《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共15篇蘇教版五年級下冊水教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-16 16:38:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共15篇蘇教版五年級下冊水教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共1

《3、月亮灣》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

　　執(zhí)教者：運(yùn)河街道辦事處西關(guān)小學(xué)???馬宏輝

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前、村后的美麗景色。接受美育熏陶。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、比較理解“倒影”“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品讀意境，體會月亮灣的美麗及其有序的表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　朝霞圖片、盛開的桃花圖片、小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《月亮灣》（板書），齊讀課題。

　　2、師：首先檢測一下上節(jié)課你掌握的怎么樣。

　　展示小黑板指讀

　　繞???月牙???倒映???緩緩地

　　飄????山坡???不時(shí)??月亮灣

（????）的朝霞?????（????）的農(nóng)田（最后兩個(gè)讓學(xué)生填空）

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　師：找學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)注意聽，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：美麗）

　　師：說自己的家鄉(xiāng)是美麗的村子，應(yīng)讀出什么樣的語氣？（引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣）

　　學(xué)生練讀

　　2、過渡：那么月亮灣到底美在哪里呢？光聽說還不行，我們還是得親自看看。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，看看能找出哪些美景？從哪些地方你能感受到月亮灣的美麗？（學(xué)生讀文）

　　3、讓學(xué)生把找到的自認(rèn)為描寫最美的景色再讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)。

（1）學(xué)生談?wù)務(wù)业降拿谰啊?/p>

（2）師：這些美景給月亮灣增添了怎樣的美麗呢？我們來好好欣賞一番。首先我們來到村前看看。

　　師：村前看到了什么？生：月牙一樣的小河。（月牙什么樣的？讓一名學(xué)生上臺畫一下）

　　師評價(jià)后順手在黑板中間部位畫出一條月牙一般的小河，隨后畫出岸邊的村落及樹木等。

　　師：河上還有什么？（石橋）（學(xué)生回答后教師畫上石橋）

　　師引導(dǎo)學(xué)生將本句話美美的讀一讀。

（3）齊讀（2）學(xué)習(xí)第2、3句話。

　　下面我們來到村子前面的石橋上，讓我們好好看看河里，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能看到什么？（請學(xué)生輕輕地讀一下第2、3句話）

　　師：你覺得誰怎樣？還能體會到什么？

　　師：魚兒多不多？魚兒在這生活的怎樣？它們可能在做什么？誰能讀出水的清、魚的樂？

　　出示句子：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　問：同學(xué)們讀一讀有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你喜歡哪句為什么？好在哪？

　　5、下面我們一起來欣賞一下岸邊的風(fēng)景，你看到了什么？自己找出有關(guān)的語句讀一讀。

　　師展示朝霞圖片，問學(xué)生什么是朝霞，朝霞好看嗎？

　　教師相機(jī)展示桃花圖片，問：為什么把桃花比作朝霞？說明桃花開的怎么樣？

　　師：這春天盛開的桃花不由得讓我想起一首歌《在那桃花盛開的地方》，教師播放歌曲，學(xué)生欣賞。景色很美，讓我們美美的讀一讀吧。（生齊讀）

　　6、師：我們下面過橋去看一看吧。你看到了什么？（生：農(nóng)田）

　　引導(dǎo)學(xué)生對比句子：過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　比較一下哪句好，為什么？

　　7、師：走進(jìn)月亮灣，這里的小河、碧波、石橋、游魚、青山、綠樹、紅花、農(nóng)田構(gòu)成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，我們帶上自己的感情，再來共同讀一讀課文，把這種美景告訴更多的人，讓更多的人都來這旅游。（教師播放配樂，學(xué)生朗讀課文）

　　8、師：月亮灣，山清水秀、依山傍水、桃紅柳綠，我們不免由衷的發(fā)出贊嘆：月亮灣真是個(gè)美麗的村子！

　　9、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：下面我們再來到月亮灣的后面看一看。（生齊讀第三自然段。）

　　師：看到了什么？聽到了什么？從中你能體會到這里的人生活的怎么樣？

　　三、課堂練習(xí)：

　　練習(xí)背誦課文。

　　四、作業(yè)：

　　畫一畫臺兒莊古城里的風(fēng)景。并試著介紹給大家。

[月亮灣教學(xué)案例(蘇教版二年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來的歡樂，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)世界和我國水資源的知識。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、研究文章中心，初知珍貴。

　　1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？

　　2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。

　　1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？

　　2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

　　三、精讀課文，體會水的珍貴。

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引導(dǎo)理解。

①我們一個(gè)村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。

②水，成了村子里最珍貴的東西。

③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反復(fù)感受水的缺乏，體會水的珍貴。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。

（2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：

①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時(shí)間使用?！?/p>

②“只有在下雨日子里……洗上一回澡?！?/p>

③“在雨中奔跑踴躍……吃來自天空的水?！保阕x出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會這樣呢？）

（4）學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？

　　2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來?！?/p>

①齊讀這句子。②說說自己的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫的什么事？

　　2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么？思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？

　　3、仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　2、小組內(nèi)說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　五、總結(jié)、拓展延伸。

　　1、給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）

　　2、簡介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。

　　3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語。

　　2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

　　26、水

　　雨中洗澡痛快

　　水最珍貴的東西

　　一勺水洗澡舒服 ☆教學(xué)調(diào)整☆

　　教學(xué)反思：

[水教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共3

　　教學(xué)內(nèi)容:

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。本節(jié)課計(jì)劃兩課時(shí)完成,我講的是第一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課6個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 搜集作者孫友田的相關(guān)資料。

　　2. 詞語卡片。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　1、??以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　2、??閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來感悟母親胸懷的無畏、博大。

　　3、??借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，老師想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）

　　2.認(rèn)識嗎？認(rèn)識的請舉手。

　　3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的？它有幾個(gè)讀音？會區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）

　　4.知道老師為什么寫這個(gè)詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

　　5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

　　孫友田，是我們的老朋友了！我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫--《去打開大自然綠色的課本》。引導(dǎo)學(xué)生回憶詩句。

　　6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

　　好，就讓我們一起走入課文，一起來認(rèn)識這位偉大的母親。

　　7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

　　8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.同學(xué)們真聰明。著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決許多個(gè)問題更重要！大家都是小愛迪生！這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

　　2.提示初讀要求：

（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）思考：這篇文章主要寫了什么？

　　3.學(xué)生自讀文章，思考問題。

　　4.教師巡視，指導(dǎo)。

　　三、交流初讀習(xí)得

　　1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（出示）

　　時(shí)辰??????混沌????????嫦娥????????鳳凰???????活計(jì)

　　紅賬子????割荊草??????編箔籃??????篩大米?????蓮花落

　　啟蒙老師????籬笆小院????白布褂子????摟在懷里

（1）指名讀。正音。

（2）齊讀。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　評價(jià)：是否正確、流利。

　　3.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。

　　根據(jù)回答出示板書：????唱歌謠

　　講故事??唱童謠

　　猜謎語

　　4.?理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

　　由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。

　　第一段(1-5自然段):唱歌謠

　　第二段(6-9自然段):講故事?唱童謠

　　第三段(10-13自然段):猜謎語

　　第四段(14自然段):總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

　　四、賞讀課文第一部分

　　1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會學(xué)習(xí)！老師高興。課文很長，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

　　2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

　　3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學(xué)生讀課文。

○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？

（?夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美?。。?/p>

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱幔浚ㄔ乱姑?、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美??！誰還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。(看課文插圖)

○“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（幸福）

　　別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話。

○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。]?你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢幔縖黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。]

　　歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。

○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！钡睦斫?。???剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？?（混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗：?一下子就明白了?。）?????明白了什么？

　　母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這就是--啟蒙教育，母親真是我的--啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我--引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]

（3）請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。

　　4.總結(jié)談話。

　　母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

　　讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

　　五、布置作業(yè)

　　1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

　　2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

　　板書設(shè)計(jì):

　　18.?月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事??唱童謠

　　猜謎語

　　贊美母親???????感恩母親

　　教學(xué)反思:

　　本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景。表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文中民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣是本文的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內(nèi)容相得益彰。在教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那”最美的時(shí)辰”,美在月光,美在母親的歌謠故事。通過朗讀,品詞析句,從而深入感受夏夜的美妙和母愛的美好,由此理解題目”月光啟蒙”?。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)覺得不錯(cuò)，可是在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題，如：在分節(jié)朗讀時(shí)，由于自然段較多,如果讓學(xué)生分大段朗讀效果更好,既檢查了他們的讀書情況,又能在讀的過程中,思考分段,這樣做一舉兩得……在以后的教學(xué)中要注意在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

[月光啟蒙(蘇教版五年級教學(xué)案例)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　Unit6 What subjects do they have this morning?

(Let’s learn more)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聽、說、讀、寫詞匯：drawinggreat e good at.

　　2.能聽懂.會說句型：Do you like+學(xué)科名稱？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

　　3.能靈活自如的運(yùn)用所學(xué)句型的一般疑問句及其肯定和否定回答；熟練掌握所學(xué)詞匯，并能進(jìn)行相應(yīng)的替換練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知識重點(diǎn)：詞匯：drawinggreat e good at.句型：Do you like+學(xué)科名稱？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...I’m not good at...技能重點(diǎn)：靈活自如的運(yùn)用所學(xué)句型的一般疑問句及其肯定和否定回答；熟練掌握所學(xué)詞匯，并能進(jìn)行相應(yīng)的替換練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解Be good at+動名詞形式的用法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT.課文錄音.科目課本.單詞卡片

　　環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)學(xué)方案

　　演演

　　值日小組展示表演，互動熱身。

　　1.Greeting

　　2.Review words

　　3.Role play

　　4.Evaluate

　　說說

　　出示書包創(chuàng)設(shè)情境：

　　Can you guess what’s in my bag？

　　Do you like English?

　　出示教師授課的照片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簮酆眉疤亻L：

　　Do you want to know what I like to teach? (EnglishArtPE...)

　　I’m an English teacher .I am good at English. Are you good at English?

　　出示課文情境圖：

　　Who are they? What’s happend to them?

　　聽聽

　　1.聽錄音，回答問題：

　　What’s in Li Shan’s hand? Does Li shan like English?

　　What is Alice good at?

　　2.聽錄音跟讀，模仿發(fā)音

　　練練

　　1.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

　　2.出示各學(xué)科任課教師的圖片引出：greatdrawing e good at...

　　MIss She is your Art teacher.She is good at drawing...

　　3.搭建語言支架操練句型：

　　I am good at...but I am not good at...

　　4.Let’s talk: Make a dialogue with your partner.

(A：Do you like+學(xué)科名稱？B:Yes,I doNo,I don’t.

　　A:Are you good at...B:Yes, I’m No,I am not...)

　　5.隨堂檢測：情景選擇。

　　講講

　　歸納be good at..句型的用法。

　　用用

　　做個(gè)小調(diào)查：

nameWhat subject do you like?What are you good at...What are you not good at...????????????

　　板書

　　設(shè)計(jì)

　　Unit6 What subjects do they have this morning?

　　_____Do you like...?

　　_____Yes,I do.No, I don’t

　　_____I am good at... (MusicChinese...)(drawing)

　　_____Great! but I am not good at...(MusicChinese...)

(drawing)

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑！--冰心《繁星》

（指名兩位讀）

　　2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)--（引說“缺水的地方”，水成了--。請我喝水，不如--，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望--（勺水納涼）

　　二、體悟水的珍貴

　　1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

　　2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

　　3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

　　交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

　　師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

　　師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀（示范）生讀

　　師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

　　提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

　　師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

　　師：全身“脫的光溜溜的”叫……?在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……????“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀（引讀）--男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說“終于下雨了”）我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧.”

　　你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

　　4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，?第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

　　哪些同學(xué)對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

　　這是何等的滿足？還有，嗎？

　　師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

　　生：……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。

　　師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

　　生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

　　師：（引讀）

　　師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂朗讀）

　　師：其實(shí)這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）--珍貴的。

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

[水教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共6

　　一、激情導(dǎo)入。

　　水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1.?快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　2.?怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

　　3.?因?yàn)槲疑谝粋€(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

　　4.?自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴?“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！

⑵?“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。

⑶?“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5.?師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6.?假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　7.?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1.?過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2.?用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.?在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

⑴?課件出示三句帶有生字的句子。

“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時(shí)間使用?！?/p>

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”

⑵?讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

⑶?自由讀這些帶有生字的句子。

⑷?指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。

①?什么叫儲水？為什么要儲水？②?平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？

③?用一勺水給我們洗澡，說明什么？

⑸?齊讀三句句子。

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1.?除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個(gè)地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

　　2.?默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。

　　3.?師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

⑴?“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。

①?為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

②?因?yàn)槿彼?，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

③?自由地讀一讀這段話，說說你的感受。

④?指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑤?師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子?！?/p>

⑥?師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵?母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

①?你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）

②?母親之所以會這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。

③?課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！敝该x一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？

④?這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會用哪個(gè)詞語？（爽）（痛快）（舒服）

⑤?就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥?師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦?現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？

⑧?當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

⑨?同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福?。「麄兿啾?，你們有話要說嗎？

　　4.?師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）

　　5.?缺水給村里人帶來了“苦”?？勺髡邊s具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

　　五、總結(jié)延伸。

　　1.?這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

　　2.?師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

　　六、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

　　板書設(shè)計(jì)

　　26?水

　　餓

　　缺?水?????洗?澡

　　苦????????樂

[《水》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共7

　　教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十冊

　　主備教師：高新榮備課時(shí)間：/2/19 瀏覽人數(shù)：1

　　教案內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

　　3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>

　　1、教師板書：早2

　　2、設(shè)問：想到什么？

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設(shè)問：最想了解什么？

　　5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

　　二、初讀課文，了解“早”

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

　　2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？

　　3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

　　4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。

　　5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

　　五、指導(dǎo)書生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞

　　2．練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影文字

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、選讀課文，感悟“早”

　　1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

　　2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

　　2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

　　3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

　　A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

　　A、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

　　b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

　　C、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　D、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

　　e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？

　　b、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

　　A、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

　　b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

　　C、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　D、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

　　e、交流、討論。

　　f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

　　二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

　　1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

　　2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

　　3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

　　六、圖文對照，聯(lián)系“早”

　　1、再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香--了解清香來源--梅花的特點(diǎn)--想到書桌上“早”--要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

　　3、自由練說，指名說。

　　4、試對教室練說。

　　七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

　　板書設(shè)計(jì)

　　3．早

　　梅花開得早，冰清玉潔

　　以花喻人

　　魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神 ☆教學(xué)調(diào)整☆

　　教學(xué)反思：

[早教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共8

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)，我了解到本班學(xué)生中有幾位同學(xué)，如方康、方振宇、汪玉忠，語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，課上能夠積極聽講，課下主動看課外書。但是，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績比較落后,其表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)被動、麻木、懶惰，課堂上目光呆滯，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，總是拖拖拉拉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

　　二、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元，力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

　　本冊課本共7個(gè)單元，每單元有1次習(xí)作訓(xùn)練，每單元還有1個(gè)單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的內(nèi)容，但在語文知識和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這樣，本冊課本共有必學(xué)課文26篇，自讀課文1篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，單元練習(xí)7個(gè)。

　　本冊教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面。二是用歸并段落大意和回答幾個(gè)問題再連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。此外，本冊教材還安排了句子訓(xùn)練，領(lǐng)會句子含義，以及背誦訓(xùn)練，列提綱背誦課文。習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練配合緊密，前兩次

　　1 是訓(xùn)練安排材料的方法，重點(diǎn)內(nèi)容是寫好記人的文章。本冊教材加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實(shí)地觀察。觀察要有順序、重點(diǎn)，還要抓事物特點(diǎn)。聽說訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽，聽后抓主要內(nèi)容，能分辨話中的正誤。討論問題時(shí)發(fā)表意見，說時(shí)條理清楚，語句通順。

　　本冊教材內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：(1)熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國。(2)了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。(3)熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。(4)教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。(5)教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字223個(gè)，其中要求寫的為159個(gè)，其余64個(gè)只要求認(rèn)識。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，一部分會運(yùn)用。

　　2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學(xué)會寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)

　　2 能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報(bào)效祖國;了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想;初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。

　　四、教學(xué)措施

　　1、做到每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)有所得，絕不好高騖遠(yuǎn)。

　　2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做各種練習(xí)的時(shí)間，讓他們充分參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。五年級學(xué)生通過四年半的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，本學(xué)期的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，加強(qiáng)運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。“授之以魚，不若授之以漁”?？梢妼W(xué)習(xí)方法是最有價(jià)值的知識。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識。因此，本學(xué)期，語文課堂上要適當(dāng)放手，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)法。

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共9

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、出示課題：21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

　　2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

　　3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

　　4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查詞語掌握情況。

　　1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點(diǎn)？

　　交流。（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，……愉快的事情。）

　　2、質(zhì)疑：“是月亮把我叫醒了?！痹铝猎趺磿盐医行涯兀?/p>

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、了解詩句的意思。（1）學(xué)生解釋。（2）教師點(diǎn)撥理解。

　　5、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　6、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？鼓勵(lì)積累。

　　7、出示句子、引入情境：“和月光一起……的氣氛中。”反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

　　8、小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、過渡：聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。描寫小外甥說話時(shí)的動作、神情的句子。

⑴“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮……要圓圓地睜大一次……” 他瞪大眼睛……小月亮閃閃發(fā)光。⑵突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來…… ⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地細(xì)細(xì)品讀。

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、齊讀課文。

　　2、播放錄音，展開想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了……（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

　　四、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。背誦課文。

　　2、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。（另一節(jié)課舉行）

　　3、寫出近義詞。

　　光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

【板書設(shè)計(jì)】

　　24望月

　　月下江景美麗如畫

　　比背詩句聰明好學(xué)

　　想象月亮愛幻想

　　獨(dú)坐甲板展開幻想 ☆教學(xué)調(diào)整☆

　　教學(xué)反思：

[望月教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共10

　　全冊教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

　　本冊教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個(gè)問題再連起來”的方法歸納課文主要內(nèi)容。此外，本冊教材還安排了句子訓(xùn)練--領(lǐng)會句子含義，以及背誦訓(xùn)練--列提綱背誦課文。習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練配合緊密，前兩次是訓(xùn)練安排材料的方法，重點(diǎn)內(nèi)容是寫好記人的文章。本冊教材加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實(shí)地觀察。觀察要有順序、重點(diǎn)，還要抓事物特點(diǎn)。聽說訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽，聽后抓主要內(nèi)容，能分辨話中的正誤。討論問題時(shí)發(fā)表意見，說時(shí)條理清楚，語句通順。更多免費(fèi)教案下載綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)分站

　　本冊教材內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國。（2）了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

　　本冊教學(xué)總的目的要求：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字221個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個(gè)左右的詞語，一部分會運(yùn)用。

　　2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報(bào)效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。

　　教學(xué)措施：

　　1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

　　4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　　5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

　　教學(xué)進(jìn)度：

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　3 《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

　　1、《春光染綠我們雙腳》

　　2、《只揀兒童多處行》

　　3、《早》

　　4、《古詩兩首》

　　習(xí)作一

　　練習(xí)1、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。

　　2、學(xué)習(xí)本單元的生字詞，并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運(yùn)用。

　　3、能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。

　　4、能注意觀察，寫一篇關(guān)于“云”的作文，能寫作特點(diǎn)來。

　　5．口語交際：請你幫個(gè)忙

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　6 5、《夢圓飛天》

　　6、《火星--地球的“孿生兄弟”》

　　7、《克隆之迷》

　　習(xí)作二

　　練習(xí)二 1、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。

　　2、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。

　　3、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。

　　4、讀懂老師在“眉批”和“總批”中提出的修改意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　5、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。

　　6、口語交際：暢想未來

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　8 8、《海倫凱勒》

　　9、《二泉映月》

　　10、《鄭和遠(yuǎn)航》

　　11、《司馬遷發(fā)憤寫》

　　12、《精讀與略讀》

　　習(xí)作三

　　練習(xí)三 1、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。

　　2、通過有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。

　　3、能有感情地背誦指定的課文。

　　4、學(xué)習(xí)“新聞報(bào)道”的寫作方法。

　　5、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。

　　6、口語交際：我來說一說

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　10 13、《秦兵馬俑》

　　14、《埃及的金字塔》

　　15、《音樂之都維也納》

　　習(xí)作四

　　練習(xí)四 1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

　　2、學(xué)習(xí)本單元生字，理解文中主要詞語的意思。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　5.學(xué)習(xí)寫一篇游覽。

　　6、介紹世界名城

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　12 16、《愛如茉莉》

　　17、《月光啟蒙》

　　18、《愛因斯坦和小女孩》

　　19、《談禮貌》

　　練習(xí)五

　　習(xí)作五 1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

　　2、學(xué)習(xí)本單元的生字詞，結(jié)合理解文中主要詞語的意思。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

　　5、通過反復(fù)朗讀課文，理解講貌的重要。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和向外投稿的良好習(xí)慣。

　　7、口語交際：小小即興演講會

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　14 20、《七律長征》

　　21、《彭德懷和他的大黑騾子》

　　22、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　習(xí)作六

　　練習(xí)六 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定課文。學(xué)會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會文字中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。

　　4．學(xué)習(xí)通過具體的事例，運(yùn)用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　5．口語交際：影視劇評說。

　　周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí) 教學(xué)目的與要求備注

～

　　16 23、《古詩兩首》 24、《望月》

　　25、《灰椋鳥》

　　26、《水》

　　習(xí)作七

　　練習(xí)七 1.學(xué)習(xí)本單元生字，一類字要求會讀會寫，二類字要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步理解字意。

　　2.掌握本單元的新詞，會用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4.綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。

　　5.口語交際：七嘴八舌話環(huán)保

　　6.習(xí)作：想象作文

　　課題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十冊

　　主備教師：高新榮備課時(shí)間：/2/19瀏覽人數(shù)：1

　　教案內(nèi)容：

【教學(xué)要求】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

　　2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

　　3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。2、學(xué)會修改作文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、實(shí)物投影儀2、掛圖。3、學(xué)生日記。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

　　2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

　　二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

　　1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

　　2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

　　3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

　　4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？

　　5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？

　　三、總結(jié)。

　　語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

　　1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

　　2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

　　二、指導(dǎo)如何修改作文。

　　1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

　　2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

　　3、對，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

　　4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。

　　5、自學(xué)書上例文《小花貓》

　　6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

　　7、練習(xí)：

　　8、討論總結(jié)：如何修改作文？

　　三、總結(jié)。

　　通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。 ☆教學(xué)調(diào)整☆

　　教學(xué)反思：

[五年級下冊單元教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共11

　　一、單詞：

　　beef 牛肉 ;chicken 雞肉;noodles 面條(復(fù)數(shù));soup 湯 ;vegetable(s) 蔬菜(復(fù)數(shù));chopsticks 筷子(復(fù)數(shù));bowl 碗 ;fork叉子;knife 刀 ;spoon 勺子; dinner正餐 ;

　　ready準(zhǔn)備好;help yourself 請自便, 隨便吃; pass 給，遞; try 嘗試

　　二、Let’s spell:

　　e [i:] me 我 he 他 she 她 we我們 be be動詞

　　e [e] bed床 red紅色 pencil鉛筆 get得到 let讓

　　三、短語：

　　some beef 一些牛肉 some vegetables 一些蔬菜 I’d like = I would like 想要 a knife and fork 一副刀叉 five yuan 5元 here you are 給你 help yourself 隨便吃吧 on my dish 在我盤子上pass me the bowl 遞給我碗 pass me the knife 遞給我刀 Let’s try it. 讓我們試試 cut the vegetables 切蔬菜 use the spoon用勺子 use the fork 用叉子

　　四、答語、答句

　　1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?

---I’d like some soup and bread , please . 我想要湯和面包。

　　2. ---Would you like a knife and fork ? 你想要刀叉嗎?---No , thanks .不了，謝謝。

　　3. ---Would you like some soup?你想要來點(diǎn)湯嗎?---Yes, please.好的，請來一點(diǎn)兒。

　　4. ---What would you like?(你想吃什么?)

---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)

　　5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)

---Some fish and vegetables, please.(魚和蔬菜)

　　6. ---Dinner’s ready! (晚餐準(zhǔn)備好了)---Thanks! (謝謝)

　　7. ---Would you like some soup?(你想要湯嗎?) ---Yes, please!(好的。)

　　8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉嗎?)

---No, thanks. I can use chopsticks. (不，謝謝，我會用筷子。)

　　9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉嗎?)

---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但試試用筷子吃面條。)

　　Unit 6 Meet my family

　　一、單詞：

　　family 家庭;parents 父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹 ;uncle叔伯舅姑姨父

　　Aunt 姑姑、嬸、姨; baby brother 嬰兒小弟弟;doctor 醫(yī)生; cook 廚師; driver 司機(jī)

　　farmer農(nóng)民nurse 護(hù)士 people人們 but但是 little 小的 puppy小狗

　　football player足球運(yùn)動員 job工作 basketball 籃球

　　二、句型：

　　Meet my family. 見見我的家人。

　　How many people are there in your family, Chen Jie? 你家里有多少人, 陳潔?

　　Three.三口人。

　　My family has six people. 我家有六口人。

　　三、語法點(diǎn)：

　　以How many引導(dǎo)的是特殊疑問句，問的是多少，要用數(shù)字回答。

　　Is this your uncle? 這是你叔叔嗎?

　　Yes, it is. He’s a football player. 是的，他是位足球運(yùn)動員。

　　What’s your aunt’s job? 你嬸嬸做什么工作的?

　　she’s a nurse.她是一位護(hù)士。

　　語法點(diǎn)：what’s your…job? 也是特殊疑問句，問的是職業(yè)，后面回答會出現(xiàn)有關(guān)職業(yè)的詞，例如teacher, farmer等。

　　Is this your uncle? 這是你的阿姨嗎?

　　Yes, he is. 是的，他是。

　　語法點(diǎn)：is this 是一般疑問句，回答是yes或者no. 但注意的是后面的詞。下面就看三個(gè)例子。

　　Is this your bedroom? 這是你的臥室嗎?Yes, it is. 是的，它是。/ No, it isn’t.

　　Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.

　　Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.

　　What’s your mother’s job? 你媽媽是做什么的? She’s a teacher. 她是一名教師。

　　What’s your father? 你爸爸是做什么的? He’s a doctor. 他是一名醫(yī)生。

　　Are they farmers? 他們是農(nóng)民嗎?

　　Yes, they are.是的，他們是。 / Yes, you’re right.是的，你說對了。

　　No, they aren’t.不，他們不是。

　　四、短語：

　　on the tree 在樹上 on the cake 在蛋糕上 tall and strong 又高又壯

　　A cup of 一杯 cut the cake 切蛋糕 a football player 一位足球運(yùn)動員

　　五、答語、答句

　　1.---How many people are there in your family ?你家有幾口人?---Three . 三口人。

　　2.---Is this your uncle ? 這是你叔叔嗎

---Yes , he is. He’s a football player . 是的，他是位足球運(yùn)動員。

　　3. ---What’s your aunt’s job ? 你嬸嬸做什么工作?---She’s a nurse . 她是位護(hù)士。

　　4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)

---My father/ He is a doctor. (我爸爸是個(gè)醫(yī)生。)

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共12

《水》課文原文

　　我出生在一個(gè)缺水的地方。記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西。請我喝酒不如請我喝水，這是村里

　　我出生在一個(gè)缺水的地方。記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西?！罢埼液染撇蝗缯埼液人保@是村里人說得最多的話。

　　下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時(shí)間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人個(gè)也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的`那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加下縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真是餓壞了?！边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

《水》語文教案

　　一、教材解讀：

　　全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁丛?，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題談話：

　　1、板書：水

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?

　　二、初讀課文，讀通課文

(一)學(xué)生自由讀課文

　　1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

(二)檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語，指名朗讀。

　　勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

(讀通課文，指導(dǎo)讀好長句。)

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?

　　2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。

　　從下面幾個(gè)方面來寫的：

(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);

(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;

(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

(2)交流，出示句子：

　　我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

　　你是怎么理解這一句話的?

　　五、課堂小結(jié)：

　　水，對于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔恕５峭瑢W(xué)們，你知道嗎?我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會有更深讀了解的。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫生字詞語。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

　　課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的?

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時(shí)間使用?！?/p>

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！报D―“只有……才……”說明什么?

(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?/p>

“先是……然后……”這不用可以嗎?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

　　3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。

　　2、交流：

(1)出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?

(水之珍貴，輕易不可享用。)

(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

　　朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

(3)母親說“你們真是餓壞了?！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?！蹦闶窃鯓永斫獾?

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習(xí)

　　1、給課文中插圖配一段說明文字。

　　2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

(談?wù)勛约旱母惺?、理解?

　　五年級語文下冊《水》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《水》這課時(shí)，我采用緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這句話展開。課上下來，我對孩子們還是比較滿意的，不僅僅是他們在課上的表現(xiàn)，同時(shí)也因?yàn)閺暮⒆觽冃袨榱?xí)慣上已經(jīng)展現(xiàn)他們對水的珍惜。但也有很多的不足之處。

　　一、教學(xué)重形式?jīng)]能突出學(xué)生的主體地位

　　整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一開放性問題展開，但在教學(xué)過程中，這種開放沒能起到實(shí)質(zhì)的效果，課堂始終是我拉著學(xué)生在走。課堂中生成的資源也有很多，但我還是迫不及待地把他們往前拉，生怕下面的內(nèi)容來不及，所以很多地方感覺沒說透，學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。

　　二、沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行遷移指導(dǎo)

　　例如在教學(xué)第2自然段時(shí)為了讓學(xué)生體會到久旱無雨的快樂時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：假如你就是這群孩子中的一員，你會怎樣?同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因?yàn)橛陮λ麄兌?，?shí)在太平常。因此，他們在讀書時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴!事實(shí)上，如果我能對教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時(shí)對大海的渴望和這個(gè)山村孩子們對水的渴望進(jìn)行類比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí)，更強(qiáng)烈。

　　三、課堂氛圍還不夠活躍，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處，孤立了教法與寫法的結(jié)合。

　　本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，細(xì)到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細(xì)節(jié)描寫深深打動。作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗(yàn)一一傳達(dá)，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強(qiáng)烈的'，因?yàn)樯眢w實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強(qiáng)烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動作會重復(fù)出現(xiàn)三次呢?作者這樣寫的用意是什么?從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會進(jìn)行重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化。

　　看來好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)過反復(fù)的推敲和思考才能出現(xiàn)更好的效果，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要下功夫。

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、出示生字，指名朗讀。

　　2、交流生詞的意思。

　　享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個(gè)，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

　　3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過渡段入手給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

　　1、過度：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。

　　帶著問題再瀏覽第2小節(jié)：為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生詞。

　　2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　絕無僅有?????南征北戰(zhàn)?????所向披靡

　　規(guī)模宏大?????類型眾多??????個(gè)性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　　2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　師過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

　　思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？

　　接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　1、過渡：哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)?（武士俑）

　　2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動作

　　第三句：神態(tài)

　　3、你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。

　　4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法）

　　5、齊讀第5小節(jié)。

　　三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。

　　五、學(xué)習(xí)第10節(jié)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、說說這段話圍繞哪個(gè)詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。

　　3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫再想象）

　　4、你最喜歡哪個(gè)分句，說說為什么，并讀一讀。

　　5、續(xù)寫。

　　6、齊讀這一小節(jié)。

　　六、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

　　2、再讀全文。

　　七、課后作業(yè)

　　仿照課文5到9小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。 ☆教學(xué)調(diào)整☆

　　教學(xué)反思：

[秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版五年級下冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共14

　　一、美圖導(dǎo)入

　　1、??今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件）看，引說：藍(lán)藍(lán)的--天，圓圓的--月，衣帶飄飄的--嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）（課件）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）（課件??比較不同：疊詞的作用）

　　飄飄悠悠--飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍(lán)碧藍(lán)--碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）

　　你能讀好這兩個(gè)詞嗎？引讀詞，讀段。

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說說嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語句，也就是你認(rèn)為嫦娥心地善良的句子，用線畫下來。學(xué)生讀、畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　你認(rèn)為嫦娥的心地善良體現(xiàn)在哪些方面呢？一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）

（1）?什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　例：①村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

③村南的老丁是個(gè)殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟(jì)”（課件），像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都--十分喜歡她。

（2）說嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是--逢蒙。（板書：逢蒙）（課件）那是一個(gè)奸詐貪婪（板書）的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）（課件）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動魄的場面。

　　4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）（課件）

　　5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)?-嫦娥的心美（板書）。

　　6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？

①（課件：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫。（生動筆）

②學(xué)生交流，師相機(jī)評價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……

③同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音??！

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？

①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。

　　師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分。

　　指導(dǎo)朗讀：讀第7小節(jié)。（課件）（放音樂：致愛麗絲）

（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠(yuǎn)離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

　　師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？

（帶著著急的心情讀。）

　　指名讀、齊讀。

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。

　　同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中想說，嫦娥，不要--（離開我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請--（回來）---

　　后羿對嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗(yàn)：哪些詞最能形容此時(shí)后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）

　　萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)呼喚：全班同學(xué)來呼喚。

（課件：嫦娥奔月圖）（音樂：鋼琴《思鄉(xiāng)曲》）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰǚ蛛x）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉(xiāng)親們也不能…（和她分享快樂）…

　　2、現(xiàn)在讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。（課件）

　　3、教師激情引領(lǐng)：因?yàn)橐粋€(gè)動人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是--讀最后一小節(jié)。

　　4、讀，鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉?？（好人終究會有好報(bào)）

　　四、教師延伸：

　　同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是--家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠(yuǎn)的牽掛！

　　五、吟誦升華：

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！弊屛覀冊凇端监l(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

　　六、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價(jià)。

②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會留下深刻的印象。下課。

[嫦娥奔月教學(xué)案例(蘇教版五年級上冊)]

《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共15

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文；讀中感悟，讀中學(xué)寫練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義；體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、以情入文，悟“喜愛之情”

　　1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)--《珍珠鳥》。通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答）

　　2．珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。??（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？

（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

　　3．課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。

（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

“起先，這小家伙只在籠子四周活動……”

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（2）指導(dǎo)讀句、品句，體會作者對珍珠鳥的喜愛。

　　二、咀嚼文本，品“鳥之信賴”

　　1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達(dá)作者的喜愛之情嗎？馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說：

（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

　　2．對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　齊讀。

　　4．起初，鳥兒很膽小。從膽小到膽大，小鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的有趣的畫面。

　　5．你首先看到的是怎樣的畫面？請讀讀有關(guān)句子。

（出示）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

（1）你們從這一句話中體會到了什么？從哪些地方體會出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“神氣十足”、“落”、“站”、“撞”等詞來體會珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮。）

（2）珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去干什么了呢？

（出示）一會兒???????????????，一會兒????????????????……

（3）指導(dǎo)讀。讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

　　6．第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過程寫得非常細(xì)膩，非常生動。再讀讀后面的句子，邊讀邊體會、想象？把有關(guān)的詞語、句子圈畫出來。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生抓住含義豐富的詞句充分談體會。

　　8．師引讀第四段：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

　　9．珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定有一個(gè)心理變化的過程。讓我們走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在，你就是這只小珍珠鳥。

●?小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

●?小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉來看我的反應(yīng)，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

●?小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

●?小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感覺呀？

　　10．在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天--傍晚--

　　三、融情入境，感“美好境界”

　　1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？

　　2．想象：這小家伙睡得好熟呀?！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

　　3．這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美。它會夢到什么呢？

　　4．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)題目嗎？簡單地說說理由。

　　5．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）指導(dǎo)朗讀。

　　6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　引讀：

　　看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　四、拓展升華，抒“感覺滋味”

　　1．一只本來怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師讀了文章，深有感觸，寫下了我的一點(diǎn)感受：（出示，配樂朗讀）

　　信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……

　　讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……

（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

　　2．同學(xué)們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味？

　　3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

【教學(xué)反思】

　　綜觀整個(gè)教學(xué)，立足教材，立足字詞章句，圍繞“信賴”這個(gè)主題，以“讀”為線，以“品”為珠，串連起全文的脈絡(luò)精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。

　　一、品味文字，多種途徑實(shí)踐語言

　　古人有“感言，會意，得意”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義，最后記住這篇文章的意思。本課教學(xué)在深挖教材的基礎(chǔ)上，通過語言實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本的對話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情。如精心玩味三個(gè)帶“小”的詞語，比較誦讀“小家伙”的四個(gè)句子；品讀第四自然段，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的有趣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出值得品味的詞語，指導(dǎo)欣賞，并將自己的理解融入朗讀；抓住“一會兒”?想象珍珠鳥一會兒又去干什么了？在教學(xué)過程中充分挖掘課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，通過多種途徑實(shí)踐語言。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)使語文課有了真正的語文味，學(xué)生在細(xì)心品味字詞、反復(fù)誦讀句子中，提高了語言的鑒賞和運(yùn)用能力。，

　　二、角色轉(zhuǎn)換，使語言和精神同構(gòu)共生

　　本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“信賴”這一主題上有獨(dú)到之處。首先讓學(xué)生感悟文中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是原因：作者對它的尊重、愛護(hù)、喜愛。然后讓學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。通過角色轉(zhuǎn)換，更深入地走入文本，直接與作者對話，獲得深切獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生在角色對話中，要對文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和更全面的概括，并且要通過想象，用語言將作者對珍珠鳥的喜歡之情，人與動物之間的愛與信賴表達(dá)出來。這樣，語言和精神就在新的同構(gòu)中獲得了新生。

　　三、啟迪思維，點(diǎn)燃思想的火花

　　這是一篇人文情愫較濃的文章。為了讓學(xué)生以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，在感悟“美好境界”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示人鳥相親圖，讓學(xué)生在充分觀察、想象的基礎(chǔ)上給畫面取題目，學(xué)生在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，從而挖掘出文章的豐富內(nèi)涵，深會作者之意。在“拓展升華”中，教師深情交流自己的讀后感受，并播放一組人與動物和諧友好的畫面，讓學(xué)生浸潤其中，再受熏染。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的人文情懷得到充分挖掘與展示，點(diǎn)燃了學(xué)生的思想火花。最后出示“信賴，??????????????????????。”這樣的句式，學(xué)生有感而發(fā)，思想精神取得了自我的提升，思維品質(zhì)得到了強(qiáng)大的鍛煉。思考的樂趣，思路的跌宕，思維的力量，思想的覺醒，盡在其中。

　　本課教學(xué)，彌漫著濃濃的情。師生在一同品味，一同追尋“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這一真諦中，得到了精神的洗禮，獲得了生命的體驗(yàn)。

（本課為蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第十一期培訓(xùn)會展示課，發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》）

[珍珠鳥教學(xué)案例(蘇教版五年級下冊)]

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