【導(dǎo)語】以下是熱心會員“jmmji0043”分享的管理工作心得體會，歡迎參閱。
常規(guī)是幼兒日常生活中要遵循規(guī)則。幼兒園通過建立常規(guī)，旨在豐富孩子的日常生活內(nèi)容，同時提升他們在日常活動中的主動性和積極性，促使他們培養(yǎng)自主性和自覺性。常規(guī)將日常生活中對幼兒基本要求進(jìn)行規(guī)范，幫助其明確何時能做、何時不可以做以及如何做，從而培養(yǎng)幼兒神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，提高動作自動化程度，緩解不必要焦慮情緒。小班幼兒的生活常規(guī)和良好習(xí)慣形成了其學(xué)習(xí)知識和掌握技能的前提，而小班階段正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，自小班階段開始，大家應(yīng)重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，從小事入手，從日常生活的每一個細(xì)節(jié)抓起。下面是一些常規(guī)管理的經(jīng)驗分享：
最先，根據(jù)班級具體情況制訂切合的班級標(biāo)準(zhǔn)。晨間入園時，激勵幼兒主動向老師與同伴問候，并遵循晨間活動的需求，如洗手、排隊、用餐、午睡、飲水、上課等。教師對日?；顒右忻鞔_期待，尤其是新教師在引導(dǎo)孩子時，有時可能會忽略應(yīng)介入的階段。若班級的兩位老師一同制定目標(biāo)并把常規(guī)教育融進(jìn)幼兒的一日活動中，可有效幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。
接著，班級教師和保育員需統(tǒng)一要求。班級的兩位老師應(yīng)協(xié)同系統(tǒng)常規(guī)，防止一個老師嚴(yán)格要求，而另一個老師則寬松解決。這樣會讓孩子困惑不已。因此，一旦一位老師確立了規(guī)定，另一個老師也需了解，那樣才能達(dá)到密切合作。
此外，班級的常規(guī)教育應(yīng)堅持不懈。一旦常規(guī)規(guī)定確立，就需要天天堅持，時時關(guān)注，長久保持。不能僅因見到短期成效就把注意力轉(zhuǎn)移或因忙碌而忽視常規(guī)管理。要保持對幼兒的督促，而不要一時吼叫后再繼續(xù)自己的事務(wù)，由于這種態(tài)度會使孩子感覺疲憊，進(jìn)而影響常規(guī)的管理成效。
同時，注意語言要簡潔、規(guī)范且富有樂趣。有些教師慣于應(yīng)用反語，好像“可以這樣做嗎？”假如直接告訴孩子“返回位置上”，他們會更容易接受。教師向孩子表明標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)保證語言的簡要易懂。需要結(jié)合動作進(jìn)行示范，進(jìn)而提升語言的清晰度。比如，在課堂上可以邊說“把椅子轉(zhuǎn)過來”邊示范，協(xié)助孩子更直觀地了解標(biāo)準(zhǔn)。語言要生動有趣，選用富有童趣的形式講解標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子在輕松自在的氣氛中學(xué)習(xí)。
此外，運用多種方案和方式來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。比如，能通過洗手音樂、餐前揮手歌等方式來協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，運用音樂去引導(dǎo)幼兒獨立、自覺地行動，防止簡單命令和督促，讓幼兒在輕松的環(huán)境里自然習(xí)慣這些常規(guī)。
同時，教師需重視幼兒的全面教育和某些關(guān)愛。不同的孩子有著不同的特性，尤其是那些特別頑皮或嬌氣的孩子，教師需對于他們的特性進(jìn)行合理的教育，保證他們的常規(guī)被密切關(guān)注和指導(dǎo)。
最終，重視教師的榜樣作用與暗示教育。孩子們模仿能力強，教師應(yīng)自覺維護(hù)良好的形象，言行舉止應(yīng)自然大方，擔(dān)任榜樣。教師能通過眼神和手勢傳遞情緒，指責(zé)時適度嚴(yán)格，夸獎時面帶微笑、輕拂，這樣給幼兒一個良好的暗示，有利于他們的接納方法與心靈的保護(hù)。根據(jù)實際行動，教師向幼兒傳遞正確的人生觀，使教育更加生動。
只要在日常教學(xué)中不斷強調(diào)常規(guī)教學(xué)的規(guī)定，孩子們會慢慢、很自然地產(chǎn)生良好的行為習(xí)慣。班級的常規(guī)表現(xiàn)好壞，直接取決于教師和保育員的監(jiān)管，若班級常規(guī)優(yōu)良，各種活動便會有序進(jìn)行，戶外活動的安全意識也會增強，那樣也使教師在工作上更為輕松。
管理工作心得體會相關(guān)文章：
★ 感恩父母心得體會
★ 心得體會德育實踐
★ 英語心得體會6篇