下面是范文網(wǎng)小編整理的《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計3篇(摸球游戲教學(xué)設(shè)計一等獎)，以供參閱。
《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《摸球游戲》是五年級上冊，第六單元〈可能性大小〉中的內(nèi)容，關(guān)于可能性的問題學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，我們是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上設(shè)計此課的。學(xué)生在二年級上冊，三年級上冊，四年級下冊中已分別學(xué)過，而本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，為了讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)的必要性，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)情分析
1、二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
3、三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。
4、在四年級下冊《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認識了等可能性。
而本節(jié)課所學(xué)的知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的.內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
2、過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進行合理推斷的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點和難點
理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點，難點是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過互動摸球游戲，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
2、通過“猜測—試驗—分析試驗數(shù)據(jù)”經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重難點
初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
教具準(zhǔn)備
學(xué)具布袋不同顏色的小球
教學(xué)過程
一、感知事件發(fā)生的不確定性
1、體驗“一定”
師：老師這里有個魔法袋，知道里面是什么嗎？（球）那能知道什么顏色嗎？（不能）看了才知道是吧？現(xiàn)在誰想來摸摸看呢？
生1：摸出來是黃球。
生2：摸出來也是黃球。
師：還有誰想試試。你們覺得他會摸到什么球呢？
生：黃球。生嘗試
師：怎么摸出來都是黃球呢？（生：里面都是黃球）打開袋子看看。
師：如果再讓你摸一次，你還能摸出黃球嗎？肯定嗎？一定嗎？（板書：一定）
生：因為里面都是黃球，所以再摸一次一定是黃球。
2、體驗“不可能”
師：那你們可能從這里面摸出紅球嗎？為什么？
?。ńY(jié)合學(xué)生口答教師板書：不可能）
拿出一些藍球放入袋子中攪動一下：這樣可能摸出紅球嗎？（進一步說明不可能）
3、體驗“可能”
師：現(xiàn)在這里面不能摸出紅球，那可能摸出什么球呢？
生：可能摸出黃球，也可能摸出藍球。
4、引入課題：像這樣的可能性，在生活中經(jīng)常遇到，今天我們就一起來研究可能性。
二、小組合作，探究新知
1、猜測（在袋子里放入9個黃球1個藍球）
從口袋里摸出一個球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？
把你們的猜測填在書本84頁的想一想。
2、操作、體驗
師：都說實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想不想自己摸球來驗證驗證？
出示小組合作的步驟：
?、購男〗M長開始，輪流摸球，每人每次摸出一個球，由小組長記錄下顏色，然后把球放入袋子內(nèi)再摸。
?、诿旰笸瓿烧n本填一填。
?、坌〗M交流，實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？
小組開始操作
3、交流
請小組長將結(jié)果進行交流，看看每一組是不是都是一樣的結(jié)果。
生：摸到黃球的次數(shù)多，摸到藍球的次數(shù)少，跟我們的猜測一樣，摸到黃球的可能性大。
師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
4、 小結(jié)
師：從剛九象，摸球游戲中，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生認識日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。數(shù)量的多少決定了可能性的大小。
三、拓展延伸
師：現(xiàn)在我們換一種玩法：這里有幾個袋子，里面球的大小和輕重一樣，但是不知道他們各自的顏色和數(shù)量。請小組同學(xué)輪流摸球，還是由小組長記下所摸出球的顏色，待會我們再通過實驗結(jié)果來猜猜里面球的顏色。
小組操作
全班匯報摸球結(jié)果，對袋子內(nèi)球的顏色進行猜測
生：摸到什么球的次數(shù)多，所以可能性比較大，袋子里這種顏色球比較多。
師：根據(jù)提示對號入座。
10個黃球10個藍球8個黃球2個藍球2個黃球8個藍球
5個黃球5個紅球3個黃球3個紅球4個藍球
問題：哪個袋子一定摸到黃球（藍球）？
哪個袋子摸到黃球的可能性大？……
四、 總結(jié)幸運星大抽獎
師：今天通過摸球游戲，你們學(xué)會了什么？
師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，最后想抽出一名數(shù)學(xué)課的幸運之星。想一想，會抽到男生還是女生呢？為什么？
可能性大就一定抽到嗎？
《摸球游戲》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的`基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)的。通過摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測—實驗—分析實驗數(shù)據(jù)”的探索過程，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因此，本節(jié)課在設(shè)計時緊緊圍繞摸球游戲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程。本次教學(xué)主要分4個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是帶學(xué)生重新感知溫習(xí)事件發(fā)生的不確定性，以和學(xué)生互動摸球的方式，體驗“一定”、“不可能”“可能”的現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)除了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一個良好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)是小組合作，通過摸球游戲驗證自己的猜測，探索可能性的大小。通過摸球游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗數(shù)據(jù)分析原因，發(fā)現(xiàn)摸到的球的可能性大小與球的數(shù)量有關(guān)。第三個環(huán)節(jié)再次摸球，通過逆向操作，先摸球，分析實驗結(jié)果，再猜測袋子內(nèi)球顏色的數(shù)量，這有一定的難度，所以在根據(jù)結(jié)果猜測數(shù)量時，先要求學(xué)生分析摸到哪個球的次數(shù)多，所以這個袋子內(nèi)這種球的數(shù)量多可能性大，但卻還是不能肯定它的具體數(shù)量，根據(jù)教師的提示選取相應(yīng)的紙條對號入座。除了可以鞏固新知，還能讓學(xué)生初步感受隨機現(xiàn)象。第四個環(huán)節(jié)將總結(jié)評價與本節(jié)課知識做相應(yīng)結(jié)合，通過抽取一名同學(xué)成為本節(jié)課的幸運星，在抽取過程中總結(jié)可能性的大小與數(shù)量多少的關(guān)系，以及對抽取到男生還是女生不能夠確定，強調(diào)隨機現(xiàn)象的發(fā)生。
《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)學(xué)第五冊摸球游戲。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過“猜測―實踐―驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2．在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學(xué)生進行合理推斷的能力。
教材分析：
本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學(xué)生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
本節(jié)設(shè)計思路如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)中結(jié)合實際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，讓學(xué)生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2.學(xué)習(xí)新知。
從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
3．應(yīng)用拓展。
多層次多樣式的練習(xí)，使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在生活中作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
教學(xué)設(shè)計：
(一) 聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，本周我們年級進行了口算預(yù)賽，我們班以平均分90.5分高出三班0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進行正式賽，請大家猜測一下，哪個班能獲第一名？
這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)
?。?取材于學(xué)生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。）
(二) 操作、探索、實踐、感受
1. 摸球游戲。
(1)，這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃)
現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？
學(xué)生猜測。
現(xiàn)在，老師來摸一個球……看，你們猜對了嗎？
(2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結(jié)果記錄在書的.表格里。
(3) 填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
(4) 師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。
數(shù)量
多
少
可能性
多
少
板書：
（ 通過摸球數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。）
2. 再次摸球。
(1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來，小組討論交流一下。
(2) 師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。
?。◤膶W(xué)生情感體驗看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）
3． 轉(zhuǎn)盤游戲。
這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？
師出示轉(zhuǎn)盤，請同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。
（1）學(xué)生匯報。
（2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。
?。?這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。）
(三)鞏固強化，應(yīng)用拓展
1. 我會判斷。(下面的箱子，分別摸出1個小球結(jié)果是那個？)
8白2紅 可能是白球 10紅
一定是白球
5白5紅 一定不是白球
很可能是白球
2白8紅 白球的可能性很小 10白
2. 我來做參謀。
寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。
3. 我來填一填。
在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思完整無誤。
(1) 太陽（ ）從東面升起
(2) 從2，3，5，8，9中任意取出三個數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。
(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學(xué)過生日，( )沒有4個同學(xué)過生日。
(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。
4. 我來做判斷。
(1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )
(2)不大于6的數(shù)可能是6。( )
(3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( )
5. 我來說一說。
在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？
通過“連、說、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進行了“有意義的學(xué)習(xí)”， 獲取知識的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，使學(xué)生真正體驗到理智的愉悅，保護了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學(xué)過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
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