下面是范文網(wǎng)小編收集的最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，以供參考。

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位“度”認(rèn)識(shí)的角的大小。使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。一起看看最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案!歡迎查閱!

　　最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

　　2.判斷下面哪些圖形是角。

　　3.引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測(cè)量線段的長(zhǎng)度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。(板書(shū)課題)

　　二、認(rèn)識(shí)量角器

　　1.認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

　　說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。

　　提問(wèn)：量角器是什么形狀的?我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份?

　　說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是“度”。(板書(shū)：度)寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1度”，我們這樣寫(xiě)。(板書(shū)：)領(lǐng)學(xué)生讀“1’。

　　追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計(jì)量角的單位是“度”，用符號(hào)“’表示。

　　2.認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

　　(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

　　指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè)较驈?~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè)较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎?

　　(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來(lái)表示。誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線?

　　再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會(huì)找到嗎?

　　(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰(shuí)用線來(lái)拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

　　再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎?

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

　　大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再?gòu)挠疫吰?，?、10、135、180刻度線。(老師巡視)

　　三、教學(xué)角的量法

　　1.自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢?請(qǐng)大家看課本。從111頁(yè)倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?

　　2.提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。

　　教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。

　　一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

　　3.請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。

　　再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎?你是怎樣看出來(lái)的?為什么要看內(nèi)圈?

　　四、課堂小結(jié)

　　最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

　　2.認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌握四則混合運(yùn)算的順序，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

　　4.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　四則運(yùn)算 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系(含有關(guān)0的運(yùn)算)

　　四則混合運(yùn)算的順序

　　解決問(wèn)題

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.增加了四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系。

　　2.突出對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握三步運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

　　2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“0”不能做除數(shù)的道理。 2.解決實(shí)際問(wèn)題。

　　五、課時(shí)安排

　　本單元共安排5課時(shí)(僅供參考，老師們可依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整)

　　六、教學(xué)建議

　　1.要注意在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問(wèn)題和四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要注意在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

　　(1)要注意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。

　　●有哪些數(shù)量?這些數(shù)量分別表示什么?

　　● 哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系?

　　(2)幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法與策略。根據(jù)問(wèn)題選擇分析方法：

　　● 從條件入手● 從問(wèn)題入手● 從關(guān)鍵句入手

　　(3)幫助學(xué)生掌握思維的外化形式。

　　●示意圖 ● 線段圖 ● 枝形圖

　　(4)在訓(xùn)練課中要注意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)殛P(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問(wèn)題在本冊(cè)中已達(dá)到最難的程度，進(jìn)入了收尾。

　　2.將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問(wèn)題時(shí)可要求學(xué)生列綜合算式來(lái)解決問(wèn)題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，與運(yùn)算順序結(jié)合起來(lái)。但老師要明確，在解決問(wèn)題中并不要求學(xué)生一定列綜合算式解答。

　　3.教學(xué)中為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材提供的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，(知識(shí)點(diǎn)要保留)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流中研討。在每層的教學(xué)中要注意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

　　4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

　　(1)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

　　一審運(yùn)算符號(hào)。

　　二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

　　三定計(jì)算方法。

　　(3)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　(4)教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

　　(5)做題時(shí)速度適中，一步一回頭。

　　(6)關(guān)于作業(yè)的批改問(wèn)題。

　　(7)練習(xí)要經(jīng)?；?/p>

　　(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

　　學(xué)情分析：

　　第一課時(shí)(例1)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

　　2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解加、減法的意義

　　1.理解加法的意義。

　　出示例1(1)一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米?

　　(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息? (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

　　(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。

　　814+1142=1956 或 1142+814=1956

　　師：為什么用加法呢?

　　那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)

　　(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)

　　(4)說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)。

　　2.理解減法的意義

　　能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

　　師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

　　1956-814=1142 或 1956-1142=814

　　(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)

　　(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)。

　　二、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

　　1.問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。

　　(小組討論。個(gè)別匯報(bào))

　　2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

　　加數(shù) + 加數(shù) = 和 被減數(shù) - 減數(shù) = 差

　　3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))

　　4.加法各部分之間的關(guān)系。

　　出示：814+1142=1956

　　814=1956-1142

　　1142=1956-814

　　問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

　　和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

　　5.減法各部分之間的關(guān)系。

　　出示：800-350=450

　　800=450+350

　　350=800-450

　　問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

　　觀察這組算式討論歸納得：

　　被減數(shù)=差+減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差

　　三、練習(xí)

　　1.“做一做” 2.練習(xí)一 1題

　　四、總結(jié)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?圃

　　板書(shū) 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　加數(shù) + 加數(shù) = 和 被減數(shù) - 減數(shù) = 差

　　和 - 加數(shù) = 加數(shù) 減數(shù) 被減數(shù) - 差

　　被減數(shù) = 減數(shù) + 差

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)一2、3、4、5 B層：練習(xí)一2、4、5 C層：練習(xí)一2、4

　　第二課時(shí)(例2、例3)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用，知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　2.學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

　　3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答，理解0不能做除數(shù)及原因。。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.(板書(shū)課題：乘除法的意義)

　　二、理解乘除法的意義。

　　1.理解乘法的意義。

　　出示例1(1)

　　用加法算：3+3+3+3=12

　　用乘法算：3×4=12

　　師：為什么用乘法呢?

　　那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。)

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說(shuō)明乘法各部分名稱(chēng)。

　　2.理解除法的意義。

　　能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?

　　出示例2(2)(3)

　　(1)問(wèn)：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?

　　列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3

　　(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)

　　(3)小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱(chēng)。

　　(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化?

　　明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　3.乘除法各部分間的關(guān)系。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：積=因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。

　　商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 被除數(shù)=商×除數(shù)

　　(4)想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系?

　　(5)練習(xí)：做一做

　　三、0的運(yùn)算

　　1.計(jì)算：6+0、6-0、6×0、6÷0

　　2.引發(fā)學(xué)生討論：6÷0=?為什么?

　　討論：0不能作除數(shù)。6÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。

　　討論：0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

　　3.練習(xí)二7題

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?

　　板書(shū)

　　加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)=商×除數(shù)

　　0不能作除數(shù)

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)二2、4、9、11、12

　　B層：練習(xí)二2、4、9、11

　　C層：練習(xí)二2、4、9

　　第三課時(shí)(例4)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　4.今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢?

　　概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

　　二、新知探究

　　出示例4：96÷12+4×2

　　1.說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

　　2.如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)

　　96÷(12+4)×2

　　=96÷16×2

　　=6×2

　　=12

　　3.如果在96÷(12+4)× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)× 2]，運(yùn)算順序怎樣?(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

　　96÷[(12+4)× 2]

　　=96÷ [16×2]

　　=96÷ 32

　　=3

　　4.閱讀“你知道嗎?”

　　5.總結(jié)：

　　運(yùn)算順序： (1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計(jì)算。 (2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。 (3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做一做

　　2.選擇題：

　　(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是( )

　　A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)

　　(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是( )

　　A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13

　　四、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?

　　板書(shū) 四則運(yùn)算

　　先乘除，后加減，遇到括號(hào)先。

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)三1、2、3、6、7 B層：練習(xí)三1、2、3、6 C層：練習(xí)三1、2、3

　　第四課時(shí)(例5)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn);通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師:小朋友們，大家好!聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎?

　　二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題

　　1.出示例5：

　　(1)師:我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?

　　(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯?

　　(出示問(wèn)題)

　　2.解決問(wèn)題

　　分析：如果都租小船

　　30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20× 8=160(元)

　　如果都租大船：30÷ 6=5(只)35× 5=175(元)

　　全租小船，但有1條船只坐了2人，沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢(qián)呢?

　　把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢(qián)。

　　6條小船：20× 6=120(元)1條大船：35元。

　　共花：120+35=155(元)

　　3.回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢?(先假設(shè)，再調(diào)整)

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)三4題

　　四、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?

　　板書(shū)

　　租般問(wèn)題(無(wú)浪費(fèi)，則)

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問(wèn)題”

　　B層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問(wèn)題”

　　C層：練習(xí)三5

　　第五課時(shí)(復(fù)習(xí)課)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算順序，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較類(lèi)推的能力

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　對(duì)本單元知識(shí)形成體系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行梳理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、梳理知識(shí)體系。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在本單元我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　你能不能用圖來(lái)表示出來(lái)。

　　加減混合運(yùn)算 同級(jí)運(yùn)算從左到右

　　乘除混合運(yùn)算

　　積商之和(差)的混合運(yùn)算 兩級(jí)運(yùn)算

　　四則運(yùn)算 兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算 先乘除后加減

　　含小括號(hào)的三步計(jì)算式題 先算小括號(hào)

　　有關(guān)0的運(yùn)算 0不能做除數(shù)

　　二、本單元知識(shí)重難點(diǎn)

　　你認(rèn)為本單元中，比較重要的知識(shí)是什么?

　　掌握起來(lái)比較難的知識(shí)是什么?

　　在知識(shí)運(yùn)用中，你覺(jué)得要注意什么?那些容易錯(cuò)?

　　四則運(yùn)算的順序是什么?

　　三、四則運(yùn)算

　　什么是四則運(yùn)算?

　　有哪幾種四則運(yùn)算?

　　加減混合、乘除混合、加減乘除混合、含小括號(hào)

　　每種運(yùn)算都要注意什么?

　　在脫式計(jì)算中要注意什么?

　　四、小組合作，查漏補(bǔ)缺。

　　最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　重點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學(xué)安排

　　觀察物體(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　第1課時(shí) 觀察物體

　　一、教學(xué)內(nèi)容：觀察物體P13——P14

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

　　師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。

　　2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。 請(qǐng)學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。

　　師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題：觀察物體。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1.教學(xué)例1

　　(1)以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀察。

　　(2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

　　(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

　　(4)即時(shí)練習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁(yè) 做一做。 學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。

　　2.教學(xué)例2

　　(1)課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　　(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。

　　提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

　　(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(4)即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁(yè)“做一做”。

　　課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

　　提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　(四)評(píng)價(jià)反饋 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　最新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

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