以下是網(wǎng)友“jpoao050”整理的學(xué)校骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考。
依據(jù)縣教育局和學(xué)校的分配，從7月16日到30日，我參加了在西南x(chóng)x高校教育學(xué)校舉辦的xx縣高中骨干教師進(jìn)修班。盡管時(shí)間很短，但內(nèi)容豐富，讓我深有感觸，盈利良多。研修期內(nèi)，既有專(zhuān)家的講座，使我們教育理念得到了提升，又進(jìn)行了對(duì)xx中、xx中學(xué)的實(shí)地參觀，使我們感受到了新課程改革的精神，這使一線教師在理論與實(shí)踐上都有所豐富?；貞涍@短短十幾天培訓(xùn)，導(dǎo)師和教授們精彩講授的聲音和影子依然在我腦子里縈繞。他們的思想深深影響了我，令我意識(shí)到，學(xué)習(xí)并掌握一種重要的教育觀念，比學(xué)習(xí)并掌握某門(mén)學(xué)科的知識(shí)更為重要。第一天，由xx教授帶來(lái)的講座高瞻遠(yuǎn)矚，引領(lǐng)我們?nèi)媪私饨處熚幕桶嗉?jí)文化建設(shè)的必要性。根據(jù)討論建設(shè)教師文化與班級(jí)文化的重要性及具體做法，并結(jié)合詳細(xì)案例生動(dòng)論述課程改革。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大家不僅獲得了知識(shí)，還有了更多的思考。在新課程改革逐步推進(jìn)的背景下，教師文化與班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)變成教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。第二天，xx教授的講座令我意識(shí)到新課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。x教授對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注及對(duì)教師職業(yè)的堅(jiān)定追求，根據(jù)幽默風(fēng)趣的形式，使我們不知不覺(jué)地度過(guò)一整天，既有理論知識(shí)的傳授，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。他總結(jié)了自己對(duì)教育的四條信念：信念一：教育關(guān)心和諧：以健康為首，以德育為根，開(kāi)發(fā)智慧，圍繞審美意識(shí)（系統(tǒng)化）。信念二：教育追求效果：讓師生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更大成效（合理性）。信念三：教育需激起：根據(jù)楷模和案例鼓勵(lì)，運(yùn)用難題與交流啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)：實(shí)踐帶來(lái)真知，訓(xùn)練培養(yǎng)技能，經(jīng)驗(yàn)造就智慧（專(zhuān)業(yè)性）。xx教授及其它幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們呈現(xiàn)了新課程改革理念及新的教學(xué)方式。新課程改革為載體教育的教師增添了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，但不管課程理念多么優(yōu)秀，若沒(méi)有教師教育思想的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法更新，均無(wú)法付諸實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量好壞和我們的素養(yǎng)高低密切相關(guān)，這要求我們不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，包括了集中學(xué)習(xí)，也要重視個(gè)人學(xué)習(xí)，塑造終生學(xué)習(xí)的觀念和準(zhǔn)備，以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)拓展視野，參照別人的做法，傾聽(tīng)別人的課堂，一同參考，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在歷史教學(xué)中，如何把新課程改革的理念和精神融進(jìn)課堂，融合“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面，使教學(xué)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師在這個(gè)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)，而非單純的傳授。有效掌握教學(xué)節(jié)奏和階段，除了熟練教材，更需了解學(xué)生。教師的教導(dǎo)并非在舞臺(tái)上演出，亦不是在電視屏幕上節(jié)目，而是師生之間情緒和思維的溝通。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)遇非常珍貴，根據(jù)此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高了我的修養(yǎng)和素養(yǎng)，同時(shí)讓我意識(shí)到在教育改革日益推進(jìn)的情形下，只有“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)與研討，才能使自己成為具備學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型特質(zhì)的初中教師，進(jìn)而盡快適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)生的需求。
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