下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計9篇(秦統(tǒng)一中國教學設(shè)計,互動環(huán)節(jié))，供大家閱讀。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計1
通過相關(guān)的史料使學生對皇帝制度的建立有了充分的了解，同時通過《秦朝的政治建制示意圖》的講解使學生認識到秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的重要性、創(chuàng)新性，以及對我國封建社會的影響。
(三)、鞏固統(tǒng)一措施
出示材料：
“田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形?！?/p>
——《說文解字》
了解秦鞏固統(tǒng)一措施的必要性。
通過歷史劇《秦囧》了解秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
情境一
旁白：公元前2，一個原秦國人駕著馬車、帶上了足夠多的錢，踏上了周游全國的旅途。然而他一直夢寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧!
秦人：唉!又累又餓，我要休息會!我從咸陽出發(fā)，走到韓國區(qū)域。因為我的車比韓國的大，韓國的道路太窄，車過不去，我只好步行。
1、 交通上：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄;修馳道
出示秦直道的圖片，秦朝道路圖，得出作用：加強了各地的交通往來。
情境二
旁白：秦人路過一家布店，于是興致勃勃地去訂做了一條長裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條短裙，他很生氣。
情境三
秦人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢吧……
做衣服的：我不收秦國貨幣，我收趙國貨幣
旁白：一車的錢秦人根本沒地方用。沒辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。
2、經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣 統(tǒng)一度量衡
出示秦統(tǒng)一貨幣圖，度量衡圖，了解其作用：有利于國家對經(jīng)濟的管理，促進各地經(jīng)濟的交流與發(fā)展。
情境四：
賣衣服的人讓秦人寫個抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫的字賣家都看不懂，秦人對他的旅行失望極了。
3、文化上：統(tǒng)一文字，把小篆作為通用文字頒行全國
出示秦統(tǒng)一文字圖，得出作用：有利于文化的交流與發(fā)展
4、軍事上： 北筑長城， 南修靈渠
臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵擾，百姓苦不堪言。臣以為應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。 ——蒙恬
得出秦修長城的目的——抵御匈奴南下。
出示秦疆域圖，了解秦長城。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計2
【課程標準】
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教學目標】
知識與能力：
1、分析秦統(tǒng)一的原因，知道秦統(tǒng)一的過程及意義。
2、了解秦朝的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
3、知道秦始皇并能夠正確評價，培養(yǎng)學生評價歷史人物、歷史事件的能力。
過程與方法：
1、通過閱讀史料和識讀《秦朝形勢圖》、《秦朝政治建制示意圖》、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》等圖片材料，學習和運用搜集與利用歷史信息的方法。
2、通過歷史劇《秦囧》的表演，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作意識及創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。
2、通過了解秦統(tǒng)一的過程和掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施，認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展影響，統(tǒng)一是歷史的主流，進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。
【教學重點和難點】
1.重點：秦統(tǒng)一全國及其鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2.難點：中央集權(quán)制度;正確評價秦始皇。
【學情分析】
七年級學生活潑、好動，喜歡參與，因此本課抓住七年級學生的此特點，根據(jù)西安當?shù)貧v史文化利用世界第八大奇跡——兵馬俑的圖片導入，激發(fā)學生興趣，編練歷史劇《秦囧》等活動調(diào)動學生學習的主動性;同時，由于七年級學生對歷史的了解大多數(shù)來自于影視作品，思維以感性思維為主，缺乏一定的史料解讀能力，本課用豐富的圖片和符合學生認知水平的史料呈現(xiàn)鮮活的歷史，符合學生認知的學習方式，有助于他們積極參與探究學習。
【教法與學法】
討論法、圖示法、情境體驗分析法、材料解析法。
【教學過程】
主要結(jié)合我?！熬v多練，當堂達標”課改模式進行教學。
一、溫故知新。提問 1、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些?2、有什么重要的歷史意義?復習本課相關(guān)的知識。
導入新課——以秦始皇兵馬俑我們身邊的歷史文化遺跡導入，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的主動性，增強學生的民族自豪感。
二、師生共同認定學習目標。了解本節(jié)課的教學內(nèi)容、學習任務(wù)。
三、達成目標、檢查預習。
(一)、秦滅六國
1、秦國為什么能夠統(tǒng)一全國呢?閱讀課文P42，結(jié)合材料歸納秦統(tǒng)一六國的原因。
材料一：
戰(zhàn)國七雄長期分裂割據(jù)的局面，嚴重破壞和阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展。在這種背景下，自然人心厭戰(zhàn)，安定統(tǒng)一成為時代的呼聲。
材料二 ：
商鞅變法是中國歷史上最著名的一次變法，經(jīng)過變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
材料三 ：
在統(tǒng)一全國前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉繚、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武將。尤為難得的是，他用人不疑，勇于認錯糾錯，表現(xiàn)出政治家的博大胸懷和氣度。
學生通過閱讀課文和分析材料得出秦統(tǒng)一的歷史條件：
A、統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向
B、商鞅變法使秦國逐漸成為七國中實力最強的國家。
C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才，遠交近攻，長平之戰(zhàn))
通過學習培養(yǎng)學生的史料閱讀能力，材料分析能力以及從材料中提取有效信息的能力。
2、秦統(tǒng)一時間及過程。
出示秦滅六國動態(tài)圖，使學生對秦統(tǒng)一的過程有個清晰地了解。同時培養(yǎng)學生的歷史識圖能力。
3、秦疆域圖。通過歷史地圖，使學生掌握秦定都咸陽，以及疆域四至。東到大海，西到隴西，北到長城陰山一代，南到南海。
4、秦統(tǒng)一全國有什么意義?
分組討論得出結(jié)果。調(diào)動學生學習的主動性。
結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期混戰(zhàn)局面;建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。
(二)、確立中央集權(quán)制度
1、皇帝制度的建立
材料1：“天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號?！?/p>
——《史記·秦始皇本紀》
出示秦始皇圖片及文字“我統(tǒng)一天下，德蓋三皇，功過五帝”。
材料2：“天下之事無大小，皆決于上。丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上?！薄?皇權(quán)至上
材料3：“天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用。命為制，令為詔。天子自稱曰“朕”。 ——皇權(quán)專制
2、中央政權(quán)機構(gòu)的建立
丞相(行政)太尉(軍事)御史大夫(監(jiān)察)
3、地方上—廢分封，立郡縣
材料閱讀：
丞相(王)綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填(鎮(zhèn))之，請立諸子，唯上幸許。”
……
廷尉李斯議曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎( chóu)，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止……置諸侯不便?！?——司馬遷《史記·秦始皇本紀》
郡縣制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。
教學目標：
知識技能
學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。
過程與方法
通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。
情感態(tài)度與價值觀
通過活動，培養(yǎng)學生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。
教學重、難點：
重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：操作比較法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
課堂導語：
大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么?
一、 自主探究與合作交流
(1) 出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米?
① 學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。
② 我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應(yīng)該是13米高。
③ 10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。
④ 一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
……
小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。
(2) 使用交流。
你還能舉出用“米”作單位的物體嗎?
小組討論，匯報。
交流后小結(jié);一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位;測量比較長的物體時用“米”作單位。
二、 新知拓展
我們學過長度單位，它們之間的進率是多少?
學生匯報。
三、 鞏固練習
(1) 完成教材第7頁“做一做”。
(2) 完成教材練習一第8題。
四、 總結(jié)提升
你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題?
五、 課外延伸
教材練習一第9題。
板書設(shè)計
長度單位的合理選用
一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位;
一般測量比較長的物體時用“米”作單位。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計4
五、檢測目標——鞏固練習
1、我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建 國家是( )
A夏 B商 C秦 D漢
2、秦始皇加強專制主義中央集權(quán)的措施不包括( )
A加強皇權(quán) B統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
C焚書坑儒 D實行分封制
3、秦朝開創(chuàng)了為后來的封建王朝長期沿用的( )
A禪讓制 B世襲制 C分封制 D郡縣制
4、下列措施屬于秦始皇首創(chuàng)的是( )
A地方設(shè)縣 B修筑長城
C用圓形方孔錢 D規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝
5、長城是我國古代勞動人民勤勞和智慧的象征。秦修筑長城主要是為了( )
A統(tǒng)一六國 B抵御匈奴
C開發(fā)北部 D旅游觀光
6、下列關(guān)于靈渠的敘述，不正確的是( )
A溝通了長江和珠江兩大水系
B由李冰主持開鑿
C解決運輸問題
D利于開發(fā)南方地區(qū)
六、布置作業(yè)：
課后作業(yè)：撰寫“秦始皇之我觀”的小論文
預習第10課完成：1、秦暴政的表現(xiàn)
2、分析秦滅亡的原因
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計5
5、思想上：焚書坑儒
廷尉李斯議曰：“……今諸生不師今而學古，以非當世，惑亂黔首?！颊埵饭俜乔赜浗詿?/p>
以上材料反映的事件是什么?
如何評價“焚書坑儒”?——分組討論
? 有利于加強思想控制，鞏固中央集權(quán)
? 但長遠看，鉗制了思想，摧殘了文化
6、談?wù)勄厥蓟省?/p>
“始皇暴虐，至子而亡”——《貞觀政要》
始皇出世，李斯相之，天崩地坼(裂)，掀翻一個世界。
——(明)李贄
“千古一帝”秦始皇背后的故事
統(tǒng)一全國后，每天確定閱覽120斤文書的日定額，不完成定額，不能休息。他先后6次大規(guī)模巡游，進行實地考察，病逝于第六次巡游途中。
(1)、拋去對個人功利的追求，結(jié)合秦始皇的身份，請你談?wù)勈鞘裁创偈骨厥蓟首龀鋈绾呜S功偉績?
作為統(tǒng)治者，對國家的高度責任感和使命感。
(2)、正確評價秦始皇——分組討論
四、回扣目標——以結(jié)構(gòu)式板書進行課堂小結(jié)。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計6
教材分析
本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結(jié)束了長期戰(zhàn)亂，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面，促進了中華民族的發(fā)展。
本課的教學重點是：1.秦的統(tǒng)一。包括秦統(tǒng)一的背景、秦滅六國的過程、秦朝建立的時間以及秦朝完成統(tǒng)一，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施，如政治、經(jīng)濟、文化、思想、邊疆建設(shè)開發(fā)等等。這些措施不僅在當時維護了統(tǒng)一的成果，而且對后世也產(chǎn)生了決定性的影響。
難點是：統(tǒng)一國家建立的意義。
學生分析
初一學生系統(tǒng)接觸歷史知識的時間很短，對枯燥無味的歷史內(nèi)容不感興趣，所以，教師在教學過程中，應(yīng)該從學生熟悉的電視劇或生活中看到或聽到的有關(guān)秦始皇故事或傳說入手，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的視野，增長知識。
設(shè)計理念
牢固樹立以學生為本的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行自主學習，合作學習和探究學習。
教學目標
讓學生了解秦統(tǒng)一的背景，能說出秦滅六國的順序、完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的時間、意義。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
通過對秦始皇建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史任務(wù)，歷史實踐和歷史現(xiàn)象的能力。引導學生思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響”,使學生懂得綜合分析問題的重要性，并用發(fā)展的眼光看問題。
課時安排
一課時
教學準備
“秦滅六國、萬里長城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂，用硬紙制成戰(zhàn)國是不同的貨幣、卡片上寫上不同的文字。把學生分成七組代表各諸侯國。
導入新課
教師:前邊我們學了春秋戰(zhàn)國時期諸侯混戰(zhàn)，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結(jié)束的呢？學習了本課我們就明白了。（板書秦朝的統(tǒng)一）
一、秦王掃六合
教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學生思考：秦滅六國的時間、順序、以及秦完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的.時間。
學生：從公元前230年開始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家——秦朝，定都咸陽。
教師：詳細講解秦滅每個國家的時間和過程。然后，把分成七組的學生，分別扮演起
提示與建議
利用復習前邊課程和設(shè)問的方式為切入點，激發(fā)學生學習的積極性。
體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生總結(jié)問題的能力。
利用表演節(jié)目，一方面增加學生學習興
各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統(tǒng)一后這件事解決的結(jié)果。提出問題：秦統(tǒng)一全國的意義。
學生：有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活安定……
教師總結(jié)：秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，結(jié)束春秋戰(zhàn)國的諸侯分立和相互混戰(zhàn)，開創(chuàng)了中國歷史上大一統(tǒng)的局面。那么，為了保持大一統(tǒng)的局面秦王采取了哪些方法呢？
二．鞏固統(tǒng)一的措施
教師：秦王為鞏固國家的統(tǒng)一，從政治、經(jīng)濟文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內(nèi)容？學生思考。
學生：最高統(tǒng)治者稱皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設(shè)太尉、丞相、御史大夫。地方實行郡縣制。
教師:中央和地方的主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中
趣，另一方面有助于學生理解秦統(tǒng)一全國的意義。
把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
央集權(quán)，從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，經(jīng)濟文化上又采取了哪些具體措施？
學生：統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。
教師：秦始皇廢除六國的文字，規(guī)定小篆為標準文字，后來又推廣隸書。貨幣統(tǒng)一為秦國的圓形方孔貨幣。還統(tǒng)一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什么作用（下面請同學們表演一個節(jié)目，首先讓七組學生扮演七個國家的文學家，用自己國家的文字進行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買別國的商品）？然后讓學生回答如果不統(tǒng)一有什么不方便的？統(tǒng)一之后又起到什么樣的作用？
學生：文字不統(tǒng)一，不利于人們的交流，貨幣不統(tǒng)一，不利于人們經(jīng)濟的交流。統(tǒng)一之后有利于人們做買賣，有利于人們交往。
教師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡能促進各地經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流，有利于國家的統(tǒng)
讓學生表演節(jié)目激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生表達能力，并有助于學生對統(tǒng)一文字，貨幣意義的理解。
一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經(jīng)濟文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢？
學生：思想上焚書坑儒。
教師講解“焚書坑儒”的有關(guān)過程后，提出問題，有人認為焚書坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利于維護國家的統(tǒng)一，你們的意見呢？學生分組討論，然后回答。(不要求統(tǒng)一的答案，只要言之有理即可)。
教師：焚書坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的保存和學術(shù)的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優(yōu)秀文化遭到極大的破壞。但是對當時的統(tǒng)治階級來說這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動，一定程度上有利于維護國家的統(tǒng)一。下邊同學們想一下，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一還采取了哪些措施？
學生：修筑萬里長城（放映萬里長城的圖片）
這個問題主要是培養(yǎng)學生能夠用辯證的一分為二的眼光看問題。
教師：修筑萬里長城為什么說是軍事上的措施呢?
學生：修筑萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，保護邊疆人民的安全。
教師：雖然萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，但為了修筑萬里長城，秦始皇動用了大量的民力，給廣大人民帶來了深重的災(zāi)難。（放音樂“千古絕唱”）然后講述孟姜女哭長城的故事。最后對全篇進行總結(jié)。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長城，南抵南海，是當時世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。
課后，學生思考，如何評價秦始皇。
此問題主要是為了培養(yǎng)學生能夠深層次分析問題的能力。
講述與之相關(guān)的故事，激發(fā)學生的興趣，增長學生的知識面。
培養(yǎng)學生客觀分析問題、看待問題的能力。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計7
一、教材分析
1、教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。1、教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學習和應(yīng)用)二、學情分析
二年級學生經(jīng)過一年學習，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎(chǔ)。三、教學目標(一)知識目標：
1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關(guān)系。(二)能力目標：
能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標：
1、進一步培養(yǎng)學生自主探索、團結(jié)合作的習慣。2、進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。四、教學重、難點
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學習的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學的關(guān)鍵是注重學生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學生對長度單位厘米和米的認識。五、教法和學法
教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學中應(yīng)以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情
境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學、直觀教學法，實現(xiàn)學生的多樣化學習。學法：突出學生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。六、教學步驟
(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作探究，感悟新知
現(xiàn)在我們來測量數(shù)學課本的長度，有的同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數(shù)學書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。(3)鞏固操練
選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認識長度單位，厘米和米。
(5)練習我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設(shè)計以上兩個練習，對所學知識進行鞏固，加深對概念的理解)七、課堂小結(jié)
在練習結(jié)束后，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生積極探索的欲望。八、課堂設(shè)計理念
本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關(guān)注到學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計8
第9課：《秦統(tǒng)一中國》教學設(shè)計
一、教材分析
課程標準：
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
教材內(nèi)容：
本課主要學習三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。
二、學情分析
學生七年級剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調(diào)動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。
三、教學目標
知識與能力：
整體感知秦統(tǒng)一中國的基本事實，初步理解中央集權(quán)制度，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施。提高初步綜合、分析歷史問題的能力、口頭表達能力、空間想象能力。
過程與方法：
根據(jù)圖片、史料分析秦完成統(tǒng)一的原因，提高學生論從史出、歸納概括的能力；通過繪制中央集權(quán)制度鍛煉試圖能力。通過課本劇提高空間想象能力，使學生在情境中感知秦統(tǒng)一措施的重要性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過秦始皇統(tǒng)一措施感受先民的智慧，培養(yǎng)家國認同感；通過對秦始皇個人事跡的學習，培養(yǎng)責任感。
四、教學重、難點
教學重點：
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學難點：
如何理解專制主義中央集權(quán)這個概念
五、教學過程
導入：播放音樂片段《秦王掃六和》，同時展示與秦朝相關(guān)的圖片。
提問：歌中的秦王是誰？
（一）、秦滅六國
講解；公元前230年至公元前2，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國，于公元前221年建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。
小組討論；假如你是贏政，為什么選擇在這個時候統(tǒng)一全國呢？也就是說，此時有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。
統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國力增強；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。
講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家，為秦的統(tǒng)創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，給人民生活和社會生產(chǎn)帶來了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國時期，各國通過改革，社會經(jīng)濟都發(fā)展較快，經(jīng)濟文化交流也日益頻繁，這與當時的政治局面產(chǎn)生嚴重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統(tǒng)一，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，因此，統(tǒng)一是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的.需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合這種歷史發(fā)展趨勢。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠，體現(xiàn)了“遠交近攻”的策略，與距離較遠的國家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一個國家，減少了遠距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。
（二）、確立中央集權(quán)制度
1．引導：秦用十年時間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢，加強封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。
2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣，就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列規(guī)章制度來規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國時期，各國最高統(tǒng)治者都先后尊號稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認為自己德高三皇，功過五帝，于是把三皇五帝的稱號合二為一，稱為皇帝，以確立至高無上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬世，還規(guī)定皇帝自稱日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號，也是地主階級封建統(tǒng)治的象征。
（三）、鞏固統(tǒng)一的措施
1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。
經(jīng)濟文化上：如果在一個國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們在經(jīng)濟交往中就會有很多不便。例如，在市場上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個地方使用，那人們在不同地區(qū)進行經(jīng)濟交流時，首先得兌換貨幣，再進行交易，否則就會出覡用甲地的貨幣到乙地買不到東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們在進行交易時就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問題更大，它帶來的最大后果就是不同地區(qū)的人因為使用不同文字，根本就沒有辦法交流，更重要的是詔令下達到地方，官員會說看不懂而不執(zhí)行，不利于國家統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來又推廣了筆畫更為簡單的隸書。
軍事上：在北方，對于匈奴的進攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實邊防；三是修筑長城，秦長城西起臨洮，東到遼東，用來抵御匈奴，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強對于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟交流提供了有利條件。
2．引導：秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進行識記。
（四）、教學反思
《秦統(tǒng)一中國》，這是古代史上繼往開來、承前啟后的一件具有劃時代意義的大事。本課內(nèi)容豐富、龐雜，對于七年級學生來說，難以理解的知識較多。因此，本設(shè)計主要基于《秦朝的統(tǒng)一》這一課的重要地位和七年級學生的實際學情。設(shè)計中努力實現(xiàn)學生的主體地位，力求做到讓每個學生都能得到發(fā)展。
在教學方法上，恰當?shù)亟M織學生開展課堂活動?！爸醒爰瘷?quán)制度”是本課的難點，為突破難點，讓學生自主閱讀找出相關(guān)問題的答案，并且讓學生繪制出“中央集權(quán)制度”；為更好理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，設(shè)計《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵學生積極參與，激發(fā)學習興趣。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計9
秦的統(tǒng)一教學設(shè)計
〖內(nèi)容標準〗
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義
〖教學目標〗
1．知識識記
①了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的基本情況。
②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識。
2．能力培養(yǎng)
①討論秦建立統(tǒng)一國家的進步意義。
②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。
③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。
④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。
⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。
3．情感教育與價值觀
①通過學習秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。
②通過學習秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
③通過學習秦始皇加強中央集權(quán)的措施，認識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。
〖教學要點〗
1．重點 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機構(gòu)。成為我國長達XX年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流。總之，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
2．難點 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的.難點。教師應(yīng)根據(jù)初一學生的認知水平，適當?shù)貜恼紊系膹姍?quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統(tǒng)一措施的作用。
〖教學分析〗
1．秦滅六國
①指導學生運用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰(zhàn)，傷趙元氣；十年激戰(zhàn)，兼并六國。
②組織學生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；二是有利于當時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。
2．建立中央集權(quán)制度
建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點：
①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續(xù)了XX多年，直到清朝被推翻為止。
②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。
人教版秦統(tǒng)一全國教學設(shè)計9篇(秦統(tǒng)一中國教學設(shè)計,互動環(huán)節(jié))相關(guān)文章：
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