下面是范文網(wǎng)小編收集的扁鵲治病教學設(shè)計共3篇(《扁鵲治病》教學設(shè)計)，供大家賞析。

扁鵲治病教學設(shè)計共1

一、教學目標

　　1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學的重點

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

三、教學準備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語

四 教學過程

一、導入新課。

　　課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

　　幾個詞語之間有什么聯(lián)系?如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎? 簡介扁鵲。

二、初讀課文(出示導讀提綱) 檢查預(yù)習

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.學生認讀解釋生詞：自由讀——指名讀——齊讀(出現(xiàn)生字詞，歸納主要內(nèi)容)出示課件

　　1、匯報交流，思考課文講了一件什么事?

　　2、扁鵲是怎樣勸的，勸了幾次，你能在文中找出來嗎?

　　3、蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?

三、細讀文章

　　根據(jù)學生反饋進行教學

(一)三勸——扁鵲三勸蔡桓公

·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎?(學生自由找、劃)

·指名讀

·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?在小組內(nèi)，談一談自己的看法

·誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……)扁鵲為什么三翻五次地想給蔡桓公治病呢?誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……)

　　評議：你能夠發(fā)表自己的看法;

　　從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你!

　　對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做!你體會的非常好!

·蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢?

　　5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)

　　6.指名讀一讀，評議

　　7.再指名讀一讀——學生齊讀課文

　　8、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?我們來解決導讀提綱的第2個問題，圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

　　出示句子：

　　A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　C、蔡桓公聽了非常不高興。

·學生讀一讀這個句子

·想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢?

·從你們的'交流中，我們知道了蔡桓公當時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?

·自己體會著讀一讀句子

·指名朗讀

·讓我們一起讀一讀這個句子。(學生齊讀)

　　3.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

　　4.三勸之后扁鵲是怎么做的呢?

　　A誰跑了?(扁鵲)扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢?

　　B、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病?！?找出病情發(fā)展的句子)

　　自由朗讀

　　5、你讀出了什么?

　　6、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?

·學生思考

·引導回答：

　　蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見

　　扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)

　　立人之本就是德!作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

　　對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎?

四、交流啟示

　　1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名?導致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公)

　　2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?

　　評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。

五、拓展想象：

　　大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢?下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧!

　　1.對蔡桓公說：

　　2.對扁鵲說：

　　3.對自己說：

　　4.對所有的同學說：

(1.對蔡桓公說：(蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了;

　　蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見;

　　蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧!)

　　評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。

　　俗話說：“忠言逆耳利于行”啊!

　　正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步啊!不要諱醫(yī)忌疾!

　　2.對扁鵲說：

(扁鵲，你真是一個神醫(yī)啊!在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了!

　　扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了!

　　扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!)

　　評議：立人之本就是德!

　　夸獎他：就是對他工作的肯定!

　　3.對自己說：

　　評議：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不?

　　生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

　　能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了!

　　4.對所有的同學說：

　　善意的批評，會讓我們不斷的進步!“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。

扁鵲治病教學設(shè)計共2

教學要求：

　　1.學會生字，理解重點詞語的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排：

　　兩課時

第一課時

教學過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

　　3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內(nèi)心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教后感

第二課時

一、檢查復(fù)習（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

　　2.表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

　　1.看拼音，寫漢字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　一天，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上（）。過了十來天，扁鵲第（）次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了。十來天之后，扁鵲第（）次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到（）里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)（），無藥可治了。

扁鵲治病教學設(shè)計共3

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教學目標：

　　1、學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

　　2、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

　　3、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。

教學教學重難點：

　　學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學過程：

一、檢查預(yù)習

　　上節(jié)課我們預(yù)習了《扁鵲治病》，老師先來檢查同學們讀課文的情況。學生開火車讀課文。

二、激發(fā)興趣 深入研究

　　1、扁鵲是誰?學生交流資料。教師出示其中的重點。

　　2、了解了扁鵲是一位名醫(yī)，在本文他給蔡桓公治病了嗎?蔡桓公最后的結(jié)果怎樣?面對這一情況，你有何疑問?本節(jié)課我們重點解決這一問題。(學生對扁鵲有個初步的印象，了解他是一個名醫(yī)。)

　　3、在本文，扁鵲幾次見到蔡桓公?(學生交流讀書的方法，找到表示時間的關(guān)鍵詞。)

　　4、二者第一次見面時，扁鵲是如何說的?從中你能體會到什么?蔡桓公對扁鵲的態(tài)度怎樣?如何說的?從中你又體會到什么?(自讀、指生讀、分讀，從而體會扁鵲的真誠和蔡桓公對扁鵲的的不信任。)

　　5、學生自讀課文，找到在其余三次見面中，二者是如何說如何做的?用筆在文中畫出描寫二人動作、語言的句子。(引導學生找到蔡桓公病情和蔡桓公對扁鵲態(tài)度變化的詞語，體會蔡桓公的想法。)

　　6、學生交流，指導朗讀。在讀的過程中讓學生通過自評、互評的方式體會二人的心理，加深對人物的理解。

　　7、學生通過板書，明白小病不及時治會成大病的道理。然后讓學生把這個道理放到生活中，它又告訴我們什么道理?從而引出防微杜漸、聽取別人的意見的道理，讓學生明白，蔡桓公就是因為沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見，所以導致病死的下場。

　　8、學生解答這節(jié)課剛開始時同學們提出的問題：扁鵲為什么不給蔡桓公治病?蔡桓公為什么會死?

三、教師小結(jié)：

　　蔡桓公之所以病死，不是因為扁鵲醫(yī)術(shù)不高，而是因為他沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見。

四、學生交流本節(jié)課的收獲。

五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、我會寫:假如蔡桓公在你面前,你想對他說些什么?

　　2、我會講:把《扁鵲治病》這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　扁鵲治病

　　病在皮膚 不相信

　　皮肉之間 很不高興 防微杜漸

　　腸胃 非常不高興聽取別人的意見

　　骨髓 病死

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