【導(dǎo)語(yǔ)】下面是熱心會(huì)員“xiezhuoji”收集的高一教師個(gè)人工作總結(jié)，歡迎參閱。
在本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校安排，我負(fù)責(zé)高一(1)~(6)年級(jí)共六個(gè)班的歷史教學(xué)，總共講課12節(jié)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、政治思想方面：本學(xué)期中，我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，深入鉆研自身業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)懷學(xué)生，師生配合默契，出勤高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)政策，融合歷史課程的獨(dú)特性，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。做為歷史老師，我在教學(xué)實(shí)踐中，始終關(guān)注學(xué)科在思想性和政治性層面的特征，并且也考慮高中學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)展開討論的熱情。根據(jù)這一方式，我充分運(yùn)用歷史課程在愛(ài)國(guó)教育中的重要性，并在每學(xué)年初制訂歷史教學(xué)的德育滲透計(jì)劃，力求使歷史教育發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，我在授課過(guò)程中，也不斷提升自己的素養(yǎng)。二、教學(xué)狀況：因?yàn)槎嗄晡唇淌诟咭徽n程，對(duì)高一學(xué)生的現(xiàn)象掌握上花費(fèi)了一定的時(shí)間。對(duì)于職業(yè)教育擴(kuò)招后普高學(xué)生基本較差的特性，我重視在基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握上，結(jié)合具體史事實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生應(yīng)用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析歷史事情、點(diǎn)評(píng)歷史人物的能力，幫助其實(shí)現(xiàn)從中學(xué)“是什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)變到高中討論“為何”的探索。在本學(xué)期的高一歷史教學(xué)中，為讓學(xué)生在歷史知識(shí)探索中感受快樂(lè)，我著重發(fā)揮歷史科目的啟智功效，關(guān)鍵展開了以下幾方面工作：最先，用心上好第一節(jié)課。根據(jù)生動(dòng)且富有時(shí)代感的歷史事跡吸引學(xué)生，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以豐富知識(shí)、拓寬視野。我利用歷史的人文精神和厚重的歷史責(zé)任感來(lái)激發(fā)他們，使他們意識(shí)到學(xué)好歷史提高自己的人文素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)做為現(xiàn)代公民的使命感。此外，我也明確歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生了解到歷史學(xué)習(xí)并非乏味的記憶觀念，僅需有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己吞剿骶?，便能夠了解這門課程。通過(guò)引導(dǎo)第一節(jié)課，我成功地將學(xué)生對(duì)歷史課的心態(tài)從應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教學(xué)的雙向互動(dòng)。其次，發(fā)揮班級(jí)科代表的功效，重視預(yù)習(xí)工作。在這一環(huán)節(jié)中，依照學(xué)校教導(dǎo)處的需求，我制定了學(xué)習(xí)方案，重新組織課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制做預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑和思考。從我教授的六個(gè)班級(jí)中，大部分學(xué)生都認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是高一(1)和(3)班的科代表，在一節(jié)課前都會(huì)提醒同學(xué)們預(yù)習(xí)并進(jìn)行學(xué)案，同時(shí)記錄下很多值得思考的問(wèn)題，規(guī)定我與他們共同討論。課后，我也督促學(xué)生完成訓(xùn)練，這樣不但培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和積極思考的能力，同時(shí)為我的教學(xué)帶來(lái)了有利適用。第三，貫徹教學(xué)常規(guī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀和歷史觀，及其現(xiàn)代公民所需的思想理念。針對(duì)教材當(dāng)中符合新課標(biāo)的內(nèi)容，我展開了刪剪；對(duì)需要補(bǔ)充的知識(shí)，則積極展開了添加和論述。在表明高考答題條件后，我激勵(lì)學(xué)生搜集資料，向他們介紹一些歷史科研成果，教育他們用單獨(dú)的思路去分析與理解歷史，避免盲目依靠教材。第四，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，我也重視他們的應(yīng)考能力。教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一重要知識(shí)點(diǎn)上從不同角度設(shè)計(jì)不同種類的難題，并支持他們培養(yǎng)提出和設(shè)置問(wèn)題的習(xí)慣。此外，在每個(gè)單元結(jié)束后，我都要協(xié)助學(xué)生梳理歷史線索，依據(jù)教材的構(gòu)造梳理歷史知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中重視探索和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不足。這一疑惑源于學(xué)生對(duì)精彩課堂與歷史知識(shí)枯燥之間的矛盾；忠實(shí)于教材要求和補(bǔ)充知識(shí)的具體學(xué)習(xí)需要之間的矛盾；及其擴(kuò)展知識(shí)與學(xué)時(shí)緊張之間的矛盾。這些教學(xué)里的矛盾必須在以后的歷史教學(xué)中獲得著力解決。同時(shí)，這也將推動(dòng)我自身教學(xué)水平的提升，協(xié)助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)與意義。
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