下面是范文網(wǎng)小編分享的草原第一課時教學設(shè)計共4篇(第一課草原教案)，供大家賞析。

草原第一課時教學設(shè)計共1

　　《草原》第一時教學設(shè)計

　　【教學目的】

　　１、學習全文，知道文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

　　２、讀懂文，有感情地朗讀文，背誦文第一自然段。

　　【教學重點、難點】

　　通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)文描寫的生動畫面。

　　【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

　　【教學過程】

　　一、聽音樂，導入題

　　１、放音樂《賽馬》。

　　２、提問：

　　你聽懂了什么？

　　３、揭題：

　　１、草原。

　　二、初讀文

　　１、自由讀。

　　２、指名讀。

　　３、把文分為兩部分。

　　４、指名回答，相機板書：

　　草原美景蒙漢情深

　　三、指導學生自讀第一段

　　１、提出要求，板書：

　　閱讀要有自己的見解２、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

　　四、讀后交流，根據(jù)學生回答指導學習

　　１、“這次，我見到了草原”。

　　２、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　３、導用“那么……那么……”說一句話。

　　４、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

　　這句比喻句把什么比作什么？

　　５、“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

　　６、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

　?、胚@句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

　?、凭毩曈谩凹取帧闭f話。

　　７、“在這種境界里……無限樂趣”。

　　８、指導有感情地朗讀。

　　９、練習背誦。

　　五、當小導游

　　１、讓學生看一段草原的錄象。

　　２、根據(jù)錄象試著當小導游。

　　六、總結(jié)

草原第一課時教學設(shè)計共2

　　《草 原》第一課時教學設(shè)計

　　商州區(qū)第二小學 呂 丹

　　【教材依據(jù)】

　　《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

　　【設(shè)計思路】

　　（一）指導思想與設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

　　（二）教材內(nèi)容簡析

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情.同時培養(yǎng)語感，積累語言。

　　（三）學情分析

　　由于學生身處山區(qū)，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。

　　【教學目標】

　　1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

　　2．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

　　3．有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

　　【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

　　【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。 【教法選擇】情景教學法

　　【學法指導】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.導入課題：上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。風吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽著優(yōu)美的歌曲，看著美麗的圖片，同學們有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊??） 2．是啊，如此美麗的草原，怎能不令人心馳神往？今天，讓我們跟隨老舍先生一同走進草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨特的風情。

　　【板書： 草原】 齊讀課題 （可以讀得輕一點、柔一點，更具美感嗎？生讀，評價：不錯）

　　二、交流預習，檢查字詞。

　　1．通過昨天的預習，同學們都有什么收獲？如有關(guān)作者的資料?? 【出示詞語】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

　　摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

　　2．自己先讀一讀，指名讀。

　　3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　“迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個生字除“迂”外，全是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左寬右窄。特別注意“襟”，衣字旁是兩點， “澀”不要少一點，右邊上下部分要等寬。

　　指導書寫“襟”“澀”

　　4．【出示詞語】 內(nèi)蒙古 勾勒 同行

　?、僮x了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字。） 【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

　　蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙 （胡亂猜測） 勒le: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙細雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內(nèi)蒙古

　　指讀，強調(diào)在本課中，讀měng

　　②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，文中這句話該怎么讀？

　　【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。

　　三、默讀課文，理清思路。

　　1．詞語掌握得還不錯，課文讀了幾遍（3-5遍），“書讀百遍，其義自見”可見多讀真的有好處?，F(xiàn)在請快速瀏覽課文，想想：課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容? 2.匯報交流，寫了兩方面內(nèi)容

　　板書：風光美 人情美 （美麗的風光 好客的民族）（景色 人情） 3.分別體現(xiàn)在哪個自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段） 你最喜歡哪個部分？“蘿卜青菜，各有所愛”時間關(guān)系，我建議咱們先來看第1自然段景色，如何？

　　四、精讀品析，感受草原之美

　　1．過渡：草原的景色究竟有多美，還需要我們用心去體會?，F(xiàn)在請同學們靜下心來細細地讀第一自然（出示自學提示）。

　?。?） 讀一讀，畫一畫：反復讀文，畫出自己喜歡的寫景的句子。 （2） 說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個句子的原因，說不出原因的就反復讀，讀出你的喜歡。 2．學生自由讀課文，自學并批注。

　　3．匯報交流。

　　4．反復默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

　　如：（1）“那里的天比別處的更可愛，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

　?。?）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

　　“一碧千里而并不茫?！薄@是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.

　　（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

　?。?）“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

　　寥寥幾句，作者就從顏色上寫出了草原的——綠，從地域上寫出了草原的——大，總之一個字：美。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（配樂朗讀）

　　 風景如此優(yōu)美，你們的誦讀如此醉人！我忍不住想賦詩一首：空氣清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。這種境界—— 生讀：既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。）

　　師：使人感到驚嘆，驚嘆什么？（草原的碧綠、廣袤等）心理學上認為：綠色能夠讓人安定、舒服，身處如此廣袤碧綠的大草原中，我真想久立四望，也想閉上眼睛靜靜地享受。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。）同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

　　在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無拘無束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”

　　口頭練筆

　　這種境界，既

　　又

　　。 這種境界，既

　　又

　　。 這種境界，既

　　又

　　。

　　(6) 在這種境界中，連——

　　生讀：駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。 “回味”是什么意思？（細細地回憶、品味）駿馬和大牛都在還會回味？這是什么寫法？（擬人）對了，作者寫駿馬和大牛實際上是在寫自己的感受，表達出自己對草原的喜愛之情。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。）

　　指導朗讀，讀出陶醉之情。

　　五、總結(jié)寫法，積累背誦

　　過渡：

　　草原的景色如詩如畫，使人如癡如醉，作者是運用他的生花妙筆時有什么訣竅呢？我們來回顧一下：

　　1.作者初到草原，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動靜結(jié)合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。∥覀冊谡n后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。 2.我們要學習作者的寫作方法，同時積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要方法，本節(jié)課，你積累了幾個好句子，試背誦。

　　指導背誦：學生開始自由背誦。

　　3.結(jié)束語：草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳罚?/strong>

　　六、布置作業(yè)：

　　1.背誦課文第一自然段；

　　2.仿照第一自然段的寫法寫一處你最喜歡的景物；

　　3.搜集一些描寫草原美景風情的詩詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書設(shè)計

　　草 原

　　大

　　上→下

　　景 綠

　　比喻 擬人

　?。?） 美

　　動態(tài) 靜態(tài)

　　借景抒情

　　人

　　（2-5）

草原第一課時教學設(shè)計共3

　　解決問題方案，學員在經(jīng)過課程學習與交流研討后，把對擬解決問題的新認識具體化為教學設(shè)計問題解決方案。

　　擬解決問題：如何提高小學字詞教學效果

　　針對本人在第一次作業(yè)里提出擬解決問題"如何提高小學字詞教學效果"一問進行認識問題具體話的解決方案.簡單的來說，“字”是詞、句、段、篇的基礎(chǔ)，他們是相互聯(lián)系、制約的；如果“字”沒有學好，那么其他的都免談?，F(xiàn)將本人引導學生學習生字的方法簡單介紹如下：首先：闡述一下絕大部分老師對生字的教學方法，一貫性的把拼音、生字、組詞攏統(tǒng)地板書在黑板上，先整體教讀

　　一、兩遍；再指給學生認讀；最后讓學生練習書寫。而我與他們的方法大不相同，這一系列的功夫我都把它擱在一邊，我也把拼音、生字進行板書，不同之處在于板書的內(nèi)容沒有一個拼音、生字是完全正確的；板書完后，也并不是立即教學生認讀，而是靠學生自身的能力，自愿、自動舉手在黑板上進行修改，修改的內(nèi)容也就是板書的所有內(nèi)容?？傊?，把生字寫成學生易錯、易混的字，并提醒學生進行修改。這樣，學生既認識了生字，又達到讓學生練習書寫的目的。對于我教的學生來討論這一個問題，也許頗有片面之處，但這須經(jīng)過一段時間的鍛煉，且要讓學生成為自身學習的習慣，必然會收到意想不到的效果。以下以課本中的課文《草原》的字詞為例：

　　《草原》第一課時教學設(shè)計

　　【教材依據(jù)】

　　《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

　　【設(shè)計思路】

　　（一）指導思想與設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

　　（二）教材內(nèi)容簡析

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激

　　情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情.同時培養(yǎng)語感，積累語言。

　　（三）學情分析

　　由于學生身處農(nóng)村，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。

　　【教學目標】

　　1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

　　3、有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

　　【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

　　【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。

　　【教法選擇】情景教學法【學法指導】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》

　　學生準備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談?wù)動^后的感受。（聽歌曲，觀錄像）

　　聽了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

　　2、介紹作者，過渡：當老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是

　　一番怎樣的情景呢？

　　3、板書課題：草原

　　二、檢查預習，掃清障礙

　　1、讀生字詞：（課件出示）

　　地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，

　　“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“sì”

　　“毯”的最后一筆為點，“吟”不要多一點，“澀”不要少一點。

　　三、默讀課文，理清思路。

　　1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個字概括？（美）草原的美體現(xiàn)在哪些方面？板書（美麗的風光好客的民族）

　　2、再讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：草原美景熱情迎客激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　四、精讀品析，感受草原之美

　　1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2．學生自由讀課文，自學并批注。

　　3．匯報交流。

　　重點導讀并理解以下語句：

　?。?）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

　　A比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗） 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。

　　B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。

　?。?）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

　　出示圖片，結(jié)合學詞，理解“一碧千里”

　　你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結(jié)合理解下文的“翠色欲流”

　?。?）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　結(jié)合學詞：渲染

　　輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　?。?）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

　?。?）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象這樣的情景。

　　

　　4、修辭方法體會

　　A：比喻，學生發(fā)言

　　B：抒情 ，師講解抒情的兩種表達方法：直抒胸臆，借物抒情

　　比較（4）和（5）句的表達方法，結(jié)合兩個句子進行引導，領(lǐng)悟。

　　5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。

　　五、拓展延伸

　　1．草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感覺草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳罚?/p>

　　2．找一些描寫草原美景風情的文章，課后和同學們讀一讀。

　　板書設(shè)計天空：清新明朗

　　美麗的風光草地：一碧千里

　　16、草原熱情迎客

　　激情相見

　　好客的民族盛情款待

　　盡情聯(lián)歡

　　深情話別

　　【教學反思】

　　《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

　　在第一課時的教學中，我讓學生在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索：草原美景--熱情迎客--激情相見--盛情款待--盡情聯(lián)歡--深情話別然后引導學生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。

　　首先，借助媒體，進入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，運用歌曲創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和線索，初步感知文章的寫作脈絡(luò)之后，借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　其次，品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。

　　第三，抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

　　如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的

　　情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　　教學中存在的不足之在于：

　　1、安排內(nèi)容略顯多，對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，使教學有。

　　2、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

　　3、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

　　4、教師過于賣力，引導略快略多，學生思考留的時間顯少。

草原第一課時教學設(shè)計共4

　　草原 (第一課時) 教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

　　4、學習第一段，感悟草原美景。

　　教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。 教學難點：品味語言，感悟草原美景。 教具準備：多媒體課件。 教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、導入課題：同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

　　2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨特的風情。齊讀課題。

　　3、預期效果：希望同學們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

　　二、民主導學：

　　任務(wù)一：初讀課文，學習字詞。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。 （2）生字新詞你會讀嗎？自讀一次，齊讀2次。 （3）課文讀通順了嗎？

　　2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

　　3、展示交流：

　?。?）介紹本文的作者老舍。 （2）齊讀生字新詞。

　　（3）指名分節(jié)讀課文，強化生字新詞。

　　任務(wù)二：通讀課文，整體感知。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：

　?。?）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

　?。?） 第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

　　2、自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。

　　3、展示交流： 師生交流，板書。

　　任務(wù)三：學習第一段，感悟草原美景。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考： （1）從哪里感受到草原的美？ （2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

　　2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

　　3、展示交流: (1)天空可愛

　　A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

　　B．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

　　C、你能通過朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫面，表達出作者的喜愛之情嗎？指名讀，齊讀。 （2）一碧千里

　　A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫?！蹦兀?/p>

　　C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。 （3）小丘柔美

　　羊群似花

　　A．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合） B．男女生賽讀。

　　(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩?！?/p>

　　A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

　　C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎? (5) “在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　這是作者的感受嗎？為什么？領(lǐng)會擬人的寫法。 指導朗讀，讀出陶醉之情。

　　比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

　　(6)小結(jié)：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作??！

　?。?）指導背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

　　三、檢測導結(jié)：

　　1、目標檢測： （1）根據(jù)意思寫詞語：

　　A、一片碧綠，十分廣闊。

　　（

　?。?/p>

　　B、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。(

　　) C、難為情，態(tài)度不自然。

　　(

　　) (2)填空： 《草原》是著名作家（

　?。┫壬鷮懙囊黄⑽?，全文共（

　　）段，可分為 （ ）部分，第一部分寫（

　?。?，第二部分分別寫了（

　?。?、（

　　）、（

　?。┖停?/p>

　　)等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的(

　　)。

　　2、結(jié)果反饋：根據(jù)學生做題情況了解對錯，指導改正。

　　3、反思小結(jié)：根據(jù)反饋情況對本節(jié)課進行小結(jié)。

　　同學們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

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