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成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)考點(diǎn)復(fù)習(xí)3篇 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)成人高考試題

時(shí)間:2022-10-15 09:25:00 試題

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成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)考點(diǎn)復(fù)習(xí)3篇 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)成人高考試題

成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)考點(diǎn)復(fù)習(xí)1

  一、名詞解釋

  1.生態(tài)環(huán)境2.生境4.限制因子5.趨同適應(yīng)和趨異適應(yīng)

  3.生態(tài)幅(ecologicalamplitute):生物對(duì)每一種生態(tài)因子都有其耐受的上限和下限,上下限之間是生物對(duì)這種生態(tài)因子的耐受范圍,稱為生態(tài)幅或生態(tài)價(jià)。

  6.生活型和生態(tài)型:(1)趨同適應(yīng)的生物,具有類似的形態(tài)、生理和生態(tài)特性的物種類群稱為生活型。(2)趨異適應(yīng)的生物,分化形成的形態(tài)、生理和生態(tài)特性不同的基因型類群稱為生態(tài)型。

  二、問(wèn)答題

  1.簡(jiǎn)述謝爾福德耐性定律。

  2.簡(jiǎn)述利比希最小因子定律及其補(bǔ)充。

  3.試述生態(tài)因子的作用特征。

  答:(1)綜合作用:環(huán)境中各種生態(tài)因子不是孤立存在的,而是彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相制約。任何一個(gè)因子的變化都會(huì)引起其他因子不同程度的變化。

  (2)主導(dǎo)因子作用(非等價(jià)性):在諸多生態(tài)因子中,必有一個(gè)對(duì)生物是起主要作用的,稱為主導(dǎo)因子。

  (3)階段性作用:生物在生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段對(duì)生態(tài)因子的需求不同,因此生態(tài)因子對(duì)生物的作用也具階段性。

  (4)不可替代性和補(bǔ)償作用:不可替代性:生態(tài)因子雖非等價(jià),但都不可缺少,一個(gè)因子的缺失不能由另一個(gè)因子來(lái)代替。補(bǔ)償作用:但某一因子的數(shù)量不足,有時(shí)可以由其他因子來(lái)補(bǔ)償。但只能是在一定范圍內(nèi)作部分補(bǔ)償。

  (5)直接作用和間接作用:環(huán)境中的地形因子,它的坡度、坡向、海拔高度等對(duì)生物的作用不是直接的,但他們能影響光照、溫度、水等因子的分布,因而對(duì)生物產(chǎn)生間接作用,這些地方的光照、溫度、水分狀況則對(duì)生物類型、生長(zhǎng)和分布起直接作用。

  4.簡(jiǎn)述環(huán)境因子、生態(tài)因子及生存因子之間的關(guān)系。

  思考題

  一、名詞解釋

  1.內(nèi)穩(wěn)態(tài)2.實(shí)驗(yàn)馴化與氣候馴化

  二、問(wèn)答題

  1.根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn),生態(tài)因子分為哪些種類?

  2.簡(jiǎn)述生物與環(huán)境之間的相互作用。

  3.生物對(duì)耐受性范圍的調(diào)整方式有哪些?

  1、具體的生物個(gè)體和群體生活地段上的生態(tài)環(huán)境稱為(B)

  A.環(huán)境

  B.生境

  C.內(nèi)環(huán)境

  D.地球環(huán)境

  2、簡(jiǎn)述環(huán)境因子與生態(tài)因子的區(qū)別與聯(lián)系

  環(huán)境因子是指生物有機(jī)體以外的所有環(huán)境要素。生態(tài)因子是指環(huán)境因子中對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、行為和分布有著直接或間接影響的因子。生態(tài)因子是環(huán)境因子對(duì)生物起作用的因子,生態(tài)因子包括在環(huán)境因子中。

  3、根據(jù)生態(tài)因子的穩(wěn)定性程度可把生態(tài)因子分為穩(wěn)定因子和(D)

  A.氣候因子

  B.地形因子

  C.外來(lái)因子

  D.變動(dòng)因子

  4、按生態(tài)因子的性質(zhì),通??蓪⑸鷳B(tài)因子歸納為(氣候因子)、(土壤因子)、(地形因子)、(生物因子)、(人為因子)。

  5、生態(tài)因子中的溫度、濕度、光、降水、風(fēng)等稱為()因子,捕食、寄生、競(jìng)爭(zhēng)和互惠共生等稱為()因子。氣候,生物/非密度制約,密度制約/非生物,生物

  6、根據(jù)生態(tài)因子的性質(zhì),可將其分為土壤因子、地形因子、生物因子、人為因子和(A)

  A.氣候因子

  B.地球因子

  C.非生物因子

  D.外來(lái)因子

 

成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)考點(diǎn)復(fù)習(xí)2

  一、名詞解釋

  1.生態(tài)學(xué)(Ecology):生態(tài)學(xué)是研究生物及環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)。

  二、問(wèn)答題

  1.簡(jiǎn)述生態(tài)學(xué)研究對(duì)象的主要層次。

  答:宏觀生態(tài)學(xué):在個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等宏觀層次上探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系;微觀生態(tài)學(xué):對(duì)其內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行研究,就是在分子、細(xì)胞等微觀水平上探討生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

  2.生態(tài)學(xué)的研究方法主要有哪些?

  思考題

  一、問(wèn)答題

  1.簡(jiǎn)述生態(tài)學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段。

  2.19世紀(jì)生態(tài)學(xué)的兩本標(biāo)志性的書(shū)籍。

  3.20世紀(jì),生態(tài)學(xué)界出現(xiàn)了四大著名生態(tài)學(xué)派,請(qǐng)寫出學(xué)派的名稱及其代表人物,以及他們的研究重點(diǎn)。

  1、下列表述正確的是(C)

  A.生態(tài)學(xué)是研究生物形態(tài)的一門科學(xué)

  B.生態(tài)學(xué)是研究人與環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)

  C.生態(tài)學(xué)是研究生物與其周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)

  D.生態(tài)學(xué)是研究自然環(huán)境因素相互關(guān)系的一門科學(xué)

  2、生態(tài)學(xué)作為一個(gè)科學(xué)名詞,最早是由(A)提出并定義的

  A.E.Haeckel

  B.E.P.Odum

  C.A.G.Tansley

  D.Darwin

  3、著有《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)并因此獲得“泰勒”獎(jiǎng),被譽(yù)為“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)之父”的是下列哪位生態(tài)學(xué)家?(A)

  A.E.P.Odum

  B.Haeckel

  C.Clements

  D.Tansley

  4、生態(tài)學(xué)按組織水平可分為個(gè)體生態(tài)學(xué)、(種群生態(tài)學(xué))、(群落生態(tài)學(xué))和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)等。

  5、生態(tài)學(xué)發(fā)展大致經(jīng)歷了生態(tài)學(xué)的萌芽時(shí)期,建立時(shí)期,鞏固時(shí)期和(C)

  A.生物學(xué)時(shí)期B.環(huán)境科學(xué)時(shí)期C.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)時(shí)期D.現(xiàn)代生物學(xué)時(shí)期

  6、20世紀(jì),由于各地自然條件、植物區(qū)系、植被性質(zhì)及開(kāi)發(fā)利用程度的差異,使植物生態(tài)學(xué)在研究方法、研究重點(diǎn)上各地有所不同,形成了四大學(xué)派,包括(北歐)(法瑞)、(英美)、(蘇聯(lián))。

  7、生態(tài)學(xué)的研究方法主要有(野外(田間)研究)(實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)學(xué)模型研究)(生態(tài)網(wǎng)絡(luò)及綜合分析等)等。

  8、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)一方面向區(qū)域性、全球性乃至宇宙性方面發(fā)展;另一方面是向(微觀方向)發(fā)展。

  9、20世紀(jì),生態(tài)學(xué)界出現(xiàn)了四大著名生態(tài)學(xué)派,其中法國(guó)布朗-布蘭柯,瑞士盧貝爾是法瑞)學(xué)派的代表人物。

  10、目前,最受人們重視、最活躍的生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域是(D).

  A.個(gè)體生態(tài)學(xué)

  B.種群生態(tài)學(xué)

  C.群落生態(tài)學(xué)

  D.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)

成人高考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)考點(diǎn)復(fù)習(xí)3

  一、 復(fù)習(xí)階段

  第一階段:基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

  以章節(jié)為單位,旨在幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理,編織嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自己在上課前根據(jù)進(jìn)度先做好學(xué)案,學(xué)案大致包括四塊內(nèi)容:復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。知識(shí)梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識(shí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),典例解析可以從歷年的中考題中來(lái)選或者再挑選一些與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論來(lái)總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目可以選一些比較典型的題目。具體時(shí)間安排:讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)一般為1到2分鐘,知識(shí)梳理為20分鐘左右,典例解析為5-6分鐘,達(dá)標(biāo)檢測(cè)15分鐘左右。

  第二階段:專題復(fù)習(xí)

  生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試是初中生物的綜合測(cè)試,是對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的一次大檢測(cè),因此,理清初中生物學(xué)的知識(shí)脈絡(luò),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。所以在第二輪復(fù)習(xí)時(shí),我把知識(shí)分為五個(gè)專題:專題一細(xì)胞 生物 生物圈;專題二生物圈中的綠色植物;專題三生物圈中的`人;專題四物種的延續(xù);專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復(fù)習(xí)主要以“報(bào)紙”為主要復(fù)習(xí)資料,另外再給學(xué)生收集一些適合本年度生物學(xué)知識(shí)的熱門問(wèn)題(如健康、環(huán)保、食品、能源等),聯(lián)系生活實(shí)際,精選和精編習(xí)題,著重訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  第三階段:綜合模擬訓(xùn)練

  這一階段沒(méi)有很多的時(shí)間,重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開(kāi)展自我復(fù)習(xí),進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn),并樹(shù)立堅(jiān)定的自信心,以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場(chǎng)。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題

  以及再精心收集和編排一些比較能反映社會(huì)熱點(diǎn)的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題,通過(guò)模擬訓(xùn)

  練查缺補(bǔ)漏。

  二、 復(fù)習(xí)措施

  1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)與班主任、其他任課教師和學(xué)生的交流,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

  2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法,如“一章一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果。

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論,解放思想,實(shí)事求是,用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高生物教學(xué)水平,做教育改革的先鋒。

  4、以教材為本,努力做好課前的準(zhǔn)備工作,精選、精編復(fù)習(xí)題。

  5、講:串講知識(shí)要點(diǎn),梳理知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系,強(qiáng)化記憶,拔升能力

  6、練:精選精練,要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

  7、評(píng):針對(duì)性的評(píng)講,“打蛇要在七寸,用鋼要在刀刃”,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn),同時(shí)由個(gè)到類,培養(yǎng)發(fā)散思維能力,

  8、結(jié):沒(méi)有總結(jié),就不會(huì)有能力的提升,僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn),遇到新材料,新情景的題就會(huì)不知所措,因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧,培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。

  9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā),將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理,形成網(wǎng)絡(luò),將知識(shí)融會(huì)貫通,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。

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