下面是范文網(wǎng)小編分享的橋的教學設計整理10篇(《橋》教學設計)，供大家閱讀。
橋的教學設計整理1
活動目標：
1、增進幼兒對勞動人民的情感。
2、發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。
3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。
活動準備：
1、請家長配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等。
2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。
3、各種橋梁的圖片一幅。有關圖片。
活動過程：
一、說說橋
1、啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？
地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。
2、介紹橋的來歷：（出示圖片）
傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋。后來人們伐木造橋，再后來人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來造橋。
3、啟發(fā)幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）
二、千姿百態(tài)的橋
1、請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途?/p>
2、參觀橋展 請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。觀察后鼓勵幼兒說一說橋的用途。
3、鼓勵幼兒說出各種橋的用途。教師根據(jù)幼兒回答情況進行小結：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。
4、用處不同的橋。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）
有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。）
5、特別的橋 你知道中國哪一個城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時）。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。
三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适?，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
四、小小設計師
1、引導幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個大豎琴，還有的像美麗的彩虹。
2、采用談話方式，再次引導幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？
3、以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎上，根據(jù)老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。
4、作品展評，教師可啟發(fā)全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當?shù)莫剟睿⒈頁P全體參加設計的幼兒。
活動延伸：豐富區(qū)角活動材料，鞏固對橋梁的認識。
語言區(qū)：搜集有關橋梁的書籍，供幼兒觀察。
結構區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。
操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。
體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。
橋的教學設計整理2
教學目標：
流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因；
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言；
學習從某一個角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點、難點：
通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；
品味文中詩意的語言
教學過程：
一．導入新課
二．介紹作者
三．基礎識記
和諧（xié ）點綴（zhuì）
煞（shà）它風景 孕（yùn）育
對于美的感受或體會――美感
敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩――史詩
停止腳步――駐足
相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。――失之毫厘，差之千里
四．自由朗讀課文，思考并探討以下問題：
在作者眼里橋美在何處？
為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
聯(lián)系課文說說怎樣來欣賞一副畫？
并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。 ? 舉了四個例子：
烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；
江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；
水天之間的長橋――頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋；
形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯，構成豐富的畫面。）
南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋（從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應）
五．文章結構：
（一）、（1~3）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
（二）、（4~6）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用
（三）、（7）總結全文
六．美句欣賞
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七．比較本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種比較規(guī)范的說明文不同的是，在舉例的時候，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。
八．欣賞點評同學自拍的照片
請以“ 的橋”為其照片擬一個小標題
九．拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。發(fā)到班級的群：讓大家一起來分享美的`事物吧！
著名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她善于搭配顏色，好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過無數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣。
我認為一個人有多少知識并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一個人如果熱愛生活，熱愛大自然，擁有一顆善良真誠的心，他便會由內(nèi)心發(fā)出對美的感受與共鳴，這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項內(nèi)容的原因，道家對美有另外的看法，它追求心靈的自由流動，所以把自然美視為最高境界層次，三者皆是人類的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千萬不要是美盲，美盲是涉及做人的問題，也就是道德教育的問題，大家可以想象一個人不管擁有多么向的學歷或技能知識，但如果沒有真，善，美那是多么可怕的一個人，美則是禮的代詞，美盲即禮盲。
為此，我們大力呼吸我們國家的教育工作者和為人父母者，不但要重視文化知道教育，，也是做人最基本的元素，缺一不可，我們現(xiàn)在社會整個教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特別在美教育方面尤其受忽略，因此，導致有”丑陋的中國人“之謔稱。
橋的教學設計整理3
教學目標：
知識目標：
1、正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。
2、背誦課文的第三、六、七自然段。
能力目標：
1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
2、通過語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細節(jié)描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。
理解課文內(nèi)容，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發(fā)學生心中的美好感情。
教學重點、難點：
紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
教學方法：
朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。
學情分析：
學生曾經(jīng)學過《水鄉(xiāng)行》這樣的關于江南風情的文章，對她的風土人情并不陌生。因此，注重加以聯(lián)系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。
教學準備：舒緩優(yōu)美的樂曲
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、 激趣引入
（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）
1、 簡單介紹魯迅的故鄉(xiāng)——紹興
2、 齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。
交流匯報
2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。
3、交流討論
4、默讀課文。
思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？
你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？
學生匯報
老師相機介紹坐烏篷船的規(guī)矩
4、指名讀
想一想：坐烏篷船有什么樣的規(guī)矩？
5、推測為什么會有這樣的規(guī)矩？
三、作業(yè)超市
1、書寫本課的生字新詞
2、朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。
3、查閱相關的資料，了解更多的知識。
第二課時
一、銜接引入
談談坐烏篷船的獨特規(guī)矩。（脫鞋，不準晃動）
二.深入理解，分析感悟
1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點
2、學生在小組里合作完成
3、交流匯報
紹興船的特點
紹興船是用手搖的。
船夫的劃船技術很高強
坐烏篷船是一種享受
船的種類多
4、讓學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船
（是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”……）
預設：
橋多
橋頭有故事
體會到紹興的橋
（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……）
5、紹興的橋、船和當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
6、學生獨立思考，交流匯報
預設：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。
能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉(xiāng)風情。
晚上還可以在橋頭聽故事。
請用“紹興的孩子真_______
________,因為_______________。”談談你的感受。
四、情感朗讀，總結全課
師：水鄉(xiāng)的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。
學生猜謎語，謎底作結。
（帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉(xiāng)的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）
配樂朗讀
橋的教學設計整理4
【創(chuàng)意說明】
“說不盡的橋”是八年級第三單元安排的綜合性學習活動。課前，立足于當?shù)亟虒W資源，發(fā)動學生利用網(wǎng)絡等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個性認知并形成文字；課堂上，利用多媒體課件展示古今中外橋建筑，本地橋特色，集畫、音于一體的橋文化等，組織學生圍繞四個探究話題──橋名趣談、橋與文學、家鄉(xiāng)的橋、小設計師。同學們既是參觀者，又是解說員；既是表演者，又是鑒賞家、設計師。多媒體課件的應用豐富了學生的視野，擴大了課堂容量，增長了見識，拓展了想象力，為學習活動構建了精彩的平臺。
【課型】
綜合性學習課
【活動目標】
1、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
2、比較全面地了解橋，如結構、功能、建筑材料，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、了解家鄉(xiāng)的橋。養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習慣。
4、進一步學習收集、整理、分析資料。
【課前準備】
1、學生──收集關于橋的圖片、故事、詩詞、歌曲，初步了解各種類型的橋。
2、教師──制作課件，帶領學生觀賞學校外的銀湖大橋。將學生的資料分類，布置分組準備重點。
【教學設計】
一、導入活動（大屏幕：中國畫橋背景，字幕：說不盡的橋）
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！碧贫拍猎娫疲骸岸臉蛎髟乱?，玉人何處教吹簫?！泵渴自娭卸继岬搅艘蛔艠?，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化?！?/p>
二、展開活動（大屏幕：字幕：）
1、橋名的由來
⑴談橋論名
①橋名的由來。第一小組介紹：
地名命名──趙州橋
形狀命名──鑰匙橋（周莊）、寶帶橋（蘇州）
由傳說故事命名──放生橋（上海朱家角）斷橋（杭州西湖）
大渡河上的鐵索橋蓮花橋鵲橋
派兩名同學講述關于橋的故事，
Ⅰ當陽橋的故事，曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
Ⅱ洗耳橋相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。
2、中外名橋（用簡潔的語言介紹）第二小組介紹：
⑴明石海峽橋──日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度1990米。
⑵江陰長江公路大橋──中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
⑶舊金山金門大橋──美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名一的斜拉索橋
⑷博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長如機翼，長1074米。
⑸寶帶橋中國位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
⑹英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋趙州橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、
3、橋知識競答。第三小組同學問。其他三組回答。
⑴橋從形式的角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）
⑵橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）
⑶建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）
⑷現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）
⑸現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）
⑹我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
三、橋與文學
猜謎語
誦詩歌
貼對聯(lián)
唱歌曲
四、橋與文學
第四小組同學主持。其他三組參與。（屏幕顯示下列內(nèi)容）
猜謎語：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說話倒在橋上頭。（打一日常用品：扁擔）
誦詩歌（第四組第一排）
1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”──毛澤東《長征》
2、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”──馬致遠《天凈沙。秋思》
3、“山縣早休市，江橋春聚船”──杜甫
4、“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”──蘇軾
5、“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”──歐陽修
6、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草。”──徐志摩《再別康橋》
貼對聯(lián)（第四組第二排：出示書法對聯(lián)并簡介）
修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬人往來之橋
石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；
范公公拖板搭浮橋，千秋太平。
范公橋、拖板橋、石浮橋千秋橋、太平橋
生1介紹：這三副對聯(lián)分別在永惠橋、趙州橋、鎮(zhèn)江的橋上。
生2介紹：遠望趙州橋，橋身倒影水中恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而去；趙州橋雄偉壯觀，雄跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。
生3介紹：第三副詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致。寫出了箍桶婆婆、橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。
唱歌曲：
1、多媒播放歌曲《小放?！罚P于趙州橋）
2、學生自由唱。
四、家鄉(xiāng)的橋（由各組派一名學生介紹家鄉(xiāng)的橋）
1、介紹蕪湖長江大橋、中江橋、銀湖大橋……（大屏幕展示蕪湖長江大橋圖片及文字簡介）感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛，日新月異的變化。
2、各組同學展示自己以橋為背景的照片，并做簡要說明。
3、由兩位表演能力強的學生講相聲《橋意新解》。通過相聲了解心橋、商橋、文化橋梁、經(jīng)濟橋梁、鵲橋、信息橋、知識橋……的含義，在笑聲中再一次接受橋文化的熏陶。
五、我做設計師
1、欣賞各式各樣的橋，說說這些橋像什么，有何感受。
2、設計未來的橋，并說明設計的'宗旨。小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當堂設計圖示。（用實物投影儀展示學生作品）學生評價。
教師總結。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。
橋的教學設計整理5
《橋》教學設計
《橋》教學設計課文選自人教版五年級下冊16課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
他隱藏起最深重的悲痛，他握緊心靈的傷口，在他那顆流血傷痛的心里還裝著更多的村民。他以一個共產(chǎn)黨員對群眾樸素的情感，在百姓中傳播著溫暖；他以舍我其誰的氣魄，在危難的時候擔當起百姓的精神支柱；他在廢墟中挺起脊梁，他的堅強和無私為剛剛經(jīng)歷了噩夢的村民們撐起重建家園的希望。
這是感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞。在我們的身邊，每年、每天，都發(fā)生著許許多多令我們感動的人和事。今天我們要走近的，也是這樣一個感人的故事。(齊讀課題)
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們走進那個特殊的'黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讓我們大聲地讀讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水(或雨水)可怕的句子，把它劃下來。
2.匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
抓住“像潑”、“像倒”談感受。(課件渲染氣氛指導讀)
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復練讀，比一比，誰能用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。(生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。)
(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
理解“咆哮”是什么意思?讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
誰在跳舞?這是把洪水當作什么來寫?可你覺得是人在跳舞嗎?“近一米高的洪水”在自己身體上比一比，大概有多高?好看嗎?為什么?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！
(4)死亡在洪水的獰笑中逼近。獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡??！
看了下面這段資料，也許你能讀得更好。(播放洪災的錄像資料)，
來，讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
--板書：如魔
2.多么可怕的洪水??！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢大山形象
1.洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。你從中感受到了什么?
(課件出示句子對比)：
在驚恐不安的村民眼里，老漢像什么?--一座山
(木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)
如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀句話。
我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這句話。
3、面對如此驚慌失措的村民，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
這句話中，哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設置矛盾，體會老漢父親形象。
1、洪水在不斷緊逼，窄小的木橋已不堪重負，發(fā)出呻吟。老漢卻突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。這是怎么回事呢?
(課件出示句子，自讀，說說從中知道了什么。)
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
可是老漢揪出來的人僅僅是一個共產(chǎn)黨員嗎?(這個人還是他的兒子。)
把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎?從哪里看出來?(老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Φ匕研』镒油粕夏緲颉Ｍ蝗?，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
(抓住“吼”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。)討論：老漢會喊什么?(帶著表情、動作或手勢自由朗讀這一段，體會老漢對兒子的愛。)
既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢?(強調(diào)“黨員”，板書“黨員”、“群眾”)你感受到了什么?
五、學習結尾，抒發(fā)情感。
(課件)背景音樂
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
2.文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢?
六、體味語言，感情朗讀
這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒?
七、理解題意，升華情感
1.洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?
②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
文章為什么要以“橋”為題呢?
2、讀寫訓練：如果你是祭奠老漢的人群中的一員，你會對老漢說些什么呢?請寫在書的插圖處。
3.總結：在災難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是DD老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的危難關頭無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員！讓我們滿懷深情地讀課題DD《橋》。
最后，讓我們共同把這首小詩送給老漢，也送給那些帶給這個世界感動的人們！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼--老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
板書設計：
洪水如魔
老漢如山
群眾黨員
橋--
先后
舍己為人
橋的教學設計整理6
教學目標：
1、能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、運用多媒體課件，訓練學生有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。
教學重點：
運用多媒體課件，引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解題目所蘊含的深意。
學情分析：所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，學習的積極性和主動性很高，能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，但對共產(chǎn)黨員在危險與困難面前體現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神理解不能深入。
媒體設計思路：為了彌補學生認知上的不足，我決定采用“視頻+音頻”的模式輔助此課教學。我制作了《橋》的學習課件，其中包含“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片)、“角色扮演”(整合了農(nóng)遠資源網(wǎng)上的圖片資源和網(wǎng)絡音頻資源《小三和弦》，配以教師的范讀以及98抗洪救災視頻)、“拓展練習”等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教法學法：教學中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
模塊一：開門見山，聚焦老漢
1、上節(jié)課，我們一起走進課文，作者用飽含深情的筆調(diào)，為我們講述了一個震撼心靈的故事。故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境里呢？
2、生讀句子。
3、聽了同學們的朗讀，我仿佛看到那洪水咆哮著狂奔而來，驚慌失措的人們跌跌撞撞地擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋。危險將在瞬息之間發(fā)生！這時，人們看到------
（1）課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
學生接讀。
（2）你從句子中讀出了什么？
多媒體選擇和運用：
模塊二：透視老漢，傾訴感動
1、潛心研讀，自讀感悟
（1）（課件出示）學習菜單：潛心靜讀，自讀感悟:
老漢是怎樣的一個人？請你拿起筆，一邊默讀一邊思考，畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因。
（2）學生默讀，圈畫，批注；教師巡視，相機指導、點撥。
2、品讀感悟
(1)鎮(zhèn)定、冷靜、指揮有力的老漢
①課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、你讀懂了老漢的心嗎？你是從哪些詞語讀出來的？
引導學生抓住“盯”、不說話”等來體會老漢的鎮(zhèn)定、冷靜。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？
B、理解“他像一座山”。
面對勢不可當?shù)暮樗?，鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)怎樣？這“山”指什么？
引讀：（課件出示）“人們停住腳，望著老漢”
一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？感情朗讀。
（課件出示）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
A、指名讀。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個感嘆號，你體會到了什么？
C、讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。
（2）為人民舍身忘死的老漢
過渡：是老漢的鎮(zhèn)定與果斷，讓原本慌亂一團的鄉(xiāng)親們重新有序起來。
（課件出示）“一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋?！?/p>
①此情此景，你讀出了什么？這是一個怎樣的老漢？
②感情朗讀。
（3）嚴格要求的老漢
過渡：老漢不僅是個鎮(zhèn)定、果斷、德高望重、讓人信賴的長者，更是一個面對困難，舍生忘死的黨員先鋒。他是黨員，所以他要求黨員同志在危險面前，要先人后己，他是這樣要求自己的，也是這樣要求其他的黨員同志。你讀出來了嗎？
①（課件出示）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
②交流：
A、哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？
B、透過這些字詞，你讀懂了老漢的心情了嗎？（為什么這樣惱火？他急什么？火什么？這是一個怎樣的老漢？）
③誰能走進老漢的心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？
(4)愛親人勝過自己的老漢
多媒體選擇和運用
過渡：在老漢的指揮下，鄉(xiāng)親們得救了，可洪水吞沒了這座給鄉(xiāng)親們希望的生命橋。也吞沒了兩個人――老漢和小伙子。孩子們，你們想知道老漢和小伙子的關系嗎？
①（課件出示：教師配樂錄音范讀）“五天以后……他丈夫和他兒子?！?/p>
多媒體選擇和運用
②聽出了他們的關系了嗎？
③（課件出示）小伙子推了老漢一把，說：“你先走！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
引導學生抓住“吼、用力、推”等詞語，通過讀一讀，議一議，演一演等方法來體會老漢愛親人勝過自己的美好心靈。
模塊三：走近人物，激情對話
過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
（1）（課件出示）錄音范讀：“五天以后……他丈夫和他兒子?！?/p>
（2）生讀課文。
(3)創(chuàng)設情境：隨著這如歌如泣的音樂，聽著同學們深情的朗讀，你一定看到了一幅幅震撼人心的畫面。也許，老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的丈夫，呼喚著他的兒子。
（4）傾訴心聲
①老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？請你閉上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生說。
②如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？
(5)感情朗讀。
①看到這一幅幅畫面，聽到這一聲聲訴說，你有怎樣的感受？
②感情朗讀最后四段。
多媒體的選擇和運用
模塊四：再度釋“橋”，領悟深意
（1）此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座窄窄的木橋，可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？
（2）啟發(fā)：在老漢架起這座生命橋時，還有哪些人作出了貢獻？
A、（課件出示）抗洪救災視頻。
B、學生交流：從而理解這是一座黨員和群眾之間的連心橋。
多媒體的選擇和運用
模塊五：激情總結，引領生活
作者筆下的老漢，感動了鄉(xiāng)親們，也感動了讀到了他的每一個人。相信同學們在今后的生活中，會用高尚的心靈，美好的言行，架起一座座愛心橋、友誼橋、成功橋……
設計意圖：學課文，更是學做人。既是對課文的總結，更是對學生做人的引領。
模塊六：拓展練習
1、摘抄讓你感動的好詞佳句。
2、有感情地讀課文，把故事講給家長聽。
3、小練筆：祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
板書設計
橋
老漢 ? ? ? ? 鄉(xiāng)親們
鎮(zhèn)定 ? ? ?有序 ? ? ?驚慌
舍己為人 ? ? ? ?你擁我擠
嚴格要求 生命橋 瘋了似的
愛親人 ? ?跌跌撞撞
連心橋
橋的教學設計整理7
教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學重點、難點
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學方法
以讀代講，引導點撥法
教學課時
一課時
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。
1、教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）
2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
2、解決導學案上設問導讀。
三、自學檢測（解決導學案“自學檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）
（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？
（2）是怎樣架橋的？
（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2、學生交流。
五、展示點撥
（1）皮巧根為什么要架橋？
（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）
①指名讀一讀課文第1至第8自然段。
②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。 學生讀句子，教師課件出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
②教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子――砍柳樹――樹架在河岸上――砍樹枝――加欄桿。
③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
①學生讀14―15自然段
②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
六、總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么感想？
七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)――愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）
《皮巧根橋》導學案
宋會閣
協(xié)助編寫 許全義
學習目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
學習過程：
溫故互查：
一、在（ ）里填上合適的詞語。
（ ）的指揮家 （ ）的樂隊 （ ）的地方
（ ）的判斷 （ ）的水平 （ ）的掌聲
二、填空。
1、日本的___________是______著名的音樂指揮家。
2、____________中，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________。
3、只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的___________。
設問導讀
齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。
自學檢測
根據(jù)注音在括號內(nèi)寫出正確的字
Pí qiǎo gēn dǒu cǎi tuān
（ ） （ ）峭 （ ）著 水流（ ）急
mó fǔ lán xiù
（ ）快 （ ）頭 （ ）桿 （ ）爛
鞏固練習
一、我能說出像“不聲不響”這樣結構的詞語，如：不慌不忙
不（ ）不（ ）
不（ ）不（ ）
不（ ）不（ ）
二、從課文中找出下列詞語的近義詞。
許可（ ） 樂意（ ）
三、思考皮巧根架橋的經(jīng)過，排序。
①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上
正確排序應該是:
拓展練習
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請你寫出一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)――愛心。
橋的教學設計整理8
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下學期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學生的情感得到陶冶升華；還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力；3.文章構思新穎、設置懸念、前后照應。
二、設計理念
《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
三、教學目標
1、通過研讀課文，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人，無私奉獻的精神。
2、積累課文的特殊語言，了解課文的布局謀篇，環(huán)境描寫等方面的特色。
3、理解題目“橋”的深刻含義。
四、教學重點
1、重點
抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。
2、學習作者的表達方法。
五、教學難點
理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
教學流程
一、情境朗讀，引入課題
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《橋》（板書橋）
2、讓我們一起走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師度描寫環(huán)境的段落，同學們讀描寫人物的部分，注意接。
師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。生（齊）：人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師:（過渡）瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？你知道他的名字嗎？（但1是，我們知道他的身份，你知道嗎？他就是——（老漢）{板書}
二、品味語言感悟老漢的形象
過渡：讓我們一起走進老漢的世界，看看面對可怕的洪水，他有著怎樣的表現(xiàn)。課件出示自學提示：
默讀課文第7-23自然段，畫出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會。
1、學生自學。
2、讀完了嗎？我，們來交流交流。
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生：我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句話感受老漢的冷靜。
師：你從哪些詞語感受到老漢的冷靜？
生：我從“不說話，盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。師：你的理解很準確，你能讀出這種感覺嗎？
師：從這句話中，我們可以看到老漢的長相——（清瘦）。
師：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么？
生：老漢鎮(zhèn)定得像一座山。
師：僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎？師：你站在那里，人們會挺住腳步嗎？生：因為他是黨支部書記師：村干部很多呀
生：因為村里人都擁戴他，他在人們心中的威信很高，所以他就像一座山。師：是的，因為全村人都擁戴他，所以村民們看到希望，在村民眼里，老漢就是一座（獲得生的希望的靠山）
師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰的表現(xiàn)成了鮮明的對比？（群眾）板書師：這樣寫有什么好處？
生：采用對比的手法，更加突出老漢的威嚴，冷靜。師：你能讀出老漢的冷靜和威嚴嗎？
師：從你的朗讀中老師看到了一個臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。（2）一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。過渡：在老漢的組織下，村民們最終怎樣過橋？
（課件出示）一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
1、依次是什么意思？
2、人們一開始是依次上橋的嗎？
生：不是。
師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的？
（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這里有三個感嘆號。我感受到老漢說話的語氣一定很急切。師：老師吧老漢說的話改一改。
（課件出示）老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。好嗎？
師：鄉(xiāng)親們——讀
2師：這樣寫會不會，為什么？
師：你看，這種情況下，老漢的沉著冷靜，那用的語言是這樣的簡潔、干脆。語氣是這樣的堅定有力。既符合當時的情景，有符合老漢的性格特點。這是文章的又一寫作特色。
師：“橋窄！”是說這里非?！ｋU；“排成一隊，不要擠！”是說——過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說——排隊的秩序。
師：黨員為什么要排在后面？因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山?。?/p>
師：誰能學著老漢喊一喊？（指名讀）。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——生：后面。
師：排在前面的是——生：村民。
師：排在最后的是——生：老漢。
師：老漢有機會先過橋嗎？生：有。
師：來，人家先過去。生：老漢有機會先過橋。師：從哪里看出來？找句子。
生、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個“擁戴”這個詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。師：整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過橋？來，請你。生：因為他要保護他那的村民。師：為什么？
生：因為他是全村人的黨支部書記。
師：老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？生：像村長——村長，相當于村長。
師：就是說是整個村里最大的那個，是嗎？相當于整個班的——生：班長。
師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的——
生（齊）：職責。
師：他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做——生：忠于職責。
師：老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因為他是村里的黨支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請3你。來，老師先當黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個威嚴的女支書。請坐。同學們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習下。（學生練習）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，
一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報名。
三、設置矛盾，體會父親形象。
1.同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀14至23自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。師：劃好了嗎？老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：老漢這一“揪”意味著什么？生：小伙子離生的希望越來越遠了。生：小伙子離死亡越來越近了。
師：老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，這真是一個——-生：這真是一個不近人情的老漢。（不徇私情）
師：與“揪”相反的動作是——（推）。這一“推”，又意味著——（老漢把生的希望留給小伙子）。
師：我們再來看看小伙子的表現(xiàn)。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情，讀課文第21至27自然段。師：讀到這里，你心里又有什么感受？
師：作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對父子。（生：增添神秘感，更加突出老漢的大公無私。
師：這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設置懸念，結局意外
四、理解橋的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢，為什么用橋為題？生、橋就了人們的生命。
生、老漢把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。
師：老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己，不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。（板書生命橋）
五、激情誦讀、總結全文
接下來，讓我們再次走進課文，讓我們永遠記住這位平民英雄，在災難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀生（齊）
4師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀生（齊）
師：在這危急的時刻，他是一位果斷的老支書讀生（齊）
師：沙啞的喊話，再讀生：
師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀生：（齊）
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人，一個共產(chǎn)黨員卻在我們每個人心里架起了一座永遠的生命的——起立生、（起立）橋
六、布置作業(yè)
1、摘抄文中令你感動的句子。
2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號遇難記》
她看見了緩緩流動的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；
她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。
生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關愛；
她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。
生③：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時堅實的背影；
她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子真心的問候。
師：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。
橋的教學設計整理9
活動目標
一、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡和圖書查找資料的習慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。
三、培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和動手能力；培養(yǎng)自主探索和團結協(xié)作的精神。提高言語表達能力。
四、培養(yǎng)愛國主義情感，激發(fā)學生樹立遠大理想。
活動重點
展示所搜集到的資料。
活動準備
1．將學生分成科學、文學、鄉(xiāng)土和藝術四大活動興趣組，每大組根據(jù)需要又分成若干個活動小組。利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋的資料，并設計未來的橋。在每組中選出主持人和組長，負責匯總資料。通過自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。
2．組織學生到學校電腦室上網(wǎng)查找有關“橋”的資料。主要瀏覽的網(wǎng)站：專題學習網(wǎng)站《橋》、“橋”學科網(wǎng)站。
3．各活動小組在組內(nèi)交流資料后，選擇有代表性的資料準備在班上交流。
4．教師指導和協(xié)助各小組把有代表性的資料進行整合并制作成課件。
活動課型
學生綜合實踐活動成果展示
課時安排
一課時
活動步驟
一、激情引趣
宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”
唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！?/p>
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……在這兩個星期中，同學們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天就讓我們步入“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）
二、展開活動
科學組
1．介紹橋梁知識。
2．介紹橋梁之最。
3．介紹橋名由來。
4．介紹中外名橋。
文學組
1．相聲表演《橋話》。
2．介紹與橋有關的詩歌、對聯(lián)等。
3．介紹與橋有關的故事、傳說等。
4．配樂詩朗誦《揚州曼》[淮左名都]
鄉(xiāng)土組
1．我與“街口大橋”的故事。
2．我與“彩虹大橋”的故事。
3．我與“碧水大橋”的故事。
藝術組
1．介紹自我設計的橋梁。
2．欣賞畫家筆下的橋。
3．欣賞郵票中的橋。
4．欣賞有關橋的影視、歌曲。
電影：《盧溝橋事變》片斷。
動畫：《開關橋》（時間允許時播放）
歌曲：《一條橋》（時間允許時播放）
三、活動小結
1．請同學們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受（課后把它寫在作文本上）。
2．合唱電影《魂斷藍橋》主題歌：《友誼地久天長》。
四、教師總結：
橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經(jīng)過放大的一條板凳。”歷經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。今天我們一起領略了橋的風采，思考了橋的內(nèi)涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學習方法。十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時代橋梁吧。
橋的教學設計整理10
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
二、教學重點
1、了解橋的特點。
2、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和創(chuàng)造欲。
三、學習環(huán)境與學習資源
1． 學習環(huán)境選擇：web教室。2． 學習資源類型：網(wǎng)絡資源。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課
同學們，上節(jié)課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋 塑料橋）這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去經(jīng)歷一次神奇的旅行。了解更多有關這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。
二、學習課文
(一）學習潛水橋
1、打開書143頁，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以后想一想這座橋什么樣？為什么這樣設計？
2反饋：
A、誰來說說這座橋什么樣？
（潛水橋建在水中，很像一幢長長的房子；是用特別結實的玻璃磚造的。）ppt
B、讀描寫潛水橋樣子的句子，再體會體會為什么這樣設計？
C、交流為什么這樣設計？體會設計意圖。
板書：結實 透明
課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）
D、點名讀第四自然段。
E、課件：（圖）我站在潛水橋上，透過玻璃看見
F、指導朗讀第四自然段。
帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點讀）
（二）回憶學法
我們剛才是怎樣學習潛水橋的？
板書：讀 想 說
（三）學習塑料橋
下面我們就用學習潛水橋的方法自己學習塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么?為什么這樣設計?想好以后跟小組內(nèi)說一說。（ppt）
1按照要求自學
2組內(nèi)交流想法，教師相機巡視指導。
3以小組的形式反饋學習情況
A、匯報知道的內(nèi)容。（又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩(wěn)。塑料橋跑完氣變軟了，有自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）
B、匯報為什么這樣設計。體會塑料橋的方便。
3朗讀。
帶著自己的'感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩(wěn)。
過渡：這節(jié)課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關科技發(fā)明創(chuàng)造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會更大的。
三、資料拓展：
四、打寫：
科技發(fā)明創(chuàng)造為我們的生活帶來的很多方便。現(xiàn)在給你一個當小小科學家的機會，可以結合你看過的動畫片，結合生活中遇到的困難展開想象，你想發(fā)明什么為我們的學習、生活帶來方便。
五、小結
在座的每一個小科學家，都有自己的設想。現(xiàn)在好好學習，長大以后把你的設想變成現(xiàn)實，為我們的學習、生活帶來更大的方便。
板書設計 ：
潛水橋
蘭蘭過橋
輕巧
方便
塑料橋
自我反思：
5月15日，我上了一節(jié)跨越式教學評優(yōu)課。課后靜思，總體感覺這節(jié)課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發(fā)。另外，教學中注意滲透學法，注重培養(yǎng)學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。
教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環(huán)節(jié)，課前預設目的是培養(yǎng)學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯(lián)想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內(nèi)容，或是圖上得看見的。反思這一現(xiàn)象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當?shù)谝粋€學生說的內(nèi)容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽?！边@樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內(nèi)容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。
語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。
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