下面是范文網小編分享的鄉(xiāng)愁一等獎教學設計共3篇 鄉(xiāng)愁教學設計一等獎優(yōu)秀教案，供大家閱讀。

鄉(xiāng)愁一等獎教學設計共1

　　《鄉(xiāng)愁》教學設計學習目標：

　　1.有感情地朗讀全詩。

　　2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　一、創(chuàng)設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺

　　1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：\"小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……\"（生聽）

　　2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉(xiāng)愁） 3、這節(jié)課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀

　　細膩地感受

　　詩意地仿寫） 二、初讀詩歌，整體感知

　　1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）

　　2、一生讀、齊讀

　　3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。） 4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀） 三、細膩品讀，讀出詩意

　　1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。 2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內容。（多媒體展示）

　　母子

　　夫妻

　　母子

　　家國

　　3、生答師歸納板書：母子之別

　　夫妻之別

　　母子之別

　　家國之別

　　4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。） 5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀） 6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……

　　一男生讀（很不錯的感覺）

　　女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

　　四、優(yōu)美解讀，讀出詩境

　　1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對祖國的思念） 2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節(jié)分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。） 板書：郵票--母子情

　　船票--夫妻情

　　墳墓--生死別

　　海峽--家國戀 再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

　　5、大家發(fā)現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

　　6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。）

　　7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節(jié)，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。） 8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀） 五、豐富連讀，讀出詩情

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已經64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：\"我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。\"） 2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀） 六、尋美之旅，競聘\"審美家\"

　　1、讀得好美??！現在我們來競聘\"審美家\"。請用這樣的句式說話：\"我覺得

　　寫得好，好在

　　\" （小組深入地討論，待會兒我們來交流）

　　比如說，我覺得\"郵票\"、\"船票\"、\"墳墓\"、\"海峽\"這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發(fā)。

　　★我認為\"小時候\"、\"長大后\"、\"后來\"、\"現在\"這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

　　★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

　　★\"這頭\"、\"那頭\"、\"外頭\"、\"里頭\"這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認為\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"淺淺的\"這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。 教師引導：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大” 學生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　★美在結構，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

　　★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

　　★美在對稱。\"郵票\"、\"船票\"、\"墳墓\"、\"海峽\"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

　　★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。 七、尋美之旅，競聘\"攝影家\" 1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘\"攝影家\"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成\"MTV\"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？ 演讀，說想象的話（學生分組討論）

　　★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

　　★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出：\"我\"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！

　　★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。

　　★第3節(jié)。\"我\"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。

　　★第4節(jié)。我把時間定為除夕，\"我\"的一家人貼\"福\"字，過大年！ ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說：\"這，--才是咱們的家！\"我選配《彩云追月》這支曲子。

　　2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦） 3、又如現代席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析 八、聯想想象，體會鄉(xiāng)情

　　1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就\"鄉(xiāng)愁是……\"這個話題書寫自己離家時的真切感受。

　　比如說：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。

　　★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母\"臨行密密縫，意恐遲遲歸\"的無盡牽掛。

　　★鄉(xiāng)愁是王安石\"春風又綠江南岸，明月何時照我還\"的悠悠思緒；是蘇軾\"但愿人長久，千里共嬋娟\"的美好祝愿；是李白\"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\"的千古絕唱。

　　★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。

　　★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。

　　★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？

　　2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾…… 九、聯想想象——感受詩歌的畫面美

　　1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數抒情詩所共有的一個特點。

　　請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。（課件展示） 教師示范一：

　　“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?” 教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈…… 2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。

　　3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊?。ㄕn件展示） 4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀） 5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉(xiāng)已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個……故鄉(xiāng)了，見不到……母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺就是鄉(xiāng)愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉(xiāng)，回到那個永遠也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候……

　　6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

鄉(xiāng)愁一等獎教學設計共2

　　《鄉(xiāng)愁》教學設計

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀全詩。

　　2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　一、創(chuàng)設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺

　　1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：\"小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……\"（生聽）

　　2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉(xiāng)愁） 3、這節(jié)課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀

　　細膩地感受

　　詩意地仿寫） 二、初讀詩歌，整體感知

　　1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）

　　2、一生讀、齊讀

　　3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。） 4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀） 三、細膩品讀，讀出詩意

　　1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。 2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內容。（多媒體展示）

　　母子

　　夫妻

　　母子

　　家國

　　3、生答師歸納板書：母子之別

　　夫妻之別

　　母子之別

　　家國之別

　　4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。） 5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀） 6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……

　　一男生讀（很不錯的感覺）

　　女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

　　四、優(yōu)美解讀，讀出詩境

　　1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對祖國的思念） 2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩人借助的這四個意象所表現的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節(jié)分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。） 板書：郵票--母子情

　　船票--夫妻情

　　墳墓--生死別

　　海峽--家國戀 再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

　　5、大家發(fā)現沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

　　6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）

　　1 / 4 （ “這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。）

　　7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節(jié)，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。） 8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀） 五、豐富連讀，讀出詩情

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已經64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：\"我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。\"） 2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀） 六、尋美之旅，競聘\"審美家\"

　　1、讀得好美?。‖F在我們來競聘\"審美家\"。請用這樣的句式說話：\"我覺得

　　寫得好，好在

　　\" （小組深入地討論，待會兒我們來交流）

　　比如說，我覺得\"郵票\"、\"船票\"、\"墳墓\"、\"海峽\"這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發(fā)。

　　★我認為\"小時候\"、\"長大后\"、\"后來\"、\"現在\"這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

　　★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

　　★\"這頭\"、\"那頭\"、\"外頭\"、\"里頭\"這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認為\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"淺淺的\"這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。 教師引導：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大” 學生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　★美在結構，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內部長短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。

　　★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。

　　★美在對稱。\"郵票\"、\"船票\"、\"墳墓\"、\"海峽\"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

　　★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。 七、尋美之旅，競聘\"攝影家\" 1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘\"攝影家\"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成\"MTV\"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？ 演讀，說想象的話（學生分組討論）

　　★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

　　★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出：\"我\"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！

　　★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。

　　★第3節(jié)。\"我\"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。

　　★第4節(jié)。我把時間定為除夕，\"我\"的一家人貼\"福\"字，過大年！

　　2 / 4 ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說：\"這，--才是咱們的家！\"我選配《彩云追月》這支曲子。

　　2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦） 3、又如現代席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析 八、聯想想象，體會鄉(xiāng)情

　　1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就\"鄉(xiāng)愁是……\"這個話題書寫自己離家時的真切感受。

　　比如說：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

　　★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。

　　★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母\"臨行密密縫，意恐遲遲歸\"的無盡牽掛。

　　★鄉(xiāng)愁是王安石\"春風又綠江南岸，明月何時照我還\"的悠悠思緒；是蘇軾\"但愿人長久，千里共嬋娟\"的美好祝愿；是李白\"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\"的千古絕唱。

　　★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。

　　★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。

　　★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？

　　2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾…… 九、聯想想象——感受詩歌的畫面美

　　1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數抒情詩所共有的一個特點。

　　請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。（課件展示） 教師示范一：

　　“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?” 教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈…… 2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。

　　3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊?。ㄕn件展示） 4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀） 5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉(xiāng)已經找不到了，那種感覺已經找不到了，

　　3 / 4 長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個……故鄉(xiāng)了，見不到……母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺就是鄉(xiāng)愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉(xiāng)，回到那個永遠也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候……

　　6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

　　7、今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！謝謝大家！

　　4 / 4

鄉(xiāng)愁一等獎教學設計共3

　　鄉(xiāng)愁

　　一、導入新課

　?。ㄕn前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

　　同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

　　二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

　　請大家齊聲朗讀一遍.想想 詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

　　師：從同學們的發(fā)言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？ 生：用深沉的語調,舒緩的語速來讀

　　師：下面請同學們自由讀一遍，感受詩人對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學來朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》？

　　師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。 指導學生放慢語速。

　　師：這兩個同學越讀越越有感覺，??讀詩就應當透過文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩只有四個小節(jié)，短短的十六行，但是，我們讀的時候會發(fā)現，這首詩在結構上有什么特點？

　　生：結構相似，有些句子重復------ 師：這就是我們曾經在《詩經》學過的重章疊句，這樣的句式表現詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情。

　　師：下面我們分角色來朗讀，第一組讀第一小節(jié)，第二組讀第二小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來傳達出不同人生階段的四種感情

　　師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現了什么順序？

　　師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。

　　師：隨著時間的推移，作者鄉(xiāng)愁的情感逐漸變濃、變重、變強，最后由故鄉(xiāng)之思上升到家國之情。前面三小節(jié)寫的是過去的的鄉(xiāng)愁，那么與現在的鄉(xiāng)愁是什么關系呢？

　　生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。

　　三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

　　師：同學們，鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，詩文中又是通過哪些獨特的詞語來抒發(fā)這種感情的呢？

　　生：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”、表達了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。 師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）

　　師：這四個意象分別表達了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學來分別讀一讀這四小節(jié)。

　　師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀） 師：這個小節(jié)的結尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化，同學們發(fā)現了沒有？ 生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。 師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢？ 生：

　　師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。

　　我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時，錄了兩次都沒有成功，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止，沒辦法往下錄。當時毛阿敏的母親剛去世不久，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經歷和創(chuàng)作背景，設身處地地體察、品味語言，與作者產生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。

　　那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學們自己先試一試，看看能不能把握好。

　　師：這位學生讀得很動情，效果非常好，說明她已經走進了詩人的內心，而這正是品味現代詩歌需要達到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達出來。

　?。ㄉR讀）

　　師：我們在讀這一小節(jié)的時候，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）

　　師：這位同學對詩歌停頓、節(jié)奏、重音、語氣的處理不錯，從她的朗讀中，我們感受到先生對母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經歷讓她對母親懷著如此熾烈的深情呢？

　　余光中的重大人生經歷。

　　1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。

　　1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉蘇州、上海，經香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學外語系，后轉入廈門大學外文系。

　　1958年，30歲，赴美國進修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。

　　1971年，43歲，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時，他已離開大陸滿20年，而母親也已經去世13年了。

　　1992年，64歲，離開大陸已經整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”

　　師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學。

　　如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了。 此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）

　　師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情，因為詩歌就是借助意向來表達感情的。

　　三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

　　師：那么除了借助，作者還使用了哪些獨特的詞語來表達他濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 生：“小小的”等

　　師：這幾個詞在形式上有一個重復，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）

　　師：我國古典詩歌，特別是《詩經》，大量運用疊詞，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較，男讀左邊，女讀右邊。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄船票—— 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一方矮墳墓—— 愁是一方矮矮的墳墓 鄉(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

　　師：一個字，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內心的嘆息，悠遠、綿長，有獨特的味道。

　　生：運用疊詞，感情變深，加重了。 生：第三聲的字疊起來

　　師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達出來。

　　師：一層疊一層，層層疊疊，鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重，下面我們就重點來品味第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽到底有多淺呢？

　　補充：臺灣海峽長38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說“淺淺的”，矛盾嗎？

　　生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深。）

　　師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。

　　我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法。（板書以小見大）

　　師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉不回表達出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。

　　還有哪些詞語觸動了你的心靈？ 預設三

　　還有對詩中的詞有新的發(fā)現？ 生：一枚、一張等

　　師：詩人選擇這獨特的數量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內心深處鄉(xiāng)愁之重。

　　------------ 總結拓展

　　通過剛才的反復品讀，我們發(fā)現從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風靡全球。

　　余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經》的教育，也受到過五四新文學的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

　　現實無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）

　　其實，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？

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