下面是范文網(wǎng)小編分享的說課稿范文4篇 說課稿怎么寫范文，以供參考。
說課稿范文1
一、說教材
1、 教材的地位與作用：
本課題是繼 ‘環(huán)境對生物行為的影響 ’之后的教學內(nèi)容。生物體之所以能夠成為一個統(tǒng)一的整體，來進行新陳代謝，生長發(fā)育等各項生命活動，并對環(huán)境作出適宜的反應，以適應環(huán)境的變化，這些都與生物體具有調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容講述的是激素調(diào)節(jié)-----生長素與植物的向光性。
另外，本課題安排了探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容，向光生長雖然是生活中常見的現(xiàn)象，學生對此熟視無睹，但并不深究其中的原因。生長素的發(fā)現(xiàn)過程則可由現(xiàn)象進一步上升到對本質(zhì)的探究。
因此，本課題既能讓學生形成生物與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學觀點，又能培養(yǎng)學生自主探究的能力。本課題內(nèi)容具有重要地位。
2、教學目標：
認知目標: 1. 了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史
2. 理解生長素與植物的向光性間的關(guān)系
技能目標: 1. 通過模仿科學家發(fā)現(xiàn)生長素的探究過程，體驗科學家認識問題的思維過程，形成并提高觀察,比較,分析,綜合等自主和合作學習的能力.
2. 概述生長素發(fā)現(xiàn)史中蘊含的科學方法，形成提出問題、運用科學方法解決問題的能力
情感目標: 通過對生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究,激發(fā)起科學探索和研究的精神,認同科學認識是一個不斷深化和發(fā)展的過程
3、教學重點：生長素的產(chǎn)生、分布和作用
4、教學難點：植物產(chǎn)生向光性的實質(zhì)
二、說教法
1、本節(jié)以探究的形式介紹了達爾文和溫特等科學家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史和實驗過程，通過學習讓學生了解激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用，同時讓學生進一步了解科學探究的過程，體驗科學家在研究中的認識發(fā)展過程和科學的實驗方法。通過探究式教學，讓學習者帶著問題走進教室，合作、探究解決問題，又帶著更多新的問題走出教室、走向生活，使學習者有進一步探究的愿望。
2. 在整個教學過程中實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變:
?、?教師角色的轉(zhuǎn)變: 講授者→ 指導者、參與者、合作者
?、趯W生地位的轉(zhuǎn)變: 被動接受者 →主動參與的學習主體
③教學過程的轉(zhuǎn)變: 設疑、分析、講授 →發(fā)現(xiàn)、探究，構(gòu)建知識,培養(yǎng)能力
?、芙虒W模式的轉(zhuǎn)變: 教師講授式→ 引導學生探究式
通過這些轉(zhuǎn)變讓學生主動參與生物知識的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,充分體現(xiàn)過程性、主體性、發(fā)展性。.
三、說教學設計
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引入新課
媒體展示 向光生長的鳳仙花植株圖片、向日葵動畫
提出問題： 植物向光生長是我們常見的自然現(xiàn)象，你想過這是什么原因引起的？
板書： 第2節(jié) 神奇的激素
探究性學習的模式中首先是發(fā)現(xiàn)問題。觀察有助于學生發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)造過程的先導，是思維的起點。
?。ǘ┨骄繉W習，導學達標
設問：1、植物向光生長是否與單側(cè)光的照射有關(guān)？
學生討論提出假設、設計實驗。
媒體演示 胚芽鞘及胚芽鞘黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動畫
觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。
設問：2、胚芽鞘向光彎曲生長的部位在哪里？
學生討論提出假設、設計實驗。
媒體演示 尖端橫插有云母片的胚芽鞘在黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動畫。觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。
設問：3、尖端與胚芽鞘的生長有關(guān)嗎？該用什么研究方法，如何設計此實驗？
學生提出假設、設計實驗
師：早在1880年達爾文就對植物向光性的原因作了研究
媒體演示 達爾文胚芽向光性實驗動畫
觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。
?。ㄒ龑W生分析胚芽與向光性的關(guān)系，引導學生從兩方面來分析，即生長和彎曲。）
教師總結(jié)：根據(jù)實驗事實，達爾文推想，在單側(cè)光的照射下，胚芽的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽生長會產(chǎn)生影響。
板書：一、植物生長素的發(fā)現(xiàn)
1、1880年達爾文向光性實驗
設問：4、同學們還有想繼續(xù)探究的問題嗎？探究什么問題？
創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，給學生以心理安全的活動氣氛，尊重學生提出的“古怪”問題，尊重學生的想象或別出心裁的念頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使他們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R。
設問：5、胚芽尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)究竟是什么？
學生提出假設、設計實驗，觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。
為您服務！
為您服務！
媒體演示 溫特實驗動畫
學生觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、分析溫特實驗的用意，概括實驗結(jié)果。
教師總結(jié)：實驗說明，胚芽的尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，它能控制胚芽的生長。
板書： 2、1928年溫特實驗
解決問題的最好方法就是探究。本教學過程遵循學生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學生的討論、設計、觀察、概括、描述，突出學生的主體地位，讓學生在自我實現(xiàn)的過程中激發(fā)探求新知識，主動要求學習、擴展知識視野和拓展知識深度的學習熱情。模擬科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程，是發(fā)現(xiàn)教學法的特點，有利于培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導發(fā)現(xiàn)法中的“再發(fā)現(xiàn)”過程，已不再是單純模擬走科學家實踐過程的“老路”，而是把學生推上創(chuàng)新之路。并感受科學家的科學研究精神、思維、方法和認真的工作態(tài)度。
媒體展示：郭葛發(fā)現(xiàn)了植物生長素的科學短文。
板書： 3、1934年郭葛成就
設問：6、生長素的產(chǎn)生部位在哪里，有哪些作用，缺點是什么，它是如何分布的？
媒體展示：生長素的產(chǎn)生部位，作用，缺點及分布的短文
板書：二、生長素的生理作用 （媒體顯示：）
1、生理作用：(1)、調(diào)節(jié)植物生長
?。?）、促進果實發(fā)育
?。?）、促進扦插的枝條生根
?。?）、防止落花落果
?。?）、影響細胞分化——植物組織培養(yǎng)
設問：7、生長素與植物的向光性之間究竟存在什么關(guān)系？
媒體演示 植物的向光性與生長素分布的動畫
學生概括植物的向光性實質(zhì)
媒體展示（教師總結(jié)） 植物的向光性實質(zhì)
板書：2、植物的向光性實質(zhì) （媒體顯示：）
板書：三、植物激素的概念
媒體展示 像生長素那樣，在植物體內(nèi)合成并運輸?shù)阶饔貌课?，對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，稱為植物激素。
設問：8、如何能讓未成熟的柿子盡快成熟？
學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答
引出其他植物激素：乙烯、赤霉素、細胞分裂素等。
整堂課以學生設計實驗為主線，教師穿插引導。
（三）鞏固反饋，持續(xù)學習
1、小結(jié)。
課后小結(jié)，使知識及時得到鞏固。
2、完成練習，互相評價。
通過完成開放的研究性練習，加深對新知識的理解，培養(yǎng)學生獲取信息、解決問題的能力。
說課稿范文2
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。
一、 教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系?！读_布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。
2、教學目標：
?。ㄒ罁?jù)《新課標》的要求、教材的特點，結(jié)合初中二年級學生的接受能力，確定本節(jié)課的目標如下）
（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；
?。?）揣摩語言，結(jié)合具體的語句和詞語，體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識；
?。?）樹立學生的生態(tài)、環(huán)境意識，增強社會責任感。
3、教學重點：
探究文本，品味語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。
4、教學難點：
?。?）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。
（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關(guān)注生態(tài)問題。
二、學生分析：
5班學生經(jīng)過一年半的初中學習，已經(jīng)掌握語文學習的基本方法，能適應較快的學習節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。
三、說教法：
本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設計在導學案預習環(huán)節(jié)，由學生自主學習解決，老師課堂上明確。運用多媒體教學工具，為學生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣，可幫助學生更好地理解課文。然后根據(jù)學生的弱勢，將教學重難點設計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識?！鄙希⒆鲞m當拓展延伸，教師從中點撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀法，指導點拔法，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
四、說學法：
根據(jù)教材特點與學生的實際情況，靈活運用獨立自主學習法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法
五、教學安排：
?。ㄒ唬┙叹呓榻B：
采用多媒體教學手段，增強形象性、直觀性、提高課堂教學效率
（二）課前作業(yè)
要求學生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導學案的部分習題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等）
?。康模簭娀瘜W生的預習習慣，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，為上課做好準備）
?。ㄈ┙虒W過程：（根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：）
1、檢查對字詞的預習情況（出示投影，請學生朗讀，師明確，全班齊讀）
?。康模簭娀A知識）
2、導入新課及題解。
（1）導入設計：
羅布泊知識介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學習的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。
?。康模簽榱宋龑W生學習興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。）
?。?）解題
A．從課題來看，給我們提供了哪些信息？
“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。
B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。
我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。
?。康模簽榱隋憻拰W生篩選信息的能力。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學生的自主學習，做學習的主人。而且，還能激發(fā)學生的興趣。）
3、明確思考題答案
?、俳袢樟_布泊是怎樣一個地方？
（學生回答，老師投影，并要求學生美讀）
?、谶^去羅布泊又是怎樣一個地方？
?。▽W生回答，老師投影，并學生讀出恐怖的語氣）
?、哿_布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？
（學生回答，老師投影，引導學生讀出作者強烈的譴責之情）
?。康模号囵B(yǎng)學生篩選信息、概括知識的能力；通過朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會作者情感）
注：在這過程中穿插圖片欣賞
?。康模和ㄟ^課件從視覺角度打開學生想象空間，強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎。）
4、品味語言，體會情感。
學生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來，先組內(nèi)說說，再帶領(lǐng)大家品味，老師點撥歸納，充分體會到作者的情感。（播放背景音樂）
（目的：是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。）
5、延伸拓展。
（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？
（學生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）
?。康模和ㄟ^這個環(huán)節(jié)，學生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性，學習更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。）
?。?）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。
?。▽W生寫作練習，交流、師生共同點評。）
?。康模号囵B(yǎng)學生寫作能力，并增強學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。）
6、小結(jié)并布置作業(yè)：
?。?）小結(jié)
?。ù谁h(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。以強烈的號召喚起學生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標。）
?。?）作業(yè)布置：
請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設美麗的家園 ——地球！
?。康模号囵B(yǎng)學生寫作能力，并督促學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。）
說課稿范文3
一、說教材
《豐碑》是人教版五年級下冊的一篇選學課文。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統(tǒng)類的文章。課文記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動我們的`地方;二是體會課文所表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。文章文字精美、感情真摯、悲壯動人，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。
五年級的學生，處于第三學段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學會了自主合作探究學習方式。根據(jù)教材特點和學生實際，在教學中，我將以立人為主旨、學生為主體、實踐為主線的教學理念，努力構(gòu)建學生主動參與的生命課堂。
基于以上認識，我將本課的教學目標訂為以下幾點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、感受軍需處長無私的精神、無畏的信念，從中受到革命傳統(tǒng)教育。
教學重點：理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：理解軍需處長的身體怎么會“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊受到的鼓舞。
二、說教法、說學法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
為了達到教學目標，突破難點，突出重點，根據(jù)學學生實際情況，我將采取運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，引導學生與文本對話、同人物共鳴、入情入境、抒發(fā)崇敬之情，揣摩寫作方法，實現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學科特點，我設計了了解豐碑、感知豐碑、走近豐碑、豐滿豐碑、樹立豐碑等五大塊內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié)：了解豐碑，感知豐碑，形成閱讀期待
直接導入課題《豐碑》后我便引導學生對課題咬文嚼字，通過質(zhì)疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績的石碑，然后順勢拋出問題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話讀讀。學生很容易找第13自然段認定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長的身體，這時我順學而導采取變序法先組織學習第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導學生質(zhì)疑此句，提煉出一個“牽一發(fā)而動全身”的大問題：軍需處長的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學生的目光轉(zhuǎn)移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個自然段，讀的時候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想：讀著課文，你仿佛看到了些什么?
這樣課堂從咬文嚼字開始，將大大激發(fā)學生的閱讀興趣，形成閱讀期待，不但有了語文味，也達到“課伊始，趣已生”的情景。
第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長，感受豐碑形象
學生很容易找到直接描寫軍需處長的第7自然段。在這個自然段的教學中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學，讓學生充分感受其“形”，同時又巧妙地穿插天氣描寫的句子。再抓“塑像”，感悟其神時，我便以文中矛盾處引導學生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過邊朗讀邊思考軍需處長的內(nèi)心活動，并引導學生用“因為軍需處長想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來說話，然后引導學生帶著自己的理解反復讀描寫軍需處長神態(tài)的句子，并熟讀成誦。這既是語言訓練，又是情感內(nèi)化，符合是語文教學工具性與人文性相結(jié)合的特點。
第三環(huán)節(jié)：豐滿豐碑，揣文章寫作特色
我以引讀的方式過渡到第三環(huán)節(jié)：學習將軍的有關(guān)句子，但重點就抓“軍禮”，體會將軍情感變化。特別突出“想象”：如果這個軍禮會說話的話，可能會說什么呢?進一步帶學生走進將軍的內(nèi)心世界，并順勢引導學生分別帶著震驚、愧疚和崇敬的感情反復朗讀“將軍愣住了……敬了一個軍禮?！碑攲W生有了一定的情感積淀，當教師引領(lǐng)學生在軍需處長的精神和將軍的情感變化中走了個來回時，軍需處長的高大形象也深深地印在學生的心中，學生對這位與云中山化為一體的軍需處長充滿了崇敬，這時老師再引導學生重讀引導學生關(guān)注“晶瑩”這個詞，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長為了革命的勝利而不怕犧牲、舍己為人的精神。接著又通過課件出示一組“英雄”形象，進一步豐滿人物形象，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文，已經(jīng)是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個高潮。
第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情
軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人(無私)、勇于獻身(無畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學生說：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!
說課稿范文4
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序
鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、曲直對比，引入新課
數(shù)學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
1、變曲為直，初步認識線段。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、實物感知，強化線段特征。
在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、根據(jù)特征，自建線段模型。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。
第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。
在第3關(guān)中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、魔術(shù)“變線段”。
線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。
說課稿范文4篇 說課稿怎么寫范文相關(guān)文章：
★ 精選二年級上冊語文說課稿3篇(二年級語文下冊公開課教案及說課稿)
★ 精品四年級數(shù)學說課稿3篇(四年級數(shù)學說課稿說學情)
★ 實用的四年級語文說課稿模板5篇(小學四年級語文說課稿萬能模板)
★ 關(guān)于小學音樂教案范文優(yōu)秀說課稿合集3篇 小學音樂教師說課稿范文
★ 小學音樂京劇臉譜教案優(yōu)秀范文說課稿總匯3篇 京劇臉譜大班音樂教案