下面是范文網(wǎng)小編分享的小攝影師教學(xué)設(shè)計3篇(《小攝影師》教案)，供大家閱讀。
小攝影師教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會認(rèn)的8個生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機(jī)點撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎么進(jìn)來的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？
（引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙?！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜）
②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。）
③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩當(dāng)時的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。
學(xué)習(xí)重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情
是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書：
17小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基——小攝影師
有禮貌
教學(xué)反思：
陶行知先生曾經(jīng)說過："處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會。我們的語文教學(xué)中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)啊！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。
孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機(jī)會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題——突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。
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