以下是熱心會(huì)員“l(fā)ihuaiwei”整理的班主任沙龍心得體會(huì)，以供參閱。
來(lái)到巴川中學(xué)我，體會(huì)到了這次班主任沙龍的成熟與活躍，氛圍也顯得更加和睦，成長(zhǎng)的軌跡一覽無(wú)遺。在每周沙龍會(huì)前，年級(jí)組總會(huì)征選班主任們應(yīng)對(duì)的一些棘手問(wèn)題，之后在下午的討論中，大家各抒己見(jiàn)，交流互動(dòng)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更具幾個(gè)老師的見(jiàn)解讓我靈感浮現(xiàn)。
七年級(jí)的班級(jí)管理彰顯了班干部適用老師工作的特征，其中，曹勝友老師實(shí)施的鼓勵(lì)法、李明瓊主任提出的“123，身坐端”都值得我學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生小組管理工作，我應(yīng)向陳玲老師學(xué)習(xí)。李明瓊主任的班級(jí)管理因生而異，風(fēng)格各有不同。她提到，我校的學(xué)生對(duì)事情已具獨(dú)到的見(jiàn)解和思考，老師在經(jīng)營(yíng)時(shí)需要考慮他們對(duì)活動(dòng)及制度的心理反應(yīng)，更宜疏通而非阻塞，以免造成抵御心理。覃勇老師的身教意義深遠(yuǎn)，令人感悟到無(wú)聲勝有聲的教學(xué)風(fēng)采，而章磊老師的“學(xué)會(huì)懶惰法”也引起了我的興趣，我打算從此開(kāi)始練習(xí)“懶惰的藝術(shù)”。
新學(xué)期的班主任沙龍讓我深信，變成有思想、有智慧的德育人是我們的追求。教師的天職就在于立德樹(shù)人，而完成這一根本任務(wù)，離不了教育教學(xué)的思考?；蛟S對(duì)一些人來(lái)講，“觀念”似乎與名人相關(guān)，平常人為何要太多思考呢？然而，教育者理應(yīng)變成思想者，教育首先是生動(dòng)的、追根究底的探究性思考。欠缺思考便?????發(fā)覺(jué)，即便是細(xì)微或乍看毫不起眼發(fā)覺(jué)，則無(wú)發(fā)覺(jué)將無(wú)法談起教育工作的創(chuàng)造力。應(yīng)對(duì)芊芊學(xué)子，我們總以嚴(yán)肅的態(tài)度要他們，“學(xué)會(huì)思考、擅于思考、樂(lè)于思考”，然而反觀自己，恐怕連思考的熱情都缺乏，甚至不敢應(yīng)對(duì)，這確實(shí)令人感到羞愧。
觀念有多高，行動(dòng)便可多遠(yuǎn)。變成有思想的老師，需要不斷地反省，用心剖析自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)生違法行為時(shí)，我是否采取了適宜的教學(xué)方式？當(dāng)課堂上學(xué)生犯困時(shí)，是不是由于我講課不當(dāng)？當(dāng)學(xué)生未寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，是否源于他們聽(tīng)不懂而無(wú)法完成？要做到這些，需有著何等的修養(yǎng)、氣度與智慧，及其對(duì)教育的喜愛(ài)?？杀氖?，鮮有老師勇于承認(rèn)自己做錯(cuò)了什么。我不知是我們不愿直面責(zé)任，還是壓根不知責(zé)任所在。
在這學(xué)期的班主任沙龍中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)重要道理：若要變成輕松快樂(lè)的班主任，就必須確保班里每個(gè)事務(wù)皆有人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有事兒能做，突顯班干部做為老師左膀右臂的角色，只有如此，班級(jí)管理才能井然有序地進(jìn)行。
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