下面是范文網(wǎng)小編分享的DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計模版3篇(dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計公開課)，供大家賞析。

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計模版1

　　一、設(shè)計理念

　　根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、方法、精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　二、教材分析

　　1．地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用）、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，“那么，遺傳物質(zhì)到底是DNA還是蛋白質(zhì)呢？”教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗發(fā)現(xiàn)了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物（某些病毒）只有RNA而沒有DNA 的事實，得出“RNA是遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。

　　本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識探究過程和方法，是進行探究式教學(xué)的很好的素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，并合理利用多媒體將抽象問題形象化，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識和合作的精神。整個教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育。

　　2．重點和難點

　　教學(xué)重點：

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

　　教學(xué)難點：

　　肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

（1）體會和分析“DNA是遺傳物質(zhì)”實驗的科學(xué)思維過程。

（2）通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，明確實驗法是目前自然科學(xué)研究的主要方法。

（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　2．能力目標(biāo)

（1）分析DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)，而不能說明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。

　　3．情感目標(biāo)

（1）養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）遺傳物質(zhì)主要是DNA，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。

　　四、教學(xué)方法

　　根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主、探究、合作”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；側(cè)重科學(xué)方法教育；本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。

“引導(dǎo)探究”教學(xué)流程：設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華

　　五、教學(xué)過程

　　俗語引入：“種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子生來會打洞”，這其中隱藏著什么生命奧秘呢？

　　請同學(xué)們回顧一下減數(shù)分裂、受精作用及有絲分裂中染色體數(shù)目有什么變化？

　　染色體在生物的傳種接代中，保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

（憶一憶）染色體的主要成分是什么呢？（DNA和蛋白質(zhì)）

（想一想）哪一種才是生物的遺傳物質(zhì)呢？（DNA）

（這節(jié)課我們就來探究這個問題。）

（板書題目：第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)）

（在探討什么是遺傳物質(zhì)的過程中，科學(xué)家們做了很多實驗，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質(zhì)的呢？下面我們一起來看三個著名的實驗：）

（板書）

　　一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

［過程探究1］格里菲思的實驗：

（首先認(rèn)識肺炎雙球菌的兩種類型：一種是R型細(xì)菌（粗糙），無多糖類的莢膜，無毒性，注入小鼠體內(nèi)后小鼠不死亡。另一種是S型細(xì)菌（光滑），有多糖類的莢膜，有毒性，注入到小鼠體內(nèi)可以使小鼠患病死亡。）

　　通過動畫向?qū)W生展示實驗的做法及現(xiàn)象：

①無毒性的R型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡；有毒性的S型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡；

②加熱殺死的S型細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡。

　　提問：

　　1．對比①②兩組實驗現(xiàn)象，這說明了什么？

　　2．如果將R型細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合一起注射到小鼠體內(nèi)，小鼠會不會死亡呢？

　　播放第四組：④無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡。

　　3．此實驗現(xiàn)象說明了什么？格里菲思從④組實驗鼠體內(nèi)可分離出有毒性的S型活細(xì)菌說明了什么？

　　4．該實驗?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？實驗結(jié)論是什么？

［知識建構(gòu)1］加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。

　　思考：這種轉(zhuǎn)化因子是什么？

　　設(shè)疑：你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？

　　想一想：S型細(xì)菌成分很多，哪種成分可能是轉(zhuǎn)化因子呢？

［過程探究2］艾弗里的實驗：

　　動畫顯示實驗的做法及現(xiàn)象：

　　第一組：①R+S的DNA——R、S

　　提問：第一組中為什么出現(xiàn)S型細(xì)菌？

　　第二組：②R+S的蛋白質(zhì)或者是莢膜多糖——R

　　第三組：③R+S的DNA和DNA酶。

　　思考：艾弗里實驗的結(jié)論是什么？

［知識建構(gòu)2］“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。

　　設(shè)疑：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗有沒有使所有人都認(rèn)同DNA是遺傳物質(zhì)呢？如何解決這個問題？

　　有沒有比細(xì)菌更為簡單的實驗材料？（病毒）

（板書：

　　二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗）

　　我們首先介紹一下噬菌體這種病毒。（演示：噬菌體結(jié)構(gòu)。）

（主要了解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)及寄生方式）

　　設(shè)疑：噬菌體的兩種成分中哪一種是遺傳物質(zhì)呢？噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？

（引出1952年赫爾希和蔡斯的實驗：用放射性同位素標(biāo)記和測試。）

　　引導(dǎo)提問：①從元素組成看，DNA有但多數(shù)蛋白質(zhì)沒有的元素是哪種？

　　蛋白質(zhì)有，而DNA沒有的元素又是哪種？

　　用14C和18O等同位素標(biāo)記，行嗎?

　　動畫顯示噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程：

　　小組討論：1．兩組不同元素標(biāo)記的實驗離心后各出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？

　　2．待細(xì)菌裂解后又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？

　　3．此實驗的結(jié)論是什么？

［知識建構(gòu)3］DNA是遺傳物質(zhì)。

【敢于質(zhì)疑】DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？

　　提問：煙草花葉病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？

　　課件展示煙草花葉病毒侵染實驗。

　　SARS病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？

　　課件展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)。

（讓同學(xué)們通過觀察總結(jié)出：在SARS病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。）

［知識建構(gòu)4］RNA是遺傳物質(zhì)。

（由于絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，因此，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。）

［知識建構(gòu)5］DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

［拓展升華］

　　結(jié)合肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點。

　　六、課堂總結(jié)

（一）遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程

　　1．格里菲思的實驗

　　結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。

　　2．艾弗里的實驗

　　結(jié)論：“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。

　　3．赫爾希和蔡斯的實驗

　　結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

（二）DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，這節(jié)課采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，利用多媒體動畫將抽象的知識形象化；創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快、高效率地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計模版2

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

　　類型：教學(xué)設(shè)計 學(xué)科：生物 學(xué)段：高中

　　教材版本：人教版

　　必修2 課題：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　作者：海口市第二中學(xué) 鄧淵芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。（2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采取的方法是目前自然科學(xué)研究的主要方法。

（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　2、能力目標(biāo)

（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　遺傳物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。教學(xué)重點：

　　1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

　　2、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 教學(xué)難點

　　1、分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實驗結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論

　　2、分析T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論 課時安排：1課時 教學(xué)過程設(shè)計：

　　遺傳是由遺傳物質(zhì)決定的，那么決定遺傳的遺傳物質(zhì)是什么呢？怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？ 今天讓我們一起來重現(xiàn)科學(xué)的探索過程。

　　首先我們來看1928年英國的科學(xué)家格里菲思做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，①無毒性的R型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠不死亡；

②有毒性的S型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡； ③加熱殺死的S型細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠不死亡；

④無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S細(xì)菌混合后注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡。

　　思考：為什么會有S型活細(xì)菌出現(xiàn)呢？第④組實驗說明了什么？ 格里菲思的結(jié)論：已加熱殺死的S型細(xì)菌中必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)。這種轉(zhuǎn)化因子是什么？

　　美國的科學(xué)家艾弗里進行了確定轉(zhuǎn)化因子的實驗，（實驗過程略）當(dāng)加入DNA時，R型細(xì)菌才變成S型細(xì)菌，這說明了？

　　提問：艾弗里的實驗是否為科學(xué)家們所接受？為什么？ DNA是遺傳物質(zhì)的另一個證明實驗：噬菌體侵染細(xì)菌的實驗。

　　二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

　　演示噬菌體侵染細(xì)菌過程（吸附——注入——復(fù)制、合成——組裝——釋放）

　　從動畫中看，噬菌體侵染細(xì)菌的過程有什么特點？遺傳物質(zhì)是？ 但噬菌體很小，怎么知道DNA進去，而蛋白質(zhì)外殼沒有進去呢？赫爾希和蔡斯是怎樣解決這個難題的？列組成元素表 提問： 從元素組成看，它們的共同點是？不同點是？

　　我們來看侵染過程：用35S標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，新形成的噬菌體無放射性，為什么？而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，新 形成的噬菌體有放射性，為什么？兩個試驗說明了？

　　DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。

　　講述：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？

　　總結(jié)：但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　課堂小結(jié)（投影）

　　第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　一、格里菲思肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

　　二、艾弗里的實驗 三．噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　練習(xí)（3題）

　　思考：設(shè)計一個試驗證明煙草花葉病毒的RNA是遺傳物質(zhì)？

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計模版3

《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》

　　教學(xué)設(shè)計

　　陜西省銅川市一中：馬騰宇

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

㈠ 知識與技能：

⒈ 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程；

⒉ 知道“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌實驗”中所采用的方法是目前自然科學(xué)研究的重要方法；

⒊ 理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。㈡ 過程與方法：

⒈ 通過“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力； ⒉ 通過“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。㈢ 情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進一步激發(fā)學(xué)生辨證唯物主義世界觀的樹立。

　　二、教學(xué)重點和難點

㈠ 教學(xué)重點：

⒈ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； ⒉ 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。㈡ 教學(xué)難點：

　　肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

　　三、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

㈠ 教法設(shè)計：

　　根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。教學(xué)過程中圍繞“將DNA與蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開，單獨地直接地去觀察DNA的作用”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實驗設(shè)計及分析推理等一系列探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的過程。

“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華。課時安排：1課時。㈡ 學(xué)法指導(dǎo)：

⒈ 按教材的編寫思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內(nèi)容； ⒉ 用“對比的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程；

　　格里菲思所做的“體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗”采取對照的方法，教材中步驟1、2、3為步驟4的對照組；步驟4為實驗組，用對比的方法不難得出正確結(jié)論。

⒊ 用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法來掌握噬菌體侵染細(xì)菌的實驗。

　　噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，要抓住本質(zhì)來掌握整個實驗的關(guān)鍵物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒起作用，因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過DNA保持的，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入 教師提問：大家可能都聽過這樣一句俗語，叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”，這句俗語隱含著什么生物學(xué)現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：遺傳現(xiàn)象。

　　教師提問：那么，到底什么是遺傳？我們來看一則短片。教師播放視頻：（見課件）

　　教師引導(dǎo)：遺傳指的是生物的親代和子代之間的相似性。那么，我們接著想知道了：生物體為什么會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象？ 學(xué)生思考：

　　教師引導(dǎo)：哲學(xué)上有這樣一個論斷，認(rèn)為世界是物質(zhì)的，任何事情的發(fā)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣，生物體之所以會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象，是因為生物體內(nèi)存在著遺傳物質(zhì)。那么，生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么呢？ 學(xué)生思考：

　　新課教學(xué)：逐步引導(dǎo)，深入探究 ㈠ 對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測

　　教師介紹20世紀(jì)30年代以前人們對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識：（略）。

　　教師引導(dǎo)：我們知道，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。要確定哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，必須通過實驗來證明。

㈡ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗：

⑴ 教師利用Flash展示：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程(見課件)；

⑵ 教師以小資料的形式介紹肺炎雙球菌（如右圖）； ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法分析各組實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，可能含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，即“轉(zhuǎn)化因子”。

　　例1用下列哪種情況的肺炎雙球菌感染健康小鼠會使之生病和死亡（）A.加熱殺死的

　　B.活的，但缺乏多糖莢膜

　　C.加熱殺死的肺炎雙球菌和無莢膜的肺炎雙球菌的混合，經(jīng)轉(zhuǎn)化后 D.既缺乏多糖又加熱殺死的

　　教師過渡：格里菲思利用兩種肺炎雙球菌在小鼠體內(nèi)做的轉(zhuǎn)化實驗推測出，可能存在著 “轉(zhuǎn)化因子”，那么“轉(zhuǎn)化因子”到底是什么呢？ ⒉ 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗：

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析設(shè)計制定實驗思路； ⑵ 展示艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗過程（如下圖）；

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法分析得出：使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的是S型細(xì)菌的DNA，說明DNA是“轉(zhuǎn)化因子”，因此DNA 是遺傳物質(zhì)。

　　例2 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四個試管中，依次分別加入從S型活細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的是（）

　　教師過渡：艾弗里的實驗引起了人們的關(guān)注，但是有人提出：艾弗里實驗中提取的DNA純度最高時也還混有%的蛋白質(zhì)，這樣可能會影響到實驗結(jié)果。因而，人們對艾弗里實驗結(jié)果的可靠性提出了質(zhì)疑。所以，探索還沒有結(jié)束！要確定生物的遺傳物質(zhì)，必須尋找新的實驗證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析出：必須轉(zhuǎn)變實驗思路，才能有所突破。

㈢ 噬菌體侵染細(xì)菌實驗 ⒈ 教師利用課件展示：噬菌體侵染細(xì)菌實驗過程（見課件）；

⒉ 介紹T2噬菌體，引導(dǎo)學(xué)生分析如何對噬菌體進行同位素標(biāo)記（如右圖）； ⒊ 引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程（如下圖），得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

　　例3 在證明DNA是遺傳物質(zhì)的幾個著名經(jīng)典實驗中，在實驗設(shè)計思路中最關(guān)鍵的是（）A.要用同位素標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì) B.要分離DNA和蛋白質(zhì)

　　C.要得到噬菌體和肺炎雙球菌 D.要區(qū)分DNA和蛋白質(zhì)，單獨觀察它們的作用 教師設(shè)疑：是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢? 教師簡介：煙草花葉病毒感染煙葉的實驗（如右圖）。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：對于絕大多數(shù)生物來說，DNA是遺傳物質(zhì)；還有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以我們說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　概念圖總結(jié)：總覽課本，形成概念圖

　　隨堂練習(xí)：鞏固知識，反饋效果

　　布置作業(yè)：強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)檢測

　　五、板書設(shè)計

　　DNA是主要的遺傳物質(zhì)

㈠ 對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測 ㈡ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗： ⒉ 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗：

㈢ 噬菌體侵染細(xì)菌實驗 ⒈ 實驗過程： ⒉ 實驗方法： ⒊ 實驗結(jié)論：

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計模版3篇(dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計公開課)相關(guān)文章：

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