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《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿3篇(語言文學(xué)教案《小壁虎借尾巴》說課稿)

時間:2023-04-05 18:44:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿3篇(語言文學(xué)教案《小壁虎借尾巴》說課稿),供大家品鑒。

《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿3篇(語言文學(xué)教案《小壁虎借尾巴》說課稿)

《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿1

  一、說教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能

  力、朗讀能力的好教材。

  2.教學(xué)目標

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點,結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標:

  (1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過看圖,學(xué)習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教

  育。

  教學(xué)難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。

  4.教具準備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

  5.課時安排

  整課計劃3課時完成,第1課時初讀課文,認識生字,學(xué)習課文1、2自然段,第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,識記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習。

  二、說教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以突出一個特色,遵循四個原則,落實兩個結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?

  1.三為主原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線;

  2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

  3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習課文時,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

  4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一

  應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合,即學(xué)習語文與認識事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點,又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

  在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會讀這一精神。

  三、說教學(xué)程序

  (一)情境導(dǎo)入,整體感知。

  1.導(dǎo)語:上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?

  3.自由讀課文,按要求自學(xué)。

  提出兩個要求:

  (1)畫出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。

  (2)讀通課文,標出自然段的序號。

  4.檢查自學(xué)效果。

  讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查,及時反饋,可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  尋求壁虎借尾巴的原因。

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀:沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。

《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿2

  一、說教材

  1、教材分析

  《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動物尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,深入淺出,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。

  2、教學(xué)目標

  根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識水平和思維能力,我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標:

 ?、?、學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

  ②、了解小壁虎是跟小魚,黃牛,燕子借尾巴的。

 ?、?、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、教學(xué)重難點

  認識生字

  4、教具準備課件

  5、課時安排本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本課的課型特點及語言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點、突破難點。

  三、說教學(xué)程序

  (一)由“虎”字引入新課:出示“虎”,然后出示虎的各個種類,配上文字,學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認識“虎”字。然后組詞,進行鞏固。由此引出“小壁虎”,同時書寫“借”,再組詞,造句。同時懂得有“借”必“還”。

 ?。ǘ┑诙鍓K,是在預(yù)習的基礎(chǔ)上,認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如:“蚊、蛇”根據(jù)偏旁;“新”是生活中識字。

 ?。ㄈ┳詈笫庆柟汰h(huán)節(jié),讀詞,讀句,認生字。

  四、教學(xué)反思:

  1、從隨文識字的角度來看,做得不太好,讀課文的時間相對來說不太充分。

  2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰借了尾巴,沒有學(xué)習為什么沒有借到尾巴,不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。

  3、教師的評價語不夠豐富。

《小壁虎借尾巴》一年級語文說課稿3

  一、說教材

 ?。薄⒔滩姆治觯?/p>

  《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

 ?。?、教學(xué)目標:

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點,結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標:

 ?、?學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。

 ?、?通過看圖,學(xué)習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

 ?、?能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3、教學(xué)重難點:

  ⑴ 教學(xué)重點:

  學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。

 ?、?教學(xué)難點:

  理解小壁虎尾巴的用處和特點。

  4、教具準備:課件

  5、課時安排:

  整課計劃3課時完成。第1課時初讀課文,認識生字,學(xué)習課文1、2自然段。第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,識記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習。

  二、說教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以“突出一個特色,遵循四個原則,落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?

 ?。薄ⅰ叭秊橹鳌痹瓌t:

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線。

 ?。病⒅庇^性原則:

  充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

  3、文道統(tǒng)一原則:

  在學(xué)習課文時,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

 ?。础⒄n內(nèi)外聯(lián)系原則:

  讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合,即把學(xué)習語文與認識事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點,又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

  在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會讀”這一精神。

  三、說教學(xué)過程

 ?。薄⑶榫硨?dǎo)入,整體感知:

  ⑴ 導(dǎo)語:

  上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

 ?、?看幻燈,聽錄音故事,思考:

  小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?

 ?、?自由讀課文,按要求自學(xué):

  提出兩個要求:

 ?、?畫出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。

 ?、?讀通課文,標出自然段的序號。

 ?、?檢查自學(xué)效果:

  讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查,及時反饋,可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。

 ?。?、先扶后放,逐層精讀:

 ?、?尋求壁虎借尾巴的原因:

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:

  小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。

  下一步就是深究課文:

  首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:

  小壁虎為什么借尾巴?

  學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?課件,屏幕中顯示出:

  一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。

  鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。

  對“一掙”的意思就自然明白了。

  小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?

  指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀:“沒有尾巴多難看哪!”

  強調(diào)“多難看”。

 ?、?梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過:

  原因找到了,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段:

  扣住“怎樣借”重點分析,由于抓學(xué)法來學(xué)習,設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序:

  學(xué)習第三自然段以扶為主,學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

 ?、?以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段:

  A、學(xué)習第1、2句:

  出示句式:

  小壁虎爬到哪里?看見什么?

  通過讀與說,學(xué)生弄明白了:

  小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

  這時教師扣住“搖”字問:

  小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?

 ?。▽W(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)

  教師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,教師進一步問:

  寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫?

 ?。ㄅ姥脚溃?/p>

  說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學(xué)難點:小壁虎尾巴再生的特點,埋下了伏筆。

 ?。?、學(xué)習第3、4句:

  出示句式:

  小壁虎怎么說,小魚怎么答。

  學(xué)生一下子找出了答案:

  小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

  總結(jié)學(xué)法:

 ?。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習第三自然段,先學(xué)習壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

  這樣的總結(jié),既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

 ?、?半扶半放,學(xué)習第四自然段:

 ?。?、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。

 ?。?、指導(dǎo)朗讀。

 ?。?、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:

  因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。

 ?、?放手自學(xué)第五自然段:

  A、讓學(xué)生自由讀這個自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。

 ?。隆⒂懻摚?/p>

  燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。

  三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

  提問:

  你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用。

 ?。场⑴灞诨⑽舶偷奶攸c、用處:

  既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點,如何突破這個難點,先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,至此突破了難點。

  這種由事物的個別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,即“個別──一般──個別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法,整個閱讀過程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行,學(xué)習語文與認識事物同步發(fā)展的目的。

 ?。?、總結(jié)全文,擴散思維:

 ?、?扣住“傻”字問:“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小壁虎不傻,因為第一,在蛇咬住它尾巴的時候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時候多有禮貌,根據(jù)不同的動物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱?!?/p>

  ⑵ 學(xué)習了17課,我們知道了魚的.尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。

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