下面是范文網(wǎng)小編整理的精選二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，以供借鑒。
精選二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、對(duì)教材內(nèi)容的解讀。
《神農(nóng)嘗百草》是二年級(jí)語(yǔ)文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來(lái)的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，體悟詩(shī)人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說(shuō)神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬(wàn)險(xiǎn)，為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類(lèi)的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神農(nóng)的豐功偉績(jī)，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
二、對(duì)設(shè)計(jì)理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動(dòng)畫(huà)片一樣不分伯仲，也許他們?cè)缇驮谟耙暺锌吹竭^(guò)有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對(duì)文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對(duì)神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來(lái)看，過(guò)往的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過(guò)對(duì)文本的解讀，屬于詞語(yǔ)符號(hào)，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。從觀看動(dòng)畫(huà)、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹(shù)立自信。譬如在幻燈的制作上力爭(zhēng)體現(xiàn)出動(dòng)感，讓學(xué)生有一種視覺(jué)的沖擊。在語(yǔ)言的選擇上，使用“我能……”“我會(huì)……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀。
知識(shí)能力方面，認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。
過(guò)程方法方面，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論探究識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生體會(huì)神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類(lèi)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。
四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的解讀。
對(duì)本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是突出生字詞的教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對(duì)課文中心的把握和對(duì)神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，力求突出一個(gè)“實(shí)”，第二課時(shí)是對(duì)文章的領(lǐng)悟，力求突出一個(gè)“活”字。
以上就是我對(duì)《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個(gè)人觀念的陳述。由于個(gè)人學(xué)識(shí)和理念所限，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬(wàn)，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機(jī)會(huì)，向彭老師及各位學(xué)友誠(chéng)摯請(qǐng)教，請(qǐng)予斧正。謝謝大家!
精選二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
1、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。
因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：
知識(shí)目辬：
a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語(yǔ)；
b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬：
a、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！?《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
5、學(xué)情分析 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目辬。
6、教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
7、過(guò)程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽(tīng)朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語(yǔ)感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩(shī)。
① 找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
② 詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。） ③ 這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合能力，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）
寫(xiě)秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）
②查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
?、塾脙?yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳
●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬
1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬
1．結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
●教學(xué)難點(diǎn)
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
●教學(xué)方法
1．誦讀法?！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2．聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
? 課前準(zhǔn)備
①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
②師生合作臸作秋景圖的圖片。
? 教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時(shí)安排 1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
?。úシ疟尘耙魳?lè)《秋日的私語(yǔ)》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。（伴隨背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的秋魄。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
?。ǘ嗝襟w顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1．教師配樂(lè)示范朗讀，學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī) 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。
《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）
2．學(xué)生聽(tīng)朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。
3．學(xué)生配樂(lè)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
四、研討、探究 問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。 [明確]
a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
五研讀賞析與練筆交流：
1．學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
教師歸納：
?。?）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) 、形聲兼具的畫(huà)面。
（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。” “稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
?。?）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕?lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
?。?）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。
?。?）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊” 既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
?。?）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法，虛實(shí)相生。
?。?）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。
2．逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普辮的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。
這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節(jié)寫(xiě) 人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
3．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。教師示范描繪畫(huà)面）
4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。
六、拓展延伸：
將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情、語(yǔ)言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國(guó)）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛(ài)； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開(kāi)。 楓樹(shù)扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
七、布臵作業(yè)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
精選二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
?、倌銖漠?huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
?、谙胂?如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢(shì)最正確。
(二)全心品讀，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。
5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應(yīng)的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè)，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
五、練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
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