【簡(jiǎn)介】本文是熱心會(huì)員“dongshise”整理的做幸福教師心得體會(huì)，歡迎參閱。
小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)兒童各種良好習(xí)慣的階段。在此階段，重視優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不但直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還在一定程度上對(duì)其能力與性格的發(fā)展造成影響。教材中指出：“較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)了解為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽及其樂于表達(dá)觀點(diǎn)等內(nèi)在品質(zhì)，而不只是具體表現(xiàn)?！?/p>
為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要充分關(guān)心習(xí)慣的形成，并把這一目標(biāo)融進(jìn)教學(xué)全過程。接下來，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣至關(guān)重要。比如，專心傾聽是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和積極思考的根基，也是提升課堂學(xué)習(xí)效率的前提。
因此，老師需致力于培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專心聽講的習(xí)慣。能夠吸引學(xué)生注意力，使他們能夠全神貫注地聽講，老師的講解務(wù)必生動(dòng)有趣，富有條理，且方式多樣，以致教學(xué)過程能吸引學(xué)生的熱情，讓每位同學(xué)樂于參加。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于思索并主動(dòng)和同伴交流，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，老師在提供思索材料的同時(shí)，需空出充足的思考時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生提出異議。
事實(shí)上，提問問題某些情況下比解決問題更為重要。任何科技發(fā)明都源于難題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)提問深刻理解所學(xué)知識(shí)，尋找矛盾和疑惑，提出自己獨(dú)特的見解，這類提問能力在學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵，也是培養(yǎng)獨(dú)立思考的重要渠道。
因此，教師應(yīng)持續(xù)激勵(lì)學(xué)生提問。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生可能會(huì)獲得新的看法，從而期盼與他人交流，這將進(jìn)一步促進(jìn)其思索能力的發(fā)展，從而逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。雖然小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)的事兒，但因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)新事物的速度快。
因此，只需老師采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，訓(xùn)練效果顯著，就能加速優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程，并使這些習(xí)慣在學(xué)習(xí)中不可動(dòng)搖。
今年我有幸教授一年級(jí)語文。經(jīng)過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)，我深感其重要。盡管低學(xué)段識(shí)字教學(xué)看似簡(jiǎn)單，可事實(shí)上卻關(guān)系著閱讀的前提，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了讓孩子們掌握更多的字詞，在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，積極激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆兆R(shí)字方法。
最先，低學(xué)段孩子們性格活潑。因此，我根據(jù)他們對(duì)游戲的愛好，在教學(xué)中加入了很多游戲。在教授生字后，為了鞏固記憶，我常常應(yīng)用“開火車”、“摘果子”、“找朋友”、“猜謎語”等形式。其中，“摘果子”游戲深受學(xué)生歡迎。黑板上畫著一棵果樹，果實(shí)上寫滿了孩子們了解的字，學(xué)生們飾演小兔子，提著籃子去采收，摘到自己了解的字時(shí)，愉悅之情溢于言表，滿滿一竹籃的收獲極具滿足感。因此，構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)情境，令孩子們?cè)诳鞓返臍夥罩兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
其次，低學(xué)段學(xué)生的回憶依賴于抽象思維。許多漢字如“日”、“月”、“目”、“木”、“禾”、“羊”、“鳥”等均為象形字，與實(shí)物有相似之處。因此，讓學(xué)生先觀察實(shí)物或圖片再進(jìn)行熟記，會(huì)輕松許多。低學(xué)段學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，因此將識(shí)字教學(xué)和具體事物聯(lián)接起來，有利于掌握。比如，學(xué)習(xí)“禾”字，最先聯(lián)想起“木”，加上倆撇，聯(lián)系到稻穗的形態(tài)，根據(jù)形象聯(lián)想，字型自然會(huì)在他們的腦中留下深刻印象，同時(shí)也能激起想象力和創(chuàng)造力。
再次，充分利用生動(dòng)的插圖去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)的教材中蘊(yùn)含大量色彩艷麗、趣味橫生的插圖，學(xué)生們對(duì)此十分喜愛，能有效協(xié)助識(shí)字。例如在學(xué)習(xí)《在家里》一課中，沙發(fā)、茶桌、電視、燈具等都是他們熟知的物件，根據(jù)漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，學(xué)生們迅速掌握漢字，同時(shí)將抽象的漢字具象化，增強(qiáng)記憶。
也有，融合詞語的動(dòng)作開展?jié)h字學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，常常會(huì)遇到動(dòng)詞，我們可以借助身體演出。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，有關(guān)動(dòng)作的詞非常多。通過引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)作演試，學(xué)生不但能記住字型，還能理解字意，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
此外，日常生活中隨處可見漢字，如商標(biāo)、廣告、路牌等。我激勵(lì)學(xué)生搜集衣物上商標(biāo)和包裝盒，鑒別其中的字，這激發(fā)了他們的興趣，并且也促使他們之間相互交流。我倡導(dǎo)抓住一切機(jī)會(huì)來識(shí)字，平常養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，助于拓展識(shí)字量。
此外，我還布局學(xué)生閱讀拼音讀本，并讓家長(zhǎng)給孩子選購兒童故事書，現(xiàn)在我班的學(xué)生識(shí)字量顯著提升。
顯然，識(shí)字的辦法還有一些，無法一一列舉。只需我們不斷反思總結(jié)，探索發(fā)現(xiàn)，尋找更適合學(xué)生的記憶法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成輕松愉快的學(xué)習(xí)。
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