以下是熱心會(huì)員“l(fā)ihuaiwei”整理的班主任沙龍心得體會(huì),以供參閱。

來(lái)到巴川中學(xué)我,體會(huì)到了這次班主任沙龍的成熟與活躍,氛圍也顯得更加和睦,成長(zhǎng)的軌跡一覽無(wú)遺。在每周沙龍會(huì)前,年級(jí)組總會(huì)征選班主任們應(yīng)對(duì)的一些棘手問(wèn)題,之后在下午的討論中,大家各抒己見(jiàn),交流互動(dòng)。在班級(jí)管理的過(guò)程中,我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),更具幾個(gè)老師的見(jiàn)解讓我靈感浮現(xiàn)。
七年級(jí)的班級(jí)管理彰顯了班干部適用老師工作的特征,其中,曹勝友老師實(shí)施的鼓勵(lì)法、李明瓊主任提出的“123,身坐端”都值得我學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)生小組管理工作,我應(yīng)向陳玲老師學(xué)習(xí)。李明瓊主任的班級(jí)管理因生而異,風(fēng)格各有不同。她提到,我校的學(xué)生對(duì)事情已具獨(dú)到的見(jiàn)解和思考,老師在經(jīng)營(yíng)時(shí)需要考慮他們對(duì)活動(dòng)及制度的心理反應(yīng),更宜疏通而非阻塞,以免造成抵御心理。覃勇老師的身教意義深遠(yuǎn),令人感悟到無(wú)聲勝有聲的教學(xué)風(fēng)采,而章磊老師的“學(xué)會(huì)懶惰法”也引起了我的興趣,我打算從此開(kāi)始練習(xí)“懶惰的藝術(shù)”。
新學(xué)期的班主任沙龍讓我深信,變成有思想、有智慧的德育人是我們的追求。教師的天職就在于立德樹(shù)人,而完成這一根本任務(wù),離不了教育教學(xué)的思考?;蛟S對(duì)一些人來(lái)講,“觀念”似乎與名人相關(guān),平常人為何要太多思考呢?然而,教育者理應(yīng)變成思想者,教育首先是生動(dòng)的、追根究底的探究性思考。欠缺思考便?????發(fā)覺(jué),即便是細(xì)微或乍看毫不起眼發(fā)覺(jué),則無(wú)發(fā)覺(jué)將無(wú)法談起教育工作的創(chuàng)造力。應(yīng)對(duì)芊芊學(xué)子,我們總以嚴(yán)肅的態(tài)度要他們,“學(xué)會(huì)思考、擅于思考、樂(lè)于思考”,然而反觀自己,恐怕連思考的熱情都缺乏,甚至不敢應(yīng)對(duì),這確實(shí)令人感到羞愧。
觀念有多高,行動(dòng)便可多遠(yuǎn)。變成有思想的老師,需要不斷地反省,用心剖析自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)生違法行為時(shí),我是否采取了適宜的教學(xué)方式?當(dāng)課堂上學(xué)生犯困時(shí),是不是由于我講課不當(dāng)?當(dāng)學(xué)生未寫(xiě)完作業(yè)時(shí),是否源于他們聽(tīng)不懂而無(wú)法完成?要做到這些,需有著何等的修養(yǎng)、氣度與智慧,及其對(duì)教育的喜愛(ài)??杀氖?,鮮有老師勇于承認(rèn)自己做錯(cuò)了什么。我不知是我們不愿直面責(zé)任,還是壓根不知責(zé)任所在。
在這學(xué)期的班主任沙龍中,我領(lǐng)悟到了一個(gè)重要道理:若要變成輕松快樂(lè)的班主任,就必須確保班里每個(gè)事務(wù)皆有人負(fù)責(zé),每個(gè)人都有事兒能做,突顯班干部做為老師左膀右臂的角色,只有如此,班級(jí)管理才能井然有序地進(jìn)行。
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