人們身體部位作出表現某種具體含義的動作符號。
（二）情態(tài)語言
情態(tài)語言指人臉上各部位動作構成的語言。
第九章 公共關系實務（上）
要點·難點解析
通過本章的學習，了解公共關系在實際操作中涉及到的業(yè)務領域如調查研究、新聞傳播、舉辦活動、處理危機等等。同時，熟悉以上公共關系活動實務的主要形式、內容和方法等，了解其實務操作的要求和技巧。
30 第一節(jié) 調查研究
公關調查主要解決的關鍵問題是：（１）組織所處的環(huán)境（包括物質環(huán)境和文化環(huán)境）；（2）組織所面對的各類公眾關系的動態(tài)；（３）組織與某類關系不協調的公眾的矛盾癥結及成因。（４）與各種媒介組織的關系狀況。
一、民意測驗
民意測驗的優(yōu)點是：１．能夠廣泛地獲得來自公眾的反饋信息，以利于制訂或調整組織的公關政策；２．科學性強，而且簡便易行，準確度較高；３．便于整理統計，能迅速得到所需的信息資料。
民意測驗一般有以下幾個步驟：
（一）確定調查目標和公眾對象 1．確定調查目標；２．確定調查對象；
（二）抽樣
抽樣就是從大型的調查人口總體中抽取一部分作為調查樣本，以便從樣本的特征來推斷整個人口總體的特征。
１．隨機抽樣
隨機抽樣的具體方法有： （1）間隔隨機抽樣；
（2）分層隨機抽樣，分層隨機抽樣以有“分層同比抽樣”或“分層異比抽樣”兩種方法； （３）分區(qū)多級隨機抽樣； （4）整群抽樣； 2．配額抽樣；
（三）設計問卷
問卷的設計分為封閉式和開放式兩種。
封閉式問卷在每一問題下列出可供選擇的備選答案，請調查對象選擇。其形式主要有： １．兩項選擇；２．多項選擇；３．對比選擇；４．排序選擇；５．意見程度選擇。 自由式提問沒有備選答案，在問題后面留出空白供調查對象自由作答，充分發(fā)表意見。 設計問卷須注意：
一張問卷上的問題不宜過多（一般不超過30個）；問題的措辭應該簡潔、準確、易懂，不帶傾向性引導性和強迫性；問題的順序應按問題的類型、邏輯關系、對象心理合理安排。調查表的題目一般掌握在２０分鐘能答完的限額以內；問題簡單明了，避免使人反感或戒備的提法。
（四）實施調查
民意測驗的調查方式一般有如下幾種：
１．面訪調查；２．通訊調查；３．電話調查；４．深度調查。；
（五）整理分析資料數據和撰寫調查報告
二、公眾代表座談會
公眾代表座談會一般有如下程序：
1．確定公眾代表座談會議題；２．選擇與會代表和印發(fā)通知；
31 ３．舉行公眾代表座談會；４．整理分析座談會情況并撰寫情況匯報。
三、資料分析
資料分析對于了解某些歷史牲的問題，是行之有效的。
第二節(jié) 新聞傳播
組織進行新聞傳播，通常使用三種方式：
一、撰寫新聞資料和新聞稿
新聞五要素：新聞五要素（即五個ｗ），即何時（ｗｈｅｎ）、何地（ｗｈere）、何時（ｗｈen）、何因〔ｗｈｙ〕、何人（ｗｈo），這是新聞中不可缺少的五個方面。
要寫好新聞稿，應掌握以下三個要點： 1．新聞稿的結構
常見的新聞稿結構有三種：倒金字塔結構、并列結構、順時結構；其中最常見的是倒金字塔結構。
倒金字塔結構由導語和事實兩大部分組成，導語是新聞稿的靈魂，最新、最重要的內容即包含其中。導語之后是一般的新聞事實，按重要在前、次重要在后的原則排列。
２．導語的寫作
導語在新聞稿中的地位十分重要，雖然只有一兩句語，卻要概括一篇新聞中最新最重要的信息，使人只看導語便可了解新聞的基本要點。
３．新聞背景材料的運用
新聞背景材料是對新聞人物和新聞事件起襯托補充、說明等輔助性作用的材料。
二、策劃具有新聞價值的事件
策劃具有新聞價值的事件也叫做“制造新聞”或“策劃新聞”，是組織爭取新聞宣傳機會的一種技巧。即在真實的、不損害公眾利益的前提下，策劃、舉辦具有新聞價值的事件或活動，吸引新聞界和公眾的注意力，制造新聞熱點，爭取被報道的機會，使本組織成為新聞的主角，以達到提高知名度、擴大社會影響的目的。
三、新聞發(fā)布會
新聞發(fā)布會是組織與公眾溝通的例行方式。它是一種兩級傳播：先將消息告知記者，再通過記者所屬的大眾媒介告知公眾。新聞發(fā)布會對用于樹立或維護組織形象，協調公共關系，引導輿論傾向。
新聞發(fā)布會的工作環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：
１．確定主題；２．邀請記者；３．會前準備；４．主持會議；５．收集反饋信息。 另外，同新聞界協調關系的訣竅在于：（１）主動傳遞本組織信息，真誠坦率提供情況，維護本組織和新聞媒介的良好信譽；（２）尊重記者和新聞單位，為他們的工作提供方便，無論大報小報，名記者一般記者，都要一視同仁，不能厚此薄彼；（３）指定專人負責，密切同新聞界人士的聯系。
第三節(jié) 舉辦活動
一、各類慶典
32 隆重的慶祝典禮謂之慶典。 (一)國旗懸掛
國旗是一個國家的象征和標志。
1．接待國賓時的懸旗要求；2．國際會議上的懸旗；3．懸旗的一般規(guī)定；4．懸旗致哀。 (二)節(jié)慶活動
節(jié)慶，為節(jié)日或共同的喜事而舉行的、表示快樂或紀念的慶祝活動。
節(jié)慶日是公共關系部門特別是賓館等接待服務單位開展公共關系活動的極好時機。 1．要區(qū)分公共關系節(jié)慶活動的重點； 2．開展節(jié)慶活動，貴在富有傳統特色； 3．要不失節(jié)慶活動的時機。 (三)開幕典禮
開幕典禮又可稱開幕式。是指為第一次與公眾見面的、具有紀念意義的事件而舉行的莊重而又熱烈的活動形式。
1．開幕典禮的準備工作
①邀請嘉賓；②擬好開幕詞等；③擬好程序、準備好照明、音響等。 2．安排儀式程序
①簽到接待；②確定剪彩人員；③攝影、錄音、錄像的安排； ④回答記者或嘉賓提出的各類問題。 3．開幕典禮的結束工作
不論何種規(guī)模的開幕式，完后做好嘉賓的送別、征求意見、感謝致意等，都是必不可少的。 (四)簽字儀式
簽字，是一種常見的儀式。
安排簽字及簽字儀式，是一項細致的工作。
1．要做好文本的定稿、翻譯、校對、印刷、裝訂、蓋火漆印等工作； 2．準備好簽字用的文具、國旗等物品；
3．與對方商定簽字人員，并由雙方的助簽人員洽談有關細節(jié)。 另外，為表示重視，可安排較高級別的領導人出席簽字儀式。
二、展覽活動
所謂展覽，是指通過實物、文字和圖表等來展現成果或問題的一種宣傳形式。 辦好展覽會需要具體抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1．明確展覽主題；
2．展覽內容結構嚴謹，層次分明；
3．精心設計好主題畫或展覽物，設計不落俗套的會徽和紀念品； 4．編印介紹展覽會的宣傳小冊子，撰寫好前言、解說詞和結束語； 5．培養(yǎng)講解、示范操作人員；
6．做好環(huán)境布置以及照明、音響、影像等設置； 7．做好觀念的組織、接待和信息反饋。
三、贊助活動
33 組織或團體所舉辦的一項社會活動，要求獲得社會各界錢財或物質上的援助，就稱為贊助。
四、社會公益活動
舉辦社會公益活動種類、形式是多種多樣的。
開展社會公益活動，要注意考慮幾個問題：
1．目的必須十分明確，以是否有助于增進公眾對本組織、本企業(yè)的了解和好感為目的； 2．選擇的范圍，要以最有利于達到預定目的為宗旨；
3．被資助的某一項活動或某一個團體，要考慮到該項目和該組織是否純正，在公眾心目中是否有好感；
4．開展和舉辦社會公益活動，其規(guī)模和出資款項要從本企業(yè)、本組織的經濟實力和可能達到的目標為依據來考慮。
第四節(jié) 處理危機
公共關系危機是指突然發(fā)生的、嚴重損害組織形象、給組織造成嚴重損失的事件，如公眾的指責批評、惡性事故等。
一、組織行為不當引起的危機
組織行為不當引起的危機是指在社會組織發(fā)展過程中，由于組織在指導思想、工作方式、運行機制等組織本身方面的原因引起的公共關系危機。一般是由于社會組織的政策失誤、管理不善、產品質量等問題引發(fā)的危機。
(一)組織行為不當引起危機的原因
1．組織和公眾雙方的信任和合作的問題；2．直接或間接損害公眾的利益； 3．不能堅持不懈地努力，忽視小節(jié)。 (二)組織行為不當引起危機的類型
1．嚴重的內部事件；2．工作失誤；3．決策失誤；4．糾紛事件。
二、突發(fā)事件引起的危機
突發(fā)事年引起的危機是指由于非預見性、外在因素引起的突然發(fā)生的事件，導致組織公共關系形象受損的危機。如自然災害、火災、交通事故等引起的事件。
(一)突發(fā)事件引起危機的原因
1．出于保護自身利益的考慮，公眾會遠離受到破壞的組織； 2．公眾對社會組織功能的恢復就會產生懷疑，對組織失去信心； 3．公眾的逃避情緒和消極思維； 4．由于新聞媒體的報導的負面影響。 (二)突發(fā)事件引起的危機主要有以下幾種： 1．由不可抗拒力導致的重大傷亡事故； 2．外在因素引起的事故； 3．外來的故意行為。
三、失實報導引起的危機
失實報導引起的危機主要是由于新聞部門的報導失實，從而導致公眾對組織的誤解，使組織形象受損的危機事件。
34 (一)失實報導引起危機的原因
1．新聞媒體的信任度高，他們的報導習慣上被理解為事實；
2．社會公眾對于事件的本身缺乏詳細而全面的了解，對于事情的本質不會也很難進行科學的分析；
3．公眾對某一時期存在的社會問題有一種痛恨的心理認同，很容易與新聞報導保持一致。 (二)失實報導引起危機的類型 1．失實和不全面的報導； 2．曲解事實； 3．報導失誤。
四、危機的處理對策
(一)預防危機 1．靈敏的預警系統
為了預防危機的發(fā)生，防患于未然，組織應設立自己的情報信息網絡，保持溝通聯絡，建立預警系統。
2．完善企業(yè)的管理系統
依靠健全的組織機構和完善的管理系統，將危機損失降到最低程度，或消滅于萌芽狀態(tài)。
3．模擬準備
處理公共關系危機的模擬訓練以鍛煉員工在緊急情況下冷靜處理問題的能力，積累處理公共關系危機的經驗。
(二)危機處理過程
1．果斷采取措施，有效制止事態(tài)擴大； 2．情況調查，收集信息；
3．成立專門機構，制訂處理危機的方針和對策； 4．確定新聞發(fā)言人；
5．迅速、扎實、全面開展工作，并安撫好受害者； 6．認真做好檢查，切實改進工作。
第十章 公共關系實務（下）
要點·難點解析
通過本章的學習，了解公共關系在實際操作中涉及到的業(yè)務領域如公關禮儀、公關廣告、演講與報告、會議、會談與談判等等。同時，熟悉以上公共關系活動實務的主要形式、內容和方法等，了解其實務操作的要求和技巧。
第五節(jié) 公關禮儀
所謂禮儀，是指禮節(jié)和程序兩個方面。
一、日常交往中的禮儀
禮貌是言語動作兼虛恭敬的表現。禮儀是為表示敬意而隆重舉行的儀式。禮儀的節(jié)度謂之 35 禮節(jié)，也是禮貌的具體體現。
(一)見面與介紹
1．自我介紹；2．經由第三者介紹；3．握手的禮節(jié)。 (二)探訪與接待
1．遵守時間；2．與人交談的禮節(jié)；3．作客的禮節(jié)。
二、主辦各類活動的禮儀
(一)會議、儀式的禮節(jié) 1．迎送；2．會見、會談。 (二)參觀游覽
在組織參觀游覽活動中應注意：
1．日期選擇；2．安排布置；3．陪同；4．介紹情況；5．攝影；6．食宿交通。
(三)文藝演出及電影招待會
文藝晚會、電影招待會、體育表演的組織活動遵循的程序：
1．發(fā)出請柬；2．選定節(jié)目；3．座位安排；4．獻花；5．說明書；6．退席。；
(四)舞會
舞會是一種社交活動，公共關系人員為了廣結善緣，聯絡感情，舉辦舞會是必要的。 1．舞會的組織工作；2．參加舞會應注意的禮貌。
(五)宴會
1．宴會的種類；2．組織宴請活動的禮儀；3．出席宴會的禮儀。
第六節(jié) 公關廣告
一、公共關系廣告與商品廣告的區(qū)別
1．公共關系廣告的定義
所謂公關廣告，實質上是一種帶有某些廣告特征的，但不限于商業(yè)活動的，不以贏利為目的的傳播行為。
2．公共關系廣告與商品廣告的區(qū)別
二、公共關系廣告的類型
（一）形象廣告；
（二）公益廣告；
（三）觀念廣告；
（四）響應廣告。
第七節(jié) 演講與報告
一、語言交流方式的特點
口頭語言交流的一般特點主要是：
1.直接性；2.隨時性；3．雙向性；4．反饋性；5．情感性；6．主觀性。
二、演講與報告
演講與報告均是一種有準備的、較規(guī)范的言語傳播方式。演講是演講者就某一問題向一定范圍的聽眾發(fā)表講話。
報告則是演講的一種形式。
演講是由演講者、演講的內容和演講的聽眾這三大要素構成的。
36 (一)演講傳播的優(yōu)勢
1．具有較強的勸服效果；2．有效的信息交流；3．表現力較強；
4．有助于提高聲望；5．直接宣傳組織的觀點；6．直接提供權威性資料。 (二)演講技巧
1．做好演講的準備；
2．選擇優(yōu)秀的演講者，一個優(yōu)秀的演講者必須包括下述條件：
(1)足夠的權威性；(2)演講者具有較強的語言能力和技巧；(3)演講者的熱情；(4)演講者的理智與智慧；(5)演講者的儀表儀態(tài)。
3．運用演講藝術。
第八節(jié) 會議、會談與談判
一、會議和會談
會議和會談均是有組織、有目的的言語溝通活動方式。
會議是圍繞一定目的進行的、有領導、有控制的集會，有關人士聚集在一起，圍繞一個主題發(fā)言、插話、提問、答疑、討論，通過語言相互交流信息，交換意見，議論問題，解決問題。 會談是會議的一種形式。
（一）會議的公共關系功能
（二）舉行會議的注意事項 舉行會議的注意事項有以下幾點：
（1）召開會議的現實需要；（2）明確會議的特定目標和主題；（3）做好必要的準備工作； （4）積極引導會議的順利進行；（5）若有必要，可策劃與會議配套的宣傳活動。
二、談判
談判是有關方面就共同關心的問題相互磋商，交換意見，尋求解決的途徑和達成協議的過程。公共關系人員經常需要代表組織與特定的公眾就相互關心的問題進行談判、交涉；或者為組織的領導人組織、安排有關的談判活動，因此需要了解和掌握這種特殊的語言溝通藝術。一般正規(guī)的談判過程分為六個階段：
1．導入階段；2．概說階段；3．明示階段；4．交鋒階段；5．妥協階段；6．協議階段。
第十一章 企業(yè)公共關系
要點·難點解析
通過本章的學習，了解企業(yè)公共關系的基本內容、CI戰(zhàn)略以及企業(yè)廣告策劃等等。同時，熟悉以上企業(yè)公共關系活動實務的主要形式、內容和方法等，了解其實務操作的要求和技巧。
第一節(jié) 企業(yè)公共關系的內容
一、內部溝通，增強企業(yè)凝聚力
企業(yè)內部公共關系實務主要包括以下內容：
（一）辦好企業(yè)公共關系內刊
（二）完善合理化建議制度
37 建立和完善合理化建議制度的一般原則是：
（1）將合理化建議制度化、規(guī)范化；（2）告訴員工如何向企業(yè)提建議； （3）設立合理化建議評獎委員會；（4）長期堅持，注重實效。
（三）充分利用企業(yè)內部的傳播媒介，組織發(fā)動企業(yè)內部的傳播溝通活動
（四）重視非正式溝通
非正式溝通是建立在日常人際關系基礎上的一種自由溝通，它沒有明確的規(guī)范和系統，不受正式組織體制的約束，不受時間場合的限制，沒有固定的傳播媒介，形同信息流通的“自由市場”。
（五）培養(yǎng)企業(yè)文化
企業(yè)文化是企業(yè)以其價值觀念和經營管理哲學為核心的思維方式和行為規(guī)范的總和，它包括企業(yè)的歷史和傳統，企業(yè)的典型人物，企業(yè)的目標、信念和理想，領導作風和經營管理風格，職業(yè)意識和職業(yè)道德，公司禮儀與行為規(guī)范等因素，以及這些因素的物化表現，如環(huán)境布局、圖案色彩、廠歌廠旗等等。
二、對外傳播，提高市場競爭力
（一）公共關系在市場營銷中的地位日益重要
4P's：“產品（Product）”、“價格（Price）”、“渠道（Place）”、“促銷（Promotion）”。 6P's：就是在上述“產品（Product）”、“價格（Price）”、“渠道（Place）”、“促銷（Promotion）”的基礎上，增加了“政治權力”（political power）和“公共關系”（public relations）。
（二）實施CI戰(zhàn)略是塑造企業(yè)形象的有力手段
CIS：即 “企業(yè)識別系統”（ Corporate Identity System）即企業(yè)形象的統一設計、控制和傳播，以加強企業(yè)整體形象的個性和統一性。
（三）公共關系與廣告策劃的相互融合
從企業(yè)對外傳播的角度來看，企業(yè)廣告與企業(yè)公關的聯系是十分緊密的。表現為以： 1．都以企業(yè)的市場營銷戰(zhàn)略為依據；2．都以目標公眾為對象；3．都以傳播信息為手段； 4．都以形象的塑造為使命。
第二節(jié) CI戰(zhàn)略
一、CI的定義及其特點
CI（Corporate Identity）是指企業(yè)通過傳播媒介，以增進社會認同的符號傳達系統將企業(yè)的經營理念與經營哲學向社會大眾進行有效傳達的過程。CI是企業(yè)在其經營過程中，提升其社會形象最有力的手段之一。
企業(yè)識別系統CIS（Corporate Identity System）包括企業(yè)經營理念、行為活動、視覺傳達等實體性與非實體性的整體傳播系統，其中又以標志、標準字、標準色、企業(yè)精神口號等基本要素為主要的識別要素。
CI有以下幾個特點：
（1）將企業(yè)的管理、營銷、公關與廣告，提升為貫徹落實企業(yè)經營理念與經營哲學的具體行動。
（2）CI計劃的職責劃分不單是廣告、宣傳部門的事。而是由企業(yè)首腦親自把握，動員整個 38 企業(yè)所有部門全員參與，人人有責。
（3）CI計劃企業(yè)情報傳達的對象，不單是指向消費者，同時也面對企業(yè)內部員工、社會大眾、及相關團體。
（4）CI計劃企業(yè)情報傳達的媒體，不單是大眾傳播媒體。而是盡最大限度地運用企業(yè)內外所有的傳播資源。
（5）作為一套系統、完整、嚴密的企業(yè)形象傳播方案，CI計劃不是短期的即興作業(yè)、而是企業(yè)長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，是需要定期督導與有效監(jiān)控的系統工程。
二、CI的功能
企業(yè)導入CI計劃的直接動機，往往是基于下列原因： （1）當前的經營戰(zhàn)略與企業(yè)形象無法有效地配合。
（2）沒有一個便于識別的企業(yè)形象，致使企業(yè)在市場上缺乏競爭力。 （3）企業(yè)多元化經營的拓展，企業(yè)形象的一貫性、綜合性逐漸喪失。 （4）趕不上國際化形象的潮流。
（5）與其他公司合并，必須有一個完整、統一企業(yè)形象。 （6）企業(yè)形象已趨于低落，陳腐。 （7）企業(yè)形象不好，員工士氣低落。
（8）企業(yè)名稱陳舊保守，易被人誤認、誤解。 （9）企業(yè)的名稱與商品的形象不符。 （10）企業(yè)知名度過低。
（11）企業(yè)形象于近期受損，欲設法恢復良好的企業(yè)形象。 （12）企業(yè)的陳舊形象已成為打入新市場的障礙。 （13）缺少能代表全企業(yè)系統化、統一性的標志。
（14）商標與商品形象之間，顯出明顯不合理的分歧現象。
（15）與同業(yè)其他企業(yè)相比，企業(yè)的活動性較差，在形象的競爭力及認知程度上，明顯處于不利的地位。
CI的功能主要表現在如下幾個方面： （1）增強企業(yè)的市場開拓力； （2）強化企業(yè)信息的溝通； （3）激勵企業(yè)內部員工的士氣； （4）有利于高素質人才的吸收；
（5）增進金融機構、股東的好感與信心； （6）協調經費的合理使用。
三、CIS的基本構成
企業(yè)識別系統CIS的基本構成由下列三個子系統構成： （1）理念識別系統(Mind Identity System)簡稱MIS。 （2）行為識別系統(Behavior Identity System)簡稱BIS。 （3）視覺識別系統(Visual Identity System)簡稱VIS。
39 三個子系統相互推衍依存，共同帶動企業(yè)經營的步伐，塑造企業(yè)獨特的形象。
四、VIS的設計與開發(fā)
視覺識別系統VIS中包括標志、標準字、標準色、象征圖案、企業(yè)造型、版面編排模式等基本要素。
（一）標志
標志在視覺識別系統中具有如下的特性：
1．識別性；2．領導性；3．同一性；4．時代性；5．延伸性；6．系統性；。
（二）標準字；
（三）標準色；
（四）企業(yè)造型；
（五）企業(yè)象征圖案；
（六）企業(yè)廣告及宣傳版面編排模式。
五、CIS開發(fā)的作業(yè)程序
CI計劃開發(fā)的作業(yè)程序、大體上可以分為三個階段：
（一）企業(yè)實態(tài)調查階段
（二）設計開發(fā)階段
這一階段，可分為三個步驟：
1．將識別性的抽象概念，轉化成象征化的視覺要素； 2．開發(fā)基本設計要素，以奠定整理傳播系統的基礎； 3．以基本設計要素為基礎，展開應用設計要素的開發(fā)作業(yè)。
（三）實施管理階段
（四）企業(yè)CI應用手冊
CI手冊是一本闡述企業(yè)CI戰(zhàn)略基本觀點與具體作業(yè)規(guī)范的指導書，是CI整體內容的導向，能確保CI運行作業(yè)的水準，企業(yè)可以參照手冊中的規(guī)則來檢查自己的管理體系。
CI手冊的編制根據具體企業(yè)情況的不同，內容有所差異，但至少應該有以下五方面的內容：
（一）總論部分；
（二）基本要素；
（三）基本要素組合系統；
（四）應用要素；
（五）標志、標準字印刷樣本及標準色色票。
第三節(jié) 企業(yè)廣告策劃
一、企業(yè)廣告策劃及其內容
企業(yè)廣告策劃，就是對企業(yè)廣告運作的全過程作預先的考慮與設想，是對企業(yè)廣告的整體戰(zhàn)略與策略的運籌與規(guī)劃。
一項較完整的廣告策劃，一般包括五方面的內容：
(一)市場調查；(二)廣告定位；(三)廣告創(chuàng)意；(四)廣告媒介安排；(五)廣告效果測定。
二、產品定位
40 所謂產品定位，就是在潛在消費者的心目中為你的產品設置一個特定的位置,這個位置只為你的產品所獨占而其他同類產品則不可能擁有。 企業(yè)的產品定位是廣告訴求的基點。
（一）產品定位的客觀依據 產品定位的客觀依據有以下幾點：
1．關于產品的調查研究；2．對于消費者的調查研究；3．市場情況的調查研究；4．關于競爭對手的調查研究；5．關于傳播媒體的調查研究；6．關于流通領域情況的調查研究。
（二）產品定位策略
企業(yè)產品定位的策略大致分為以下三種類型： 1．市場領導者的定位策略
作為市場上領導者的企業(yè)必須注意以下幾點：
（1）你不能用你自己的話來建立一個領導地位，而必須用消費者的客觀評價來建立； （2）持續(xù)強化企業(yè)最初的產品概念及經營理念，并充分利用這個最初概念或理念所創(chuàng)造的“先入為主”的優(yōu)勢。
（3）必須克服自滿傾向，密切注視同行業(yè)競爭者每一樣新產品的發(fā)展。
（4）領導者的定位策略一旦實現，必須認為這只是定位計劃的開始，要不斷地鞏固這種定位；
（5）處于領導者地位的企業(yè)和品牌，要善于用自己的力量(財力和物力)抑制競爭對手而確保自己的領導者地位；
（6）領導者的內在力量來源于自己的產品，而不是組織；
（7）領導者應該有眾多的著名的產品和品牌，并使每一個品牌都能在消費者心中定在一個好的、有利的位置上。
2．市場跟進者的定位策略
對于市場跟進者來說，通?？梢圆扇∫韵碌牟呗裕?/p>
（1）在消費者心目中強化自己的特點；（2）尋找為消費者所重視的、尚未被市場領導者占領的定位；（3）退出競爭性定位，重新尋找新的定位；（4）通過進入“高級俱樂部”的策略來提高自己的定位。
3．市場挑戰(zhàn)者為其競爭對手重新定位的策略
挑戰(zhàn)者為其競爭對手重新定位的策略具有以下幾個特點： (1) 否定性；(2) 強制性；(3) 突然性。；
三、廣告主題策劃
（一）廣告主題的三個要素
廣告主題由廣告目標、信息個性和消費心理三要素構成。
廣告主題的三個要素構成，不能理解是簡單的迭加，而應理解為一種有機的融合，是各要素的相互結合和滲透。
（二）確定廣告主題的題材
對于廣告主題的策劃來講，同一個主題可以選擇不同的題材加以表現。
一般說來，有下列的題材范圍可供選擇，它們分別是：健康、食欲、安全、美感、時尚、41 愛情、榮譽、母愛、地位、社交、快樂、效能、方便、保證、經濟等等。
（三）確定廣告主題應注意的事項 在決定廣告主題時，應注意的事項如下：
1．引人注目；2．淺顯易懂；3．整體統一；4．獨特個性；。 另外，在確定廣告主題的過程中，要盡可能避免如下一些情況： 1．泛化；2．分散；3．共享。
四、整合營銷傳播
(一)整合營銷傳播及其發(fā)展
整合營銷傳播(Integrated Marketing communications，簡稱 IMC)又稱統合營銷傳播。有人稱它為新廣告(New Advertising)，是近年出現的營銷廣告新概念，其核心思想是將與企業(yè)進行市場營銷有關的一切傳播活動一元化。一方面把廣告、促銷、公共關系、直銷、CI、包裝、新媒體等一切傳播活動都涵蓋到廣告活動的范圍之內；另一方面則使企業(yè)能夠將統一的傳播資訊傳達給消費者，所以整合傳播也被稱為“speak with one voice”（用一個聲音說話）即營銷傳播一元化策略。
從海外廣告的發(fā)展歷史來看，已經經過廣告分離期、廣告全面服務期、傳播分離期，進入一個全新的階段--整合營銷傳播期。
（二）整合營銷傳播的特性
整合營銷傳播有兩個明顯特性：一是戰(zhàn)術連續(xù)性，二是戰(zhàn)略導向性。
（三）整合營銷傳播的發(fā)展層次
整合營銷傳播在不同的發(fā)展階段有不同的形式表現，主要有以下幾個層次：
1．認知的整合；2．形象的整合；3．功能的整合；4．協調的整合；5．基于消費者的整合； 6．基于風險共擔者的整合；7．關系管理的整合。
（四）整合營銷傳播的方法
整合營銷傳播方案的實施有五種方法：
1．同一外觀法；2．主題線方法；3．供應面的策劃方法； 4．特設會議的方法；5．基于消費者的方法。
第十二章 政府公共關系
要點·難點解釋
改革開放以來，我國政府公共關系有了很大發(fā)展，政府公共關系是公共關系學的一般理論在政務活動中的具體運用．本章主要介紹政府公共關系的涵義、特征、意義、職能、任務、原則，并對政府公共關系的實務做簡要的概述。
第一節(jié) 政府公共關系的涵義、特征和意義
一、政府公共關系的涵義
（一）政府的公眾信息管理
42 現代社會，政府組織與社會公眾之間的信息流通量日益增大。一方面，各種社會信息對政府組織的決策和行為的影響作用越來越大；另一方面，政府組織對公眾環(huán)境的信息輸出量也越來越大。
（二）政府的公眾輿論管理
任何政府組織都生存在特定的公眾輿論環(huán)境之中，其政策和行為既受公眾輿論的左右和影響，也影響和左右著公眾輿論。政府公共關系可以被稱為認知管理和觀念向導。
（三）政府的公眾關系管理
在此，公眾關系是政府組織賴以生存和發(fā)展的社會生態(tài)環(huán)境，制約著政府組織目標、政策和行政行為的成敗。對公眾關系的開發(fā)、疏通、建立、維持、協調、發(fā)展、是政府公共關系管理的重要任務。
（四）政府的公眾形象管理
政府公共關系通過對政府組織各種形象要素的設計、規(guī)劃、控制和傳播、對政府的社會認知度和社會信譽度進行創(chuàng)造、維護、調整和提升，科學地調控和管理政府組織的公眾形象姿態(tài)，這是現代政府管理面對的一個新課題。
二、政府公共關系的特征
政府公共關系的特征可概括為以下五個方面：
（一）主體的權威性
政府是從社會中獨立分化出來的又居于社會之上特殊社會權威管理組織。其區(qū)別于其他社會組織的突出特征就在于它擁有權大的權力，具有權威性。同時，政府還具有唯一性。
（二）客體的復雜性
政府公共關系客體不僅數量龐大，而且還顯現出極為復雜的結構。以一定的利益關系為基礎而結合在一起的社會公眾，又可劃分為不同的利益群體，既有共同的社會利益，又有各自的特殊利益。
（三）目標的獨特性
促進公眾的認知是政府公關的首要目標；政府開展公共關系活動的另一重要目標是提高政府的知名度和美譽度；政府開展公關活動的最終目標是提高社會效益，其價值追求表現為公共取向。
（四）傳播的優(yōu)越性
政府掌握了大量的大眾傳播工具；政府的組織傳播嚴密有效。
（五） 性質上的民主性
社會主義國家的政府是由社會主義民主政治制度所產生的民主政府，我國政府的公共關系作為一項行政傳播管理職能，是以社會主義民主政治關系為根本依據的。
三、政府公共關系的意義
（一）有利于社會主義市場經濟體制的建立 1．政府職能轉變需要政府公共關系
使市場經濟體制得以確立的關鍵是實行政企分開，轉變政府職能，要求政府相應強化公共關系的職能，以適應社會關系的轉型。
43 2．政企分開需要政府公共關系
從政府公關的角度講，企業(yè)已由內部公眾變?yōu)橥獠抗?，其關系具有平等性。政企分開是要改變政府的管理模式，更需要加強聯系以彌補政府權力撤退后留下的真空。政府公關作為一種新型的行政傳播管理職能正發(fā)揮了政企分開后的“橋梁”作用。政企之間關系的特殊平等性也使政府不得不以平等的姿態(tài)去作公關引導、協調關系，化解政企之間可能產生的矛盾和誤解。
（二）有利于加強社會主義民主政治建設 1．政社分開需要政府公共關系
政府與公民社會之間實行政社分開，把政府權力運作的“公共領域”與個人活動的“私人領域”界分開來，使人的基本權利到根本上的保障。政府必須在有效履行公務的同時，架起與公民群眾之間聯系溝通的橋梁，建立起民主的信息交流關系。
2．民主政治需要政府公共關系
有效的信息交流是充滿活力和創(chuàng)造性的民主政策的基礎。政府公共關系中的公眾信息傳播溝通，極有利于社會主義民主政治的建設。通過開展政府公關，可以保證政府時刻接受群眾監(jiān)督，保證下情上達和上情下達，使社會主義民主政治建設有了一條現實可行的渠道。
（三）有利于維護轉型期社會秩序的穩(wěn)定 1．社會轉型期需要政府公共關系
通過有效開展政府公關，就可以在與公眾雙向溝通交流的基礎上了解公眾的各種變化趨向，妥善處理各種關系，引導輿論走向，并通過樹立自身形象提高社會向心力。
2．提高政府能力需要公共關系
建立以政府為支點的社會公共關系網絡能夠適應社會的這一變化。
（四）有利于提高政府的國際形象
地方政府要推動地方經濟發(fā)展，在國際公眾面前樹立良好的形象也是當務之急，有效地開展政府國際公共關系．將有利于雙向傳播溝通，讓中國了解世界，讓世界了解中國，在相互了解的基礎上建立友好的國際信任合作關系，從而樹立起改革、開放、自由、民主、進步的中國政府新形象。
第二節(jié) 政府公共關系的職能、任務和原則
一、政府公共關系的職能
（一）決策咨詢職能
政府公關人員向決策層或管理部門提供的咨詢主要有政府形象咨詢、公眾“理咨詢、領手決策咨詢等方面的內容。
（二）信息交流職能
政府公關作為一種雙向的傳播管理職能，其中一個重要的職責和功能就是管理信息。政府公共關系的信息交流職能主要表現在政策形象、管理水平和效果的信息交流、領導者形象信息交流等方面。
（三）輿論引導職能
行政管理中的一個明顯事實是：公眾輿論影響行政決策，而公共關系對輿論又可以通過有計劃地傳播溝通而加以引導和影響，以優(yōu)化行政環(huán)境，推動、協助決策的實施。
44
（四）協調溝通職能
政府公共關系協調溝通主要包括內部協調溝通和外部協調溝通兩大方面。內部協調溝通包括協調政府內部領導者與一般公職人員的關系，協調政府內部一般員工相互間的關系，協調溝通政府內部各部門之間的關系。外部協調溝通主要包括協調政府轄區(qū)內的廣大公眾、社會組織及轄區(qū)外的公眾和國際公眾的關系。
（五）形象塑造職能
政府公共關系主要不是靠為政府“美容”來為之樹立良好形象，主要是靠完善政府形象的內涵，靠實際行動，靠理性說服、思想溝通和情感交流去提升、塑造政府形象。
（六）公眾服務職能
政府公共關系的服務職能主要表現在：一是在政府組織內部為各個業(yè)務和職能部門提供信息性、事務性的輔助和支持，使各個職能部門之間配合更加融洽，使整個組織機體運作更加協調，使組織的專業(yè)職能發(fā)揮出更好的效果；二是向外部提供社會服務，以良好的服務去樹立政府信譽，爭取民心。
二、政府公共關系的任務
（一）發(fā)揮政府公共關系的雙向傳播溝通職能，大力推進企業(yè)改革
發(fā)揮政府公關協調職能，與企業(yè)建立合作伙伴關系；發(fā)揮其信息交流職能，對企業(yè)進行信息輸導和決策服務；發(fā)揮其雙向溝通職能，建立有效的政企溝通渠道；把握政府公關的戰(zhàn)略活動重心，為企業(yè)創(chuàng)設寬松的經營環(huán)境。
（二）發(fā)揮政府公共關系的疏導協調職能，緩解、化解社會矛盾，維護社會安定 必須開展政府公關，動員社會各界力量，關心下崗工人生活，搞好職業(yè)培訓，拓寬就業(yè)門路，推進再就業(yè)工程；做好政策解釋工作，爭取廣大社會公眾的理解和支持，緩解下崗職工的不滿情緒，在政府與企業(yè)、社會之間建立溝通協調機制、化解社會矛盾、維護國家的政治、經濟和社會穩(wěn)定。
（三）發(fā)揮政府公共關系的信息交流和形象評估及塑造職能，發(fā)揚民主、遏制腐敗、以法治國，樹立良好的政府形象
利用政府公關的傳播優(yōu)勢，宣傳法治，使民主法治思想深入人心；加強與新聞媒體的信息交流溝通，擴大新聞自由，打擊邪惡，弘揚正氣。要大力開展政府內部公關。政府內部公關是外部公關的基礎和前提，要使政府外部公關卓有成效，須先從內部做起。
（四）發(fā)揮政府公共關系輿論引導職能和傳播優(yōu)勢，在全社會形成共同理想和精神支柱 政府公關具有最優(yōu)越的傳播條件，掌握大量的大眾傳播工具，可以通過研究全面的傳播計劃，利用自身優(yōu)勢，交叉運用多種傳播手段、傳播渠道和信息載體，把握輿論方向，整合社會價值觀和道德觀，進行愛國主義、集體主義和民主法治教育，使人們樹立科學的世界現、正確的人生觀和價值觀，在全社會形成共同理想和精神支柱，使中華民族萬眾一心，齊心協力建設一個高度民主、高度文明的中國。
（五）發(fā)揮政府國際公關職能，增進與國際社會的相互了解和合作，塑造開放中國的良好國際形象
我國改革開放事業(yè)正逐步深入地進行，將面臨著更多錯綜復雜的國際問題：經濟方面中國面臨加入世界貿易組織的問題；政治方面致力于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序；文 45 化方面須加強與世界各國交流，同時展示我國的文化建設成就。這些都有賴于政府運用新的科技革命帶來的新的傳播技術和溝通手段，大力開展國際公關，維護和增進國家利益，推動社會進步。
三、政府公共關系原則
（一）公眾利益至上原則
在政府工作人員與群眾的關系上，則堅持利益的一致性原則。政府公共關系要求政府工作人員首先要在思想上樹立政府的一切公共關系活動都必須體現社會公眾利益的思想，這是政府公關活動的出發(fā)點和歸宿。
（二）真實公開原則
政府向公眾傳播信息的內容要真實．過程要公開。做到在收集、了解公眾的意見要求、愿望時，獲取的信息力求真實、準確和全面，并公開反饋意見，公開解決問題的計劃。在真實、公開中求效率、求形象。
（三）科學指導原則
隨著政府管理的國家和社會事務日益廣泛和復雜多變，所面臨的公眾關系越來越廣泛復雜，要及時準確了解社會環(huán)境變化，全面把握公眾脈搏，正確選用大眾傳播媒介進行傳播溝通，采用適當的公關模式，擬定切實可行的傳播計劃，都需要借助現代科學的理論和方法作指導。
（四）整體統一原則
政府所涉及的一切與社會公眾的關系，在處理與具體公眾的關系時，不能就事論事，而要從整個社會公眾的整體關系和整體利益出發(fā)，把局部關系和利益放到全局關系和利益的范圍內加以考慮。政府公共關系需要政府內部各職能部門、政府的上下級部門、中央和地方部門之間的密切配合，有效發(fā)揮政府的整體系統效應，共同樹立政府的整體形象。
第三節(jié) 政府公共關系實務舉要
一、完善公眾傳播機制 ，推動社會主義民主政治建設
（一）了解民意，為制定政策提供依據
了解和反饋民意的渠道多種多樣，主要有以下幾方面： 1．信訪渠道
建立和完善信訪工作制度，是政府公共關系工作的一個重要內容，辦理來信的工作程序主要是：及時拆封、詳細閱讀、認真登記、妥善處理、檢查督促和認真復信。接待來訪的注意事項有：要熱情接待、認真聽記、恰當處理和重點田訪。
2．民意測驗
民意測驗能夠將對民意的了解和分析的工作建立在更加科學的基礎上：政府的每項事關民生的重大政策或措施出臺之前，都應該通過民意測驗了解公眾的基本態(tài)度和意見，為決策提供更充實可靠的根據。
3．基層訪問，典型調查
政府的有關負責人或專門機構的工作人員，直接深入群眾，深入社會基層，到民間察訪，了解民情，傾聽各婁公眾的傾訴；或用“下馬觀花”的方法，到菜一地區(qū)或單位“蹲點調查”，研究典型。
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（二）政務活動公開，提高行政的透明度 1．建立政府新聞發(fā)布制度
政府發(fā)言人是政府正式授權、代表政府向新聞界和公眾發(fā)言的全權代表。只有他提供的信息才是官方正式認可的消息。政府發(fā)言人制度，一方面使政府在公眾場合能夠以一個統
一、協調的形象出現；另一方面使具體的行政首長能夠更冷靜、專注地思考和研究問題。在遇到重大問題或在必要時，政府的行政首長不能回避公眾，要直接出面應對公眾輿論，應對新聞界。但在這種場合中，亦須有政府的新聞官員作為公關顧問隨同左右作為參謀。
（1）保持政府消息來源的暢通。政府的新聞工作機構首先要消息靈通，要與政府內部各機構，與新聞單位以及社會上各類企事業(yè)組織的公關部保持密切的聯系，以便及時獲取第一手的可靠消息。
（2）做好新聞分析綜合工作。對社會輿論的敏感問題，及時做好綜合分析的工作，并與有關部門保持熱線聯絡，隨時加以核實、調整；涉及授權范圍之外的重大消息，應及時報告主管的行政首長；常規(guī)性的信息也應及時通報各有關政府部門和新聞單位。
（3）隨時回答新聞界的咨詢。建立政府新聞發(fā)布制度后，政府的新聞工作機構就成了政府消息的權威來源，成為新聞界查詢、咨詢的焦點。必須保證這條權威渠道暢通無阻，隨時為新聞界提供新聞資料、圖片及有關消息的核實與查詢，并按待好海內外來訪的記者。
（4）例行的新聞發(fā)布。例行的新聞發(fā)布是定期的，由政府新聞處官員實施，可以以口頭形式或書面公告形式進行，以“發(fā)布”和“告知??為主，不一定需要回答記者的問題，時間比記者招待會簡短。
（5）專題的記者招待會。與例行的發(fā)布會不同，記者招待會一般都有專門的、集中的議題，這些議題一般都是社會普遍關注的熱點，一般由較高層次的官員出面，不僅向記者發(fā)布消息和提供文字資料，而且安排較長時間的“答記者問”，有比較充分的現場交流。
（6）安排專訪。就重大的議題，邀請或安排有特別影響力的媒體作獨家采訪，對高層官員作深度訪問。政府的新聞官員要為專訪做好一切準備和安排。
2．政府辦事公開，提高行政透明度
行政組織的規(guī)模越大，結構越復雜，政府人員與公眾之間的距離就越大，溝通就越困難，公眾對政府的神秘感也就越強，了解也越少。為了加強公眾對政府的了解，避免因為缺乏了解而造成的誤解，政府各部門有必要實行辦事公開，努力提高行政運作的透明度。
（三）拓寬社會溝通渠道，吸引公眾參政議政
使各種潛在社會摩擦與沖突能量在“微調”的狀態(tài)中得到釋放和緩解，避免長期壓抑或積聚而引起爆發(fā)式的沖突和震蕩，從而有利于形成既生動活潑，又穩(wěn)定和諧的政治局面與社會秩序。
1．社會協商對話
社會主義的社會協商對話，除了要進一步發(fā)揮人民政協、各民主黨派、各群眾團體（工會、婦聯、青年團等）等傳統的協商對話渠道的作用，還要進一步拓寬其他社會溝通的渠道。因為在社會的發(fā)展中會不斷出現一些新的利益階層。傳統的社會團體不可能完全代表這些方面的意愿。所以，除了繼續(xù)運用特邀的會議對話形式之外，還可以適當開展形式更為自由的公眾咨詢對話活動，吸引更多的公眾以主人翁的精神參政議政。
2．公眾議政活動
47 除了面對面的對話渠道之外，現代各種大眾傳播媒介為社會溝通提供了具有更為廣泛的參與性的方式。圍繞著政府官員“頭痛”、公眾關心的熱點問題，運用大眾傳播媒介，動員公眾獻計獻策，集思廣益，也是政府公共關系的一種形式。
3．公眾投票公決
投票是公眾表達個人意見的一種民主方式，由于這種方式的參與代價最低（選民所花的時間、精力少），因此參與面最廣。投票不僅僅用于選舉代表，也可以用于表決重大的社會政治問題。
二、完善公共行政服務，樹立政府良好形象
（一）確立公眾至上意識，塑建公眾為導向的政府服務文化
確立公眾至上意識，塑建公眾為導向的政府服務文化，既是政府開展各項具體公關實務的一個重要前提，也是政府公關實務的重要內容。樹立政府工作人員的“公眾至上”意識，主要從三方面著手，樹立“公眾選擇意識”、“契約意識”和“政務公開意識”。
（二）多辦實事，取信于民，把為人民服務的宗旨落實到具體工作中
首先，應該將公眾最關切、意見最大、最迫切需要解決的問題作為辦實事的重點，限期解決，取信于民。其次，完善各種便民措施，提高工作效率，改善服務態(tài)度。
（三）言必信，行必果，講求信譽
政府能否說到做到很重要，它會直接影響著政府及其官員的聲譽和形象。
（四）加強廉政建設，糾正不正之風
在改革開放和市場經濟的條件下，政府還必須不斷加強廉政建設，克服官僚主義，消除腐敗現象，糾正不正之風，才可能保持政府的良好形象。
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第13篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案9
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
9-11/11/2009 材料館101
évision A Phonétique : 【?】【o】
B Conjugason : dire,parler,voir, regarder,aller,venir C Syntaxe: Viens cette belle photo de ma est ce jeune homme près de la fenêtre ? Quel age a-t-il ?
Il a 20 ans.
avoir+數詞+ans Quelle est sa profeion ?= Qu’est-ce qu’il fait ? Où habite-t-il ? Ce n’est pas bien ? Si si, c’est très bien.
Tes parents ne travaillent plus ? Si, ils travaillent encore.
?on 8 Faire du rangement étique 【?】 om, on
mon, ton, son, nombre, tomber
um,un在拉丁語詞中
secundo 【sj?】 tion在詞末，前無s
nation, caution 【stj?】 stion（t送氣，腭化，類似于漢語拼音中的q或j的發(fā)音）
question, gestion, suggestion 【?】 gn
vigne, digne, signer, signal, campagne, compagnon n.
une affaire/des affaires
sont mes affaires.
un bureau
y a des papiers sur le bureau
Venez dans/à mon bureau demain table/une chaise
sont des cahiers sur la lit
est malade, alors il reste au livre/un cahier/un crayon/ un stylo/ un sac une caette/ un disque des chauures/ une paire de chauures une chambre/ une salle
chambre est propre/en ordre,
mais sa chambre est bien sale/en dé’est une salle de lecture.
en ordre/en désordre une langue : le fran?ais, le chinois, l’anglais, l’allemand, l’espagnol,
l’italien, le portugais, le japonais, le coréen...
une marche
minutes de marche le ménage
le ménage le rangement
du matin/un midi/ un après-midi/ un soir/ une nuit une tae/ un verre
tae de thé/café
un verre de vin
adj. désolé, désolé e
Ex Je suis vraiment désolé.
propre
sont mes propres affaires.
Ce sont mes affaires propres.
adv. enfin → Il arrive enfin.
La chambre est enfin propre.
avant-hier, hier, aujourd’hui, demain, après-demain
→ Il vient d’arriver hier.
Il reste dans la chambre pour se reposer aujourd’ va travailler demain.
loin/près → Habite-t-il loin ? Non, il habite tout près.
→ Sa maison est loin de l’école.
Mais ma maison est près de l’école.
tard/t?t → C’est trop tard/ t?t.
peu/un peu/ aez/ beaucoup/trop
→Il parle peu/un peu/ aez/ beaucoup/trop
→Il y a peu/un peu/ aez/ beaucoup/trop de choses à faire.
prép.
à/dans/sur/sous
à Paris/ à l’école/ au cinéma/ au bureau
dans la clae/ dans la chambre/ dans le bureau/ dans le sac/
dans le journal/ dans le livre
sur la table/ sur le journal/ sur le livre
sous le lit/ sous la table...
v.
apprendre
apprenez le fran?ais.
apprenez à parler le fran? vous apprends le fran?ais.
vous apprends à parler le fran?ais.
entrer≠sortir étudiants entrent dans la clae.
étudiants sortent de la
aime
vient de ranger sa chambre savoir
sais cela.
sait conduire（v駕駛）（他會開車）
sait lire（v閱讀）（他識字）
pouvoir
peux venir il ne peut
veut un livre de fran?ais.
’est-ce que vous voulez ? Je veux un café.
veut apprendre le chinois.
d’autres
quoi
’est quoi ?a ?
De quoi parlez-vous ?
parce que
ne vient-il pas aujourd’hui ?
Parce qu’il est malade.
ne voulons pas apprendre le fran?ais.
Parce que c’est une langue trop difficile.
tout adj
le monde, toute la clae
tous les hommes, toutes les femmes
tout pron va bien. Je sais tout.
Tous sont contents.
Toutes sont contentes.
tout adv
habite tout près.
est tout content.
est toute belle.
sont toutes honteuses.（注： tout作副詞一般情況下沒有詞形變化，但tout用來修飾以輔音或噓音h開頭的陰性形容詞時，要與形容詞保持性數一致）
Indicatif
Pascal est étudiant, il fait ses études à ésent
Il fume, mais il ne fume pas maintenant.
La Chine est grande.
Adjectif poeif
mon père, ma mère, mes parents
ton père, ta mère, tes parents
son père, sa mère, ses parents
notre père, notre mère, nos parents
votre père, votre mère, vos parents leur père, leur mère, leurs parents
ma, ta, sa 遇元音或啞音h開頭的陰性名詞或形容詞時 →mon, ton, son
amie, mon ancienne Quel désordre ici.
Tu ne veux pas faire un peu de rangement ? Si, mais je travaille tard hier n’est pas une bonne y a de tout sur la suis vraiment désolé.Je vais tout de suite chambre est enfin vois, tu peux bien veux un petit café ? Oui, avec plaisir .Ta clae est où ? C’est à dix minutes de ’est pas loin.
第14篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案8
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
2-4/11/2009 材料館101
évision A Phonétique : 【?】【j】【j?】【w?】【ij】
B Conjugason : croire, regarder, travailler, avoir faim/soif C Syntaxe: comme le temps est magnifique aujourd’hui.
Le temps est beau et l’air est là-’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’il y a ? Qui est-ce ? Quelle heure est-il ? C’est l’heure de déjeuner/d?’ai faim et soif.
comme la vie est on a faim, il y a un restaurant.
?on 7 Photo de famille étique 【?】 o在一般情況下位于詞首或詞中
poible, important, symbole,dors,or
au在【r】音前及少數詞中
aura, Paul, restaurant
oi在極個別詞中
oignon
um在一些詞末
forum, maximum, parfum(除外) 【o】 o在詞末開音節(jié)中
moto, photo, pot,lot, métallo, stylo
o在【z】音前
rose, dose, poser ?
all?, h?tel au, eau
paume, faute, cadeau, bureau -ome, one在詞末
atome, zone ao/oa在個別詞中
cura?ao, toast n.
une famille
’ai une famille bien heureuse.
une fenêtre
ès de la fenêtre, c’est son amie fille/un fils
Dupont ont deux enfants, un fils et une fille.
une fille/un gar?on
à-bas, il y a une fille et un gar?on.
une soeur/ un frère
a deux frères et une soeur.
une mère/un père
’aime ma mère et mon père.
un ingénieur/une femme ingénieur
un technicien/une technicienne parents sont ingénieurs/techniciens chez Peugeot.
maman, papa
’est papa et maman.
un homme/une femme
un mari/une femme
ès d’elle, c’est son mari.
ès de lui, c’est sa femme.
une photo
’est une photo de famille.
Nous prenons cette photo à Beijing.
une profeion
est votre profeion ?
Quelle est la profeion de ?
une université
fais ses études d’anglais à l’université.
L’université des Langues étrangère de Beijing est très connue en Chine.
adj. s?r, s?re
Ex Je suis s?r de cela
C’est s?r et certain.
ce,cet, cette, ces
homme est très grand.
Cette femme est bien fruits sont frais.
gentil, gentille
profeeur est gentil avec nous.
jeune
jeune homme est son frère.
sympathique
’est un ami gentil et sympathique.
adv. ensemble → On travaille ensemble dans la clae.
On va au cinéma ensemble.
ne...pas, ne ...plus → Il ne fait plus ses études.
Il n’habite plus ici.
si/non/oui/non → ?a va ? Oui, ?a , ?a ne va pas.
?a ne va pas ? Si, ?a , ?a ne va pas.
Ce n’est pas ton livre ? Si, c’est mon livre.
vraiment → Merci es vraiment gentil.
Tiens, tu es vrailent belle aujourd’hui .
v.
dire≠parler
dis cela à Paul.
’est-ce que vous dites ?
habiter vt/vi habitons(à)Paris.
ù habite-t-elle ?
venir
vient de ’où vient-il ?
vient ici (pour) étudier le ≠regarder vois mes amis dans la rue.
’est-ce que tu vois ?
voyons un film au cinéma.
Vocabulaire complémentaire
membres de famille (voir p114)
Mode
Indicatif
Pascal est étudiant, il fait ses études à Paris.
Conditionnel
S’il faisait beau demain, nous irions au Palais d’Eté.
Je voudrais parler à Monsieur le
Je souhaite qu’elle guérie vite.
Impératif
Entrez, s’il vous pla?t.
Regarde là-bas, Gé
Ne pas
faire→fait（過去分詞）
faire→faisant（現在分詞）
Temps（Indicatif）
Présent
Il est en France maintenant.
Paé
Il a été en France l’année paée.（復合過去時） Futur
Il sera en France dans un an.（簡單將來時）
Voix Voix active
Je fais ce travail.
Voix paive
Ce travail est fait par moi.
être++par
Verbes 1er
verbes réguliers –er
, regarder, entrer...2e
verbes réguliers –ir
, réuir, choisir, grandir...3e
verbes irréguliers
, faire, voir, venir, partir...
Si的用法（見上面詞匯解釋） Ce的用法（見上面詞匯解釋）
Omiion de l’article
身份職業(yè)國際名詞前不加冠詞
Il est prof.
已有指示形容詞ce或主有形容詞mon,ton,son不需多用冠詞
Cette jeune fille est ma soeur.名詞羅列時冠詞可省
Hommes,femmes, enfants, tous sont dans la rue.呼語中
Bonjour, Madame Chirac.
Viens cette belle photo de ma est ce jeune homme près de la fenêtre ? Quel age a-t-il ?
Il a 20 ans.
avoir+數詞+ans Quelle est sa profeion ?= Qu’est-ce qu’il fait ? Où habite-t-il ? Ce n’est pas bien ? Si si, c’est très bien.
Tes parents ne travaillent plus ? Si, ils travaillent encore.
第15篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案6
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
12-14/10/2009 材料館101
évision A Phonétique : 2 voyelles, 2 consonnes
B Conjugason : excuser, se dépêcher, avoir l’heure, être en retard C Syntaxe: Quelle heure est-il ? Avez-vous l’heure ?
Il est X heures du matin/ de l’après-midi/ du soir.
A quelle heure avez-vous des cours de fran?ais?
Nous avons un cours de fran?ais à une heure quarante de l’après-midi.
Vite, dépêche-toi ! L’heure c’est l’heure.
?on 5 une le?on de révision étique 字母c的發(fā)音、字母g的發(fā)音、字母e的發(fā)音詳見課本P74 固定輔音群
【bl】 bl
bleu, meuble 【pl】 pl
pla?t, peuple 【kl】 cr
craie, écrire 【gl】 gl
glace, sigle 【br】 br
bras, arbre 【pr】 pr
preuve, propre 【dr】 dr
droit, cidre 【tr】 tr
très, trou , battre 【kr】 cr
crier, secret 【gr】 gr
grace, nègre 【fr】 fr
frère, froid 【vr】 vr
vrai, vivre n.
une clae
travaillent dans la clae.
Nous parlons fran?ais en clae/en cours.(parler 第一組規(guī)則動詞，說)
Printemps, été, automne, hiver 4 saisons de l’année
y a 4 saisons dans une année.
Au printemps, il fait doux ; En été, il fait chaud ;
En automne, il fait frais ;En hiver, il fait froid.
un journal→des journaux→une revue→des revues un match→un match de football/de basketball un dialogue→un joue des dialogues en fran?ais en cours.(jouer 第一組規(guī)則動詞，表演) un palais→le Palais d’Eté
va au Palais d’Eté demain un petit-déjeuner, un déjeuner, un d?ner →les 3 repas
prend le déjeuner au restaurant.(prendre 第三組不規(guī)則，在此為吃) une place
un plaisir → avec plaisir → Quel plaisir de te voir profeeur → une femme profeeur une raison → avoir raison
avez raison.= Vous êtes temps
temps fait-il ? Il fait temps est beau.
Avez-vous du temps ?
adj. beau, bel, belle, beaux, belles
’est un beau gar?’est un bel h?’est une belle fille.
heureux, heureuse
suis très heureux de vous conna?’est une famille , quelle heure est-il ? Il est une heure et demie.
Quel livre as-tu ? J’ai un livre de fran?ais.
Quel plaisir! Quel beau temps! Quelle belle fille!
adv. alors → C’est l’, dépêche-toi
d’accord → Je ne suis pas d’accord avec vous.
non, ne...pas → Est-ce ta chemise ? Non, ce n’est pas ma → Il est toujours là.
tout → tout de suite, tout à l’heure .
→ Il habite tout près.
prép. après≠avant → On part après le dé arrive avant 8 heures.
conj. quand → Quand il entre, je lis un journal.(lire第三組不規(guī)則，閱讀)
v.
être d’accord avec qn
ne suis pas d’accord avec vous.
avoir → avoir raison
être en retard
est en retard encore une fois.(又一次) faire → faire la présentation de qn/qch , tu ne fais pas la présentation de cette belle fille ? . partir
vi
partez-vous ? Nous partons à midi.
Quel, quelle, quels, quelles
Quel temps fait-il ? Quelle fleure aimes-tu ?
Quel beau temps il fait !
Quelle bonne idée c’est !
Négation
ne...pas
Il n’habite pas Paris.
C’est difficile de ne pas fumer pour lui.
Interrogation
陳述句？
Vous êtes fran?ais ? Tu vas où ?
Est-ce que
Est-ce que vous êtes fran?ais ? Où est-ce que tu vas ?
主謂倒裝
Etes-vous fran?ais ? Où vas-tu ?
名詞主語+謂語動詞+與名詞主語對應的主語人稱代詞+其它成分（書面語）
Paul est-il fran?ais ? Où Paul va-t-il ? （略）
第16篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案4
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
16-21/09/2009 材料館101 évision étique : 2 voyelles, 3 consonnes : être, aller,deviner, entrer : Qu’est-ce que c’est ? Qui est-ce? Où vas-tu ? C’est pour...
Entre, s’il te pla?, s’il vous pla?t.
Est-ce ta chemise ? Oui, c’est ma , c’est sa ée : Voici est à sa la main, c’est sa valise est très ù va-t-elle avec sa valise ? Devine, s’il te pla?t.
?on 3 étique
【e】 é clé, thé, fée er,ez在詞末 parler，marcher，quitter，nez，chez，chercher [∫εr∫e] es在單音節(jié)詞末 des，les，mes，des，ses ied,ieds在詞末 pied，aied，aieds[asje] desc,de,eff,e descendre，deiner，effet，eai 【u】 ou,où,o?,ao? coup，chou，jou，où，go?t，ao?t 【?】 j déjà，jupe，juste g在e，i，y前 tige，Serge，geste，gise，gymnase
ge在元音字母前 mangeons 【g】 g在a，o，u前 garer，galle，gober，go?t，gustatif，légume g在輔音字母前 glace，grave，tigre gu在元音字母前 vogue，guerre，guider，baguette 【r】 r rire,vivre,Paris,serre,rhumatisme 【注意】
字母g的發(fā)音小節(jié)
g在a，o，u之前、在輔音字母前發(fā)【g】galle，gober， gustatif，grave g在e，i，y之前發(fā)【?】 geste，gise，gymnase ge在元音字母前發(fā)【?】mangeons gu在元音字母前發(fā)【g】vogue，Guy 字母組合ex的發(fā)音
ex在元音前發(fā)【εgz】 exécuter ex在輔音前發(fā)【εks】 expert n.
un étudiant, une étudiante
est é est é gare, une boutique, une piscine→aller à la vais à la gare/boutique/piscine avec mon ami. des études, les études→faire les études est étudiant, il fait les/ses études à présentation→faire la présentation
fais la pré Cécile et voilà rentrée va-t-il à Paris ? C’est la rentré rue→dans la rue madame, mademoiselle, monsieur
, Monsieur allez-vous ? adj. Mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
père, ma mère, mes parents
Marc va àToulouse avec ses é,enchantée→être enchanté de conna?tre qn suis enchanté de vous conna?tre.（vous是賓語人稱代詞前置） adv. aui → Je suis styliste, et toi ? Moi à-bas≠ici → Jacques travaille là-bas/ès → ?a c’est très ès bien.
maintenant → Où sommes-nous maintenant ? pourquoi → Pourquoi fais-tu cela ? merci → Merci rien.
art.
un,une,des,不定冠詞 （可數名詞前，不特指）
du,de la部分冠詞（不可數或抽象名詞前，不特指）
le, la,les定冠詞 （可數，不可數，特指）
du, de la, des/au, à la, aux縮合冠詞（介詞de,la與定冠詞le,la,les縮合）
’est un ’est le livre du profeeur.
C’est du café.C’est le café de Pascal.
Ce sont des sont les valises des étudiants.
prép. avec → Annie va à la boutique avec ses amies.
Luc va à Tours avec sa valise.
pron. Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles主語人稱代詞
moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles重讀人稱代詞（與賓語人稱代詞不同）
→ C’est lui.
Et toi ? Moi aui.
Elles sont chez elles.
se : me, te, se, nous, vous, se自反代詞（用在自反動詞中）例如s’appeler
te賓語人稱代詞 （需前置，未完待續(xù)）例如Je te présente mon amie
présenter → présenter qn à qn/ faire la présentation/ se présenter
présente Cécile à Charles.
Marc fait les présentations.
Je me pré m’appelle suis vous ? s’appeler
t’appelles-tu ? comment vous appelez-vous ? Je m’appelle... s’appelle-t-il/elle ?Il/elle s’appelle comment ? Il/Elle s’appelle...
Vocabulaire complémentaire Travailler工作
Je travaille ; Tu travailles ; Il travaille ; Elle travaille ; Nous travaillons ; Vous travaillez ; Ils travaillent ; Elles travaillent. travaillons dans la 居住
J’habite, tu habites, il habite, elle habite,
Nous habitons, vous habitez, ils habitent, elles ù habitez-vous maintenant ? J’habite avec mes parents à 做
Je fais, tu fais, il fait, elle fait, Nous faisons, vous faites, ils font, elles font
’est-ce que vous faites ? Nous sommes é?tre 認識
Je connais, tu connais, il conna?t, elle conna?t, Nous connaions, vous connaiez, ils connaient, elles ne connais pas fais la présentation ? （略）
第17篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案10
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
16-18/11/2009 材料館101
évision A Phonétique : 【?】【?】
B Conjugason : apprendre,savoir, pouvoir,vouloir C Syntaxe: Quel désordre ici.
Tu ne veux pas faire un peu de rangement ? Si, mais je travaille tard hier n’est pas une bonne y a de tout sur la suis vraiment désolé.Je vais tout de suite chambre est enfin vois, tu peux bien veux un petit café ? Oui, avec plaisir .Ta clae est où ? C’est à dix minutes de ’est pas loin.
?on 9 Au campus étique 【?】 am, an, em, en
lampe,tant, chambre, lent
aon, aen
paon, faon, Caen
em, en+元音或雙寫在詞首時，保持【?】的發(fā)音
emmener, ennui, enivrer
例外ennemi【εnmi】
【?】 u在元音前
huit, nuit, cuisine, ennui n.
un /une camarade
sont mes camarades.
un campus sommes au nouveau campus de l’Université de département
sommes du département d’anglais.
Il y a 96 départements en entrée≠une sortie
certain M Dupont vous attend à l’entré étage
famille habite au premier é fran?ais/le chinois/l’anglais
un portrait de qn
’est le portrait de mon pè question≠une réponse
une question à qn
répondre à une question de qn
la réponse à une question un séjour
salle de séjour= le salon, la carte de séjour
Bon séjour en France/en Chine/au service
Ex.à votre service ,rendre service à qn adj. charmant,e
Ex Il est une personne charmante.
difficile≠facile
’est difficile d’apprendre le fran?ais.
étranger,étrangère
étudiant étranger, une langue étrangère
exact,e
’est exact.=Exactement.
premier, première
’est notre première clae.
C’est la première fois que je viens en Chine.
utile≠inutile
’est untile d’apprendre à conduire.
adv. actuellement → Il travaille chez Peugeot actuellement.
actuel, actuelle → La Chine actuelle conna?t un grand developpement.
à droite≠à gauche → Où est le bureau de ?
La deuxième porte à droite/à gauche
certainement → Veux-tu aller au cinéma avec moi ce soir ?
Certainement oui.
certain,certaine → Je suis certain de certain
en face → La gare est en face d’un grand magasin.
s?rement → C’est s?rement lui.
s?r,sure → Je suis s?r de lui.
souvent/toujours → Il va souvent au cinéma avec ses camarades.
Il est toujours là.Tu as toujours raison.
Y → Il y a un livre sur la table.
On y
On y fait les études de fran?ais.
prép.
devant/derrière≠avant/après devant le batiment, derrière la porte
en ①處于某種狀態(tài) en face, en colère, en retard, en clae
②處于某段時間內 en vacances, en été, en 10 minutes ③交通方式 en bus, en voiture, en train, en avion, en bateau
④表示材料質地
une chaise en bois/en plastique
⑤陰性或以元音開頭的國名或地區(qū)名前 en Chine, en Iran
v.
aimer≠détester
aime les films é’aime lire les romans fran? n’aimez pas le fran?ais ? Si, nous l’aimons ?tre
connais cette belle fille près de lui.
conna?t bien la France et le fran?
sais cela.
sait conduire/?tre qn﹤savoir qn ;
savoir qch﹤conna?tre qch laier
laie une pomme à ma soeur.
Le père laie son fils faire les ésenter,se présenter
me présenter votre ami ?
vous présenter un peu ? rencontrer
rencontre un vieil ami dans la n/a
singulier → pluriel
A.+ s
ami amis,
jeune jeunes
B.-s, -z, -x 結尾的保持不變
cours, nez, voix
heureux
C.-au,-eu,-eau + x
jeu jeux, bureau bureaux
beau beaux
D.–al 變?yōu)閍ux
journal journaux
international internationaux
E.特例
un oeil des yeux
n/a
masculin → féminin
A.+e
ami amie
grand grande
B.-e 結尾的保持不變
artiste
jeune
C.雙寫最后一輔音字母+e Italien Italienne
bon bonne, gentil gentille
變?yōu)閕ère
ouvrier ouvrière
premier première
變?yōu)閑use/rice
vendeur vendeuse directeur directrice
F.-f變?yōu)?ve
Juif Juive
actif active
G.-x變?yōu)閟e
époux épouse
heureux heureuse
地名前的介詞
城市名前Je vais à vient de Paris.中國省份名稱前 Je vais au vient du la province du HN.法國省份或大區(qū)名稱前 Je vais en vient de Normandie.陰性國名或以元音、啞音h開頭的國名前 Je vais en France/ en Italie.
Il vient de France/ d’Italie.陽性國名或復數國名前 Je vais au Canada/aux Etats-Unis.
Il vient du Canada/des Pardon/Excusez-moi, M./Mme./Mlle., XXX, beaucoup/merci êtes très rien/?a ne fait rien/Il n’y a pas de épeler votre nom ? Etes-vous du département de fran?ais ?
Oui, j’y apprends le fran?ais depuis bient?t deux suis Fran? viens en Chine pour une confé séjour en anné voulez s?rement conna?tre les réponses à ces fait actuellement ses études de chinois à l’Université des Langues étrangères de chinois est une langue difficile, mais très utile, dit-elle profs et les camarades de clae sont bien gentils avec elle.
Les chiffres 70, 80,90,100
第18篇：鄭州大學外語學院二外法語課程教案7
鄭州大學外語學院二外法語課程教案
法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社
19-26/10/2009 材料館101 évision A Phonétique :révision
B Conjugason : être d’accord, faire, partir, avoir raison
C Syntaxe: Quel plaisir ! Quel beau temps ! Quelle belle fleur !
Tu ne fais pas la présentation ? Oui, il s’appelle Pascal.
Où est-ce que nous allons? Quand partons-nous ?
Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? A quelle heures vas-tu chez le prof ?
Vite, dépêche-toi ! L’heure c’est l’heure.
Qui/que/où/comment/quand/pourquoi...?on 6 La vie est belle étique 【?】 im, in, ym, yn
impoible, important, vin, fin, symbole, syndicat
aim, ain, eim, ein
faim, pain, Reims, plein
en在少數詞中
agenda, examen 【j?】 éen, ien在詞末
européen, lycéen, bien, sien 【w?】 oin
lointain, moins, point 【j】i,y在元音前
bien, Pierre, yeux
元音+il位于詞末
ail, oeil, travail, pareil
元音+ill
travailler, paille, pareille 【ij】輔音+ill
fille, cédille, famille, Bastille
輔音群+i+元音
plier, crier, ouvrier Y的發(fā)音小節(jié)
Fanny, stylo, yeux
+i
crayon, royal, ayez
n.
l’air
’hui, l’air est bien frais.
un café/du café
prend du café dans un café.un pain/du pain
matin, je prends un pain/du pain.
un coin
au coin de
coin de la rue, il y a un bon restaurant.
une c?té
à c?té de
’habite à c?té de l’université.
la faim
avoir faim
’est l’heure de d?ner, nous avons faim.
la soif
avoir soif
ès le sport, j’ai soif.
un homme
une femme
un fils
une fille
un monsieur
une madame
une demoiselle
une fleur, un jardin
y a beaucoup de fleurs dans le jardin.
un magasin, un restaurant
va souvent au magasin/ au resto.
une maison
à la maison
’hui je reste à la maison.
la vie
vie est ’est la vie.
adj. blanc, blanche
’est un paquet blanc/une maison blanche.
frais, fra?che
sont des fruits frais.
joli, jolie
jolie fille est sa soeur.
magnifique
vue est magnifique.
vrai, vraie
’est ’est un vrai homme /un homme vrai.
adv. comme → comme ces fleurs sont belles.
mais oui≠ mais non
peut-être → Tu as peut-être raison.
C’est peut-être Mme Cuisin.
prép. près de → Qui est-ce près de la porte ?
au coin de → Au coin de la rue, il y a un bon restaurant.à c?té de → J’habite à c?té de l’université.
v.
croire
ne crois pas.
Il a raison, je crois.
avoir → avoir faim/soif
regarder ’est-ce que tu regardes ? Il regarde la télé à la travaillons dans la Proposition Sujet
Pascal est étudiant, il fait ses études à vt/vi
Pascal est étudiant, il fait ses études à
Il fait ses études à Paris.
COI
Il télephone souvent à ses
Pascal est é fleurs sont très ément de circonstance
Il fait ses études à Paris maintenant.
Articles contracté
à+le=au, à+la=à la, à+les=aux, à+l’=à l’
de+le=du, de+la=de la, de+les=des, de +l’= de l’
Nous allons au cinéma/à la gare/aux Etats-Unis/à l’h?pital. Aller à
Nous sortons du magasin/de la clae/ des Etats-Unis/ de l’h?tel. Sortir de
Adjectif 一般品質形容詞位于名詞后
un homme gentil, une femme gentille 少數常用較短音節(jié)形容詞位于名詞前
un beau gar?on, une belle fille 少數形容詞放名詞前后均可，但意義不同
un homme grand, un grand homme
pauvre, ancien, propre...幾個特殊形容詞的詞形化 Beau-bel-belle-beaux-belles Nouveau-nouvel-nouvelle-nouveaux-nouvelles Vieux-vieil-vieille-vieux-vieilles Fou-fol-folle-fous-folles Mou-mol-molle-mous-molles 不定冠詞des變de的情況
des filles---de belles filles
少數常用形容詞放名詞前時，名詞前原有的不定冠詞des需要變成de
comme le temps est magnifique aujourd’ temps est beau et l’air est là-’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’il y a ? Qui est-ce ? Quelle heure est-il ? C’est l’heure de déjeuner/d?’ai faim et la vie est on a faim, il y a un restaurant.
第19篇：貴州大學機械設計課程教案 第2章總論（推薦）
1 第二章 機械設計總論
一、選擇題
1－
1、下列四種敘述中___________是正確的。
（1）變應力只能由變載荷產生 （2）靜載荷不能產生變應力
（3）變應力是由靜載荷產生的 （4）變應力是由變載荷產生的，也可能由靜載荷產生 1－
2、變應力特性可用σmax、σmin、σm、σa、r等五個參數中的任意___________來描述。
（1）一個 （2）兩個 （3）三個 （4）四個 1－
3、零件的工作安全系數為___________。
（1） 零件的極限應力比許用應力 （2）零件的極限應力比零件的工作應力 （3）零件的工作應力比許用應力 （4）零件的工作應力比零件的極限應力 1－
4、機械零件的強度條件可以寫成___________。
（1）σ≤[σ]，τ≤[τ]或Sσ≤[S]σ，Sτ≤[S]τ （2） σ≥[σ]，τ≥[τ]或Sσ≥[S]σ，Sτ≥[S]τ （3） σ≤[σ]，τ≤[τ]或Sσ≥[S]σ，Sτ≥[S]τ （4） σ≥[σ]，τ≥[τ]或Sσ≤[S]σ，Sτ≤[S]τ
式中σ、τ是危險截面處的最大應力；[σ]、[τ]是許用應力；Sσ、Sτ是危險截面處的實際安全系數；[S]σ、[S]τ分別為正應力和切應力時的許用安全系數。
1－
5、一直徑d=18mm的等截面直桿，桿長為800mm，受靜拉力F=36kN，桿材料的屈服點σs=360MPa，取許用安全系數[S]σ=，則該桿的強度___________。
（1）不足 （2）剛好滿足要求 （3）足夠
1－
6、在進行疲勞強度計算時，其極限應力應為材料的___________。
（1）屈服點 （2）疲勞極限 （3）強度極限 （4）彈性極限
二、分析與思考題
1－
1、一部完整的機器由哪些部分所組成？各部分的作用是什么？試以汽車為例說明這些組成部分各主要包括些什么？
1－
2、設計機器的方法大體上有幾種？它們各有什么特點？近年來機械設計方法有哪些新發(fā)展？
1－
3、設計機器的一般程序如何？其主要內容是什么？
1－
4、機器設計應滿足哪些基本要求？機械零件設計應滿足哪些基本設計要求？分析下列機械零件應滿足的基本要求是什么。電動機軸，普通減速器中的齒輪軸，起重機吊鉤，精密機床主軸，氣門彈簧，農業(yè)機械中的拉曳鏈。聯合收割機中的普通V帶。
1－
5、產品的技術評價常用什么方法進行？用什么指標來表示評價的結果？產品的經濟評價通常計算什么內容？用什么指標來表示？
1－
6、提高產品的技術經濟價值的主要措施有哪些？
1－
7、機械零件的計算可分為哪兩種？它們大致可包含哪些內容？
1－
8、機械零件的條件性計算是什么意思？為什么采用條件性計算？試舉例說明。 1－
9、什么是標準化、系列化、通用化？機械設計中為什么要實行三化？請舉出幾個標準化、2
系列化與通用化的零部件的例子。 1－
10、機械零件設計的一般步驟如何？
1－
11、什么是機械零件的失效？機械零件可能的失效形式主要有哪些？ 1－
12、什么是零件的工作能力？什么是零件的承載能力？
1－
13、什么是機械零件的剛度？什么樣的機械零件需按剛度要求設計，試舉例說明？ 1－
14、什么是機械零件的振動和共振？如何避免零件產生共振？ 1－
15、什么是可靠性？什么是可靠度？為什么要對零件進行可靠性計算？
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