【簡介】以下是網(wǎng)友“oiht56266”分享的新課改小學(xué)語文教學(xué)心得體會，供大家參考。
隨著教材難度的逐步加大，班級內(nèi)部學(xué)生的兩極分化狀況日益嚴(yán)重。在一年級時(shí)，學(xué)生們在識字教學(xué)上可以共同學(xué)習(xí)，借助教師的不斷備考及其家長的輔導(dǎo)，成績相對理想。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)到三年級，閱讀課變成了語文學(xué)習(xí)的重心，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠了解閱讀方法并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，享有其中的樂趣；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻面臨“絆腳石”，對閱讀產(chǎn)生不滿情緒，不愿多讀多想，一次未能達(dá)到目標(biāo)便心如死灰，回到家中依然遇到類似的問題，而他們的家長素養(yǎng)較低，沒法給予有效的幫助，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，長久以往，學(xué)業(yè)成績慢慢下降，產(chǎn)生班級的兩極分化。
此外，課程內(nèi)容復(fù)雜而教學(xué)時(shí)間相對不足，導(dǎo)致達(dá)到目標(biāo)變得十分艱難。每一本教材包括十二個模塊，每個單元配有三篇關(guān)鍵課文及一個語文天地，而“語文天地”又包含“日積月累”“各抒己見”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”等五大板塊。因此，可以說，一個“語文天地”的內(nèi)容所需時(shí)間甚至超過三篇關(guān)鍵課文。就用如今的情況看，其他教材基本都進(jìn)入尾聲，而我北師大版的語文教材仍在持續(xù)“追課”。
院校條件有限，學(xué)生活動無法落實(shí)。新教材中制定了眾多活動，如“參觀附近工廠以了解環(huán)境”和“掌握家長或親戚的工作時(shí)間表及狀況”，等等。然而，若學(xué)生無法親自參與這些活動，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果便難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致他們在語言表達(dá)練習(xí)時(shí)無從下手。
測試多種形式，但學(xué)生的理解能力有限，導(dǎo)致成績不理想。在課堂上，大家盡力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把書本里的“死”知識轉(zhuǎn)換為“活”應(yīng)用。雖然課本知識獲得掌握，但每次檢測都會對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，也許是由于學(xué)生的能力有限，以及傳統(tǒng)高分觀念的影響，導(dǎo)致他們的成績不佳，從而遭受家長的責(zé)備與誤會，促使教師體會到很大的壓力，有時(shí)甚至無法施教。
應(yīng)對教育改革的浪潮，新課改無疑是一個新興的話題，改革的推進(jìn)總是伴隨著某種程度的不適合。雖然舉步維艱，我仍將勇敢面對，結(jié)合實(shí)際持續(xù)總結(jié)反思，編寫教學(xué)故事、教學(xué)案例和教育隨筆等，努力推動課改工作不斷前進(jìn)，使新課改的教學(xué)過程展現(xiàn)出更為民主、和諧、互動教學(xué)、生動有趣的新面貌。
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