【簡(jiǎn)介】下面是網(wǎng)友“jiyayouao”整理的班級(jí)管理心得體會(huì)，供大家閱讀。
實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)行素質(zhì)教育的目標(biāo)是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而班主任在這一過程中飾演至關(guān)重要的角色。班級(jí)是學(xué)校教育部門的基本單元，班主任既是班級(jí)中學(xué)生的重要組織者和引領(lǐng)者，也是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者。班主任工作的質(zhì)量直接影響到院校整體的運(yùn)作效率和形象。因此，提高班主任工作效能，成為一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，已成為我人生的追求。如何有效地開展班級(jí)管理呢？長時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟我說，必須關(guān)注看待學(xué)生的“公平性”，讓每位學(xué)生感受到公平。學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)懷、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加團(tuán)體活動(dòng)的想法與班主任是否能有效運(yùn)用“公平感”息息相關(guān)，確保每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中感受到公平是十分重要的。隨著年齡增長，中學(xué)生的內(nèi)心世界慢慢繁雜，他們會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)和“成人感”，自我認(rèn)同也在不斷發(fā)展。因此，若在班級(jí)管理中發(fā)生一點(diǎn)不公平，便可能在他們心中留下陰影。公平感雖說是一種心理感受，但在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到它的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的公平感呢？具體來說，班主任必須妥善處置以下幾方面的問題，處理這些關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感。（一）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高公平感班主任是否能平等對(duì)待每位學(xué)生，不但體現(xiàn)出老師的職業(yè)道德，也是引起學(xué)生產(chǎn)生不公平感的“根源”。因此，班主任應(yīng)做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論是班干部還是普通學(xué)生，優(yōu)秀生還是進(jìn)步較慢的學(xué)生，鄉(xiāng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，教師子女、干部子女與一般學(xué)生也都應(yīng)獲得相同的看待。唯有如此，學(xué)生才能感受到教師的公正，從而有助于他們的身心健康發(fā)展及其班級(jí)工作的順利進(jìn)行。在1997年，我因缺乏經(jīng)驗(yàn)，曾在看待班里一名女孩時(shí)出現(xiàn)偏差。她是院校教務(wù)主任的女兒，基于對(duì)她家庭背景的顧慮，曾對(duì)她的錯(cuò)誤視而不見。這導(dǎo)致一部分學(xué)生心生不滿，班級(jí)氣氛變得不和睦。因此，在班級(jí)管理中，保證每位學(xué)生遭受平等對(duì)待至關(guān)重要。（二）正確點(diǎn)評(píng)學(xué)生，提高公平感每位學(xué)生都希望得到教師的理解與尊重，希望自己存有與價(jià)值能被認(rèn)同。因此，在夸獎(jiǎng)或指責(zé)學(xué)生時(shí)，班主任需慎重，特別是在與家長交談或進(jìn)行走訪時(shí)，要注重表達(dá)形式，不可簡(jiǎn)單地向家長“訴苦”，而盡可能夸獎(jiǎng)和肯定的同時(shí)指出難題。這樣有利于激起學(xué)生的進(jìn)取心，避免過于輕率的評(píng)價(jià)損害他們的自尊心。尤其對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注他們的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。比如，我班的王同學(xué)在進(jìn)入初中前有些無法管理，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心中有強(qiáng)烈的集體意識(shí)，因此及時(shí)給予了肯定，結(jié)果他改掉了不良行為，變成了一名優(yōu)秀的中學(xué)生，同時(shí)也贏得了老師和同學(xué)的尊重。（三）解決好班級(jí)“熱點(diǎn)”難題，提高公平感比如座位安排，看似簡(jiǎn)單，處理不當(dāng)卻會(huì)引起學(xué)生的高度關(guān)注。假如班主任按成績(jī)或個(gè)人關(guān)系排座位，可能會(huì)致使一些學(xué)生覺得不公平，甚至導(dǎo)致師生對(duì)立，影響工作學(xué)習(xí)氣氛和班級(jí)團(tuán)結(jié)。從我?guī)У陌嗉?jí)中，由于許多學(xué)生近視，父母規(guī)定科學(xué)安排座位，但最終還是依照成績(jī)分配。然而，這種行為并未考慮到學(xué)生身高和視力問題，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，班級(jí)凝聚力減弱。調(diào)查顯示，按成績(jī)分配座位雖然是初心優(yōu)良，可事實(shí)上傷害到一些學(xué)生的自尊。因此，班主任在排座位時(shí)，要兼顧學(xué)生的身高和視力，防止建立在“成績(jī)”或“個(gè)人關(guān)系”之上的座位安排。（四）為每位學(xué)生造就展現(xiàn)才能的機(jī)遇，提高公平感素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重與發(fā)展個(gè)性，班主任應(yīng)努力為每位學(xué)生發(fā)揮特長，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，為其提供服務(wù)班級(jí)和呈現(xiàn)才華的機(jī)遇。能通過“班干部輪換制”、“一日班長”等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參加班級(jí)事項(xiàng)的機(jī)遇；善于繪畫的學(xué)生能夠承擔(dān)班級(jí)的墻報(bào)，文體方面有特長的學(xué)生可以參加大型文娛活動(dòng)，仔細(xì)用心地學(xué)生能夠承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生工作等。同時(shí)，還可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或有前進(jìn)的學(xué)生給予及時(shí)夸獎(jiǎng)，比如開設(shè)“進(jìn)步生獎(jiǎng)”，讓他們?cè)诎鄷?huì)上分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的設(shè)定將讓每位學(xué)生在班級(jí)中選擇適合自己的位置，享有學(xué)習(xí)的快樂，有利于提升班級(jí)的凝聚力和向心力?？傊?，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)造就各種有益于學(xué)生身體健康成長的環(huán)境，讓每位學(xué)生感受到自身的被重視和關(guān)心。同時(shí)，班主任應(yīng)尊重并信賴學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)他們。唯有如此，教師才能在學(xué)生心里樹立權(quán)威，提高感染力，有益于班級(jí)各類工作的順利進(jìn)行，也促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
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