【前言】下面是熱心會員“chunzhui”整理的教師年度個人的述職報告，以供參閱。
“泰然自若，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒?！苯裉鞂⑦@句名言作為我的述職報告開頭，非為了顯擺文采，由于我并沒有這種能力；而是想告誡自己，要以一種平靜而真誠的態(tài)度來面對大家，客觀、真切地報告過去一年我的工作情況。這幾天我一直在回憶，繁忙的時光一晃而過，接下來我將向各位領(lǐng)導與老師報告我這一年的進展情況：
一、思想方面
我熱愛共產(chǎn)黨，忠誠于黨的教育事業(yè)，在思想上我奮發(fā)向上，盡職盡責，言傳身教，遵循學校的規(guī)章制度，積極參與學校的各種政治學習，并認真記錄、及時溝通，努力提升自己的思想境界，持續(xù)自我完善。我不斷學習新課改的教育教學理論和新的課堂理念，使自己在教育實踐中獲得了豐碩的成果。盡管我不善于表達，但我踏實肯干，了解到我的老師們廣泛給了我“確實”兩個字的點評。我相信，不管行動多愚鈍，都不能與華麗的語言一概而論，只有踏踏實實才能收獲真正的成效。我的真誠獲得了老師們的信任與照顧，我和大家友好相處，團結(jié)協(xié)作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，將學校利益擺在首位，不計較個人得失，妥善處置個人得失與整體利益之間的關(guān)系，多講有利于學校發(fā)展的話，盡心盡力地做好自己的本職工作。
二、教育教學工作
這一學年，我接手了一個一年級的班級。人們常說低年級的學生較容易管理且乖巧，最初我也是這么認為的。但真正走上崗位后，我才意識到其中的復雜性。以下是幾個故事。
故事一：
開學之初，我發(fā)現(xiàn)班里有一個男孩與其他同學截然不同。他性格內(nèi)向、易怒且情緒化，習慣抓住我的手，耳邊低語。他無法和同學正常溝通，兩三句后便動手打人。從他那邊說幾句，它會大發(fā)脾氣，也不愿做作業(yè)。在午睡補作業(yè)時，他居然揪自己的頭發(fā)，趴在桌上低聲喘氣。問他原因，他說不想寫，生氣得沒法自控。這樣的表現(xiàn)讓我警惕，馬上與家長溝通。家長低聲懇求：“教師，請給他一點適應(yīng)的時間。這孩子從小如此，自打三歲入園后就好多了，再過一段時間會適應(yīng)的。教師，請您多管它，以后我們保持溝通?！蔽宜伎剂艘幌?，決定再給他一些時間。但沒過多久，他又出了事。
那天，我與幾位老師在操場聊著天，這時他面帶笑容沖過來，原以為他要訴苦或別的，大家沒有在乎。然而他卻忽然以極快的速度把手放到其中一位老師的胸前，然后快速逃開。大家瞬間被嚇了一跳，這位教師驚呼說話，我的臉也嚇的泛白。到底是怎么回事？我趕忙聯(lián)絡(luò)學校和家長。學校提議家長給孩子轉(zhuǎn)學，但他們回絕，只能規(guī)定醫(yī)院開證明，證實小孩狀況正常。經(jīng)過醫(yī)院的診斷，我們確定他是正常，我只能想盡辦法與他連接。在我與家長的共同努力下，他再沒有做出相似的行為。同時，我有意識地讓其他同學接近他，與他交友，他的脾氣優(yōu)化了很多，不再頻繁與同學打架，有時甚至會主動幫助他人。最后，期終時他的成績也很優(yōu)秀。
故事二：
開學半個月后，班里轉(zhuǎn)來一個個子較高的男生，但我總覺得他有些古怪。大家交流時，我發(fā)現(xiàn)他不但怪異，簡直難以溝通。我對他形成了不好的預感，這讓我感到消沉。第二天，正逢體檢。在視力檢查時，預感獲得了證實。他站在團隊的最終，應(yīng)對20個人后，他依然不知道該站在哪里，甚至不知道怎樣用小勺擋住雙眼。他急得快哭了，現(xiàn)場所有的檢查員和三位主任用同情的目光盯著我，我也想哭。
幾天后，他媽媽帶著醫(yī)院的診斷書來到學校，確定了一切。我并沒有因為他的智力缺陷而放棄他。在學習上，我給予他更多關(guān)注，經(jīng)常給他反復講解，甚至高達十幾遍。為了他，我還特別訓練了2個助手，在我沒空時給我教他。從我的幫助下，他的成績沒有落下。在生活中，我則重視培養(yǎng)他的自控能力。他的東西經(jīng)常扔得到處都是，學習用具屢次遺失。我不得不一遍又一遍地告訴他：用過的物件請放回背包，閑置的東西請不要拿出來等等這種生活常識。前一段時間，他甚至意外拉了褲子，在幫他做了簡單處理后，我立刻給他家長打電話詢問，可他卻不知道電話號碼，讓我很無奈。忽然想起他還有個姐姐在東站小學，我趕忙聯(lián)絡(luò)朋友，從那里獲得了號碼，但因電話信號不好，始終打不通。最終，只好尋找其他同學家長的支持“借”一條褲子。問題解決后，我也養(yǎng)成了一個新習慣——每節(jié)下課前都告訴他“先去上廁所”。
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